数学教育类毕业论文
教育硕士数学论文5000字-教育硕士数学毕业论文范文模板
教育硕士数学论文5000字_教育硕士数学毕业论文范文模板导读：教育硕士数学论文5000字在进行写作的时候，基本上都是需要参考很多资料的，并且通过他人的写作模式或者是思路来借鉴一番，这样自己在论文写作时才会不慌不忙，也有一定的条理性。
本文分类为教育数学论文，下面是小编为大家整理的几篇教育硕士数学论文5000字范文供大家参考。
教育硕士数学论文5000字(一)：案例教学在教育硕士（数学）教学中的实践探索论文摘要：全日制教育硕士（数学）以其较深的数学专业知识和较新的教育理论知识、充足的学习时间，比在职教育硕士（数学）拥有更多的优势，同时，也具有缺少教学实践、对教学和实际工作需要的理解初浅等不足.而案例教学法正好可以在其不足方面发挥作用，案例教学法已成为天津师范大学全日制教育硕士（数学）专业课教学的一种重要形式.关键词：案例教学；全日制教育硕士；模式；师生互动1问题提出为更好地适应国家经济建设和社会发展对高层次应用型人才的迫切需要，积极发展具有中国特色的专业学位教育，教育部《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》（教研【2009】1号）决定：“自2009年起，扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位范围.”这将有助于进一步调整和优化硕士研究生的类型结构，逐渐将硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变.案例教学法以其创新性、情境性、自我整合性、灵活性等特点，已在法学、工商管理学等多门课程中发挥了非常好的教学效果.从1990年开始，中国教育界也开始探究案例教学法.随着学科教学论（数学）教育研究的不断深入，介绍发达国家或地区的案例教学历史、现状，阐述案例教学的概念、意义，结合具体学科课程探讨案例教学的研究和实践正在推进中.如何在全日制专业硕士（教育硕士）的教育培养中实现“培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才”的目标是亟待解决的问题.2案例教学的理论基础2.1建构主义的学习理论建构主义理论认为，学习是一个积极主动的建构过程，是个人经验的合理化.学习者是信息加工的主体，是意义的主动建构者，学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得.学习过程是经过的“图式、同化、顺应和平衡”过程[1].在这个过程中，同时强调组织学习者运用语言和文字向他人进行表述，让每个学习者的思维智慧为整个学习群体所共享，从而实现意义建构的最终目标.建构主义学说指导下的教学可基于问题解决来建构知识，而案例教学正是通过解决案例中的问题去掌握相关知识.2.2教育实验研究理论科学实验是人类获得知识、检验知识的一种实践形式.作为一种相对独立的社会实践活动，教育实验具有实验的根本特征，能够自觉主动地去探索，变革和创新，主动采取某个变革措施，发挥实验的“纯化，重组，强化，模拟”作用，探索教育内外部规律性联系，因果联系，从而发展教育理论[2].案例教学可视为一种准实践的教学方法，切合当前课程改革所倡导的教学理念和教学实践的要求，具备了教育实验研究的基本要素，即学习者可以科学实验的原理和方法、以一定的教育理论及假设为指导，观察教育实际过程，分析实践者操纵某些教育因素或教育条件的水平，观察教育措施与教育效果之间的因果关系，验证教育规律.2.3学习迁移理论建构主义的迁移观认为，所谓学习迁移，实际上就是认知结构在新条件下的重新建构.这种建构性的学习强调旨在使学习者形成对知识的深刻理解.在案例教学中，教师发放案例阅读材料（或组织学生观看教学录像）后，一般都附有相关的问题.学生则以“当事人”的身份去处理案例中所面临的问题，寻求解答[3].学生通过阅读案例材料，查找、搜集与案例有关的信息，提炼自己的观点，与小组其他成员进行讨论，这一过程同时也就是运用所学原理、概念、方法等理论知识，形成对案例中问题的解决办法的假设的过程.在这一过程中，学生将理论知识与现实的实际问题有效结合起来而形成学生自己的经验与理解.3研究过程3.1研究假说天津师范大学全日制教育硕士（数学）课程设置贯彻教育部关于做好全日制教育硕士（数学）培养工作的若干意见的规定，“以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心.