古诗两首教学反思
《古诗两首》教学反思
《古诗两首》教学反思《古诗两首》教学反思1一般来说，古诗可分为两局部──所见和所感。
同学们在朗诵时看看这首诗中哪一局部是写诗人看到的？哪一局部是写作者的感受的。
（同学朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。
）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理──要想了解一个事物就必需全面的进行观察，不能只看一面。
其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。
好吗？这两首诗意思浅显，同学看看注释就能大致读懂字面的意思。
教学时我把重点放在让同学对诗中所蕴含道理的感悟上，让同学理解“不识庐山真面，只缘身在此山中”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这二句诗在实际生活中的含义，让同学结合生活实际来讨论，同学兴趣非常浓厚。
这二首古诗中出现的“不识庐山真面，只缘身在此山中”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这二句是千古传颂的名句，意义深远，假如能让同学学以致用，那就是最大的收获了。
学了以后，不少同学已经能灵活运用。
学完《题西林壁》和《游山西村》这两首诗后，我让同学理解了“不识庐山真面，只缘身在此山中。
”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这几句诗的'意思后，再让同学想想现在我们在什么情况下，会用到这些诗句，表示什么意思。
根据这些意思出一些练习给同学做，对于这样的练习，同学很事情兴趣，纷纷表示今后，自身的文章中也要用上这些诗句。
学习古诗，在领略诗句精炼的字词，领会深远优美的意境，我觉得学以致用，也非常重要。
让同学学完古诗后，能在自身的文章中用上诗句，协助表达，我觉得也非常重要。
《古诗两首》教学反思2古诗词的教学一直用这样的模式：诵读诗歌——理解字词句的意思——感悟诗歌的意境——体会诗人的情感。
课前布置学生预习了，孩子们的预习也准备得十分充分，课堂交流的时候，也很热烈，诗歌的节奏，诗歌中字词的意思，对诗句的理解，同学们都是通过自主学习或课堂讨论习得的，课堂上我只点拨了几处难以理解的地方，如《望洞庭》中的“镜未磨”、“白银盘”、“青螺”；《峨眉山月歌》中的“半轮秋”、“流”、“君”、“下”。
古诗两首课文教学反思4篇
古诗两首课文教学反思4篇古诗两首课文教学反思1学习目标1.认识乞、霄、烛、晓4个生字，会写乞、巧、霄等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。
课前准备1.生字卡片、教学挂图、古典音乐。
2.收集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
第一课时谈话导入，激发兴趣1.同学们已经学了很多古诗，谁愿意把你喜欢的古诗背给大家听？2.同学们背诵的这些古诗，有的描写大自然的美景，有的反映人与人之间的亲情、友情等，而今天我们学的这两首古诗却取材于民间神话传说。
3.板书课题，理解乞巧。
a.认读乞，组词：乞求、乞丐等。
b.联系课后资料袋理解乞巧。
自主学习，初步感知1.自由朗读，读正确、读流利这首诗。
2.同桌互读互查。
3.出示生字卡霄，认读、组词，与宵区别。
（留给学生自身发现，为《语文园地八》中的我的发现留下伏笔）4.尝试读出诗的节奏韵味。
再读感悟，品味诗意1.学生自读自悟。
2.小组合作，根据课后资料袋和牛郎织女的故事来理解诗意。
3.全班交流，吟诵诗句。
练说促背，趣味识记1.教师激趣：一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事，一首诗又取材于一个美丽的传说。
同学们了解了神话故事，又学习了这首古诗，收获一定不少，现在我们分成两组，进行一个比赛，一组看挂图讲牛郎织女的故事，一组配乐背诵古诗，看谁故事讲得好，古诗背得棒。
□教学设计2.小组练习。
3.进行比赛。
识字写字1.自主识字，仔细观察怎样写好字。
2.教师范写乞、霄，学生练写。
拓展阅读阅读《寒食》《元日》《清明》等以节日为题的古诗。
第二课时复习导入1.比赛背诵《乞巧》。
2.听写乞、巧、霄、渡4个字。
3.出示课题《嫦娥》，学生讲关于嫦娥的故事。
自主学习，感悟诗意1.按自身喜欢的方式读诗，可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。
2.默读质疑。
3.按自身喜欢的方式感悟诗。
a.可理解字词来理解诗句。
b.联系收集的资料和同步阅读中的嫦娥奔月的故事来理解。
《古诗两首》教学反思
《古诗两首》教学反思《古诗两首》教学反思1开课伊始，便将两首古诗和盘托出，让学生通过自读自悟，发现两首诗之间的共同点──都描写了春天，都写到了春风这一事物──从而引出“二月春风似剪刀”，以此导入对《咏柳》一诗的教学。
又以“二月春风裁出了……裁出了……裁出了一个万紫千红的春天”过渡到《春日》一诗。
