运用远程教育创新小学数学教学
小学数学教育教学方法创新与实践9篇
小学数学教育教学方法创新与实践9篇第1篇示例：小学数学教育一直是备受关注的问题，如何有效地教授小学生数学知识，激发他们学习数学的兴趣，是每一位数学教师都需要思考和探索的问题。
本文将结合教学实践，探讨小学数学教育的创新方法。
一、注重启发式教学启发式教学是一种注重引导学生自主学习，探索问题的教学方法。
在数学教育中，启发式教学可以激发学生的思维和创造力，培养他们解决问题的能力。
老师可以通过提出具有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动思考和探索。
在教授小学生加减法运算时，可以设计一些有趣的问题让学生自己尝试解答，通过启发式教学的方式培养他们的数学思维。
二、运用教具和技术手段在小学数学教育中，教具和技术手段可以有效地辅助教学，提高教学效果。
教具可以直观地展现数学概念，帮助学生更好地理解和掌握知识。
使用小学生常用的算盘、拼图等教具，可以帮助他们理解数学概念和运算规律。
利用计算机、互联网等技术手段，可以为小学生提供更丰富、生动的学习资源，吸引他们的注意力，提高学习兴趣。
三、注重实践和体验在小学数学教育中，实践和体验是非常重要的教学方法。
通过实际操作和亲身体验，学生可以更好地理解数学知识，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
在教学面积计算时，可以组织学生进行实地测量和计算，让他们亲自体验数学知识的应用，提高他们的学习主动性和实际操作能力。
四、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是小学数学教育的重要任务。
教师可以通过设计富有趣味性和挑战性的数学活动，激发学生学习的兴趣和热情。
利用游戏、竞赛等方式，增加学生学习数学的乐趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
注重与学生的情感交流和互动，关心、理解他们的需求和困扰，激发他们学习的内在动力，培养他们积极进取的学习态度。
小学数学教育的创新与实践应当贯穿于教学的全过程，注重启发式教学、运用教具和技术手段、实践和体验以及激发学生学习兴趣。
只有通过不断地探索和尝试，教师才能更好地引导学生学习数学，培养他们的数学素养和解决问题的能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
数学教学中创新教育运用
数学教学中创新教育的运用摘要：随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。
本文从教师、学生、师生关系、数学与生活待方面谈谈初中数学教学培养学生创新能力。
关键词：创新师生关系创造性思维一、教师要努力提高自身素质，自觉地在教学中实施创新教育教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
数学学科的丰富内容非常有利于培养学生分析、综合、抽象、概括的能力，有利于培养他们对事物进行对比、类比、判断、推理以及跨越时空的想象力。
因此，每个教师都必须增强创新意识和创新精神，努力提高创新能力，用创新思维去创新教学方法，在教学实践中不断探索，使自己成为不断用创新思维去实践创新教学的人。
二、想尽办法，激发学习数学兴趣“兴趣是最好的老师。
”教学过程中激发学生的学习兴趣，培养强烈的创造欲望，教师要充分发挥学生在认识过程中的主体作用，把学生当成认识的主人。
在课堂教学中，教师如果善于巧妙地导入新课，自然会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。
比如在学完相似形一章性质、判定后，老师组织了学生测量学校国旗旗杆高度的活动。
首先，提出能否利用相似形有关知识，测出旗杆高度的问题。
经过分组讨论，有些小组得出能够测量的结论.对得出可以测量结果的小组笔者提出新的问题：你们需要用什么工具进行测量呢？有的小组提出需要皮尺和木杆，而有一个小组提出只需一个直角三角板即可。
其次，实施测量活动。
把没有得出可以测量结果的小组成员分到能够测量的小组里，共同活动。
在汇报结果时，要求每个小组把测量程序及科学依据和测量结果叙述清楚，其他学生作出评价。
最后有三个小组的结果相似，而有一个小组结果差距较大。
