初中地理教学案例
初中地理课教育教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景本案例以我国某中学八年级地理课程为例，旨在探讨如何通过有效的教育教学方法，激发学生的学习兴趣，提高地理课堂的教学效果。
二、案例描述1. 教学内容：本节课的主题为“我国地形特点及分布”。
2. 教学目标：（1）知识与技能：了解我国地形的基本特点，掌握我国地形分布的规律；（2）过程与方法：通过地图分析、实地考察等方式，培养学生的地理思维能力和实践能力；（3）情感态度与价值观：激发学生对地理学习的兴趣，培养学生热爱祖国大好河山的情感。
3. 教学方法：（1）讲授法：通过教师讲解，使学生掌握地形的基本概念和特点；（2）讨论法：引导学生分组讨论，分析我国地形分布的规律；（3）案例分析法：结合实际案例，让学生了解地形对人类活动的影响；（4）实地考察法：组织学生进行实地考察，增强学生对地形分布的认识。
4. 教学过程：（1）导入新课：教师通过展示我国地形图，引导学生观察我国地形的特点，激发学生的学习兴趣。
（2）讲授新课：教师讲解我国地形的基本概念、特点及分布规律，通过地图分析、实例讲解等方式，使学生掌握相关知识点。
（3）分组讨论：将学生分成若干小组，每组选取一个地形类型，分析其分布规律及对人类活动的影响。
（4）案例分析法：教师结合实际案例，如长江三峡、黄河壶口瀑布等，让学生了解地形对人类活动的影响。
（5）实地考察：组织学生进行实地考察，如参观山区、平原等地形类型，加深对地形分布的认识。
（6）课堂总结：教师总结本节课的重点内容，布置课后作业，巩固所学知识。
三、案例反思1. 案例优点：（1）教学方法多样化，激发了学生的学习兴趣；（2）注重培养学生的地理思维能力和实践能力；（3）关注学生的情感态度与价值观，培养了学生的爱国情怀。
2. 案例不足：（1）课堂时间分配不够合理，部分教学内容未能充分展开；（2）对学生个体差异的关注不够，部分学生参与度不高；（3）实地考察环节组织不够严密，存在安全隐患。
四、改进措施1. 合理安排课堂时间，确保教学内容得到充分展开；2. 关注学生个体差异，提高课堂参与度；3. 加强实地考察的组织与管理，确保学生安全；4. 丰富教学手段，如利用多媒体技术、开展课外活动等，提高地理教学效果。
地理教学述评优秀案例
地理教学述评优秀案例一、案例背景。
本次教学述评的对象是初中二年级的学生，教学内容为“中国的地形”这一章节。
任课教师是李老师，他有着丰富的教学经验，在地理教学方面一直备受学生喜爱。
二、教学目标达成情况。
# （一）知识与技能。
1. 地形类型与分布。
李老师在课堂开始时，通过展示一幅中国地形图的拼图游戏，让学生们分组竞赛，将不同地形类型（高原、山地、平原、丘陵、盆地）的板块拼贴到正确的位置。
这种方式极大地调动了学生的积极性，大部分学生能够快速准确地完成任务，表明他们对中国地形类型的分布有了很好的掌握。
在后续的提问环节中，学生们也能清晰地说出各个主要地形区所在的位置，如青藏高原位于西南部，塔里木盆地位于新疆南部等。
在讲解地形类型的特点时，李老师利用多媒体展示了大量的实景图片和地形剖面图。
例如，展示喜马拉雅山脉的雄伟壮观的照片，让学生直观地感受到山地的高耸险峻；通过长江中下游平原一望无际的稻田图片，让学生体会平原的平坦开阔。
这种直观教学法使得学生们对不同地形类型的特点理解深刻，在课后的小测验中，对于地形类型特点的描述，超过80%的学生回答准确。
2. 地势特征及其影响。
为了让学生理解中国地势西高东低、呈三级阶梯状分布的特点，李老师巧妙地使用了一个自制的简易教具——用不同高度的木板搭建出三级阶梯状的模型，然后让一个小球从最高处滚动，小球自然地顺着阶梯向下滚动。
通过这个简单而有趣的实验，学生们很容易就理解了地势特征对河流流向的影响。
从课堂练习的反馈来看，绝大多数学生能够准确地说出我国大多数河流自西向东流的原因，这说明学生们很好地掌握了地势特征与河流流向之间的关系。
# （二）过程与方法。
1. 地图运用能力。
在整个教学过程中，李老师非常注重培养学生运用地图的能力。
他不仅让学生在拼图游戏中熟悉中国地形图，还引导学生在课本的地形图上找出重要的山脉、地形区的分界线等。
在课堂上，经常看到李老师提问学生，如“哪位同学能在地图上指出大兴安岭的位置，并说出它是哪两个地形区的分界线？”经过这样反复的训练，学生们对地图的运用越来越熟练。
初中地理思政课教学案例