教学内容要强调理论性与应用性课程的有机结合，突出案例分析和实践研究；教学过程要重视运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法；要注重培养学生研究实践问题的意识和能力”的要求，设置了相关课程，实践课程安排在第三学期，实行内外双导师制.教育硕士课程要密切联系数学教学实际，关注数学课堂教学中的问题，把握数学课程改革发展的趋势，借鉴教师培训和在职研究生教育的成功经验，教学过程要体现出先进性、针对性、实效性[1].怎样做？在以往教师培训和在职研究生教育解决理论与实践的结合问题，主要是主讲教师走下去，深入中学课堂，发现教学中的热点、问题和需求，制定适合的教学方案.面对缺少实践教学经验的学生的课堂教学如何能够做到“最经济”的教学，案例教学方法是有效途径之一.案例教学研究从两个角度展开，一是从理到例的案例，另一是从例到理的案例.第一类案例库主要是供数学教育理论类课程选用，第二类案例库主要是供数学教育实践类课程选用.第一类案例库侧重教例与学例，即师生的例证，而第二类案例库侧重课例，即围绕教学内容与过程的例证.3.2模式构建教学过程以情境为基础，注重师生间、生生间的协作和会话，最终达到意义建构的目的[4～6].3.2.1案例准备由于案例的学习是建立在学生的经验之上，并允许他们不仅向书本和教师学习，还要相互学习，这就要求用于课堂讨论的案例准备要随着学生的背景，关心的内容及兴趣而变化，具有新颖性、示范性和典型性.3.2.2操作流程案例教学要使学生积极参与到事实的分析、策略的选择及就所选策略的精细分析和辩解的过程中.流程如下：（1）案例呈现.由教师提供研究（也可以是学生按照学习任务要求课下搜集提供）案例；（2）提出问题.教师提出针对案例的研究问题以及用于分析信息的方法；（3）案例阅知.课程的参与者共同阅知；（4）独立的案例研究.结合研究的问题记下案例中关键点，作相应的思考并进行分类和整理，列出发言提纲（对问题提出合理建议或解决方案），自我评估决定；（5）讨论.3.2.3支撑手段（1）多媒体.运用多媒体技术可以对案例进行各种播放和回放，且时间地点相对自由，若在微格教室还能录制课程讨论的实况.（2）教学基地.案例教学研究不能只停留在文字描述和录像的层面，更应尽力让学生身临其境感受实际教学活动的各个方面.为此天津师范大学建立了教学研究基地，与相关学校开展主题鲜明地教学研究活动.（3）资源库.建立供数学教育理论类课程选用的资源库和供数学教育实践类课程选用的两类资源库.目前已建成了拥有高中、初中教学录像、说课录像、学习软件等组成的资源库.3.3实践过程天津师范大学全日制教育硕士（数学）课程设置中的专业必修课和专业选修课合计17学分，具体如表1所示.由专职教师与外聘教师合作任课，保证教师具有专业研究水平的前沿性和与实践结合的密切性[7].而在每门课程的具体教学过程中又根据课程内容的差异性，把案例研究法应用于教学之中.李波：据我了解，这个地区周边的村民生活比较贫困，这些大树很多被盗伐解成板材，卖到城里，80年代城里人居家的三门柜等很多材料，也是从这里砍去的。
数学教育论文精选
数学教育论文精选许多数学学者说过：数学教育不仅仅是现代的数学教学，而是要将数学教育建立在数学化思想上实现的语言和方法。
下面是店铺给大家推荐的数学教育论文精选，希望大家喜欢!数学教育论文精选篇一《数学教育与数学文化之浅见》【摘要】中学生的文化认识具有同喻性和不均衡性特点，数学文化在数学学习中的表现形态是：数学学习的“文化”特征表现为群体的活动性，文化学习的“数学”课程表现为系统的开放性，数学文化的“学习”过程表现为知识的默会性。
【关键词】数学文化数学教育文化认识数学作为一种文化现象，早已是人们的常识。
历史地看，古希腊和文艺复兴时期的文化名人，往往本身就是数学家。
最著名的如柏拉图和达?芬奇。
爱因斯坦、希尔伯特、罗素、冯?诺依曼等文化名人也都是20世纪数学文明的缔造者。
进入21世纪之后，数学文化的研究更加深入。
一个重要的标志是数学文化走进中小学课堂，渗入实际数学教学，努力使学生在学习数学过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位，体察社会文化和数学文化之间的互动。
