第二节磁场教学设计教案
(八年级物理教案)《磁场》教学设计
《磁场》教学设计八年级物理教案《磁场》教学设计___________ （省、市、区、县）__ （省、市、区、县）实验中学李子明课题第九章：电与磁第二节:磁场学习目标知识目标：1•知道磁体周围存在磁场；2.知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；3•知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极。
能力目标：1•通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力；2•通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。
情感目标：1•通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣；2•通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向。
学习重点知道什么是磁场、磁感线、地磁场的基本知识。
学习难点1. 磁场和磁感线的认识；2. 被磁化的钢针磁极的判断。
教具与媒体条形、蹄形磁体，铁、钻、镍片，铁屑,钢针,投影仪，投影片挂图，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片（有些实验器材可布置学生自己准备），小磁针。
教学程序内容与教师活动学生活动设计依据一、创设情境，引入新课（3min）〖师〗上节课我们学过了简单的磁现象，认识到磁极间的相互作用，我们在做实验时，大家也看到：两个磁体并没有接触，为什么就能产生力的作用呢？【讨论】产生了作用力，说明一个磁体对另一个磁体有了作用，虽然磁体没有接触，但磁体周围的一种物质却接触了。
这种物质就是我们今天所要讲的磁场。
（板书课题）二、进入新课，科学探究（一）磁场1•概念:在磁体周围存在的一种人眼看不到的物质，它虽然看不见，摸不到，但确实是实际存在的。
【验证】我们就是通过磁体间有相互作用力而得出的结论。
如果没有这种物质，两磁体靠近时根本不会产生力的作用。
2•磁场的基本性质学生回答学生讨论老师总结学生讨论在上节课知识的基础上进一步提出问题，学生感到亲切自然【问题】磁场有怎样的特点呢？【演示】在一个静止不动的小磁针周围放一块条形有磁体，会发现小磁针的偏转方向发生了改变，说明条形磁体的磁场对小磁针产生了力的作用。
《磁场》教学设计
《磁场》教学设计《磁场》教学设计课题第九章：电与磁第二节：磁场学习目标知识目标：1．知道磁体周围存在磁场；2．知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；3．知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极。
能力目标：1．通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力；2．通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。
情感目标：1．通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣；2．通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向。
学习重点知道什么是磁场、磁感线、地磁场的基本知识。
学习难点1．磁场和磁感线的认识；2．被磁化的钢针磁极的判断。
教具与媒体条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，挂图，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片（有些实验器材可布置学生自己准备），小磁针。
教学程序内容与教师活动学生活动设计依据一、创设情境，引入新课（3min）〖师〗上节课我们学过了简单的磁现象，认识到磁极间的相互作用，我们在做实验时，大家也看到：两个磁体并没有接触，为什么就能产生力的作用呢？【讨论】产生了作用力，说明一个磁体对另一个磁体有了作用，虽然磁体没有接触，但磁体周围的一种物质却接触了。
这种物质就是我们今天所要讲的磁场。
（板书课题）二、进入新课，科学探究（一）磁场1．概念：在磁体周围存在的一种人眼看不到的物质，它虽然看不见，摸不到，但确实是实际存在的。
【验证】我们就是通过磁体间有相互作用力而得出的结论。
如果没有这种物质，两磁体靠近时根本不会产生力的作用。
2．磁场的基本性质学生回答学生讨论老师总结学生讨论在上节课知识的基础上进一步提出问题，学生感到亲切自然【问题】磁场有怎样的特点呢？【演示】在一个静止不动的小磁针周围放一块条形有磁体，会发现小磁针的偏转方向发生了改变，说明条形磁体的磁场对小磁针产生了力的作用。
