小学四年级语文《花之咏》优秀教学设计三篇
【北师大版小学四年级下册语文：《花之咏》教案】北师大语文四年级下册
【北师大版小学四年级下册语文：《花之咏》教案】北师大语文四年级下册教学目标：1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。
能联系具体的语言环境理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵喜欢的段落。
3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。
教学重点：抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。
教学难点：对我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明的理解。
教学过程：一、解题导入1、直接出示课题。
2、咏是什么意思？指名回答。
3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢？（学生简单谈谈自己的理解。
）4、花之咏就是花的歌唱。
花到底对我们唱了些什么呢？二、初读课文，学会生字1、初读课文。
（1）请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。
碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。
（2）各自练读，同伴互读。
（3）小组采取喜欢的方法朗读。
2、同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗？如果你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。
3、词语朋友都急着要和大家见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁愿意当小老师带着我们读一读。
（请两名学生带读）（1）出示生字。
湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆聆听（2）请小老师到前面领读。
（教师随机指导学生识记字音字形，理解字义等。
重点指导幕与慕、墓等形近字的区别。
）（3）齐读词语。
4、书写生字。
（1）思考这些生字可以分成几类来书写？（指名让学生回答。
）（2）写这几类生字应注意哪些问题呢？（3）老师根据学生回答的情况，重点指导赠的写法。
（4）学生独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。
（5）集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。
三、走进文本，整体感知1、让我们静静地听一听花儿到底唱了什么。
（指名读。
）2、你有什么感受？3、随机指导朗读，理解内容。
(北师大版)语文四年级下册《花之咏》优秀优秀教学案例
在作业小结环节，我会布置一道与本节课相关的作业，如让学生写一篇关于自己喜欢的花卉的作文，或者让他们画一幅描绘花卉的画。这样既能巩固学生对本节课内容的理解，又能培养他们的写作和绘画能力。
同时，我会提醒学生在完成作业时，注意运用诗歌中的意象和修辞手法，以提高作业的质量。最后，我会鼓励学生在日常生活中多观察大自然，感受生活的美好，培养他们的人文素养。
此外，我还希望学生能够通过本节课的学习，熟练运用诗歌表达自己的情感。在课堂实践中，我会鼓励学生进行诗歌创作，让他们在抒发情感的过程中，提高写作能力和创新思维。
（二）过程与方法
为了实现上述目标，我采用了以下教学方法：
1.启发式教学：在教学过程中，我善于提问引导学生思考，激发他们的求知欲。通过设置疑问，让学生在探索中理解诗歌的内容和意义。
四年级的学生已具备一定的语文基础，对诗歌有一定的认识和感悟能力。但他们在解读诗歌、体会作者情感方面仍有待提高。因此，在教学过程中，我注重引导学生在感受诗歌语言美的同时，深入理解诗歌背后的含义，体悟作者的情感。
为了使教学更具针对性，我结合学生的实际情况，设计了以下教学目标：一是让学生理解诗歌的内容，体会作者对花的赞美和对生活的热爱；二是培养学生欣赏诗歌、朗读诗歌的能力；三是引导学生在品读诗歌的过程中，感悟生活的美好，培养积极向上的人生态度。
（北师大版）语文四年级下册《花之咏》优秀优秀教学案例
一、案例背景
本案例以北师大版语文四年级下册《花之咏》为教学内容，旨在通过诗歌教学，培养学生的文学素养、审美情感和人文精神。诗歌《花之咏》以花为载体，抒发了作者对生活的热爱和对美好的追求。在教学过程中，我以教材为依托，充分挖掘诗歌所蕴含的文学和审美价值，通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
北师大版四年级语文下册《 花 花之咏》公开课教案_21
《花之咏》教学设计【教材解读】《花之咏》这篇课文是北师大版小学语文四年级下册第三单元的第三篇主体课文。