新课改下小学数学教学方法的创新7篇
新课改下小学数学教学方法的创新7篇第1篇示例：新课改下小学数学教学方法的创新随着时代的发展和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革，其中新课程改革是其中的重要一环。
在新课程改革下，小学数学教学方法也不断进行创新，以适应社会发展的需要，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从小学数学教学的内容、方法和评价等方面进行探讨。
一、教学内容的创新在新课程改革下，小学数学教学内容不再仅仅注重学生的记忆和应试能力，而是更加强调对学生数学基本概念和解决问题的能力。
教师在教学中不再一味地灌输知识，而是要引导学生自主学习、合作学习，通过实际问题解决来掌握数学知识。
在教学中可以设计一些案例分析、情景模拟等活动，让学生运用所学知识解决实际生活中的问题，培养他们的实践能力和动手能力。
在新课程改革下，小学数学教学方法也发生了很大变化。
传统的口头讲解和板书已经不能满足学生的需求，教师需要结合现代技术手段，采用多媒体教学、实践教学等方法，让教学更加生动有趣。
教师在教学中要注重引导学生主动探究和合作学习，在学生中培养探究精神和合作精神。
可以采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、评价方式的创新在新课程改革下，评价方式也发生了变化。
传统的单一的笔试方式已经不能全面评价学生的学习情况，需要采用多种方式进行评价，包括考试、作业、项目等综合评价。
评价要注重学生的思维逻辑和解决问题的能力，不再仅仅看重结果，而是更加注重过程。
在评价作业时可以注重学生的思路和解题思想，而不仅仅看分数高低。
小学数学教学方法的创新是新课程改革的一项重要内容，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
在新的教学理念下，教师需要不断提升自己的教学水平，积极探索适合学生的教学方法，不断创新教育教学方式，让学生更好地掌握数学知识，提高综合素质。
【2000字】空格第2篇示例：随着时代的不断进步，教育领域也在不断进行改革与创新。
电教媒体在数学课上的优势及使用困惑
态变化 ，黑板上的图形静止不动。所以，教师必须借助各
种 电教 媒体 的功 能，将感 觉器官 、思维触 角延伸 到多维 空
３利用 多媒体 ，有助于学生创新能力的提高
每个人都有创新潜 能。一个人没有创新兴趣，就不 间，从而达到化远为近、化静为动、化难为易的效果，最
会 去开发 自己的创新潜 能 。在 教学 中 ，要 引导学生 对学 习 大限度地拓展教育的时空领域，利用多媒体展示的奇妙绚 的向往 ，使学生 具有 良好 的创 新兴趣 和动机 。教 学中媒体 丽 的声 、光 、形 、色来激 起学生 强烈 的学习兴趣 和欲 望， 特别 是 引导学生 用变维 、变序 的方式提 出新 问题 ，将 问题 是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段，它既能传 递 教学 内容 ，又 能调节 课堂气 氛 。教 师要根 据教 学 内容 ， 链 引向课外或后 继课程有 不可 替代 的特殊 功能 。 多 媒 体 对 学 生 的 能 力 培 养 发 挥 着 重 要 作 用 ， 同 时 选 用适 当的教学 手段 ，创设生 动形 象的学 习情境 ，让学生 在情 境 中产生各 种疑 问和设想 ，激 发学生 的创新学 习 的情 对 教 师 本身 也 起 到促 进作 用 实 践证 明 ，经 常将 多媒 体 感 ， 引发 学生积极探 究新知 的心理 ，培养学 习兴趣 。 信 息 技 术用 于 课 堂教 学 的 教师 ，他 的教 学 思想 、 教学 理 求异是 创新 的核心 ，联想是创 造 的翅 膀 。知识的形成 念 、教 学方 法 总 是走 在 最 前列 的 。计 算 机软 件 实现 教 师
数学规律， 更有助于提高课堂教学效率。 如初 中几何 “ 角
上展 示 后 ， 引导学 生 进行 自由交 流讨 论 ， 而激 发 学生 就 从
探索新时代小学数学教学的创新路径
探索新时代小学数学教学的创新路径探索新时代小学数学教学的创新路径前言数学是一门极为重要的学科，是一种重要的思维方式。
在当今信息时代，数学的应用所涉及的领域越来越广泛，数学所具备的严密性、精度性和理性，使它成为各个领域的基础。