两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫基础。
教学中将两首古诗再次整和，进行对比参读。
使学生领会到：《咏柳》如细笔勾勒，由一柳而见出整个春天；《春日》则如泼墨挥毫，渲染出春天的“无边光景”，“万紫千红”。
然而此处对比的实质并非为求异。
为探求两首古诗内在精神之一致，即对春天的赞美和热爱。
至此，学生对春的感悟和热情得以升华，本课教学还巧妙地引入朱自清的散文《春》，使古今诗文得以整合。
提升了学生的情感。
在这儿，诗、文各有自身独特的语言个性，又有相同的精神内涵。
“诗”是“文”的浓缩，“文”是“诗”的诠释，其有效结合，使学生置身于更广阔的语文空间，营造了课堂的浓浓春意。
《古诗两首》教学反思2这两首古诗都是描写春天的景、物、人的，《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图，表达了作者喜春、惜春的美好情感。
《村居》则是另一番景象，另一种情调。
《春晓》这首诗大部分学生比较了解，但《村居》这首诗比较难懂。
在教学过程中，重点激发学生喜爱古诗的情感，积极收集古诗，扩展学生的知识面。
在教学中，为了让学生体会到诗歌的美好意境，我主要采用多媒体手段。
通过欣赏动画朗诵的诗歌，学生对诗歌的基调有一个大致了解。
如教学《春晓》时，我先让学生看课件，播放动画，听朗读。
说一说自身看到了一幅怎样的情景。
并播放清脆的鸟叫声，说说“鸟叫声从哪里传过来的？”，让学生理解“处处闻啼鸟”的意思，特别加深对“处处”的理解。
在有了朗读基调后，我让学生反复诵读古诗，让他们自主阅读感知诗境，尝试边读古诗边想像意境的阅读方法。
《古诗》教学反思(优秀14篇)
《古诗》教学反思（优秀14篇）古诗二首教学反思1古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作。
诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告诉人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人积极向上的进取精神。
满意之处：为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，真正理解字义和诗句内容，深刻感知诗的意境及蕴含的道理，我在教学前对学生进行了学习情况调查。
通过调查，我了解到学生对古诗《登鹳雀楼》比较熟悉，有部分学生已经能读、能背了。
但发现学生所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生不但不认识诗中的一些字，而且，有的连字音也读不准，字形也不清楚，更不明白诗意及蕴含的道理。
同时，我还发现学生通过以往的学习，已经积累了一定的学习方法，具备了一定的学习能力，而且，他们能说的喜欢自己说。
改进措施：教学时，充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的学生帮一帮暂时不会读的学生，读准字音，读通句子。
从而进一步培养了学生的自学能力和在学习中互相合作的精神。
不足之处：在检查自读情况时，我先检查生字，再由生字连词。
对于学生容易读错的字词，我进行重点指导、纠正，但是个别字音仍发音不准确，如：“登”、“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。
而且，我充分调动学生利用多种感官，动手、动口、动脑去学习生字。
教学“入”字时，与“人”比较。
这是个形近字，先让学生讨论交流，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆；在教学“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去发现问题，并通过自己的观察、学习去解决问题，努力使学生尝到了成功的喜悦。
古诗二首教学反思2一、授课内容：《古诗二首》第一课时二、授课重点1、认识“泉、流”等7个生字，会写“无、树”等5个生字。
2、能用联系生活实际、图文结合等方式了解“惜、晴柔”等词语的意思，初知古诗大意。
古诗两首课堂反思(三篇)
古诗两首课堂反思古诗，作为中国传统文化的瑰宝之一，深受人们喜爱。
它以简练的语言、深刻的意境，展示了古人对自然、人情、生活的感悟和思考。
在古诗中，不仅可以感受到作者的情感表达，更能够触及到人们内心深处的共鸣。
下面我将以两首古诗为例，通过对其内容的分析和反思，探讨古诗对我们的启示和教育作用。
首先，我要选取的第一首古诗是王之涣的《登鹳雀楼》。
这首诗以跃然纸上的形象描绘了壮丽的自然景色和悠远的历史背景。
下面是这首诗的全文：白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
这首诗以简练的语言勾勒出了自然景色的壮丽和历史的悠久。
作者通过以站在高楼之上的视角来观察和思考，表达了自己对自然景色的欣赏和对历史沧桑的感慨。
这首诗虽然短小，却蕴含了丰富的意味，给人一种豁然开朗的感觉。
通过反思这首古诗，我想到了我们现代人对自然和历史的态度。
在现代社会中，由于人们对科技的过度依赖和对经济利益的追求，我们忽视了自然和历史的珍贵。
