2018-2019学年部编人教版语文七年级上册全册教案

第一单元 四时的魅力 1 春 精彩开篇词 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。”韩愈在《早春》中说：“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美,那么今天,让我们共同欣赏一篇今人赞春的散文,跟随作者的脚步一起去寻找春天的美。 学习目标 1.有感情地诵读课文,感受春天的“新、美、力”,把握作者的情感。 2.学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。 3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。 4.培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。 教学过程 第一课时 一、新课导入 《春》是一篇优美的写景抒情的散文,朱自清先生用孩子般的心灵,借孩子的眼睛,对春天做了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘了江南春天特有的景象,抒发了对春天的赞美之情。下面请同学们有感情地诵读课文,要求以情带声,随课文的思想内容与作者的情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文,圈画文中生字词。 朗．润(lǎng) 钻．出(zuān) 嫩．绿(nèn) 眨．眼(zhǎ) 酝酿．．(yùn niàng) 鸟巢．(cháo) 宛．转(wǎn) 蓑．衣(suō) 稀疏．(shū) 抖擞．(sǒu) 水涨．起来了(zhǎng) 应和．(hè) 他涨．红了脸(zhàng) 和．平(hé) 躲藏．(cáng) 和．牌(hú) 宝藏．(zàng) 和．药(huò) 黄晕．(yùn) 和．泥(huó) 头晕．(yūn) 2.根据下列意思,写出课文中相关的词语。 (1)形容山色明朗润泽。(朗润) (2)比喻姿态优美。(花枝招展) (3)炫耀。(卖弄) (4)呼唤朋友,招引同伴。(呼朋引伴) (5)原意是酿酒,文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。(酝酿) 3.作者简介 朱自清(1898~1948),原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,生于江苏东海,现代著名的散文家、诗人、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。 4.背景链接 1927年之后的朱自清,始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界,用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心,使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于1933年7月,作者写此文时,鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪,“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地,突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。《春》描写讴歌了一个蓬勃的春天,对春天进行了田园牧歌式的抒情,它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知 听读课文,寻找文章的画面美,并思考下列问题。 1.课文运用了什么结构来写春?请理清文章的思路。 【交流点拨】文章运用总分总的结构。第一部分（第1-3段）盼春，第二部分(第3-7段)绘春,第三部分(第8-10段)赞春。 2.文中具体描绘了哪五幅春景图? 【交流点拨】春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。 (二)深层探究 1.作者笔下绘出了哪些美丽的画面？分别用三个字概括。它们分别美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？ 【交流点拨】示例：(1)春草图：这是一幅生机勃勃的画面,令人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。 (2)春花图：这是一幅百花争艳的画面,色彩明丽。可配“乱花渐欲迷人眼”这句古诗。 (3)春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。可配“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”这句古诗。 (4)春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。可配“随风潜入夜,润物细无声”这句古诗。 (5)迎春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。可配“若有人知春去处，唤取归来同住”这句古诗。 2.作者在文中表达的感情是什么？请用一句话概括自己读《春》时的感受。 【交流点拨】(1)作者在文中主要表达了“花有重开日,人无再少年”的惜春之意和热爱自然、赞美春天的爱春之情。 (2)我觉得《春》像一首赞美诗。我觉得《春》像一幅山水画。我觉得《春》像一阕田园牧歌式的词。 四、板书设计 盼春 山：朗润 总体轮廓 水：涨 太阳：红 绘春 春草图：草报春 春 春花图：花争春 局部描绘 春风图：风唱春 春雨图：雨润春 迎春图：人迎春 娃娃：新 赞春 三个比喻句 姑娘：美 青年：力 五、拓展延伸 在《春》一文中,朱自清先生为我们描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅春天的图画。