小学阶段的数学教育，是孩子数学思维习得和发展的基础。
如何更好地探索新时代小学数学教学的创新路径，让孩子掌握更好的数学思维和方法，是我们迫切需要解决的问题。
一、培养孩子的数学思维能力1、把数学和生活联系起来，让孩子感受数学的美妙学习数学不是要求孩子背诵内容，而是要让孩子明白数学在生活中的应用。
从孩子生活中的点滴经验出发，通过生动的例子和现实生活场景，展示数学与生活的密切关系，让孩子在感受到生活的美妙的同时，也感受到数学的灵魂和美妙。
2、关注孩子的学习兴趣和需要，激发孩子的学习热情小学生的兴趣和需要都很强烈，这就要求我们在教学中必须关注孩子的兴趣和需要，针对孩子的特征，设计灵活多样、体现多元化需求的数学教学模式，调动孩子的积极性，让学习变得有意义和主动。
3、注重培养孩子的逻辑思维和创新意识在小学阶段就要注重培养孩子的逻辑思维和创新意识，科学的探究和创新的思维是培养孩子数学思维的必经之路，为此，老师可以通过各种场景和情境，在数学教育中注重培养孩子的逻辑思维和创新意识，引导孩子从生活角度出发，如何用数学解决问题。
二、提高教育内容和方法的创新性1、教育内容应更加贴近生活新时代的数学教育应当贴近生活，更加符合现实需求，注重联系实践。
教师应积极探究、整理、创新教育内容，提升教学的实践性以及互动性，将课程设置为紧扣生活实际的内容，找到与生活密切相关的教材，构建具有现代化特色的内容体系，这样我们的数学教育才能符合新时代学生的学习需求，有助于激发教师的创造力以及学生的学习热情。
2、教育方法应更加多元化针对不同的学生，老师应该采用多元化的教育方法，将课程和教案进行个性化设计，树立教学导向，建立学习档案，寻找最适合每个学生的学习方式和方法。
信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究
信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究1. 引言1.1 背景介绍信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究是当前教育领域的热点之一。
随着信息技术的快速发展和普及，教育界也开始重视数字化教学工具在课堂教学中的应用。
背景介绍这一部分旨在阐述信息技术在小学数学教学中的应用背景和现状，为接下来的研究提供基础和框架。
随着数字化时代的到来，学生们对于传统教学方式的接受程度逐渐下降，他们更倾向于通过电子设备和互联网获取知识。
在小学数学课堂中引入信息技术已成为教育改革的必然趋势。
信息技术的应用不仅可以提高教学效率，还可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
信息技术还能为教师提供更多的教学资源和工具，帮助他们更好地实施个性化教学和评估。
信息技术在小学数学课堂教学中的应用具有重要意义，能够促进教育现代化发展，提高教育质量，培养学生的综合能力。
本研究旨在深入探讨信息技术在小学数学课堂教学中的应用方式和效果，为教育教学的改革和发展提供有益参考。
1.2 问题提出在小学数学课堂教学中，信息技术的应用已经成为一个备受关注的话题。
随着信息技术的不断发展和普及，我们也面临着一些问题。
如何将信息技术与数学课程有机结合，使之更好地服务于教学目标和教学内容？信息技术在小学数学教学中的应用方式是否得当，是否能够真正提升学生的学习兴趣和学习效果？信息技术在小学数学课堂教学中的效果如何评估，如何量化？还有，信息技术在小学数学教学中可能遇到的挑战和问题有哪些，我们应该如何应对？这些问题都是我们在研究信息技术在小学数学课堂教学中应用时需要认真思考和解决的。
1.3 研究意义信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究具有重要的研究意义。
随着信息技术的快速发展和普及，将其应用于小学数学教学中可以提高教学效率，激发学生学习的兴趣和积极性，促进教学内容的多样化和个性化。
信息技术的引入可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提升他们的数学思维能力和解决问题的能力。
小学数学远程培训总结6篇
小学数学远程培训总结6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学课堂教学中创新教育应用