诗人纪伯伦用花的口吻以第一人称抒写了花的生长、生活和追求。
文章文辞优美、意味深长，表面是写花，但真正是写人，用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生，寄托诗人高尚的情操。
【设计理念】全面提升学生语文素养的教学理念，在课堂教学中注重对学生听、说、读、写、思等多方面能力的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式，构建开放而有活力的语文课堂。
【学情分析】我们班的学生喜欢课外阅读，积累了一定的语言，个别学生在阅读理解时已经形成了自己独特的思维和不同的分析角度。
学生合作学习意识强，有一定的合作学习能力。
大部分学生能就感兴趣的内容提出有价值的问题，乐于书面表达，愿意与他人分享习作的快乐。
个别学生的学习主动性需要加强。
【设计思路】根据教材特点及学生的身心特点，本课的设计，首先是质疑课题，根据问题再解疑，充分调动了学生学习的兴趣。
其次用“以读代讲，读中感悟”的教学方法帮助学生理解课文。
在这个过程中，指导学生有感情地朗读诗歌，通过把握重点词句，感受作者对真、善、美的赞美之情。
最后，启发学生感悟语言之美，学习作者的表达方式，展开想象练习表达，达到运用语言的目的。
【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
2.认字4个，写字7个。
继续练习独立识字。
3.理解“孕育、降生、抚养、宣报、聆听”等词语在诗文中的意思。
4．练习用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提问。
5．理解散文诗内涵，感受作者对真、善、美的赞美之情。
6．学习作者的表达方式，展开想象练习表达。
【教学重点】有感情地朗读课文，感受作者对真、善、美的赞美之情。
【教学难点】学习作者的表达方式，展开想象练习表达。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时（简案）课时目标：1. 认字4个，写字7个。
继续练习独立识字。
2. 理解“孕育、降生、抚养、宣报、聆听”等词语在诗文中的意思。
四年级下册语文教学设计-3.3《花之咏》北师大版 (1)
《花之咏》教材分析：《花之咏》是四年级下册第三单元“花”中的第三篇课文。
这篇文章是借花喻人――看似写花，实为映人，不过比这一单元中的第二篇文章《种一片太阳花》更含蓄。
作者用诗一样的语言，字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求，文辞优美，意味深长，启人深思。
教学目标：1、掌握课文中出现的生字，理解课文深意，2、按照学生的理解和需要，背诵喜欢的段落。
用第一人称和拟人的手法仿写一段。
3、学习本文的结构和语言，与“笔下生花”结合，写一篇关于花的想象作文。
4、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵，感受作者对真善美的赞美之情。
教学重难点：1、正确、有感情的朗诵课文，感知作者对美、对光明的赞美和追求。
2、在学习过程中，品味重点词语，坚持做好批注。
教学过程：一、联系生活，激趣导入。
1、同学们，你们喜欢花吗？为什么喜欢？能不能背一首描写花的诗词或文章片段？有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢？今天我们就来学习纪伯伦的一篇文章《花之咏》。
（板书课题）2、接下来，老师有几张花的图片请大家一起欣赏。
（课件展示花的照片配诗句介绍）二、听课文录音，初步感知。
下面请同学们听课文录音，跟读，边听边把不认识的字注上音。
课前老师布置同学们查字典，记录下“咏”字的几个含义，谁来说一说？（“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”）那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢？我们理解了课文内容后再来解释。
三、再读课文，感知语言之美。
1、个人练习朗读，画出自己喜欢的句子或段落，想想喜欢的原因。
2、小组交流。
3、全班交流。
谈感受时注意引导学生谈出个性化的感受。
引导学生理解：（1）想象大胆奇丽：“我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。
”（2）仔细观察生活：“我是朋友间的一份礼品，我是新娘头上的一顶彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物。
小学语文《花之咏》教案设计
小学语文《花之咏》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵《花之咏》。
学生能够理解《花之咏》的诗意和主题。
学生能够运用诗歌中的比喻和象征手法，创作自己的诗歌。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和创作，提高对诗歌的理解和表达能力。