初中地理思政课教学案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：初中地理思政课教学案例一、案例背景地理思政课是中学课程中的重要组成部分，旨在通过学习地理知识，引导学生树立正确的价值观和人生观。
通过对地理知识的学习和思考，帮助学生了解世界、理解社会，培养学生的责任感、环保意识和社会责任感。
本文将以一个关于环保的地理思政课教学案例为例，介绍如何在教学中融入思政教育元素，引导学生积极参与环保活动，提高他们的社会责任感和环保意识。
二、教学目标1.了解环保的重要性和必要性，认识到自身对环境的影响及责任；2.培养学生的观察力和分析能力，帮助他们通过观察和实践来认识环保问题和解决方法；3.激发学生的环保意识和社会责任感，引导他们积极参与环保活动，为环境保护贡献自己的力量。
三、教学内容1.环保知识的介绍：通过地理课本中关于环保的知识点，介绍环保的概念、重要性及方法。
2.环保实践活动：组织学生进行环保实践活动，如校园垃圾分类、植树活动等，让学生亲身感受环保的重要性。
3.案例分析：通过案例分析，让学生掌握更深层次的环保知识，加深对环保问题的认识。
四、教学过程1.导入环保主题：通过展示环境污染的图片或视频，引发学生对环保问题的思考。
2.介绍环保知识：讲解环保的定义、意义及方法，引导学生了解环保的重要性。
3.组织环保实践活动：组织学生参与校园环保实践活动，如垃圾分类、植树等，让学生亲历环保的实践过程。
4.案例分析：让学生分组进行环保案例分析，讨论环保问题的根源和解决方法，培养学生的分析和解决问题的能力。
5.总结与展望：总结本节课的学习内容，鼓励学生继续积极参与环保活动，为环境保护贡献力量。
五、教学评价六、教学反思通过对地理思政课的案例教学，我们可以看到融入思政教育元素可以使地理课程变得更加丰富也使学生更易接受。
引导学生积极参与环保活动，培养他们的社会责任感和环保意识，有助于学生成长为有担当、有爱心、有社会责任感的新时代青年。
初中地理情境创创设教学案例
初中地理情境创创设教学案例初中地理情境创设教学案例一、案例背景地理是一门研究地球表面自然现象和人文现象的学科，对于培养学生的空间思维和跨学科应用能力具有重要意义。
然而，由于地理知识涉及面广，内容较为抽象，初中生在学习时往往会感到困难。
为了提高学生的学习兴趣和效果，教师可以采用情境创设的教学方法，通过生动、具体的情境帮助学生理解地理知识。
二、案例描述本案例以“中国的气候类型”一课为例，介绍如何通过情境创设进行教学。
1. 情境创设教师首先通过多媒体展示中国各地的风景图片，包括北方的雪景、南方的水乡、西北的沙漠、西南的山区等。
然后提出问题：“这些地方的气候有什么不同？”引导学生思考。
2. 探究学习教师让学生分组探究，每组选择一个地区，收集该地区的气候资料，分析其气候特点。
学生可以通过查阅地图、资料、网络等多种途径获取信息。
在探究过程中，教师给予学生适当的指导和帮助。
3. 交流展示各组学生完成探究后，进行交流展示。
每个小组派一名代表，向全班同学介绍自己所在地区的气候特点。
其他小组同学可以提问、补充、质疑。
教师对学生的发言进行点评和总结。
4. 知识应用教师通过案例分析、问题解决等方式，引导学生运用所学知识解决实际问题。
例如，教师可以提出“如何应对南方的梅雨季节”、“如何适应北方冬季的寒冷气候”等问题，让学生思考解决。
三、案例分析本案例通过情境创设的教学方法，让学生在实际情境中探究学习地理知识，提高了学生的学习兴趣和效果。
具体来说，本案例的特点有：1. 情境创设生动具体教师通过多媒体展示中国各地的风景图片，让学生直观感受到不同地区的气候差异，引发学生的好奇心和探究欲望。
这种情境创设的方法能够帮助学生更好地理解抽象的地理知识。
2. 探究学习自主合作教师让学生分组探究不同地区的气候特点，学生在小组内自主合作、互相交流、共同解决问题。
这种探究学习的方式能够培养学生的自主学习能力和合作精神。
3. 交流展示多元互动学生在交流展示环节中发言、提问、补充、质疑，师生之间、生生之间的互动多元、活跃。
初中地理教学案例分析
（4）课堂小结：总结地球运动的特点及其对地理环境的影响。
案例二：《我国的气候》
1.教学目标
（1）让学生掌握我国气候的分布特点，了解不同气候类型及其影响。
（2）培养学生运用地理知识分析气候对生产、生活的影响的能力。
（1）南方地区与北方地区气候差异的主要原因是什么？
（2）除了纬度因素，还有哪些因素会影响气候？
3.分组探究