我们应该从古诗中汲取教训，重新审视和珍惜自然的美丽和历史的积淀。
同时，这首诗也提醒我们，人的追求应该是不断进取、超越自我。
我们在追求个人利益和成功的过程中，不应该停滞不前，而是要不断超越自己，登上更高的层次。
接下来，我要选取的第二首古诗是杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
这首诗以寥寥数语，描述了一个寂静的秋夜，通过对自然界的观察和心境的描写，抒发了作者对人生苦短、世事无常的感慨。
下面是这首诗的全文：银烛秋光冷画屏，恨入扶桑满径红。
蜡炬成灰泪始干，凝妆未了眉先笼。
这首诗以寥寥数语勾勒出一个凄凉的画面，展示了作者对人生短暂和世事无常的感慨和思考。
通过对银烛、蜡炬以及眉妆的描写，表达了作者对流逝时光的无奈和对逝去事物的怀念之情。
这首诗既有深刻的哲理，又充满了浓烈的情感，给人一种深思熟虑的感觉。
通过反思这首古诗，我不禁想到了我们现代人对时间和生命的浪费。
在现代社会中，人们过分追求快节奏的生活，常常忽视了时间的宝贵和人生的意义。
古诗两首的教学反思优秀8篇
古诗两首的教学反思优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《古诗两首》教学反思15篇
《古诗两首》教学反思15篇《古诗两首》教学反思15篇在平时的学习、工作或生活中，大家都收藏过令自己印象深刻的古诗吧，古诗是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。
还在苦苦寻找优秀经典的古诗吗？下面是小编为大家整理的《古诗两首》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《古诗两首》教学反思1《江雪》这首诗，描绘出一幅肃穆感人的南国江乡雪景图。
全诗的意境，在“孤”和“钓”二字上。
诗中充溢了寒意，令人读之毛骨悚然，从而受到感染和教育。
但这首诗，并不是单纯地在描绘中国江乡雪景。
它的立意是很高远的。
它不是为了写雪景而写雪景，而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神；通过“独钓寒江”的老翁，进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。
在诗人笔下，那位“蓑笠翁”的形象，是那样鲜明，令人难以忘怀。
后世许多山水诗不能超越它，人们画山水画也多以这首诗为题材，千百年来传诵不绝。
在教学这首诗时，我努力在体现以下几个理念：一、积极倡议自主、合作、探究的学习方式。
时代的发展要求学生形成新的学习方式。
《规范》中指出：要“改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡议学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处置信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以和交流与合作的能力。
”课上，我让学生“猜一猜”这首诗的大概意思，其实就在引导学生整体感知，只不过换了“猜一猜”这种说法，学习就不显得那么压抑和繁重了。
根据注释学习古诗是学生自身通过观察发现的，这样的发现比教师告诉他的，要有效。
四人合作交流古诗诗句的意思，是在个体充沛独立考虑的基础上进行的。
学生先有自身的观点，再进行讨论交流，才有话好说，有理可辩，不至于人云亦云，随波逐流。
“怎么学比学什么”更重要。
二、鼓励学生个性化的阅读感受和体验。
借用一句老话“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
那么“一千个观众就有一千个小燕子”了。
由此可见，阅读更多的是主观行为，这与阅读对象的年龄、阅历、经历等都有着极为密切的联系。
一年级下册古诗两首教学反思（精选6篇）
一年级下册古诗教学反思一年级下册古诗两首教学反思（精选6篇）一年级下册古诗教学反思1本节课的教学为古诗教学，主要任务为朗读、识字和背诵。
识字环节中，我引导学生回忆上单元新学的识字方法：熟字加偏旁法与换偏旁法。
然后提出学习要求，让小组长组织组员学习，相互说说自己用什么方法记住了哪些字，强调合作与互助。
汇报时的方法多种多样，通过齐读、男女生赛读、小老师教读、开火车读生字、组词，及读词语的方法反馈学习情况。
在学写生字的过程中，先让学生自己描红，初步体会生字的间架结构。
老师再进行范写，引导学生掌握生字书写结构。
阅读与背诵环节中，教师以第一行诗句的学习为路，指导学生理解诗句。
引导学生质疑有什么不懂的地方。
并向学生讲授：古诗中的一个字就是一个词，把词语的理解，用通顺的话说出来，就可以理解诗意了。
在学生有感情地诵读之后，尝试背诵。
在整个教学环节中，教师能够做到放手让学生主动参与学习活动，学有实效，且学生学得开心，老师教得轻松。
我启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发。
在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。
