8508.doc现代教师学导论#(省)
小学教育专业现代教师学导论
小学教育专业现代教师学导论小学教育专业《现代教师学导论》《现代教师学导论》平时作业(一)第一单元（第1-3章）一、填空1、教师学是以为研究对象的学科，它既研究教师职业与群体的演变规律，也研究的发展规律。
2、教师的专业化包含和两个方面。
3、根据教师的思维特征，可以把教师分为和两类。
4、根据教师的性格特征，可以把教师分成、、和组织型。
5、教师劳动从劳动的手段上说有和。
6、教师的地位一般分为、和。
7、教师的角色冲突包括和两个方面。
8、教师的三种领导方式是、、。
9、教师期望的效应是指教师对学生所作的关于的和一般课堂行为的推断和预测。
10、______，就是根据有关信息对他人的行为或自己的行为的原因加以。
二、选择题（在下列每小题的4个选项中只有1个是正确的，请选出并将题号填入括弧之中。
）1、专业是在社会分工和职业化的过程中形成的一类特殊职业。
下面不属于专业性的职（）A、医生B、律师C、会计师D、售货员2、教师的专业化是指（）A、有资格证书B、受过专业训练C、所教学科的专业性D、有多方面的内涵3、教师在社会的地位根本上是由（）决定的A、所属的阶级B、经济发展的水平C、学术水平的高低D、收入的多少4、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，反映了教师劳动（）A、手段B、成果C、对象D、过程5、教师要因人而宜、因材施教，这是由教师劳动对象的（）决定的A、未成熟性B、差异性C、主动性D、向师性6、由于教育机构和教育活动的多样性，要求教师承担（）角色A、学习指导者B、心理辅导员C、教育共同体的协调员D、不断进取的人7、教师如果不了解学生，就不可能有针对性地进行教育，不可能因材施教。
因此教师应该像医生一样，成为（）。
A、学生的诊断师B、学习的指导者C、学生的管理者C、不断进取的人8、下列哪一个不是师生关系的特点（）A、对象的限定性B、关系的规范性C、学生的被动性D、教师的主导性9、在师生冲突中，教师的体罚往往导致学生的（）。
现代教师学导论.
现代教师学导论考核要求一、课程考核性质《现代教师学导论》是“开放教育试点”小学教育专业（专科）的一门必修的专业基础课程。
作为教育科学的一个新兴的重要的分支领域，现代教师学综合运用伦理学、社会学、心理学、管理学等理论和方法研究教师职业的历史、教师的作用角色和地位、教师职业及劳动的特点、教师的素质（包括道德素养、教育观念、专业知识、专业能力、心理健康素质等）、教师的专业发展以及教师的教育和管理等内容。
本课程实行全省统一考核，考核合格水准应达到成人高等专科教育的要求。
二、有关考核说明与实施要求为使本课程的要求在考核命题中得到贯彻落实，现对有关问题作如下说明：1、考核对象小教学教育专业（专科）的学生。
2、考核方式本课程采用形成性考核和期末考试相结合的方式，满分为100分。
期末考试成绩满分为100分，占考核成绩的80%，平时成绩占考核成绩的20%。
期末考试的具体要求按照本说明中的考核内容与考核要求执行，期末考试实行闭卷考试。
平时作业，要求完成4次作业练习册，由辅导教师按完成作业的质量评分。
3、命题依据本课程使用的教学大纲是江苏电大开放专科小学教育专业《现代教师学导论》教学大纲；教材为钟祖荣主编，中央广播电视大学出版社2001年出版的《现代教师学导论》，考试说明是考试命题的依据。
教学中要求了解的内容是考试的基础部分要求识记和理解的内容是考试的主要范围；要求掌握的内容在教学和考试中虽然是少量的，但却是最重要的。
要求了解的内容，在考试中体现为填空或选择题型；要求理解的内容，在考试中体现现为简述或问答题型；要求掌握的内容，在考试中体现为综述或分析、论述及应用题型。
4、考试题型选择题（20%），填空题（20%），简答题（30%），论述题（15%），分析题（15%）三、考核主要内容与考核要求下面逐章提出具体的复习要求，并指出教材的重点和难点内容。