将学生分成若干小组，每组选择一个问题进行探究。要求学生在探究过程中，充分利用地理知识，结合地图、资料等进行深入分析。
4.汇报交流
各小组将探究结果进行汇报，其他小组进行评价、补充。在此过程中，教师引导学生关注各地气候差异的形成原因，以及影响气候的其他因素。
3.实践探究法
（1）参与地理实践活动，如户外考察、地理实验等，提高地理实践能力。
（2）针对地理问题进行探究，学会运用地理知识解决实际问题。
五、中考备考技巧
1.熟悉中考地理考试大纲，明确考试要求和重点。
2.制定合理的复习计划，分阶段进行系统复习。
3.加强地理图表、地图的训练，提高解题速度和准确率。
4.做真题、模拟题，了解考试题型和命题规律。
（1）气候对人类活动的影响。
（2）不同气候类型的分布及特点。
2.教学难点
（1）理解气候对人类活动的影响程度。
（2）掌握气候类型的判断方法。
三、教学方法与手段
1.教学方法
（1）启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题。
（2）互动式教学法：组织学生讨论、交流，提高课堂氛围。
（3）多媒体辅助教学法：运用地理图表、图片、视频等，丰富教学手段。
初中地理初一地理下册《自然环境》优秀教学案例
（一）知识与技能
1.理解并掌握地形、气候、水资源等自然环境要素的基本概念和特征。
2.学会运用地图、图表等工具分析自然环境的特点及其相互关系。
3.掌握描述和解释地理现象的能力，如地形的形成、气候类型的分布、水资源的利用等。
4.能够运用地理知识解释生活中的实际问题，提高解决问题的能力。
（二）过程与方法
a.举例说明地形、气候、水资源在你们家乡的表现。
b.讨论自然环境各要素之间的相互关系，以及它们对人类活动的影响。
c.探讨如何保护自然环境，实现可持续发展。
2.各小组进行分享，教师点评并给予指导，引导学生深入思考自然环境的保护和利用。
（四）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结地形、气候、水资源等自然环境要素的特点和相互关系。
初中地理初一地理下册《自然环境》优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中地理教育中，自然环境作为初一地理下册的核心内容，旨在帮助学生建立对自然环境的整体认识，理解人与自然的关系，培养他们的环保意识和地理素养。《自然环境》这一章节内容丰富，涉及地形、气候、水资源等多个方面。为了提高课堂教学质量，本教学案例将采用问题驱动、小组合作、实地考察等多元化教学策略，引导学生在探究中学习，激发他们对地理学科的兴趣，培养其观察、思考、解决问题的能力。通过本章节的学习，使学生能够理解自然环境的特点，认识到保护环境的重要性，为实现可持续发展奠定基础。
4.强化实践操作，培养学生的地理素养
本案例注重实践操作，如实地考察、实验等，让学生亲身体验自然环境的魅力，提高他们的观察力和实践能力。通过实践活动，使学生更好地理解地理知识，培养他们的地理素养。
5.突出情感态度与价值观的培养，提升学生的环保意识
初中地理优秀教研案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，地理学科的教学理念、教学模式和教学方法都发生了深刻的变化。
为了提高地理教学质量，我校地理教研组积极开展教研活动，以“我国地形地貌”为例，进行了一次深入的教学研讨。
二、案例目标1. 提高地理教师对地形地貌教学的认识，明确教学目标。
2. 探索适合初中地理地形地貌教学的有效教学方法。
3. 提升学生的地理素养，培养学生的地理思维能力。
三、案例过程1. 教学目标的确立在本次教研活动中，地理教研组首先对“我国地形地貌”这一教学内容进行了深入分析，明确了教学目标：使学生了解我国地形地貌的基本特征，掌握主要地形区的分布；培养学生运用地图分析问题、解决问题的能力；激发学生对地理学科的兴趣，提高学生的地理素养。
2. 教学方法的设计为了实现教学目标，地理教研组设计了以下教学方法：（1）情景教学法：通过图片、视频等直观手段，展示我国地形地貌的美丽景色，激发学生的学习兴趣。
（2）问题引导法：在课堂教学中，教师提出具有启发性的问题，引导学生思考、探究，提高学生的思维能力。
（3）合作学习法：将学生分成小组，通过小组讨论、合作探究，共同完成学习任务。
（4）实践教学法：组织学生参观地形地貌实地，让学生亲身感受地形地貌的特点。