1.初中学生的文化认知特点根据维果茨基的“文化发展的一般发生学原理”儿童的文化发展所有机能出现两次或两个层面，先是社会层面，接着是心理层面。
对于中学生的文化认知，首先它得有一定的社会空间作为心理间的范畴出现在人们之间，然后作为心理内的范畴被中学生所接受。
1.1 同喻性一个时代文化环境的形成离不开文化的传递机制。
美国人类学家玛格丽特.米德从研究人类社会文化传递的差异出发，将人类的文化变迁分为两个部分：后喻文化、同喻文化，其中同喻文化是指学习主要发生在同辈人之间，其基本特点是以当代流行的行为模式作为自己的行为准则，今天的中学生带有同喻文化的特征。
我国的教育体制决定中学生相互之间的影响力。
我国绝大部分中学生为独生子女，在家里缺乏可以沟通的兄弟姐妹。
而在多数中学，一个班级通常有四五十人之多。
家庭和学校之间存在着的差异使他们更倾向于在学校群体生活中表达和交流自己的思想，同龄人的观念、行为对他们产生较大的影响。
数学毕业论文
数学毕业论文数学毕业论文（精选7篇）数学毕业论文篇1设计计划学是一门新兴的综合性边缘学科，它研究的是如何保证设计的优良度和高效性，以及如何指导设计的展开。
在设计需要科学计划这一概念已成为现代设计界共识的情况下，我国业界内部对设计计划学的认识与研究，还没有跟上设计发展需要的步伐。
针对我国设计教育现状，本书将就该学科的教学方面，提出一套科学的行之有效的设计计划方法。
以期为设计类学生深入理解设计，更好地掌握设计的方法提供必要的指导。
选题依据计划在今天已逐渐成为一门显学，大至国家事务，小至个人日常生活，社会各个领域都离不开计划，各类大大小小的成功项目，很大程度上都自觉或不自觉地导入，实施了相应的计划活动。
计划学的兴起是知识经济时代资源整合化的大势所趋。
而反映到艺术设计学的领域，我们可以发现，计划同样有极大的发展空间：如何设计，如何保证优良的设计，这都需要科学的调查研究，需要精准的分析定位，需要详实的设计依据，需要合理的组织安排，这些与我们通常理解的形式，风格的赋予层面的设计相异而相成的工作，就是设计计划的内容。
而如何正确进行设计计划，存在着一个方法论的问题。
在学科间的交叉融合成为当前学术主流的大环境下，设计计划应该可以打通各设计专业间的藩篱，为取得成功的设计提供行之有效的方法上的支持。
在设计先进国家，对设计计划方面已有一定程度的研究。
尤其在设计方法研究方面，已取得比较成熟的结果，出现了一些有效的方法，如技术预测法，科学类比法，系统分析设计法，创造性设计法，逻辑设计法，信号分析法，相似设计法，模拟设计法，有限元法，优化设计法，可靠性设计法，动态分析设计法，模糊设计法等。
这些方法侧重于不同的专业设计方向，而设计计划面临不同设计专业，更需要的是一种整合的灵活的解决问题的计划方法。
这就需要我们针对计划自身的学科特点，从现有的成型的方法群中进行提炼，总结出一套适应现在情况的设计计划方法来。
创新性及难度本文致力于从简明实效的角度，为设计计划人员提供易于操控，而且便于和各个专业设计师进行沟通、交流的方法。
数学教育类论文范文
数学教育类论文范文写论文一直都是数学教师比较头痛的事情,但如果抓住了数学教育科研论文的特点,就能写出高质量的论文。
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内容仅供参考，欢迎阅读!数学教育类论文全文如下：论文题目：浅谈多媒体在《高等数学》辅助教学中存在的问题及改进措施【摘要】文章分析了多媒体辅助教学在《高等数学》教学中所体现的教育技术优势及其存在的问题，提出了在《高等数学》教学中多媒体辅助教学的建议，将多媒体辅助教学与传统教学方式相结合，充分发挥多媒体辅助教学在教学中的作用。
【关键词】高等数学;多媒体;辅助教学高等数学是高校理工科，经济专业必修的一门重要基础理论课，它不仅是学生进大学后首先面临的一门重要课程，而且大学专、本科乃至研究生阶段很多后继课程在本质上都可以视为它的延伸，深化和应用。
其课程特点融基础性、应用性为一体，对培养学生的数学思维能力、创新能力，以及应用数学知识解决实际问题的能力都有着非常重要的作用。
随着高校扩招，学生自身数学基础的差异问题显得日益突出，由此导致高等数学教学效果并不理想。
据悉，在大学一年级新生中，高等数学的不及格率和重修率一直较高。
学生普遍反映高等数学这门课程，知识多、范围广、难度大，学习起来吃力。
笔者认为造成上述问题的原因除了学生的自身的数学素质外，还与教师在教学活动中运用的教学方式有关。