学生通过分析诗歌的结构和韵律，培养文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够欣赏大自然的美丽和生命的价值。
学生培养对文学和艺术的热爱，提高人文素养。
第二章：教学内容2.1 教材分析：《花之咏》是一首描绘花朵生长过程的诗歌，通过花朵的视角，表达了生命的坚韧和美丽。
诗歌语言优美，富有想象力，适合小学生阅读和理解。
2.2 学情分析：小学生对大自然和生命充满好奇，对诗歌有一定的兴趣。
但可能对诗歌的韵律和象征手法较难理解，需要教师的引导和讲解。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：学生能够理解《花之咏》的主题和诗意。
学生能够朗读和背诵《花之咏》。
学生能够运用诗歌中的比喻和象征手法，创作自己的诗歌。
3.2 教学难点：学生对诗歌中的象征手法和深层含义的理解。
学生对诗歌的朗读和背诵。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用讲授法，讲解诗歌的主题和象征手法。
采用朗读法，指导学生正确朗读诗歌。
采用创作法，鼓励学生创作自己的诗歌。
4.2 教学手段：使用多媒体课件，展示诗歌的图片和视频。
使用诗歌朗读录音，帮助学生正确朗读。
第五章：教学过程5.1 导入：通过展示花朵的图片，引导学生思考花朵的生长过程和美丽。
提问学生对花朵的观察和感受，激发学生对诗歌的兴趣。
5.2 讲解：讲解诗歌的主题和象征手法，引导学生理解诗歌的深层含义。
讲解诗歌的韵律和节奏，指导学生正确朗读诗歌。
5.3 朗读与背诵：分组朗读诗歌，培养学生的朗读能力。
指导学生背诵诗歌，提高学生的记忆能力。
5.4 创作与展示：引导学生运用诗歌中的比喻和象征手法，创作自己的诗歌。
学生展示自己的创作，分享创作的心得和体验。
《花之咏》教学设计
北师大版四年级语文第三单元第一节《花之咏》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵喜欢的段落。
2、通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。
3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的作文。
教学重难点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的理解。
教学过程：一．创设情境，导入新课：同学们春天来了，当我们走在房前屋后，当我们抬眼远望，当我们置身于校园里的时候，让你感受到的最美的是什么？生：花。
板书单元主题：花二．整体回顾:1.“花”是本单元我们学习的主题。
（幻灯片出示花）我们已经学习了两首有关花的古诗，谁能有感情地背诵一首。
非常好！我们大家一起来背诵。
另一首呢？谁能来？刚才是男同学展示的，下面老师找一名女同学来挑战。
也不错！大家一起来！2.我们还学习了一篇种花的文章，题目是《种一片太阳花》，课文的经典语句，你还能记得吗？老师说前一句，大家接后两句。
（1）太阳花的事业······（2）太阳花开的景象······3.今天我们再来学习一篇有关花的文章，题目叫《花之咏》。
板书：花之咏4.同学们，你们知道“咏”字是什么意思吗？生：唱歌5.那么“花之咏’呢？生:花在歌唱。
6.同学们看到课题，你能提有价值的问题吗？生：花在歌唱的什么呀？他为什么要歌唱呀？······7.今天我们就走进诗歌，看看他们到底在唱什么？在这之前，老师还要检查你们的字词的学习情况：课件出示：字词哪组同学愿意开火车读一读？8.很好，下面说一说你有什么发现?生：说一说9.你能从这些字词中选一个或者两个词说一句话吗？生：说句子三．精读重点，学习运用：1.同学们，现在让我们把书打到24页，一起走进《花之咏》这篇课文，看看花在唱什么？让我们去课文中找一找，请同学们大声读一读课文吧。
花之咏教学设计
花之咏教学设计教学目标：1、会认、会写本课生字；2、按照学生自己的理解背诵喜欢的段落；3、初步感受拟人写法；4、积累词语。
5、培养学生追求美好事物的感情。
教学难点：理解“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”教学时间：1课时。
教学过程：一、导入新课。
1、导入：（1）同学们这个单元我们的主题是什么？（花）（2）你积累了哪些带花的四字词语。
（3）听到了这些词语，你会想到什么？（4）谈话：是啊，多姿多彩的春天为我们捧出了锦簇的花团，绚烂的鲜花将春天装扮得分外妖娆，今天就让我们一起学习一首与花有关的诗歌〈花之咏〉。
（5）介绍作者：这是黎巴嫩的著名诗人纪伯伦的作品，这位诗人最擅长借物抒情。
2、《花之咏》，借助字典查一查“咏”字的义项，解读课题。
（指名交流，出示词意。
）l 依着一定的腔调缓慢地诵读诵唱l 用诗词等来叙述。
3、《花之咏》中该选哪个解释呢，我们学习完课文后就能明白了。
二、初读课文。
1、师范读。