希望同学们在复习过程中，在弄懂基本理论的基础上，深刻理解并能运用这些理论指导自己的学习工作，达到复习和提高的目的。
现代教师学导论复习指导.doc
一、选择题（在下列每小题的4个选项中只有1个是正确的，请选出并将题号填入括弧之中。
）1.小学教师进行教育教学科研是（）0A、可行的，是提高教学能力的有效途径B、有意义的，但对教学能力没有提高C、没有必要，小学教师的主要职责是教好学生D、当今教育界所不提倡的2.教师的生涯发展是（）。
A.无生涯发展的B.重复和循环的C.有递进的阶段性的D.没有确定方向的二、简答题1.教师心理健康的标准是什么？2.中小学教师继续教育的特点是什么？三、论述题（论述题主要是对理论观点进行阐述，要求必须有联系实际的内容，但答案不求一致，尤其鼓励具有创新意识的体会。
）试述现代教师的教学能力及其构成。
四、分析题（分析题主要是从案例出发，灵活运用教师学的有关理论，分析案例，回答问题。
分析题答案不求一致，尤其鼓励具有创新意识的分析和体会。
）案例：江苏泰州中学特级教师洪宗礼在回忆自己的成材过程时说：“改革，激发了我的探索精神、创造意识，使我逐步向成熟型教师转化。
在改革实验中，我研读了中外教育家的大量著作，搜集了中外关于语文方面的资料。
结合试教，我几乎是每个单元都写札记，又从这些札记整理出诱导式教学法的22个课型，概括出引读十法。
我立足自己的教改实验，学习借鉴他人的教改经验，对语文教学的目的、任务、性质、原则、教法等十几个领域进行了一些研究。
写成了一部23万字的论文集，还先后出版了6部专著，主编了供中学生思维训练的专用教材和140万字的江苏省单元合成、整体训练初中语文实验教材。
”问题：分析特级教师洪宗礼在创造期的特征。
参考答案一、选择题1. A2.C二、简答题1.答案要点：一般认为，教师心理健康的标准为：能够面对现实、积极乐观，对前途充满信心，心境轻松愉快；具有能够胜任教学工作的认知能力，有独创性；能运用有效合理的方式解决工作、生活中的遇到的困难和挫折；与学生、同事关系融洽。
2.答案要点：中小学教师的继续教育具有以下特点：终身性、周期性、非系统性。
现代教师学导论学习辅导(三).
《现代教师学导论》学习辅导（三）学习内容：第六章现代教师的教育观第七章现代教师的知识结构教学辅导：第六章现代教师的教育观念一、本章的内容结构和重点分析现代教师的教育观念是现代教师素质结构中是重要的、基础的成分之一。
本章首先论述教师教育观念的内涵、特点及作用，在此基础上分析小学教师应该具备什么样的教育观念。
由于理论上所倡导的教育观念未必是一线教师所具有的，所以接下来分析现实教育中教师教育观念的现状并探讨如何转变教师的教育观念。
其中重点是教师的教学效能感和如何转变教师的教育观念。
二、重点难点释疑（一）什么是教师的教育观念？教育观念：人们对教育的看法和认识。
教师的教育观念：是指教师在理论学习过程中和教育教学实践过程中形成的，对相关教育现象，特别是对自己的教学能力和所教学生的个体性认识。
教师的教育观念可以从两个层面来分析：社会认可的、倡导的理论的教育观念，其特点一是外显的是通过宣传和自己学习知道的。
二是理想的，是一种教育的理想信念，是应该具备的（应然的）。
教师通过学习和实践，内化所形成的实际采用的教育观念。
其特点一是内隐性的，二是实然性的。
（二）教师教育观念的一般特征第一，是主体性的、个人化的认识，是一种微观的观念，与平时所说的“转变教育观念”中的宏观的外在的“教育观念”有所不同。
第二，对特定的教师而言，个体化的教育观念是一种比较稳定的东西，不是轻易为他人的劝说而改变。
第三，教师的教育观念具有明显的情感性和评价性。
(具有明显的情感参与和主观判断)第四，教师的教育观念的显现具有情境性。
相对于特定的教育教学情境而存在。
●小学教师“所采用的教育观念”的特征具有明显的工具主义倾向呈现多元化和主流观念并存的现状教育观念与教育行为既联系又脱节●教师教育观念的作用是实施新一轮课程改革的前提条件是指导教育教学行为，指望教育教学质量的必要条件是提高教师自身素质的必备条件。