随着计算机多媒体技术的快速发展，现在课堂教学中逐步引入多媒体辅助教学。
但是，多媒体辅助教学是否适合应用到数学课堂，这是一个备受争议的问题。
本文通过分析多媒体辅助教学中所体现的现代教育技术的优势及存在的一些急于解决的问题，建议更新教学思想，完善教学方式，改革课程设置，结合多媒体与传统教学方式的互补优势，突出多媒体的交互性功能，增强课件制作的实效性和多样性，扬长避短，充分发挥多媒体在《高等数学》教学中的辅助功能。
一、《高等数学》多媒体辅助教学的优势诠释(一)提高课堂教学效率多媒体教学的优势之一是预先做好的课件可减少由于板书而浪费的时间，增大课堂容量，提高教学效率，这一特点在概念、引理、定理、性质及其作图上突出得更加明显。
数学教育本科毕业论文
数学教育本科毕业论文提高本科毕业生数学教育论文质量,首先在激发学生数学教育科研动机的基础上,发展数学教育的科研意识。
论文的选题要有创新性、实践性、可行性,在论文写作的过程中培养学生的数学教育科研能力。
本科生数学教育论文的标准应是再创性、整体性和规范性。
以下是店铺为大家精心准备的数学教育本科毕业论文范文：浅谈小学数学教学中的问题情景及其创设。
内容仅供参考，欢迎阅读!数学教育本科毕业论文全文如下：摘要：“问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向; 有了问题，思维才有动力; 有了问题，思维才有创新。
《”课程标准》把创设“问题情境”作为教学的重要环节。
因此，在教学中教师应根据课程改革纲要和新课程标准的精神，善于在整个课堂教学过程中不断地创设问题情景，使学生的思维总处于“一波未平一波又起”的积极状态，始终主动地参与到教学的全过程。
关键词：问题情景;意义;创设;原则;方法《数学课程标准》指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，让学生在生动具体的情景中学习数学。
”因此，在教学中教师要善于将生活与数学紧密地联系在一起，创设生动有趣的情景，使学生感到数学与生活很贴近，生活中处处有数学，增强对数学的亲切感，真正体会到学习数学的乐趣。
如在教学“物体分类”一课时，可创设情景: 课前在学生课桌上杂乱无章地堆放着许多形状不同、颜色不同、用途不同的纸张。
上课伊始，问:“同学们，课桌上这些纸片影响了我们上课，请你们想想办法该怎么办?”学生七嘴八舌地议论开了：“把它们扔到垃圾桶里。
”“不行，如果以后还要用怎么办。
”“我们可以一类一类的把它们分开。
”一石激起千层浪，学生们都同意这种做法。
教师不失时机地引导“:如果要你们整理课桌上的纸片，你们打算怎样整理? 请同学们以小组为单位试一试。
”这样，“分类”就不再是教师的主观要求，而是学生的实际需要。
不仅激发了学生解决问题的积极心理，而且生活化的问题情景为学生调动已有经验、解决实际问题提供了可能，学生“跳一跳，都能摘到果子。
数学教育本科毕业论文范文
数学教育本科毕业论文范文推荐文章小学英语教育专业毕业论文热度：小学教育专业毕业论文范文热度：小学教育专业毕业论文精选热度：小学教育专科毕业论文范文热度：小学教育专科精选毕业论文范文热度：在数学教育中，教师应当尊重学生的主体地位，通过学生的主动参与，发挥数学在精神领域上的教育功效。
下面是店铺给大家推荐的数学教育本科毕业论文范文，希望大家喜欢!数学教育本科毕业论文范文篇一《数学概念教育初探》摘要：概念是思维的基本形式，具有确定研究对象和任务的作用。
数学概念则是客观事物中数与形本质属性的反映。
数学概念是构建数学理论大厦的基石，是导出数学定理和数学法则的逻辑基础，是提高解题能力的前提，是数学学科的灵魂和精髓。
因此，数学概念教学是“双基”教学的核心，是数学教学的重要组成部分，正确理解概念是学好数学的基础，学好概念是学好数学最重要的一环，笔者就数学概念教学提出自己的看法。
关键词：数学概念;数学素养;思维品质中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2016)06-0071一、数学概念的特点和学习意义数学概念是反映一类对象本质属性的思维形式，它具有相对独立性。
概念反映的是一类对象的本质属性，即这类对象的内在的、固有的属性，而不是表面的属性，而这类对象是现实世界的数量关系和空间形式，它们已被舍去了具体物质属性和具体的关系，仅被抽取出量的关系和形式构造。