2、听了这篇文章的朗读后，你有什么感受？三、学习字词。
1、我们已经预习了课文，你们学会了生字词了吗？2、自由读书，同桌互听，读准字音。
3、指名读四会字，作小老师——全部掌握的站起来读——没掌握的再站起来读。
4、开火车读所有生字。
5、通过预习，你理解了哪些词语了呢？6、学生交流。
（强调用什么方法理解的。
）四、理解感悟。
1、轻声读课文，找出你最喜欢的语段再读一读，想想为什么你最喜欢这些语段。
2、学生交流。
理解朗读品味美：联系上下文，说说这些词语给自己带来的感受，理解准确用词的好处。
l 吐、收、藏（爱）l 湛蓝、碧绿（美）l 孕育、降生、抚养、催（被爱）l 一分礼品、一顶彩冠、一件赠物（奉献）l 携手、宣报（追求）l 舞姿轻盈、叹吁呼吸、芳香四溢、醉卧、招徕l 啜饮、琼浆、聆听、仰目朝天（追求）3、感悟朗读表现美：读自己喜欢的句子或段落，尝试用自己觉得合适的方式把自己读后的感觉表达出来。
4、四人小组互相交流、朗读，说说自己的感受。
北师大版四年级语文下册《花之咏》教案北师大版四年级语文下册《花之咏》教案
北师大版四年级语文下册《花之咏》教案北师大版四年级语文下册《花之咏》教案一、教学简介：《花之咏》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。
本文作者是黎巴嫩著名诗人纪伯伦。
本文表面上是关于花的描写，实际是作者在借花喻人，作者已与花融为一体，诗一样的语言，洋溢着对花的欣赏和赞美，蕴涵着作者对美丽和光明的渴望与追求，文辞优美，意味深长，启人深思。
《花之咏》可以理解为“花的歌唱”，品读全文，更像是一封花的自白书。
二、设计理念：发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的阅读体验。
要给充分的时间让学生去探究，在自读的基础上自悟，进而再体会如何读好，让孩子“我口述我心”，联系上下文品读、体味，体现以读促悟、以悟促读。
三、教学目标：1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。
能联系具体的语言环境理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵喜欢的段落。
3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。
四、教学重点：抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。
五、教学难点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的理解。
六、教学过程：（一）解题导入1、直接出示课题。
2、“咏”是什么意思？指名回答。
3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢？（学生简单谈谈自己的理解。
）4、花之咏就是花的歌唱。
花到底对我们唱了些什么呢？[点评：从课题入手，带着问题学习课文，是整体把握课文内容的好方法。
]（二）初读课文，学会生字1、初读课文。
（1）请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。
碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。
（2）各自练读，同伴互读。
（3）小组采取喜欢的方法朗读。
[点评：以学生为主体，让学生自主探究学习生字，培养自学能力。
]2、同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗？如果你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。
北师大版小学语文四年级下册《三 花 花之咏》优质课教学设计_1
五、练
配乐朗读,欣赏、评读。
六、拓
听完朗读,启发学生思考：听着这优美的歌,你能不能学到点儿什么,悟出点儿什么?学生自由讨论,讨论后学生发言。
个案修改：
作业设计：练习册
板书计：
花之咏
我是宝贝
教学难点：
1、继续培养学生的朗读水平,在读中理解,在读中积累,在读中感悟。
课前准备：
多媒体
1、导
花到底对我们唱了些什么呢？让我们来静静的听一听。
二、学
解释课文题目中“咏”的意思。
1.咏：诵读;唱。
2.用诗词等来描述。
二检查生字掌握的情况1.读准字音。
2.课堂小测。(1)给形近字组词。(2)听写词语。
我是使者
我是天使
教学反思：
教学内容：
《花之咏》第一课时
教学目标：
1.学会本课的生字,准确地朗读课文。
2.按照学生的理解和需要,背诵自己喜欢的段落,用第一人称和拟人的修辞手法仿写第一自然段。
教学重点：
1.理解“不为看到我的幻想,而是为了看到光明”的真正含义。
2.通过读、想、议、谈,体会课文使用第一人称和拟人的修辞手法对表达文章中心的作用。
天幕湛蓝孕育赠物聆听啜饮
三、展
1.学生自由读课文。
2.想一想,文中的“我”是谁?为什么要这样写?这首歌让我们感受到了什么?