（三）教育观念的分类1、从内容结构上分核心性的、价值性的教育观念和边缘性的、操作性的教育观念。
现代教师学导论
第三节 师生冲突
一、师生冲突的实质、影响与原因 （一）师生冲突的实质 师生冲突是指教师和学生之间的情绪对立 或公开的对抗。 （二）师生冲突的影响 1、对学生的影响。2、对教师的影响。 但师生的冲突并非都是非积极的，处理好师 生的间冲突。它能使教师和学生在冲突获得真正 的发展。
第一节 师生关系概述
一、师生关系的意义
师生关系：是教师和学生在教育过程中形成的道德、教 育、心理等方面的关系。 师生关系的意义： 第一，师生关系对教学效果有巨大的影响。 第二，师生关系对学生的个性心理、社会能力和 创造性等有着很大的影响。 第三，师生关系也影响着老师。
二、师生关系的特点
（一）对象的限定性 （二）关系的规范性 （三）教师的主导性 （四）学生的能动性
（三）教师角色的冲突及其解决
1、 教师角色的冲突是指：教师因为不能同时满足两种 以上 的角色期望、履行不同的角色行为而出现的矛盾。 冲突种类有：角色间的冲突，角色内的冲突。 2、 教师角色冲突产生的原因有： 第一，多种角色行为需要同时履行，这是时间因素造 成的。 第二，社会对教师的不同的甚至相反的期望造成的冲 突。 第三，社会和教育事业的发展对教师的期待发生了变 化。而有的教师还没有跟上形势，形成了原有 的角色定势难以改变。。 第四，不顾场合地使用一种角色，或者说角色定势的 影响。
（二）教师类型的划分
教师有许多类型。对教师的分类，可以有两种划 分方法。 一种是自然划分：就是根据教师的一些基本的自然特 征，如性别，年龄，学科等。 一种是本质划分，是根据教师比较内在的素质和特征 来分类的，如教师的思维方式、行为方式、性格类型 素质类型等。
三、教师个体的素质：理想与现实
（一）什么是教师的素质：概念和结构
（四）教师地位形成的原因分析
现代教师学导论辅导
第一讲 教师与现代教师
一、本章框架思路和学习指导 本章是对教师的基本理论问题进行概述的一章，主要包括教师职业的产生和发展历 史，教师职业的性质和劳动特点，教师的地位、作用和现代教师的角色，教师个体 的类型和素质。本章是一个宏观的概括的介绍，目的在帮助教师对教师职业以及现 代教师的使命有一个整体的认识。 1、了解教师职业产生的背景，教师职业的发展与未来。结合教育史知识的学习， 帮助理解教师职业产生的背景和历史演变过程，体会教师在教育发展和人类发展过 程中的重要作用。 2、理解教师职业的性质，掌握教师专业化的标准。 3、理解和掌握教师劳动的特点，根据特点理解和分析教师应该具备的素质。根 据教师专业化的标准和教师劳动的特点及其对教师的要求，反思自己在专业化和素 质上的优势与差距。结合自己的从教经历，独立思考教师工作的性质与特点。 4、理解教师的作用和地位，理解现代教师应该具备的角色，为什么，怎样当好 这些角色。 5、理解教师的素质及教师的类型，学会分析某个教师或自己所属的类型。
案例分析：（52页）
七、教师个体的类型： 对教师的分类，可以有两种划分方法。一种是自然划分，即根据教师的 一些基本的自然的特征如性别、年龄、学科、学校等级进行划分 。另外一种 划分，可以叫做本质划分，它是根据教师比较内在的素质和特征来分类的， 比如教师的思维方式、行为方式、性格类型、素质类型、功能类型等。 自然划分：男教师、女教师、年轻教师、中年教师、老年教师 本质划分： 1、根据知识累积方式和思维方式划分的类型：学者型、思想家型
第二，要加强师生间的思想沟通，增加相互理解。教师要向学生说明其思 想和行为的真正动机，同时让学生说出他们的真实想法和感受。
第三，师生要共同分析产生冲突的原因，找出解决的办法。 四、师生交往的原则： 理解 尊重 宽容 平等
【大学】现代教师学导论
“师”文扫地 ？ ！
整理课件
案例一： “我去看一下，有个学生没来考试……”2005
年11月11日下午3点，温州市龙湾区灵昆镇中 学校长黄玉生对正埋头批改期中考试卷的老师 们说。岂料，这么平常的一句话，竟成了黄校 长留给大家的最后一句话。这一走，他再也没 有回来!