在某种程度上表现为对原始对象具体内容的相对独立性。
数学概念又具有抽象与具体的双重性。
数学概念既然代表了一类对象的本质属性，那么它是抽象的。
以“矩形”概念为例，现实世界中没见过抽象的矩形，而只能见到形形色色的具体的矩形。
从这个意义上说，数学概念“脱离”了现实。
由于数学中使用了形式化、符号化的语言，使数学概念离现实更远，即抽象程度更高。
但同时，正因为抽象程度愈高，与现实的原始对象联系愈弱，才使数学概念应用愈广泛。
但不管怎么抽象，高层次的概念总是以低层次的概念为其具体内容。
数学教育学论文2000字_数学教育学毕业论文范文模板
数学教育学论文2000字_数学教育学毕业论文范文模板数学教育学论文2000字(一)：分层异步教学在小学数学教育学中的实践探究论文众所周知，小学阶段是一个人性格和学识养成的最好阶段，同时也是发展开放性逻辑思维的良好时期，而数学作为逻辑思维能力要求最高的学科，其重要程度不言而喻。
目前在我国，小学数学最受欢迎的教学方法就是分层异步教学法，其是在教学中将学生作为教育的主体，采取不同的方法激发学生的潜能，让不同层次的学生都能学到知识的一种教学方式，这一方式的推进不仅可以激发学生的学习兴趣，提高其学习效率，还能够提高教师的教学水平。
一、分层异步教学在小学数学中的作用(一)有利于开发学生的思维在数学学习过程中，因为每个学生理解和注意力的差异，有些学生可以很好地学习新知识，而有一部分学生却需要更多的时间来学习。
有时候教师在讲解一个知识点时，有一部分基础比较好的学生听懂了，但是还是有一部分学生没有真正理解，教师为了照顾这一部分没有听懂的学生，将知识点又重新讲解了一遍，但在再次讲解的过程中，原先听懂了的那部分同学一般都会选择不听，这样这部分同学的上课时间可以说是有一部分没有好好利用的，同时这些选择不听的同学还有可能破坏课堂秩序。
教师在这种时候就可以使用分层异步教学法，在对知识进行二次讲解的时候，可以相应地给那些听懂了的同学布置一些难度更大的更加具有拓展性的题目，让这部分学生可以利用讲解时间发散自己的思维。
这种方法的利用不但保证了每个学生的课堂利用率，同时还开发了学生的拓展性思维。
(二)有利于树立学生信心在班级中，每个班级都肯定会有成绩好的优等生和成绩不太好的学困生。
在以往的教学中，教师往往会忽略掉这一部分学困生，导致这部分成绩不好的学生更加跟不上课程，学习成绩一落千丈，渐渐对学习失去了信心。
但现在分层异步教学法出现了，这一教学法将基础差不多的同学集中为一组一起学习和进步，并且布置与他们基础相符合的作业，让不同层次的学生都能找到学习的乐趣，从而达到提高学生学习成绩的目的。
学科教学数学硕士毕业论文
学科教学数学硕士毕业论文随着社会经济的快速发展，数学教育已成为国家发展的关键因素之一，因为数学作为一门重要的学科，能够不断提升人民的数学素质和技能水平，更好地适应知识社会的发展和需求。
同时作为数学教育专业的研究生，在研究生毕业论文中，需要从数学教育的角度出发对数学知识和数学教育做出深入探究，并且需要针对研究题目进行合理的探究与分析。
本文将从数学教育专业角度出发，谈论数学教育的现状和未来趋势，并且主要对数学教育中的问题和解决方案做出分析。
一、数学教育现状及存在问题1. 数学教育现状当前，数学教育在全球范围内都受到越来越多的关注和重视，许多国家都将数学教育作为优先发展的重要领域。
在我国，数学教育也一直受到重视，同时也难以回避一些存在的问题，如下：（1）学生数学学习兴趣不高，很多学生把学习数学视为一种任务或责任，而非发自内心的兴趣爱好。
（2）学生数学学习成绩较低，很多学生存在着数学知识掌握不牢固，解题能力较弱、并且数学思维意识发展较缓慢等问题。
（3）师资力量不足，一些城市或乡村地区的教育条件较差，导致一些地区教师队伍缺乏优秀的数学教师。
（4）教材内容单调，相对缺乏科技元素，教学方法相对落后。
2. 存在问题（1）教材问题。
在高中阶段教学中，优秀的教材对提高学生学习兴趣、增强学生的理解力和学习能力至关重要，但当前还缺乏一套较为完善的数学教材，同时数学教材的编写人员也缺乏对所处年龄层次学生的心理特性的深入了解。
（2）教师问题。
优质的数学教师队伍是提高数学教育质量的关键所在，但是，在现实教育中，数学教师队伍相对薄弱，个别教师教授的知识水平不够，往往难以引发学生的学习兴趣和积极性。
此外，缺乏教学新手教材，无法有效提升教师的教学水准。