四、点
1、我是大地的女儿,冬天把我孕育,春天把我降生,夏天把我抚养,秋天催我入眠。听了“我”的歌,你会感到(“我”是可爱的宝贝、幸福的宝贝)。
2、我是朋友间的一份礼品,我是新娘出嫁时头上的一顶彩冠,我也是生者致以死者的一件赠物。听了“我”的歌,你会感到(“我”是爱的使者)。
北师大版语文《花之咏》公开课教案优秀教案
北师大版语文《花之咏》公开课教案优秀教案《花之咏》公开课教案1教学目标：1、理解课文深意，练习有感情地朗读课文。
2、依照同学的理解和需要，背诵喜欢的段落。
用第一人称和拟人的手法仿写一段。
3、学习本文的结构和语言，与“笔下生花”结合，写一篇关于花的想象作文。
4、掌握课文中出现的生字。
教学过程：一、联系生活，激趣导入。
同学们，你们喜欢花吗？为什么喜欢？能不能背一首描写花的诗词或文章片段？有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢？今天俺们就来学习纪伯伦的一篇文章《花之咏》。
（板书课题）课前老师安排同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？（“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”）那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢？俺们理解了课文内容后再来解释。
二、听课文录音，初步感知语言之美。
下面请同学们听课文录音，跟读，边听边把不认识的字注上音。
三、同位互读课文，互相正音。
想一想，你们都读懂了什么？四、朗读课文，理解课文。
1、个人练习朗读，画出自身喜欢的句子或段落，想想喜欢的原因。
2、小组交流。
3、全班交流。
谈感受时注意引导同学谈出个性化的感受。
引导同学理解：（1）想象大胆奇丽：“俺是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。
”（2）仔细观察生活：“俺是朋友间的一份礼品，俺是新娘头上的一顶彩冠，俺也是生者致以死者的一赠物。
”（3）用词丰富优美：多个自然段皆可看出。
随机指导同学有感情朗读各个自然段。
五、体会情感，释题。
1、“俺永远仰目朝天，不为看到俺的幻想，而是为了看到光明。
”怎么理解？2、作者为什么要写这篇《花之咏》？3、课题当中的“咏”字是什么意思？六、个人练习有感情朗读。
1、指名配乐朗读。
2、各小组合作扮演读。
七、深化理解。
同学们，你们多次读了课文后，有什么感受？提示同学：可采用多种形式表达读后的感受，比方用几个成语概括，引用一首诗或词来表达，或者画一幅画，唱一支歌，跳一曲舞来抒发感受。
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小学四年级语文《花之咏》优秀教学设计三篇 《花之咏》用诗一样的语言，字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求，下面就是我给大家带来的小学四年级语文《花之咏》优秀教学设计三篇，希望能帮助到大家! 小学四年级语文《花之咏》优秀教学设计一 一、教学简介： 《花之咏》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。本文作者是黎巴嫩诗人纪伯伦。本文表面上是关于花的描写，实际是作者在借花喻人，作者已与花融为一体，诗一样的语言，洋溢着对花的欣赏和赞美，蕴涵着作者对美丽和光明的渴望与追求，文辞优美，意味深长，启人深思。《花之咏》可以理解为“花的歌唱”，品读全文，更像是一封花的自白书。 二、设计理念： 发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的阅读体验。要给充分的时间让学生去探究，在自读的基础上自悟，进而再体会如何读好，让孩子“我口述我心”，联系上下文品读、体味，体现以读促悟、以悟促读。 三、教学目标： 1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。能联系具体的语言环境理解词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。 3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。 四、教学重点： 抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。 五、教学难点： 对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的理解。 