请你也张开想象的翅膀,创造性地、补白式地描绘春山、春水、春日。(任选一种) 【交流】生甲：我为春山写了一首诗：“刺骨的寒气已被东风吹去，迎来的是一片五彩缤纷的美丽。那可爱的花儿争着展示自己,给翠绿的山们披上了一件花衣。啊,亲爱的山儿！你们被打扮得如仙女一般有魅力。啊,美丽的山儿！你们手拉手又成为了一道靓丽的风景！” 生乙：我选春水。是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？ 是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？ 呵，河流醒来了！ 它舞动着绚丽的朝霞，向前流淌。每一条波纹，都是一根轻柔的弦。 那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点； 那忽大忽小的的水波声，应和着田野上拖拉机的鸣响； 那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心； 那碰着岸边的丁冬声，像是大路上车轮滚过的铃声； 那急流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种啊！ 生丙：我选春日。春姑娘来了。清晨,太阳在鸡鸣的催促声中,慵懒地伸伸胳膊,微笑着射出第一缕光辉。红红的光束射过来,像年轻的母亲的手,温柔地抚摸着你。太阳刚刚升上山头,被鲜红的朝霞掩映着,阳光从云缝里照射下来,像无数条巨龙喷吐着金色的瀑布。远处巍峨的群山,在阳光映照下,披上了金黄色的外衣,显得格外美丽。 第二课时 一、新课导入 上一堂课,我们跟随朱自清先生的脚步,一起领略了他笔下如诗如画的春景。朱自清是绘景的大师,他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘,使各种图景跃然纸上。这堂课,让我们一起来细细品读这篇美文,感受一下它的语言美和手法美。当我们进入《春》的艺术境界中,我们会为那美丽的春光所陶醉，被洋溢的诗情所感染。 二、自学指导——合作与探究 (一)语言品析 品读课文,寻找文章的语言美。用自己喜欢的方式阅读课文,圈画出文章中语言优美的字、词、句、段,与同桌交流,尝试鉴赏。(提示：你可以从修辞、炼字、韵律等角度加以探究) 1.修辞美。 请从修辞手法的角度,品味下列句子的语言美。 (1)盼望着,盼望着…… 【交流点拨】运用了反复的修辞手法,表达了作者盼春心切的强烈感情。 (2)东风来了,春天的脚步近了。 【交流点拨】运用了拟人的修辞手法,形象地宣告春天到来,表达喜春之情。 (3)一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。 【交流点拨】运用了拟人的修辞手法,写出了春回大地、万物复苏的情态,画出了春的轮廓。 (4)桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。 【交流点拨】运用了拟人的修辞手法,写出了春花竞相开放的情景。 (5)红的像火,粉的像霞,白的像雪。 【交流点拨】运用了比喻、排比的修辞手法,写出了春花争艳、万紫千红的情景。 (6)散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 【交流点拨】运用了比喻、拟人的修辞手法,写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。 (7)“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。 【交流点拨】“吹面不寒杨柳风”运用了引用、借代的修辞手法,写出春风的温暖。“像母亲的手抚摸着你”运用了比喻、拟人的修辞手法,写出了春风的柔和。 (8)像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。 【交流点拨】运用了比喻的修辞手法,形象地写出了春雨的细密。 (9)春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,他生长着。春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。 【交流点拨】三个句子都运用了比喻的修辞手法,“刚落地的娃娃”表现了春天的“新”,像新生命的开始,给人以无限希望；“花枝招展的”“小姑娘”状写春天的“美”,令人喜爱；“健壮的青年”,赞美春天充满活力。这三个句子又构成排比句,三句的顺序,从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,形象地表现了春天的成长过程,赞美了春天蓬勃的生命力,强调了它的“新”“美”“充满活力”。 2.炼字美。 仔细揣摩下列加点词语,分析其表达效果。 (1)山朗润．．起来了,水涨．起来了,太阳的脸红．起来了。

【交流点拨】用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。 (2)小草偷偷．．地从土里钻．出来,嫩嫩的．．．,绿绿的．．．。

【交流点拨】“偷偷”二字写出了不经意之间,春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。“钻”写出了春草破土而出的挤劲,表现了春草旺盛的生命力。同时,这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识,有了情感。用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的色泽。 (3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹．着,大小的蝴蝶飞来飞去。

【交流点拨】“闹”字,不仅有声响,还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象,境界全出。 (4)像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜．织着,人家屋顶上全笼．着一层薄烟。