井底之蛙

《井底之蛙》教学设计
封丘县曹岗乡姚务小学邵珠冕
教材依据：北师大版语文第七册第十一单元“大与小”的第二篇主题课文;
设计思路：
1、指导思想：本着《新课程理念》中全面提升学生语文素养的宗旨，在
课堂教学中注重培养学生的自主阅读理解能力，展示语文诵读和想象能力，能够通过细读文本和发展创造体会文本的语言魅力和人文价值。

2、设计理念：
（1）以生为本，少教多学：以学生的能力为基础，充分调动学生的学习
积极性，能够自主阅读、理解、展示、续编，充分感悟故事情节，有更为全面和深刻的理解。

（2）贴近生活，凸显主题：本单元的主题是“大与小”，结合文本让学生体会“大与小”是相对而言的，有各自的特点和风味，引导学生结合文本和生活实际，正确看待“大与小”，培养辩证的思维观念。

（3）融入角色，读写结合：指导学生了解文本角色的生活和个性特点，
抓住语言的内容和层次，进行合理的拓展想象，进行语言创编，丰富文本内容的同时，发展学生的语言表达能力。

3、教材解析：《井底之蛙》是北师大版语文第七册第十一单元“大与小”
的第二篇主体课文，是一篇人物特色鲜明、蕴含深刻哲理的寓言故事，讲述了一只生活在浅井里的青蛙觉得自己的生活很快乐，很满足。

而在听了生活在东海里的鳖述说大海的辽阔后，感觉自己很渺小。

告诉我们做人不能像“井底之蛙”一样目光短浅，安于现状。

这则寓言故事被用来讽刺那些见识短浅而又盲目自大的人。

个性解读：在对教材细致解读中，我越来越觉得对于青蛙的生活不能完全持批评的态度，它所生活的境遇决定了自己见识的广度和深度，但是它却依然可以很快乐，这是现代社会中很多拥有平静之心的人的知足常乐心态。

在听了鳖的描述之后，青蛙瞠目结舌，说明它很惊讶，也很好奇，而文本在这里戛然而止，青蛙以后会怎么想？怎么做呢？也许它会走出那口水井，去寻找属于自己的广阔天地。

我们需要让故事更加丰富、真实，富有探究的价值，就需要恰当运用文本的补白，联想和创造新的故事，为“井底之蛙”创造新的开始！
4、生情分析：四年级学生已经具备了较强的自主识字能力，具有自主诵
读的能力，能够联系生活实际和上下文学习新词，对于课文的诵读和理解较好，对角色扮演和想象表达有着浓厚的兴趣。

能够贴近文本中心进行合理的情节发展，口头和书面表达的能力都有所提升，对人文性问题的认知更加全面和深入。

教学目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，理解“夸耀”、“瞠目结舌”等新词的含义，展示人物个性。