（3）教学方法问题。
在教学方法方面，存在着一些相对落后的教学模式和方法，无法和当前教学技术相结合。
同时，教师教学方法的缺乏也往往会削弱学生的数学学习兴趣，迫使学生过于依赖课堂学习，这些问题都会影响数学教育的长期发展。
数学毕业论文范文3篇
数学毕业论⽂范⽂3篇数学毕业论⽂写作策略1原因分析⾸先，学⽣的就业压⼒增⼤，使得学⽣思想浮躁．因连续数年⼤学维持在⼀个⾼⽔平的招⽣规模，⽽中学教师的需求量早已饱和，同时社会农民⼯的⼯资⽔平逐年提⾼，导致⾼师院校的毕业⽣处于较尴尬处境，从⽽⽆⼼学习．其次，研究⽣复试和求职与论⽂写作基本同步，因此前者挤占了论⽂写作时间．最后，学校的考核⽬标与教师的要求放松也影响了学⽣的写作态度．考研率与就业率是学校评定院系学⽣⼯作的重要指标，在此指引下，教师只能放松对学⽣的写作要求，从⽽影响了学⽣的写作态度．综上，现阶段毕业论⽂质量下滑是特定历史时期出现的问题，其根本上是由于⼤学教育的制度、管理及培养模式与社会发展形势出现脱离⽽导致的．2提⾼数学专业本科毕业论⽂写作⽔平的对策2.1加强引导，提⾼认识既然这⼀教学环节有其存在的重要意义，那么，在⽇常教学中，⽆论是学校管理者还是任课教师，都要加强对学⽣的引导，使其充分认识到撰写毕业论⽂的重要性，从主观上去认可这⼀环节．2.2完善制度，强化管理特定的社会发展形势是毕业论⽂质量下滑的根本原因，但学校管理制度的缺失和执⾏⼒度的不⾜却是论⽂质量下滑的助⼒．因此，建议学校完善制度，强化管理，采取有⼒措施来遏制学⽣的消极态度．2.3积极探索学年论⽂写作模式不可否认，考研复试与寻求就业在很⼤程度上占⽤了毕业论⽂的写作时间，⽽毕业论⽂的⽬标要求⼜不能降低，积极推⾏学年论⽂的写作模式，可以很好地解决上述⽭盾．在低年级适当地增设学年论⽂，学⽣有⾜够的时间去准备，尽管在能⼒要求上要远低于毕业论⽂，但经过多次写作，累积的训练效果完全达到毕业论⽂的最终培养⽬标．当然，学年论⽂的具体写作模式有待探索．如果每学年进⾏⼀次，势必会增加学⽣和指导教师的负担，于是部分⾼校进⾏了修改，如把每年⼀次的学年论⽂改为只在第三、五学期进⾏，这样就减少了⼀次．具体来说，在毕业论⽂之前进⾏1~2次的学年论⽂写作较合适，同时要加强对学年论⽂的要求，除篇幅可以较毕业论⽂稍短外，其它要求应接近毕业论⽂，这样才能完成毕业论⽂的培养⽬标．作者：李连兵张萍数学⾦融学毕业论⽂《研究突发事件——数学⾦融学的重要课题》论⽂范⽂由⼀世教育毕业论⽂⽹收集于⽹络，版权归作者所有，只可观摩不可抄袭，因抄袭研究突发事件——数学⾦融学的重要课题引起的版权纠纷本站概不负责，若本站对于该⽂的展⽰侵犯了您的权利，请通知我们删除。
数学教育教学经验论文3篇
数学教育教学经验论⽂3篇 数学教师在教学过程中要积极转变教育理念，注重培养学⽣的⾝体素质、⼼理素质、⽂化素质和社会素质的协调发展。
本⽂是店铺为⼤家整理的数学教育教学经验论⽂，欢迎阅读!的经验谈⽅法的经验谈 数学教育教学经验论⽂篇⼀：关于初中数学教学 数学教育教学经验论⽂篇⼀：关于初中数学教学⽅法 在实现素质教育的过程中，教师发挥着不可替代的作⽤。
在数学教学过程中，教师如何改变教育理念，改进教学⽅法，从⽽激发学⽣的学习热情和创造⼒就成为⼀个特别值得关注和思考的问题。
⼀、树⽴科学的教育理念，引导学⽣树⽴正确的学习观 素质教育注重培养学⽣的综合素质，因此，数学教师在教学过程中要积极转变教育理念，注重培养学⽣的⾝体素质、⼼理素质、⽂化素质和社会素质的协调发展。
教师有责任也有义务帮助学⽣树⽴正确的学习观，加强与学⽣的交流和沟通，引导学⽣认识到学习知识的重要性，使学⽣产⽣强烈的求知欲望，以期树⽴“我要学”、“我想学”的正确学习观。
如果数学⽼师能够培养学⽣树⽴正确的观念，最⼤程度是激发起学⽣的学习热情，那么就可以将枯燥的初中数学转化为⼀种有趣的求知。
⼆、在具体的数学教学过程中，注重教学⽅法的改进，实现教师与学⽣的良性互动 (⼀)注重引导开发，发挥学⽣的主体作⽤ 过去“填鸭式”的教学模式抑制了学⽣学习的主体能动性，对此应当转变教学模式，发掘学⽣潜能，培养学⽣学习数学的兴趣，实现引导式教学。
学⽣学习数学，只有通过⾃⾝的思维活动、操作活动并转化为内⼼体验后，才可能是最有效的，因此，在教学活动中，必须充分尊重学⽣的主体地位和在认识活动中的能动作⽤。
譬如，数学教学过程中对定理、公式的推导，如果引导学⽣找出⼀些例⼦，然后从例⼦中归纳总结相应的定理、公式，这样学⽣按照⾃⼰的思路推导出来的公式，必然印象更深刻，理解也更充分。