第二节 磁场导学案.doc
1.小实验要多做，尽量采用演示的方式，让大多数学生看得见，感受得真。或用挂图的形 式将铁屑的分而情况展示出示，为学生画图打下良好的基础。
2.多让学生动笔画，光看是解决不了什么问题的，知识必须落实到每个图上，所以要多让 学生画，在画中感受知识的微妙关联，感受美的熏陶。
根据铁屑的分布，画出条形和蹄形磁体的磁 感线。
•
从图中可以看出，磁感线方向都是从北极 (N)出来，回到南极(S)。
【画磁感线时应注意的问题】
(1)磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想 的，实际并不存在；
(2)磁感线存在于磁体周围的整个空间里；
(3)任何两条磁感线都不能相交；
(4)磁感线可以用虚线画，也可以用实线画， 但必须有方向。
学生练习画
师生讨论
回答
练习画
对几个问题 老师要进一 步解释一 下，举些例 子，将问题 讲透彻
对学生进行 爱国主义教 育
拓展学生的 知识面
（五）地磁场（8min）
【问题】磁体在地球上为什么有指向性呢？ 它可能受到地球对它的磁力作用，说明地球 是个大磁体。
【方向】根据地面上磁体的指向性，小磁针 的N极总是指北，说明地磁的南极在地理的 北极附近；地磁的北极在地理的南极附近。
这种物质就是我今天所要讲的磁场
进一步提出 问题，学生 感到亲切自 然
质却接触了。
（一）磁场
1.概念：在磁体周围存在的一种人眼看不到
通过演示将
的物质，它虽然看不见，摸不到，但确实是
学生讨论老师总
学生的思维
实际存在的。
结
引向深处，
【验证】我们就是通过磁体间有相互作用力
磁场教学设计
《磁场》教学设计【一】教材分析1教材地位和作用《磁场》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第九章《电与磁》的第二节内容。
磁场是电磁学里的一个基本概念，深刻认识它有利于理解“电与磁”的相互作用规律，对于初学者来说，磁场又是一个非常抽象的概念，因此本节教学内容既是本章的教学重点，又是本章的教学难点。
本节所研究的“磁场”是看不见、摸不着的，因此可以通过它对其它物体的作用来认识它，这是一种“转换法”的应用。
而通过用带箭头的曲线画出每一个小磁针静止时北极的指向，来描述“磁场”则用到了“模型法”。
利用表面看似无序的小磁针的指向，找到其本质——磁场有序的指向性，即磁场方向，这充分体现了“模型法”的长处。
因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
【二】学情分析对于磁现象，学生在小学自然课中已有接触，且他们的感性体验也较丰富，学习起来不困难。
但磁场的存在、用磁感线描述磁场是全新的内容，初中学生又是首次接触“场”这个概念，学习的难度较大。
这些内容对学生抽象思维能力的要求比较高，因此是学习的难点。
磁场既是本章内容的核心，同时又是贯穿本章内容的主要线索。
【三】教学目标知识与技能（1）知道磁体周围存在磁场；（2）知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；（3）知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。
过程与方法（1）观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在；（2）通过亲历“磁场”概念和磁感线的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法。
情感、态度与价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。
【四】重点与难点的确立重点：磁场的概念。
难点：磁场和磁感线。
【五】教法与学法通过亲历“磁场”概念和磁感线的建立过程，使抽象内容具体化【六】教学器材磁体、铁屑、立体磁感线模型、透明薄玻璃板、多媒体课件、探究卷等。
【七】教学过程【八】交流讨论：谈谈你这节课的收获和困惑【九】归纳小结：一、磁场：磁体周围存在的一种人眼看不到的物质。
初中物理初三物理下册《磁场》教案、教学设计
在情感态度方面，学生正处于青春期，具有较强的求知欲和好奇心，教师应充分利用这一特点，激发学生对磁场知识的探索热情。此外，培养学生正确的价值观和科学态度也是本章节教学的重要任务，教师需关注学生在学习过程中的情感体验，引导他们形成积极向上的学习态度。
初中物理初三物理下册《磁场》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解磁场的概念，知道磁场的基本性质，掌握磁感线的引入及作用。
2.学会使用磁感线模型描述磁场的分布，能通过观察磁感线判断磁铁的磁极。
3.掌握安培定则，能够运用安培定则判断通电导体周围磁场的方向。
4.理解磁通量的概念，掌握磁通量的计算方法，了解影响磁通量的因素。
3.创设情境：向学生展示地球磁场的图像，指出指南针指向北方是由于地球磁场的作用，从而引出本节课的主题——磁场。