3. 教学实施（1）情景导入：教师展示我国地形地貌的图片和视频，引导学生欣赏美丽的自然风光，激发学生的学习兴趣。
（2）问题引导：教师提出问题，引导学生思考我国地形地貌的特点，如：我国地形复杂多样，有哪些主要地形区？各地形区有哪些特点？（3）合作学习：将学生分成小组，每个小组负责研究一种地形区，通过查阅资料、讨论等方式，共同完成学习任务。
（4）成果展示：各小组展示研究成果，其他小组进行评价，教师点评。
（5）实践教学：组织学生参观地形地貌实地，让学生亲身感受地形地貌的特点。
4. 教学反思在本次教研活动中，地理教研组对教学效果进行了反思，总结如下：（1）情景教学法能激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
初中地理项目式教学案例
初中地理项目式教学案例
项目式教学是一种以学生为中心的教学方法，通过引导学生完成实际的项目任务，来帮助他们掌握知识和技能。
以下是一个初中地理项目式教学案例，供您参考：
项目主题：家乡的环境变化
项目背景：随着城市化的进程，许多地区的环境发生了变化。
本次项目将学生分为小组，分别调查自己家乡的环境变化，分析变化的原因和影响，并提出改善的建议。
项目目标：
1. 了解家乡的环境变化情况；
2. 分析环境变化的原因和影响；
3. 提出改善家乡环境的建议。
项目实施：
1. 准备阶段：学生分组，确定家乡的地理位置和环境特点；收集相关资料，制定调查计划。
2. 调查阶段：学生实地调查家乡的环境变化情况，包括自然环境和人文环境的变化；收集数据和照片，记录观察结果。
3. 分析阶段：学生对收集到的数据进行分析，探究环境变化的原因和影响；使用地理知识，分析环境变化的规律和趋势。
4. 提出建议阶段：学生根据分析结果，提出改善家乡环境的建议；制定具体的实施方案，评估方案的可行性和效果。
5. 总结展示阶段：学生将调查结果、分析过程和建议方案进行整理，以PPT、报告或展板的形式进行展示；全班交流讨论，互相学习。
项目评价：
1. 调查数据的完整性和准确性；
2. 分析过程的逻辑性和科学性；
3. 改善建议的创新性和可行性；
4. 团队合作和沟通能力。
以上是一个初中地理项目式教学案例，通过引导学生实地调查家乡的环境变化情况，帮助他们掌握地理知识和技能，提高他们的实践能力和创新思维。
初中地理教学示范案例(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理教学示范案例第一篇范文：初中地理教学示范案例1. 引言地理学科是一门综合性学科，它不仅包含了自然地理知识，也包含了人文地理知识。
在初中阶段，地理学科的教学目标是让学生掌握基本的地理知识，培养学生的地理思维能力，提高学生的地理素养。
2. 教学内容在教学内容的选择上，我们需要遵循课程标准，结合学生的实际情况，选择适合学生的教学内容。
对于自然地理部分，我们可以选择地形、气候、水文、生物等基本自然地理知识进行教学；对于人文地理部分，我们可以选择人口、城市、农业、工业、交通等基本人文地理知识进行教学。
3. 教学方法在教学方法的选择上，我们需要结合地理学科的特点，采用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
我们可以采用讲授法、讨论法、观察法、实验法、案例分析法等多种教学方法。
4. 教学过程在教学过程中，我们需要注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的地理思维能力。
我们可以通过提出问题，引导学生思考，通过案例分析，引导学生深入理解地理知识，通过观察和实验，引导学生亲身体验地理现象。
5. 教学评价在教学评价上，我们需要注重过程评价和终结评价相结合，以过程评价为主。
我们可以通过学生的课堂表现、作业完成情况、测试成绩等多种方式进行评价。
6. 教学反思在教学反思上，我们需要及时总结教学过程中的优点和不足，不断调整教学方法和策略，以提高教学效果。
以上就是我对初中地理教学的一些思考和实践，希望能对大家有所启发和帮助。
第二篇范文：示范课课程设计1. 课程背景随着社会的进步和科技的发展，地理学科的重要性日益凸显。
在初中阶段，地理学科不仅能够帮助学生了解和认识我们生活的地球，还能培养学生的空间思维能力和综合素质。
为了提高地理课堂教学质量，我们需要结合工作实际，制定一份示范课的课程设计。
2. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握初中地理课程标准规定的基本地理知识，提高学生的地理素养。