3时47分，边防派出所接警赶到现场，黄 校长已经被学生小强（化名）之父郑某某砍倒 在地，在紧急送往医院途中停止了呼吸……
整理课件
现代教师学导论一共九章。
第一章是绪论，是对教师学的简要介绍。 第二章是从宏观上对教师职业和现代教师所做的分析。 第三章是从一个比较微观的角度谈的。论述了现代的
师生关系,主要是我们怎样和学生交往，建立怎样的师 生关系，这是教师进行自我修养时首先要考虑的问题。 第四、五、六、七章，从职业道德、教育观念、知识 能力、心理健康四个主要方面论述了现代教师的素质 要求，以及存在的问题。 第八章，是讲教师管理。教师的发展，不单纯是自身 修养的问题，还需要有外部条件的支持，其中国家和 教育行政部门制定的各种法规、政策，就是教师发展 最重要的条件。了解这些法规和政策，是教师促进自 身专业发展所需要的。 第九章，主要谈终身学习。教师素质的提高，归根到 底靠学习。在当今的学习化社会里，教师必须树立终 身学习和可持续发展的思想，勤于学习，勤于实践， 这样素质的提高才能落到实处。
学生的诊断师。学习的指导者。学生生活与心理 的辅导者。评价者与激励者。学生的管理者。研究者。 教育共同体的协调员。不断进取的人。 教师的角色冲突。
主要有两种：第一种，是角色间的冲突。即需要同 时履行不同的角色行为时产生的冲突；第二种，是角 色内的冲突。即对同一个角色提出不同的期待甚至相 反的期待时产生的冲突。
现代教师学导论期末复习指导(有答案)
目录第一部分课程考核内容和要求第一章绪论第二章教师职业与教师群体第三章现代教育活动与师生关系第四章教师个体的专业发展第五章现代教师的道德素养第六章现代教师的教育观念第七章现代教师的知识结构第八章现代教师的专业能力第九章现代教师的身心健康第十章教师专业发展的制度保障第二部分试题类型举例第三部分综合练习及参考答案第一部分课程考核内容和要求第一章绪论考核内容1．教师专业发展的基本概念和课程内容2．新时期教师专业发展的意义3．教师学的研究对象、内容和研究概况考核要求1．掌握教师专业发展的概念，了解课程的内容。
2．理解在推进素质教育、实施课程改革过程中教师专业发展的重要性和意义。
3．了解教师学研究的对象、主要内容。
第二章教师职业与教师群体考核内容1．教师职业的历史、现在与未来2．教师职业作为一种专业的特征3．教师群体4．教师的作用和地位考核要求1．了解教师职业产生的背景，教师职业的发展与未来。
2．理解教师职业的性质，掌握教师专业化的标准。
3．了解教师群体及其结构的特点。
4．理解教师的作用和地位，理解现代教师应该具备的角色。
第三章现代教育活动与师生关系考核内容1．现代教育活动2．师生关系3．课堂师生互动考核要求1．了解现代教育的特征、学生发展的一般规律和任务、师生关系的特点、课堂师生互动的概念。
2．理解现代学生的时代特点、现代教师的使命、师生关系的意义、师生互动的特点。
3．能联系实际谈谈你对师生关系的新认识，结合自己的教学情况，分析课堂师生互动观对教育的意义。
第四章教师个体的专业发展考核内容1．教师专业发展的目标2．教师专业发展的阶段3．教师专业发展的规律4．教师专业发展的规划5．教师专业发展模式与方法6．教师专业发展的评价考核要求1．理解现代教师应充当的角色。
2．理解教师成长的规律。
3．判断自己所处的成长阶段，掌握教师专业发展规划的方法，并进行自己的发展设计。
4．理解教师专业发展模式与方法。
考核内容1．现代教师道德素养的作用2．现代教师道德素养的内容结构3．教师个人师德修养的自我反思4．提升教师道德修养水平的途径和方法考核要求1．理解现代教师道德素养的作用。
《现代教师学导论》课程教学实施措施
《现代教师学导论》课程教案实施方案一.课程的性质及教案内容说明《现代教师学导论》是中央广播电视大学开放教育试点小学教育大专阶段的必修课。
现代教师学综合运用论理学，社会学心理学管理学等理论和方法，研究教师致意的历史，教师的作用，角色和地位.教师职业及劳动的特点，教师的素质<包扩道德素质.教育观念.专业知识.专业能力.心理健康等素质）.教师的专业发展以及教师的教育和管理等内容。