小学数学课堂教学中创新教育的应用创新教育是指以培养创造型人才为目标的教育。
小学数学课堂教学中的创新教育，其实就是教师能创造性的利用教材，运用恰当的教学手段，引导学生进行有效的思维和学习，把学生的创造力解放出来，培养学生的创新思维，提高创新能力。
因此，我们的小学数学课堂教学要从营造和谐氛围、鼓励研究性学习、创设恰当的问题情境、创造性地使用教材、注重开放题的教学等方面着手, 来转变教师的教学行为和学生的学习方式, 真正使创新落实在课堂教学的始终。
随着新课程的不断实施，课堂教学改革向纵深发展，课堂教学既是教师展示课改的舞台，又是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。
当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地树立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。
因此，在数学课堂教学中，我们教师应注重学生创新精神的培养和创新能力的提高。
许多人都以为,只有科学家、发明家等特殊人物所表现出来的伟大创造性,才算得上创新,而忽略了自我实现的创造性也是一种创新。
就小学而言,只要是学生自己观察、思考、归纳所得到的,都可以理解为知识的创新。
如何在小学数学课堂教学中开展创新教育,我认为数学教师可以从以下几个方面进行思考与尝试。
1.鼓励研究性学习，诱发创新思维习只有通过自身的探索活动才可能是有效的，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆。
建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。
创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法。
因此，教师在课堂教学中应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
2.创设问题情境，激活创新思维生自主学习的问题情境”。
现代教育技术手段在小学数学教学中的运用
现代教育技术手段在小学数学教学中的运用摘要：课堂是数学教学的主阵地，也是落实新课程理念的主战场。
随着科学技术的不断进步，信息技术辅助课堂教学在小学也得到了普及与推广，同时信息技术辅助教学使课堂教学模式发生了很大的变化，它使数学课堂变得充满生机与活力，科学合理解决了教学难点，提高了教学质量。
本文结合自己的教学实践和小学数学课堂实际，谈一下信息技术在小学数学课堂上的应用。
关键词：教学媒体；小学数学；运用现代教育技术手段与小学数学课堂教学的有机整合，活跃了数学课堂氛围，有利于学生的认知和自我能力的发展，有利于调动学生学习的积极性，真正给学生一个自由学习的空间，让他们充分地展开讨论，发表自己的意见，真正参与到数学学习中去，让学生在一种平等的氛围中展示自我，学生的思维能力和创新能力得到培养。
一、巧用现代教育技术手段优化数学课堂教学，适合新教材特点新课标明确规定，通过对学生过程与方法的培养，有利于提高学生的综合实践能力。
在这一过程中，学生的个性特长得到有效发挥，能够轻松掌握知识，提高技能。
运用多媒体课件展示了知识的形成过程，通过动画形象生动地说明问题的本质，有效解决教学难点。
这样的设计沟通了学生生活经验与数学的关系，用已有经验和知识水平解决简单问题。
这样的安排，利于学生体会到数学就在生活中，利于学生个性化学习方式的培养。
二、发挥现代教育技术手段优势作用创设教学情境，培养创新意识创新教育是民族教育的大计。
要培养学生的创新能力，必须改变教学观念，创新教学模式，拓展教学新思路。
运用多媒体技术进行声音、图像、图表、动画等数学素材进行展示，有效创设数学情景，大大激发学生的创新热情和探究的积极性。
当教学过程中遇到难以解决的问题时，选择使用多媒体的直观展示作用，有效突破教学难点，开拓了学生的解题思路，增强了学生的思维深度，培养了学生的创新意识。
例如，在进行《长方形周长公式》的教学中，推导公式时我运用flash课件进行展示。
小学数学教育教学方法创新与实践6篇
小学数学教育教学方法创新与实践6篇第1篇示例：小学数学教育教学方法创新与实践随着社会的不断发展和进步，教育教学也在不断创新与改革。
小学数学教育作为培养学生逻辑思维和数学素养的重要组成部分，其教学方法也在不断丰富和完善。