2.过程与方法：培养学生的地理观察、分析、探究能力，提高学生的空间思维能力。
初中地理学习的实践案例探究(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理学习的实践案例探究第一篇范文地理学作为一门研究地球表层自然现象和人类活动的科学，其在中学教育阶段的地位日益凸显。
初中地理学习不仅有助于学生掌握基本的地理知识，而且能够培养学生的地理素养，提高其对人类活动和自然环境之间关系的认识。
本文将以初中地理学习的实践案例为探究对象，通过对案例的分析，以期为初中地理教学提供一定的借鉴和启示。
案例一：基于乡土教育的初中地理教学实践乡土教育作为地理教学的重要组成部分，有助于培养学生对家乡的热爱之情，提高其地理实践能力。
某中学在开展初中地理教学过程中，以乡土教育为切入点，取得了显著的教学效果。
具体措施如下：1.结合教材内容，挖掘乡土教育资源。
教师在教学过程中，充分利用教材中与家乡相关的内容，进行拓展教学。
例如，在教授地理位置、气候、地形等基本地理知识时，教师可引导学生了解家乡的地理位置、气候特点、地形地貌等，使学生能够将所学知识与实际情况相结合。
2.组织乡土教育实践活动。
学校可定期组织学生参观家乡的自然景观、历史遗迹、民俗文化等，让学生亲身体验家乡的魅力，提高其对地理环境的认识。
此外，还可以开展乡土故事讲述、乡土知识竞赛等活动，激发学生对家乡的热爱之情。
3.强化乡土教育与实际生活的联系。
教师在教学过程中，注重将乡土教育与学生的生活实际相结合，让学生认识到地理知识在生活中的重要性。
例如，在教授农业知识时，教师可引导学生了解家乡的农业生产状况，分析家乡农业发展的优势和劣势，为学生提供解决实际问题的方法。
案例二：问题导向的初中地理教学实践问题导向教学法是一种以问题为核心，引导学生主动探究、解决问题的教学方法。
在初中地理教学中，运用问题导向教学法有助于培养学生的地理思维能力和解决问题的能力。
具体措施如下：1.设计具有针对性和启发性的问题。
教师在教学过程中，要根据教材内容和学生的实际情况，设计具有针对性和启发性的问题，激发学生的思考。
例如，在教授气候知识时，教师可提出问题：“为什么我国南方地区气候温暖湿润，而北方地区气候寒冷干燥？”引导学生通过对问题的探究，了解气候形成的原理。
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教学目标：
知识与技能目标：理解水资源是宝贵的资源，知道我国所面临的水资源危机，并分析原因
过程与方法目标：运用资料，说出我国水资源的时空分布特点及对社会经济发展的影响
情感态度价值观目标：通过学习，增强保护水资源的意识，养成节约用水的良好习惯。
教学重点：
水资源的时空分布特点、影响及对策
教学难点：
水资源时空分布不均的原因
学法指导：讲述法、讨论法
教学过程：
一、讲述导入
水，孕育和维持着地球上的全部生命。正因为有了水，地球才成为茫茫宇宙中唯一的生命绿
洲。同时，水对工农业的发展也至关重要，被喻为农业的命脉、工业的血液。如果没有水，
就不会有生命，也不会有人类社会的一切。因此，在一些地区，尤其是干旱地区，大有"黄
金诚可贵，珠宝价更高，若为淡水故，两者皆可抛"的味道。
二、导学精讲
（一）学生自学课本61—63页“水资源与生产生活”部分，思考：
1.水资源的概念是什么？它在地球上的存在形式主要是哪几种？我们生活中直接利用的是
哪些水？
2.联系实际，说说水资源危机产生的原因。
3.我国水资源的现状是什么？
（二）知识精讲
1.呈现课本图3.6“地球上的水”，讲述水资源的存在形式以直接利用的水资源形式。
2.呈现资料：2002年12月12日,联合国郑重宣布:2003年为"国际淡水年"在我们刚刚进入
的这个新世纪,水资源的短缺问题将越来越严重。有专家预言,水资源短缺将成为人类21世
纪面临的最严重的资源问题。
水资源危机产生的原因:
自然因素：世界水资源时空分布不均。
人为因素：人口的迅速增长；生态遭到破坏，导致陆地淡水的减少；水资源被污染，造成水
质量下降；管理不当，导致水资源浪费严重。（图片展示，补充说明水资源危机问题）
3.我国的水资源现状（过渡问题）
（一）阅读课本64—66页“水资源的时空分布”，思考：
1.我国水资源的现状是什么？
2.我国水资源时空分布不均，分布不均具体体现在哪些方面？其形成原因是什么？
3. 我国水资源的时空分布不均,有什么影响?