本课程课内学时数为54学时，本课程3学分，一学期开设。
在小学教育专业的教案计划中，现代教师学导论是一门基础课程。
本课程将教师职业作为一个整体，以教师专一发展为理念，内容涉及教师职业和教师素质的各个方面，并对现代教师的各个领域进行系统研究。
该课程讲求理论性和应用性的结合，同学们在学下本课程时应用所学理论知识风小和研究实践中出现问题，提倡同学们在学习时相互讨论，这样可以加深对课程的全面深入的理解和掌握。
二.教材情况1.文字教材：本课所使用的基本教材是中央广播电视大学出版社出版的.钟祖荣主编的《现代教师学导论》。
基本教材是教案及考试的主要依据。
在每章结尾处有复习思考题，为学习提供支持服务。
三.对学习者的建议1.学生在学习时要注意认真阅读主教材，并接合教案大纲的要求抓住重点，深入理解。
同学们在学习中还要注意对相关内容的理解和掌握。
2.教材各章节的重要内容提示。
3.不要死记硬背，第一章.绪论第一节 .教师学研究对象.内容和方法重点把握教师学的研究对象.内容和方法，教师学研究这些问题的目的和任务主要是揭示教师职业，教师的群体演变发展的规律性，教师个体成长发展的规律性。
第二节.学习教师学的意义重点阐述教师学习教师学的意义，使教师理解教师学理论与教师自身发展实际之间的关系。
第二章.教师与现代教师第一节.教师职业的历史.现在和未来教师职业的出现，是由于社会生产力的发展的结果，是社会老动分工不断细化的产物，特别是体力劳动和脑力劳动的分离，专门出事脑力劳动的人的出现，这是教师职业产生的基本条件。
《现代教师学导论》教学大纲
现代教师学导论教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质与任务现代教师学导论是文科教育学类教师教育专业（高等专科）的一门专业基础课程。
作为教育科学的一个新兴的重要分支领域，现代教师学综合运用伦理学、社会学、心理学、管理学等理论和方法，研究教师职业的历史、教师的作用、角色和地位、教师职业及劳动的特点、教师的素质（包括道德素养、教育观念、专业知识、专业能力、心理健康素质等）、教师的专业发展以及教师的教育和管理等内容。
本课程3学分，课内学时54，开设一学期。
二、教学的基本要求1．教师的职业道德与修身、教师的教育观念、教师的专业知识能力与培养、教师的心理健康与维护、教师的专业发展与学习等是本课程教学的重点。
要引导学员在弄懂基本理论的基础上，深入理解之，并能运用这些理论指导自己的学习、发展与工作。
2．加强现代教师学导论课程教学的实践性环节，促使学员在现代教师的理论知识学习的基础上突出教师的教学能力、职业道德和智能系统等方面的实际训练，从而真正达到提高现代教师的整体素质的目的。
三、教学方法与形式的建议1．教学应以辅助学员联系每一讲的每个任务，开展自学为主，可组织学生开展学习交流活动。
2．可结合本地区学员的学习条件，提供多种方式的学习支持服务。
3．结合每一讲的每个任务，可试用案例教学的方法，注意培养学员分析研究实际问题的能力。
4．建议组织学员开展实地考察和撰写自我工作分析报告。
鼓励学员运用所学知识帮助改进本人的教育教学工作。
四、教学要求的层次分为了解、理解、掌握等三个教学要求层次。
教学中要求了解的内容，是考试的基础部分；要求识记和理解的内容，是考试的主要范围；要求掌握的内容在教学和考试中虽然是少量的，但却是最重要的。
要求了解的内容，在考试中体现为简答题；要求理解的内容，在考试中体现为论述题；要求掌握的内容，在考试中体现为论述或案例分析题型。
第二部分教学过程建议本课程的教学以在职成人学员业余在线自学为主。
学员自学文字教材和在线自学是学习的主要环节。
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. . 现代教师学导论（客观）_0001 试卷总分：100 测试时间：90 单项选择题 判断题 多项选择题 一、单项选择题（共 5 道试题，共 20 分。） 1. 从某种角度看，教育观念可以分为两类：一类是社会所倡导的教育观念，另一类是（ ）。