本文将从小学数学教育的创新与实践角度为大家分享一些有关教学方法的新思路和实践经验。
一、引导学生探究式学习传统的数学教学往往以灌输知识为主，而忽视了学生的主动性和探究性。
现代小学数学教育应更注重培养学生的综合运用能力和问题解决能力。
教师可以通过提出问题、引导学生探究、讨论解决问题的方法，来激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的思维能力。
在教学过程中，可以设计一些富有启发性的问题，让学生自己去发现和解决，这样不仅激发了他们的学习兴趣，还培养了他们的逻辑思维能力。
二、多媒体辅助教学随着科技的不断发展和进步，多媒体技术在教育教学中得到了广泛的应用。
对于小学数学教育来说，多媒体辅助教学可以使教学内容更加生动、直观，激发学生的学习兴趣和好奇心。
教师可以通过动画、视频等形式展示抽象的数学概念，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解和记忆；还可以利用互动软件设计一些数学游戏和练习，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
三、拓展课堂教学传统的数学教学往往以课本为主，而忽视了数学知识的实际运用和拓展。
在小学数学教育中，教师应该引导学生从课本内容中走出来，走进现实生活中去，将数学知识与生活实际结合起来。
在教学过程中，可以设计一些数学实践活动，比如利用周边环境进行实地测量、收集数据、解决实际问题等，让学生在实践中学习，培养他们的探索精神和实际应用能力。
四、个性化教学每个学生的学习方式和学习能力都不同，教师在教学过程中应该注重个性化教学，根据学生的不同特点和需求，采取不同的教学方法和手段。
对于一些数学学习困难的学生，可以通过个别辅导或小组互助的形式进行针对性的辅导和培训，让学生得到更多的关注和帮助。
还可以通过分层次教学，让学生在适合自己水平的学习环境中得到更好的发展。
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浅谈运用远程教育创新小学数学教学【摘要】将多媒体技术融入课堂教学，利用多媒体信息图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，为学生创设各种情景，调动学生学习的欲望，使原本枯燥的数学课堂教学变得丰富多彩，从而极大程度地提高学生学习的效率。
【关键词】数学；教学；多媒体
新数学课程标准中明确指出，远程信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生重大的影响。
数学课程的设计与实施应重视运用远程信息技术，特别要充分考虑到计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把远程信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。
致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
然而，小学的学生受条件限制，往往见识不广、视野不宽，知识面仅限于书本知识。
利用远程教育资源，拓展小学生的视野空间，让其更多地了解古今中外名人趣事、数学历史和趣味数学故事，既有利于拓宽知识面，增加知识储备，提高学生综合素质，也有利于激发学生学习热情，提高学生自信心，提高学习自觉性。
1 优化学生学习过程
传统教学媒体主要侧重于教学过程的研究，忽视对学生的学习过程的研究。
远程教育技术的运用，对传统的教育方式进行深化改革，并注重教育质量和教学效率的提高，其核心内容是强化多媒体
信息对教育的巨大促进作用。
在引入现代远程教育以后，小学数学课堂教学逐渐转变为学生对有关数学学习内容进行合作探索、实践与思考的过程。
首先，远程教育技术的快速发展带来教育技术在知识呈现方面的重大突破。
知识可以用文字、图像、动画、声音、视频、图形等多媒体表示，丰富多彩的世界都可以被模拟仿真。
其次，传统知识的传授，基本都是用语言描述的，虽然也可能重现客观世界，但很抽象，学生领会、在脑中努力拼凑和重现客观存在的过程是一个非常困难的过程。
而多媒体技术可直接把现实世界表现出来。
第三，远程教育技术可以创设一种交互合作式学习的环境。