如果再次遇到类似的情况，学⽣不⾄于⼿⾜⽆措，可以按照⾃⼰的想法去推理⽽⾮⽣搬硬套公式，这种教学模式⽆疑在很⼤程度上调动了学⽣学习数学的积极性，变简单地灌输数学符号、图形、公式为主动建构新知识结构。
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数学教育类毕业论文
自2000年以来,我国高中数学教育发生了巨大变化,进入了高中数
学教育发展的关键期。全面回顾这十年的变化,不仅有助于我们把握高
中数学发展的整体脉络,还可以展望高中数学教育未来的发展趋势。以
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教学方法。内容仅供参考，欢迎阅读!
数学教育类毕业论文全文如下：
【论文摘要】新课程已走进中学数学教学，作为中学数学教师，
如何正确理解新课程理念，树立正确中学数学教学观，开展中学数学
教学及评价成为目前首要思考与解决的问题。本文针对现实数学教学
的实际状况与新课程理念的冲突，明确作为数学教师应该建立起的新
的教学理念，展开具体教学实践策略的分析，特别强调了对数学教学
应树立正确的评价理念与采取的态度方法。由此进行对新课程理念下
中学数学教学的思考与策略、评价分析，以求与同行的商榷。
《数学课程标准(实验稿)》为数学教学树立了新理念、提出了新要
求，中学数学教学正在发生巨大的变化，中学数学教师应积极、迅速
地反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念，建立起新的
中学数学教学观。
一、中学数学教学的实际状况与新课程理念
目前中小学数学教学中存在着一些亟待解决的问题。反映在课程
上：教学内容相对偏窄，偏深，偏旧;学生的学习方式单一、被动，缺
少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会;对书本知识、运算和推
理技能关注较多，对学生学习数学的态度，情感关注较少，课程实施
过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实
践能力。
分析我们的课堂教学，我认为可以用八个字概括：狭窄、单一、
沉闷、杂乱(教学视野狭窄，信息传递单一，师生关系沉闷，教学环境
杂乱)。由此而产生学生知识静化、思维滞化、能力弱化的现象，而事
实上，学生的数学学习不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和熟
练的过程，应该更具有探索性和思考性，教师要鼓励学生用自己的方
法去探索问题和思考问题。因而改进目前的数学课堂教学势在必行。
我国新一轮数学课程改革确立了崭新的理念，在课程目标上突出
体现基础性，普及性和发展性;在数学学习的内容强调现实的、有意义
的和富有挑战性的;在数学学习的方式上动手实践、自主探索与合作交
流成为学生主要的学习方式;建立目标多元、方法多样的教学评价体系;
并充分考虑和大力推进现代信息技术在数学教学中的应用。学生成为
数学学习的主人，教师成为数学学习的组织者、引导者与合作者。
二、新课程下的中学数学教学实施策略
1.树立多元化的教学目标
“义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，
让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，
进而使学生获得对数学理解的同时，有思维能力、情感态度与价值观
等多方面得到进步和发展”。基于这样的理念，数学课程从知识与技
能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教
学目标。[
2.建立互动型的师生关系
数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过
程。教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验(自我概念)
来了解对方的一种相互交流与沟通的方式。在传统的教学中，教师的
目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能