4．说说解决我国水资源现状的措施。
5.南水北调工程实施的目的，线路。
（二）知识精讲
1.我国水资源现状：总量大，人均占有量少；污染严重；浪费严重；时空分布不均。
2.我国水资源时空分布不均：
（呈现“中国水资源的分布图”），师生共同讨论我国水资源的分布特点：时间分布：夏秋
季多，冬春季少空间分布：东部多，西部少；南方多，北方少。
影响因素：
水资源丰富与否的衡量标准：河流流量的大小，河流流量大小受降水多少影响。
引导学生结合前面所学的“我国的降水和气温”：我国降水特点是时空变化大：从空间来看，
我国降水东部多于西部，南方多于北方，分布的总体趋势是从东南沿海向西北内陆递减；从
时间上看，我国的降水多集中于夏秋季。影响降水的主要因素是我国的季风性气候显著。
引导结合地形一节分析我国降水空间分布不均的主要原因：受海陆位置及地形因素的影响。
季风气候降水充沛
3.我国水资源时空分布不均对我国的影响
夏季我国降水集中,河水暴涨,大量宝贵的淡水资源白白流入大海,且易形成洪涝灾害,如
1998年长江流域的特大洪水。冬春两季降水少,河流处于枯水期,北方一些河流甚至干涸见
底,造成严重的干旱缺水。我国水资源南丰北缺,我国缺水最严重的地区是华北和西北地区,
华北平原尤甚。
4.引导学生结合长江黄河两课所学知识分析解决我国水资源现状的措施：
保护水资源，节约、合理用水，减少对水的浪费；防止和治理水的污染；植树造林，防止水
土流失；跨流域调水，兴修水库，解决水资源分布不均问题。
5.跨流域调水：目的：调节水资源的时间分布，减轻旱涝灾害带来的损失
线路：东线：京杭大运河北上
中线：第一步从长江水系汉江中游丹江口水库引
水，经伏牛山、太行山到北京天津；第二步从长江三峡引水到丹江口水库再北上
西线：从长江上游饮水到黄河上游
三、课堂小结
1.水资源与人们的生活密不可分
2. 我国水资源
（1）现状：总量丰富，人均占有量少，分布不均，污染和浪费现象严重，水资源供不应求。
（2）水资源的时空分布 特点：我国大部分河流夏秋季流量大，冬春季流量小东部多，西
部少；南方多、北方少
影响因素：季风性气候；海陆位置；地
形
（3）解决我国水资源现状措施：保护水资源，节约、合理用水，减少对水的浪费；防止和
治理水的污染；植树造林，防止水土流失；跨流域调水，兴修水库，解决水资源分布不均问
题。
课堂作业:活页练习
板书设计：
水资源
一、水资源和生产生活
1.水资源的概念
2.存在形式
3.水危机产生原因
二、水资源的时空分布
1.现状：总量大，人均占有量少；污染严重；浪费严重；时空分布不均
2.解决措施：
(1)保护水资源，节约、合理用水，减少对水的浪费；
(2)防止和治理水的污染；植树造林，防止水土流失；
(3)跨流域调水，兴修水库，解决水资源分布不均问题。
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少
年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。