交互合作学习是远程教学理论所推崇的，是课程改革的重要理论基础。
授人以鱼，不如授人以渔。
要使学生终身受益，学生对于学习方法的习得是至关重要的。
而学习方法的习得是通过学习过程来实现的。
优化学习过程是实施创新教育的主渠道，而运用远程教育技术可以从多角度、多侧面、多途径来促进教学过程的优化。
远程教育技术的运用，把学习过程中的发现、探索、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
2 引导和促进学生主动参与
教学是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。
教师当然须教，而尤致力于“导”。
导者，多方设法，使学生能逐渐自
求得之。
要摆正教与学的位置，要尽可能发挥学生学习的积极性，让学生主动参与学习。
远程教育技术构建了新型的学习模式，创造了新的信息化学习环境和教育环境，探讨了新的教与学的方式。
这种学习模式将体现学生学习的主体性，强调探究式、问题解决式、合作式的学习方式，突出多样化、个性化的个体学习行为。
由于远程教育技术为教育提供了多元化的信息渠道，一个人获取必要知识所花费的时间越来越短，教师将有更多的时间和精力去关注学生个性的培养。
民主、平等、融洽、和谐的师生关系就更能够促进学生的主动参与。
3 激发学生学习的兴趣
将远程教育技术应用于课程改革的全过程，是通过运用素质教育最先进的思想，使教育教学活动形象、生动、灵活、多样和高效。
由于远程教育技术可提供大量贴近学生生活实际且富有挑战性的
信息，让学生的学习变得更加生动有趣，可以极大地激发学生的学习兴趣。
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
”因此，教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑学生心理特点和需要。
学生的参与意识也由此得到增强，变“苦学”为“乐学”，这是传统教学方式所无法比拟和代替的。
在教学中要重视创设活动情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习。
将多媒体技术融入课堂教学，利用多媒体信息图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，为学生创设各种情景，调动学生学习的欲望，使原本枯燥的数学课堂
教学变得丰富多彩，从而极大程度地提高学生学习的效率。
例如，在学习完“百分数应用题”以后，就可以利用多媒体资源开展实际应用练习活动，模拟商店销售场景。
商店销售人员在商场门口打出“亏本价”“破产价”和“跳楼价”的招牌，吸引顾客，同时也吸引了学生。
然后，通过画面切换，让学生了解所谓“降价”是把价格提高到原价的2.5倍后分3次分别降价30%后形成的。
学生必然对这样的数学问题充满好奇，跃跃欲试，教师适时进行引导，要求学生利用学习的百分数应用题的知识，分析、计算，比较跳楼价和原价，指导理性购买。
通过类似的活动，既可以向学生展示社会生活中常见的和难得一见的场面，激发学习知识、应用知识的兴趣，又可以培养学生应用数学的意识。
4 强化学生创新思维的培养
作为创新教育核心的创新能力，在小学数学中主要表现为学生的信息加工能力、动手能力和创新结果的表达能力。
利用信息技术强有力的交互功能、人机对话功能、提供大量信息的功能，让学生通过看一看、拖一拖、摆一摆、拼一拼、比一比等活动主动发现问题，找出事物间的联系，找出疑点，为创新架设桥梁。
例如，学习小学数学“圆的面积”后有这样一道思维训练题：计算图中阴影部分的面积。
传统的方法是把各个部分图形分别计算面积，然后相加减得到阴影部分的面积。
利用多媒体课件，通过让学生拖动、折叠、反转等方式来诱发学生的想象，创造性地去思维，使其不囿于某一现成做法。
在学生充分活动建立表象的基础上出示图形，让学生头
脑中表象得以归纳，从而建立起“用正方形的面积减去圆的面积”这一数学模型，自然就能解出更复杂的图形。
远程技术在教学中不仅能有效地提高学生的学习效率，使学生能够采取主动学习，实现创造性学习的目标，而且使教学信息双向化，取得更好的学习效果。
同时，远程教育技术要求强调提高信息意识的必要性和培养学生的信息处理能力，注重增强创造性思维的启动而不是学习知识本身。
因此，在小学数学教学中，远程教育技术的运用，是培养学生创新精神和创造能力的必要途径。