然后让学生自由质疑，引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。
符合学生心理需要，有利于学生的发展。
抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。
然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。
写字环节中若是能够到学生身边单独指导的话会更好。
一年级下册古诗教学反思2古诗的教学一直是语文老师眼中的鸡肋，食之无味，弃之可惜。
每个人都明白，如果古诗教学得好，那将会给孩子带来多大文化的体味与快感，但是处理起来总是心有余而力不足。
虽然古诗教学“五步法”——：①课前查询知诗人。
②介绍背景解诗题。
③质疑讨论明诗意。
④想像诵读悟诗情。
⑤迁移应用背诗文。
许多老师都了然于胸，但是操作起来，并不是很轻松，特别是第四步悟诗情入诗境，总觉得怎么做都不能很好地带领学生步入诗歌所描绘的意境当中去。
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苏教版六年级下册语文《古诗两首》教学反思
读了《墨梅》这首诗，我不由产生了一个疑问，这洗砚池真的是
王冕家的池子吗？怎样能从墨梅身上体会到作者的情操和胸襟呢?以
学生的认知水平能体会到吗？于是我上网搜寻了关于王冕的资料及
王冕写这首诗的时代背景。原来“洗砚池”是化用王羲之“临池学书、池
水尽黑”的典故。诗人与晋代书法家王羲之同姓，故说“吾家”。而且王
冕自幼家贫，白天放牛，晚上苦读，终于学得满腹经纶，并且能诗善
画，多才多艺，但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，
归隐浙东九里山，作画易米为生。于是在课上质疑时，我就和学生讲
了“洗砚池”的典故，学生听得兴味盎然。在谈到作者的品格时，看到
学生一脸茫然，于是我给同学们讲了王冕的一些生平事迹，学生这才
真正从“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”中体味到了作者那种鄙薄
流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。可见，教师只有在备课时深入解
读文本，通过多种途径查找资料，充分利用课外资源，了解课文的时
代背景，才能真正丰满课堂。 古诗两首教学反思三篇 1、古诗
教学的思路要简约。 在《古诗两首》的教学中，我的教学思路力
求简约。从整体而言，整堂课的教学循着“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨
诗”、“延读”的教学思路进行，循序渐进，逐层深入。从局部而言，每
一个环节的教学没有过多的繁琐设问、条分缕析，在引导学生读一读，
想一想，议一议中把古诗的解读引向深入。如在对诗意的解读中，我
摒弃了传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式，采用
的是突出重点、整体感悟的教学方式，既节省了教学时间，又使诗意
的解读不支离破碎。 2、古诗教学的思路要整合。 《石灰吟》、
《墨梅》这两首七言绝句都是咏物诗，教者把这两首诗编排在一起，
正是从它们相似的主题角度来安排的。因此在教学这两首古诗时，我
的教学设计中就凸显了“整合”理念。“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”、
“延读”，均是从两首诗的整体角度予以设计。这样的教学整合，使得
教学节奏得到最有效的调控，使得教学内容得到最高效的组合，从而
产生最佳的教学效率。如在“辨诗”教学环节中，通过引导学生比较辨
析出《石灰吟》和《墨梅》的相同之处，了解这两首诗“咏物抒怀”的
写法，并进而把物与人结合起来，由物及人地解读诗中的深层次情
感。 3、教师教学的站位要下移。 这两首古诗的诗意较浅显，
且每首诗旁均配有栩栩如生的彩图助读；学生们的手边有不少学习资
料，关于这两首诗诗人简介、诗意注解很多。上述种种因素，构成了
教学这两首古诗的潜在教学资源。教师若是要充分利用好这些资源，
在教学中就必须调整好自己的教学位置。首先，教师需要把更多的教
学时间留给学生进行自读自悟、交流讨论、反复诵读；其次，教师需
要耐心地倾听每一位学生对字词、诗句、诗意、问题所发表的意见，
把学生发言中的每一个闪光的见解给予放大，并加以重复，让学生体
验学习的乐趣。再次，教师需要平等地参与到学生的讨论之中，或在
讨论之初暗示思维的途径，或在讨论之中点拨思维的深度，或在讨论
之后即席发表自己的见解。教师的平等参与绝不能喧宾夺主，更不能
越俎代疱，要让学生真正地感受到老师是在和我们一块儿探讨研究这
两首古诗，有时候甚至可以让学生感觉到老师知道的东西似乎并不比
我多多少。教学中，教师的低站位，可以和学生平等相视，从而平等
对话；教师的低站位，可以最大限度地激发起学生探究诗歌的欲望，
从而激发起学生超越教师的信心；教师的低站位，可以消解课堂上师
生彼此间的隔膜，使学生更容易亲近教师，走近教师，从而坦然地走
进诗歌的天地间。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。