六、教学过程： (一)解题导入 1、直接出示课题。 2、“咏”是什么意思?指名回答。 3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢? (学生简单谈谈自己的理解。) 4、花之咏就是花的歌唱。花到底对我们唱了些什么呢? [点评：从课题入手，带着问题学习课文，是整体把握课文内容的好方法。] (二)初读课文，学会生字 1、初读课文。 (1)请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。 (2)各自练读，同伴互读。 (3)小组采取喜欢的方法朗读。 [点评：以学生为主体，让学生自主探究学习生字，培养自学能力。] 2、同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗?如果你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。 3、词语朋友都急着要和大家见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁愿意当小老师带着我们读一读。(请两名学生带读) (1)出示生字。湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆聆听 (2)请小老师到前面领读。(教师随机指导学生识记字音字形，理解字义等。重点指导“幕”与“慕、墓”等形近字的区别。) (3)齐读词语。 [点评：采用多种形式检查学生对生字的掌握及运用情况。] 4、书写生字。 (1)思考这些生字可以分成几类来书写?(指名让学生回答。) (2)写这几类生字应注意哪些问题呢? (3)老师根据学生回答的情况，重点指导“赠”的写法。 (4)学生独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。 (5)集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。 [点评：学生自评、互评，有利于调动学生的积极性，养成认真写字的良好习惯。] (三)走进文本，整体感知 1、让我们静静地听一听花儿到底唱了什么。(指名读。) 2、你有什么感受? 3、随机指导朗读，理解内容。 (学习第一自然段：可引导学生猜猜大地说了一句什么话;学习第二、三自然段：可引导学生想像“我”的变化;学习第四自然段：可引导学生结合实际生活的谈谈感受，体会花的美好寓意;学习第五、六自然段：可引导学生拓展想像，“我”还会做些什么。学习第七自然段：可开展讨论“我”的幻想是什么?“我”追求的光明又是什么?这是本文的重难点。鼓励学生发挥想像大胆地说;“追求光明”是“花”的崇高的理想，这里可以适时介绍一些关于作者的资料，感悟课文借花喻人的特点。) [点评：教学中设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读。] (四)内化语言，多样表达 1、学生充分交流对每段的理解感悟之后，引导学生有感情的朗读课文，选背课文内容。 2、自由读课文，对喜欢的段落可以多读几遍。 3、小组交流读自己喜欢的段落。 4、选择自己最喜欢的段落，用认为合适的方式表达自己读后的感受。 (如用几个成语概括，画一幅画，唱一首歌，表演，引用一首诗词等。) 5、全班配乐读文，鼓励背诵。 [点评：引导学生入情入境地朗读，鼓励背诵，能让学生真正走进文本，有助于学生进一步感悟语言，积累语言，对文本理解的呈现方式可多样化。] (五)拓展升华，领悟 1、思考：把这篇课文的课题换成《咏花》可以吗?谈谈的理由。 (课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声，这是花在自我歌唱，作者与花融为一体了，花的理想与追求就是作者的理想与追求，因此，题目“花之咏”――“花的歌唱”是与课文内容吻合的。而题目“咏花”，就是作者站在旁观者的立场上客观地歌咏花，这与课文内容是不相符的。) 2、学生发表看法。引出本文的写法“第一人称拟人化”。引导学生回忆课内课外读过的相同写法的文章，让学生用心体会课文采用第一人称拟人手法的好处。 [点评：作文教学的根在阅读教学，要打通作文和阅读之间的关系，读写结合，提高语文学习的效率。] (六)布置作业 1、摘抄课文中优美的句段，举办摘录笔记展览活动。 2、根据课文1―4自然段的结构特点，自己仿写一段，要写出真情实感。 [点评：放手让学生写心中所想所感，深化学生对文本的理解，使学生对文本进行个人独特的“再创造”。] 七、教学总评： 识字教学扎实。采用多种形式检查学生对生字的掌握及运用情况。思考这些生字可以分成几类来书写，教师指导“赠”的写法。