发展，完成社会化的任务。学生的目标在于通过规定的学习与发展过
程尽可能地改变自己，接受社会化。只有缩小这种目标上的差异，才
有利于教学目标的达成与实现。
这首先要求教师转变三种角色。由传统的知识传授者成为学生学
习的参与者、引导者和合作者;由传统的教学支配者、控制者成为学生
学习的组织者、促进者和指导者;由传统的静态知识占有者成为动态的
研究者。
其次，要求教师以新角色实践教学。这要求教师破除师道尊严的
旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进学生身边，
与学生进行平等对话与交流;要求教师与学生一起讨论和探索，鼓励他
们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当
他们交换意见时的积极参与者;要求教师与学生建立情感上的朋友关系，
使学生感到教师是他们的亲密朋友。
一旦课堂上师生角色得以转换和新型师生关系得以建立，我们就
能清楚地感受到课堂教学正在师生互动中进行和完成。师生间要建立
良好的互动型关系，就要求教师在备课时从学生知识状况和生活实际
出发，更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能;
在课堂上尊重学生，尊重学生的经验与认知水平，让学生大胆提问、
主动探究，发动学生积极地投入对问题的探讨与解决之中;应灵活变换
角色，用“童眼”来看问题，怀“童心”来想问题，以“童趣”来解
问题，共同参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友、学习伙伴。
3.引入生活化的学习情境
《课标》指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵
循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……，数
学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之
上”。这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个
人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。
4.选用开放性的教学内容
新的数学课程改革强调，数学学习并不是单纯的解题训练，现实
的和探索性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。
开放性的教学内容首先表现在开放题的应用上，以开放题为载体
来促进数学学习方式的转变，弥补了数学教学开放性、培养学生主体
精神和创新能力的不足。数学开放题的类型很多，如：例1，某中学搞
绿化，要在一块矩形空地上建花坛，现征集设计方案，要求设计的方
案成轴对称(可以用圆、正方形或其它图形组成)，如何设计?(这是一道
结论开放题)例2，有一种螃蟹，从海上捕获后不放养最多只能存活两
天，如果放养在塘内，可以延长存活时间，但每天也有一定数量的蟹
死去，放养期内蟹的个体重量基本保持不变。现有一经销商，按市场
价收购了这种活蟹1000千克放养在塘内，此时市场价为每千克30元。
据测算，此后第千克活蟹市场价每天上升1元，但是，放养1天需各
种支出400元，且平均每天还有10千克蟹死去，假定死蟹均于当于全
部售出，售价都有是每千克20元。
(1)如果放养x天后将活蟹一次性出售，并记1000千克蟹的总额
为Q元，请写出Q关于X的函数关系式;(2)该经销商将这批蟹放养多
少天后出售，可获最大利润(利润=销售总额-收购成本-费用)?最大利润
是多少?(这是一道方案探索题,在道条件开放题给出问题中要求设计不
同方法(案)，并寻求最佳方法(案)，有助于考查学生的发散思维与创新
精神。)
在开放题的使用中要注意，开放题中所包含的事件应为学生所熟
悉，其内容是有趣的，是学生所愿意研究的，是通过学生现有的知识
能够解决的可行的问题;开放题应使学生能够获得各种水平程度的解答，
学生所做出的解答可以是互不相同的;开放题教学应体现学生的主体地
位。因而好的开放题应满足非常规性、参与性、趣味性和挑战性、开
放性以及探索性等特征中全部或数个。其次还表现在学习的材料应不
局限在教材这一点上，生活事件、实践活动、成长经历等都可作为学
习的材料。