A. 价值性的教育观念 B. 操作性的教育观念 C. 多数人所采用的教育观念 D. 个体所采用的教育观念 2. 许多教师认为，（ ）是热爱学生的较高层次的标准。
A. 了解学生 B. 尊重学生 C. 喜欢学生 D. 惩罚学生 3.
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，反映了教师劳动（ ）上的特点
A. 手段 B. 成果 C. 对象 D. 过程 4. 教师在准备期要解决的矛盾和问题是（ ）。
A. 适应环境 B. 学习基础知识 C. 熟练化 D. 作出创造 5. 对自己进行生涯设计的基础和前提条件是（ ） . . A. 以前搞过设计 B. 自我反思 C. 想成为教育专家 D. 有晋升的机会 二、判断题（共 10 道试题，共 30 分。） 1. 教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观制定
A. 错误 B. 正确 2. 联合国教科文组织提出的终身教育的四个支柱：学会求知，学会做事，学会合作，学会发展。
A. 错误 B. 正确 3. 小学教师进行教育教学科研没有必要，小学教师的主要职责就是教好学生。
A. 错误 B. 正确 4.
教师也是凡人，教书就是为了谋生。
A. 错误 B. 正确 5.
具体的教育科学知识是条件性知识.
A. 错误 B. 正确 6. 教师有爱护尊重学生的义务。
A. 错误 . . B. 正确 7. 教师学研究的主要目的是揭示教师职业和教师群体的规律性
A. 错误 B. 正确 8. 师生冲突对教师和学生都只有不利的影响，即使处理后也完全没有积极的因素。
A. 错误 B. 正确 9.
在现代教师的教学能力中，所谓“教学设计能力”是指教师对教学目标、教学任务、学习者的特点、某具体内容的教学方法与策略的选择以及教学情境的分析和判断能力。
A. 错误 B. 正确 10. 教师面对压力时的适应心理反应是注意力的集中、动机的调整和发挥机体的潜能，增强抵御和抗病能力。
A. 错误 B. 正确 三、多项选择题（共 10 道试题，共 50 分。） 1.
教师劳动过程上的特点是（ ）
A. 长期性 B. 连续性 C. 节律性 D. 主动性 2. 根据师生人际关系密切程度可将师生关系划分为
A. . . 疏远水平 B. 合作水平 C. 理解水平 D. 乐生水平 3. 教师的地位一般分为
A. 政治
B. 经济 C. 家庭 D. 文化 4.
根据功能可将教师划分为
A. 灵活机动型
B. 学生取向型 C. 自我型 D. 内容取向型 5.
根据申继亮等的研究，教师素质的结构，从核心的成分说包括教师的职业理想 A. 教师的知识结构 B. 教师的教育观念 C. .教师的教学监控能力 D. 教师的教学行为与策略 . . 6. 取得教师资格的条件包括（ ）
A. 是遵纪守法的中外公民 B. 热爱教育事业 C. 具有良好的思想品德 D. 具有法律规定的学历或经国家教师资格考试合格 E. 有教育教学能力 7. 20哪哪种情况下学校可以处分教师？（ ）
A. 体罚学生 B. 因生病没来上课 C. 侮辱学生 D. 因缺课造成学生成绩普遍下降 8. 个人在感受到压力时常见的情绪反应有（ ）
A. 焦虑 B. 恐惧 C. 愤怒 D. 冷漠 E. 高兴 9. 维护与增进教师心理健康的途径（ ）
A. 自我修养的提高 B. 校长与教育行政的协助 C. 专家的处理 . . D. 社会支持系统（良好的人际交往） 10. 压力的心理反应有（ ）
A. 生理反应 B. 情绪反应 C. 行为反应 D. 认知反应 现代教师学导论（客观）_0002 试卷总分：100 测试时间：90 单项选择题 判断题 多项选择题 一、单项选择题（共 5 道试题，共 20 分。） 1. 下列哪一个不是师生交往的原则（ ）
A. 理解 B. 尊重 C. 宽容 D. 同情 2. 对两种需要都想拒绝而又无法回避的冲突情境是（ ）。
A. 双趋冲突 B. 双避冲突 C. 趋避冲突 D. 正负冲突 3. 从某种角度看，教育观念可以分为两类：一类是社会所倡导的教育观念，另一类是（ ）。
A. 价值性的教育观念 B. 操作性的教育观念 C. 多数人所采用的教育观念 D. 个体所采用的教育观念 . . 4. 专业是在社会分工和职业分化的过程中形成的一类特殊职业。下面不属于专业性的职业是（ ）。
A. .医生 B. 律师 C. 会计师 D. 售货员 5. 现代小学教师的知识结构是（ ） A. 只需要熟练掌握所教学科的知识 B. 很合理，各种方面知识掌握的都很好 C. 没必要掌握多门学科知识，只要一门学科知识精通就可以 D. 不合理，尤其是条件性知识亟待提高 二、判断题（共 10 道试题，共 30 分。） 1. 教师能力中的主要成分应该是培养创新精神和实践能力的能力。