引导学生独立观察、练写其他的生字写法，集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评，这些基本的训练扎实而有效。 采取不同学法。学习第一自然段时，教师引导学生猜猜大地说了一句什么话;学习第二、三自然段：引导学生想像“我”的变化等，教学中设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把各自的情感体验充分表现出来。 引导学生背诵。用自己喜欢的语气自由读课文，对喜欢的段落可以多读几遍。小组交流读自己喜欢的段落，选自己最喜欢的段落，用喜欢的方式表达自己读后的感受，注意引导学生积累语言。 感悟写作方法。课文用第一人称拟人的手法写出了花的心声，教师引导学生发表看法。引出写作方法“第一人称，拟人化”。引导学生回忆课内课外读过的相同写法的文章，让学生用心体会课文采用第一人称拟人手法的好处。打通了作文和阅读之间的关系，读写结合，提高了语文学习的效率。 小学四年级语文《花之咏》优秀教学设计二 一、教材分析： 《花之咏》是四年级下册第三单元“花”中的第三篇课文。这篇文章也是借花喻人――看似写花，实为映人，不过比这一单元中的第二篇文章《种一片太阳花》更含蓄。作者用诗一样的语言，字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求，文辞优美，意味深长，启人深思。 二、学生情况分析： 四年级学生对文章的感受逐渐接近作品本身所传达的思想感情，通过多种形式的朗读、讨论和理解应能形成大致的共识。而且，四年级的学生已具备一定的自学能力，老师应加强学生学习的自主性，引导学生就文章内容谈出个性化的感受。 三、教学目标： 1、理解课文深意，练习有感情地朗读课文。 2、按照学生的理解和需要，背诵喜欢的段落。用第一人称和拟人的手法仿写一段。 3、学习本文的结构和语言，与“笔下生花”结合，写一篇关于花的想象作文。 4、掌握课文中出现的生字。 四、教学过程： (一)联系生活，激趣导入。 同学们，你们喜欢花吗?为什么喜欢? 能不能背一首描写花的诗词或文章片段? 有一位黎巴嫩的诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢?今天我们就来学习纪伯伦的一篇文章《花之咏》。(板书课题) 课前老师布置同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说? (“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”;二是用诗词等来叙述，如“咏梅”) 那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢?我们理解了课文内容后再来解释。 (二)听课文录音，初步感知语言之美。 下面请同学们听课文录音，跟读，边听边把不认识的字注上音。 (三)同位互读课文，互相正音。 想一想，你们都读懂了什么? (四)朗读课文，理解课文。 1、个人练习朗读，画出自己喜欢的句子或段落，想想喜欢的原因。 2、小组交流。 3、全班交流。谈感受时注意引导学生谈出个性化的感受。 引导学生理解： (1)想象大胆奇丽：“我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。” (2)仔细观察生活：“我是朋友间的一份礼品，我是新娘头上的一顶彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物。” (3)用词丰富优美：多个自然段皆可看出。随机指导学生有感情朗读各个自然段。 (五)体会情感，释题。 1、“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。”怎么理解? 2、作者为什么要写这篇《花之咏》? 3、课题当中的“咏”字是什么意思? (六)个人练习有感情朗读。 1、指名配乐朗读。 2、各小组合作表演读。 (七)深化理解。 同学们，你们多次读了课文后，有什么感受? 提示学生：可采用多种形式表达读后的感受，比如用几个成语概括，引用一首诗或词来表达，或者画一幅画，唱一支歌，跳一曲舞来抒发感受。 五、教学反思： 本文是风格隽永的散文，作者的写作风格唯美，对于四年级的学生来说，阅读起来有一定的难度。针对课文的这一特点，运用了形式多样的读来品味词句，进而突破难点。19世纪英国文艺批评拉斯金说：“每一部伟大作品的精华部分，总是无法把它解释得很清楚，因为它好，所以它好。”因此在教学中我没有把课文分解得支离破碎，而是尊重学生的个性化理解，通过多种形式的读帮助学生理解课文，让学生在多层次、多角度、多元化的阅读中去感悟作者内心的情感。