（二）讲授新知
1.磁场概念：向学生讲解磁场的定义，解释磁场是一种无形的物质，存在于磁体周围的空间中，对磁性物质产生磁力作用。
2.磁感线：介绍磁感线的概念，通过动画、模型等教学资源，展示磁感线的分布特点，解释磁感线从磁北极指向磁南极，以及磁感线的密集程度表示磁场的强弱。
3.安培定则：讲解安培定则的内容，通过图示和实例，引导学生运用安培定则判断通电导体周围磁场的方向。
4.电磁感应：介绍电磁感应现象，解释法拉第的发现过程，阐述发电机的工作原理。
（三）学生小组讨论
1.分组活动：将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
a.磁场具有哪些性质？
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第二节磁场教学设计（1课时）
天荣中学 黎娜
一、 教学目标
1 •知识与技能
•知道磁体周围存在磁场。
•知道磁感线可用来形象描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
•知道地球周围存在磁场，知道地磁的南、北极。
2. 过程和方法
•观察磁体间的相互作用，感知磁场的存在。
•经历观察磁现象、总结类比的过程，学习从物理现象和实验中归纳规律，初步认识
科 学研究方法的重要性。
3. 情感、态度与价值观
•使学生在经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。
二、 重点和难点
1. 重点：知道磁场的存在，用磁感线描绘磁场的分布。
2. 难点：如何通过实验现象认识磁场的存在。
三、 学生情况分析
学生对磁现象并不陌生，但是磁场的存在，用磁感线研究磁场的方向却是全新的抽
象的知识。学生理解该节内容需要一定的想象力和迁移能力。
四、 实验器材
条形磁体，蹄形磁体，小磁针，铁屑，磁场模型 五、教学过程
教师活动 学生活动 说明
引入 演示实验：把条形磁体靠 近（不接触）原来静止的 小磁针。并在一定距离内 带动小磁针转动。 提问：没有接触的情况 下，什么使到小磁针转 动？ 观察实验现象，讨论老师 的问题。大部分学生能认
识到有力的存在。
直接观察实验，有利学生
体会抽象地的磁场存在。
也能激发学生的求知欲。
新课
一、磁场及磁感线
1.引导学生回答以上问
题，让学生思考是谁施加 力
的？
根据学生的回答，介绍磁
场的存在，利用空气得流
动，电流是电灯发光的形 象
对比，让学生理解磁场 的客
观存在性和磁场对 小磁针有
力的作用。
（同时用课件演示）
学生提出可能有隐形的 物
质。
学生发言：小磁针发现偏
转后，最终会停下来。
学生发言：位置不同，小
磁针的指向不同。
学生根据看到的图案，发
挥想象力把图案描绘出
来，不进行交流，选出最
合理和最形象的。
学生陷入激烈的讨论
运用类比法，说明看不
见，摸不着的东西也是可
以认识的。
给学生充分的空间思考 和
想象，让学生深刻体会 思
考的实践去的收获的 愉
悦。
学生辩论的过程中，能形
成正确的观点。
2 .演示实验：把条形磁 体
靠近（不接触）原来静 止的
小磁针。
提问：发现什么问题？ 继
续演示：把更多小磁针 摆在
磁体周围，观察现 象。
总结：磁场具有方向性，
小磁针静止时北极所指 的方
向规定为该点的磁 场方向。
3 .演示实验：把条形磁 体
放在铁屑板上，让学生 观察
铁屑图案，并绘出图 案。
展示不同小组的作品，提
供交流的平台。最终给出 标
准的答案。
结合学生的体会，引出磁
感线的概念和特点。
提冋：磁感线存在吗？ 强
调：磁感线是假象的曲 线。
（用课件展示不同形状 磁
体的磁感线图案）
课堂练习：
要求学生完成课本“想想
议议”的作图题
完成后，交流结论，听老
师讲评
及时地反馈练习，加深学
生对磁感线方向的理解。
二、地磁场
提出问题：指南针能指南
北,是那里的磁场起作 用？
引出地磁场的概念后，安
排学生阅读课本相应内 容回
答以下问题：
1 .地磁场的形状与什么 相
识？
2 .地磁场的方向与地理 的
南北极位置有什么关 系？
3 .我国最早提出地磁场 存
在的科学家是谁？
学生回答：地球的磁场
生：与条形磁体相似 生：
地磁场的磁极在地理 南北
极附近，并不重合。 地磁
南极在地理北极附 近，地
磁北极在地理南极 附近。
生：沈括
由旧问题引发新问题，学
生容易接受。
培养学生经过阅读，提取
有效信息的能力。
六、板书设计
一、磁场：
1.物质性：客观存在的一种物质
2．方向性：小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向
3．强弱性：越靠近磁极的地方磁场越强
二、磁感线：
1．作用：为了描述磁场而引入的假象曲线
2．方向性：北出入南
3．强弱性：曲线的疏密体现磁场的强弱
三、地磁场：
1．地磁场与条形磁体的磁场相似
2．地理两极与地磁两极并不重合，地磁北极在地理南极附近