2、能通过对比朗读，体会文言文和现代文的不同节奏感和情感表达方式，尝试在熟读的基础上背诵文言文部分。

3、能够结合文本内容进行合理补白，丰富故事情节，想象“井底之蛙”以后的生活，提升语言表达能力。

4、通过多层次解读文本，体会井底之蛙和东海之鳖的不同生活环境和心态，激发学生对广阔天地和崇高目标的向往。

教学重点：
1、多层次诵读课文，了解文本中不同人物的生活环境，读出角色滋味。

2、结合文本内容和人物，进行合理想象，补充故事情节，挖掘人文内涵。

教学难点：
在解读文本的基础上，进行合理想象，续编故事情节，凸显语言训练和人文熏陶的紧密结合。

教法：以读促悟法、读写结合法；
学法：朗读品味法、拓展讨论法；
教师准备：教学课件。

学生准备：了解青蛙和鳖的不同生活
课时安排：一课时
学习过程：
一、主题导入：
这节课我们继续走进“大与小”这个单元，来学习一则寓言故事，题目是《井底之蛙》。

（教师板书课题）
课题的意思是一只住在井底的小青蛙。

你发现“大与小”了吗？
（对于青蛙来说，自己本身很小，水井比它大。

）
这样的一只青蛙身上又会发生怎样的故事？我们对于“大和小”又会有什么新的认识呢？让我们一起走进课文。

二、学习课文：
1、自己读读这个故事，看看井底之蛙的身上发生了什么故事？把自己发现的新词勾画下来，尝试联系上下文理解。

（学生自读课文，了解内容，学习新词。

）
2、自学反馈：
（1）这篇课文围绕“井底之蛙”讲了一件什么事？
（指导学生简单概括：一只青蛙生活在水井里，觉得很快活，就向鳖夸耀。

后来听鳖描述大海的广阔，才觉得自己很渺小。

）
点评：说清楚一件事情，要抓住主要的人物和情节。

（2）在自主学习的过程中，你学到了哪些新词？和你的同桌交流一下，做到读准字音，理解词意，可以结合课文内容简单解释。

（同桌合作学习）
（3）全班交流：谁能为我们把关键词写一写呢？
（指名板书重点新词）
你能用上这几个词，把课文的内容再说说吗？（学生尝试复述。

）
点评提升：复述故事可以尝试加入关键词，简单却不失精彩。

3、深入学习：
（1）课文篇幅不长，很有特点，主要由人物的对话构成。

人们都说，语言最可以展示人物的心灵。

请你仔细读读青蛙和鳖的语言，用一两个词评价一下人物的个性特点，写在相应的词句旁边。

（学生默读，尝试做简单批注。

）
（2）分享交流：
以小组为单位，分享大家的发现，汇总后由中心发言人进行总结发言。

（3）全班交流：
请各小组的中心发言人选择角色进行点评。

（课件出示句式：我们组认为，青蛙，因为它。

鳖，因为。

）
（4）朗读品味：
默读让我们静心走进文本，发现了角色的个性特点。

现在，我们要通过朗读来展示人物特点，谁来试试？
（指名朗读展示，点评提升。

）
既然是人物对话，就要对着来读，你来我往，才有对话的趣味。

谁愿意选择选择搭档展示分角色朗读？
（学生自主选择同伴，分配角色，展示朗读。

）
现代的语言被大家演绎得声情并茂，人物特点非常鲜明。

其实，这是一则古代寓言故事，出自《庄子•秋水》，庄子是战国时期著名的思想家、文学家，他的文字飘逸洒脱，读起来朗朗上口，我们也来试试吧！
（课件出示文言文片段：夫千里之远，不足以举其大；千仞之高，不足以极其深。

禹之时，十年九潦，而水弗为加益；汤之时，八年七旱，而崖不为加损。

夫不为顷久推移，不以多少进退者，此亦东海之大乐也。

）
（5）探究哲理：
①自主探究：庄子的文章之所以流传千古，不仅在于他的语言风格独特，更在于他会给人思想的启迪。

青蛙和鳖是故事中的角色，却可以带给我们做人的启发。

你发现了吗？
（学生尝试自主发表看法。

）
②情境引导：如果你就是文中的角色，你会怎会评价自己的生活呢？
青蛙，你觉得自己的生活怎么样？
东海之鳖，你有过着怎样的生活呢？
（学生结合文本品评不同人物的生活环境、态度。

）
追问：到底哪种生活更好呢？
（引导学生辨析品味不同的生活滋味，引导学生树立正确的人生价值观念，激发学生树立更高的目标，走向更为广阔的天地。

）
（6）续编故事：青蛙惊讶之余，尝试着走出这口水井，你猜猜它会去哪里？又会过着怎样的生活呢？
（学生尝试续编，仿照课文模式，展示青蛙新生活的境遇和心情。

）
组织交流：“青蛙的新生活”
三、主题升华：
1、我们看到了青蛙过去的井底生活，虽然快乐、安逸，却显得狭隘、单调。

我们为青蛙设计了以后的生活，也许挑战无限，却充满惊喜。

你对自己的未来有什么设想呢？
2、本单元的主题是“大与小”，学习了本文之后，你有新的发现或者体会吗？
（学生结合主题进行反思。

）
3、老师想把课文浓缩成一句话送给大家：（补充板书）
走出一口水井，迈向辽远东海；放下安逸舒适，追求自有挑战。

四、布置作业：
1、讲述《井底之蛙》的故事给家长听，说说自己的阅读收获。

2、想象青蛙和鳖再次相遇，又会有怎样的故事，带给人新的哲理呢？试着编创一个小故事。

附：板书设计
井底之蛙
青蛙鳖
（走出）一口水井（迈向）深远东海
（放下）安逸、舒适（追求）自由、挑战。