A. 错误 B. 正确 2.
教师的教学效能感是在先天基础上，通过自己参加教育科研活动、教学实践来培养。
A. 错误 B. 正确 3. . . 教师的专业化只包含教师职业的专业化 A. 错误 B. 正确 4. 教学设计能力是教学能力诸成分中最高级的成分。
A. 错误 B. 正确 5. 骨干教师的成长过程分为四个阶段：准备期、适应期、发展期、和创造期。
A. 错误 B. 正确 6. 师生对抗实质是发生在师生双方之间的一种非人道行为。
A. 错误 B. 正确 7. 具有外国国籍的人士也可以取得我国的教师资格证。
A. 错误 B. 正确 8.
根据教师的性格特征，可以把教师分成理智型、意志型、感情型和组织型。
A. 错误 B. 正确 9. 教师的专业化就是指教师所教学科的专业性。
A. 错误 B. 正确 10. 中小学教师的劳动是重复性的、没有多少学术性和研究性，缺少创造性，因此不需要终身学习。
A. 错误 B. 正确 . . 三、多项选择题（共 10 道试题，共 50 分。） 1.
18. 专业是在社会分工和职业分化的过程中形成的一类特殊职业。下面属于专业性的职业是（ ）。 A.医 C.会 A. 医生 B. 律师 C. 会计师 D. 售货员 2. 心理专家的处理一般分为（ ）几方面内容。
A. 心理诊断 B. 心理安慰 C. 心理咨询 D. 心理治疗 3. 教学能力概括起来可归结为
A. 教学认知能力 B. 教学设计能力 C. 教学操作能力 D. .教学监控能力 4. 教师劳动对象的特点是( ）
A. 主动性 . . B. 未成熟性 C. 差异性 D. 长期性 5. 个人在感受到压力时常见的情绪反应有（ ）
A. 焦虑 B. 恐惧 C. 愤怒 D. 冷漠 E. 高兴 6. 教师的压力来源有（）
A. .工作中相互作用的特征（与学生、同事的关系） B. 时间要求与工作数量 C. 物质上的待遇与工作条件不理想 D. 有关社会地位问题 E. 职业声望与薪水 7. 1989年世界卫生组织在宣言里把健康的内容扩展为（ ）几个方面。
A. 躯体健康 B. 心理健康 C. 社会适应良好 D. 道德健康 8. . . 造成人际交往心理障碍的原因有(） A. 以往生活的挫折 B. 受良好思想观念的影响 C. 个性缺陷 D. 缺乏人际交往的经验 9. 小学教师进行教育教学科研错误的观念是（）。
A. 没有必要的，小学教师的主要职责是教好学生 B. 有意义的，但对教学能力没有提高 C. 当今教育界所不提倡的 D. 可行的，是提高教学能力的有效途径 10. 造成教师职业倦怠的因素有( ）
A. 职业因素 B. 工作环境 C. 个人因素 D. 社会因素 现代教师学导论（客观）_0003 试卷总分：100 测试时间：90 单项选择题 判断题 多项选择题 一、单项选择题（共 5 道试题，共 20 分。） 1. “多一把评价的尺子，就多出一批人才。”这句话的意思是，教师必须具有（ ）。
A. 一元化的人才观 B. 以智育为核心的人才观 C. 多元化的人才观