教师的专业性体现
教师职业道德的四个特点
教师职业道德的四个特点
1.专业性
教师职业道德要求教师具备专业素养和专业水平。
教师需要不断学习和研究，提高自己的学科知识和教学能力，以保证教学质量。
同时，教师还要具备丰富的教育教学经验，能够根据学生的不同特点和需求，有针对性地进行教学，使每个学生都能得到适合他们发展的教育。
2.公正性
教师职业道德要求教师公正、公平地对待每个学生。
教师应该不偏不倚地对待学生，不以个人偏好或偏见来评价和对待学生。
教师应该尊重学生的个性差异，注重培养学生的独立思考能力和创造能力，不对学生进行人为的评判和歧视，确保每个学生都能享受到公平的教育机会。
3.忠诚性
教师职业道德要求教师忠诚于教育事业和职业责任。
教师应该以学生的发展为出发点，为学生的成长和发展负责。
教师要尽责地履行自己的职责，充分发挥自己的作用，积极参与教育教学工作，不仅要追求自己的利益，更要为学生的利益着想，保障学生的权益和利益。
4.诚信性
教师职业道德要求教师做到诚实守信。
教师要言行一致，言出必行，守信诺言。
教师要真实地向学生传递知识和价值观，不搞虚假宣传和夸大其词。
教师应该严守教学纪律和道德规范，不编造、歪曲或隐瞒事实，保持学术诚信和职业操守，树立良好的榜样形象。
总之，教师职业道德是教师职业活动的指导原则和行为规范，其特点包括专业性、公正性、忠诚性和诚信性。
教师应该在教学实践中不断完善自身，提高自己的教学水平和道德修养，为学生的成长和发展做出积极的贡献。
幼儿教师的专业性及其发展
幼儿教师的专业性及其发展在报告中，冯晓霞教授从“幼儿园教师是否为专业人员？”一问题入手，详细论述了幼儿教师专业化的基本特征、内涵和标准，阐明了我国幼儿园教师专业化成长的现状和问题。
同时，冯教授结合“全美幼教协会”的幼儿教师专业标准以及我国的实际提出了我国幼儿教师专业成长的途径，如教师的知识结构方面应包括“个体性知识”、“条件性知识”和“实践性知识”等。
最后，冯教授利用多媒体向在座师生展示了一个名为《影子》的意大利瑞吉欧幼儿研究性学习的实例，进而对学前教育专业学生的学习和就业进行了指导.当前国际诸多研究表明，现在决定幼儿园教育质量的因素并不完全取决于我们所采用的教学课程模式，每一种课程模式都有它自己的优点和不足。
实际上，现在确认的能明显影响教学质量的敏感因素有不少，如教师的专业化水平、教学模式、硬件设施、幼儿园师生比等。
从大量的实践研究来看，真正最能影响教学质量的因素是教师，自国内幼儿教育引进竞争机制以来，幼儿园之间、公办园与民办园之间最大的竞争也主要表现在教师的竞争上。
而教师之间的竞争、教师之间的素质差异最大的则表现于教师的专业化水平。
一、幼儿教师是否是专业人员？那么，教师的身份和地位到底该是怎么样的？幼儿教师究竟是不是专业人员？关于这个问题，国际上早有人在着手研究，虽然现在还不是很成熟，但有些成果已经在学术界取得了共识。
1. 专业化职业的基本特征第一，其成员采用的方法与程序有系统的理论知识和研究作为支持。
(技术标准)第二，其成员的服务对象的利益为压倒一切的任务。
(道德标准)第三，其成员不受专业外力的控制和限定，有权作出“自主的”职业判断。
(关键因素)2. 我国幼儿教师都具备这些特征吗？第一，要有系统的幼儿教育专业理论知识作支持，有专门的幼教技能作保证。
这一条要求我们是符合的，我们有教育心理学、学前教育学、儿童科学等学科知识，我们的教师从业人员也都有教师资格证等技能要求。
第二，要以儿童的利益高于一切作为行动的原则。
教师的专业素养有哪些
教师的专业素养有哪些教师作为教育工作者和知识传递者，扮演着至关重要的角色。
他们不仅需要掌握丰富的知识和教学技巧，还需要具备高度的专业素养。
本文将探讨教师的专业素养包括哪些方面，并展示其重要性。
首先，教师的学科知识素养是其专业素养的核心。
一个优秀的教师应该对自己所教授的学科有扎实的理论基础和广泛的知识储备。
他们应该了解学科的最新发展动态，并能够将知识与实际生活相结合，为学生提供全面的学科知识。
这种学科知识的素养不仅需要在教学中表现出来，还需要不断深化和更新。
其次，教师的教育理论素养也是其专业素养的重要组成部分。
教师应该熟悉并理解不同的教育理论和教育方法。
他们应该能够根据学生的特点和需求，选择合适的教育理论和方法进行教学。
教师的教育理论素养还包括对教育目标的确定、教学评价的进行和教育活动的组织等方面的能力。
此外，教师的人文素养也是其专业素养不可或缺的部分。
教师应该具备宽广的视野和高尚的情操，能够以身作则，影响学生的价值观和道德观。
他们应该具备良好的道德品质和职业操守，对学生进行正确的引导和教育。
教师的人文素养还包括对文化传统和人类价值的理解和尊重。
此外，教师的专业素养还应包括沟通与协作能力。
教师需要与学生、家长和同事进行良好的沟通和合作，以促进教学效果的提高。
他们应该能够有效地与学生进行交流，理解学生的需求和困惑，并提供帮助和指导。
教师还需要与家长建立良好的合作关系，共同关注学生的成长和发展。
此外，教师的自我成长和专业发展能力也是其专业素养的重要体现。
教师需要不断学习和研究最新的教育理论和教学方法，以提高自己的教学水平。
他们应该积极参加教育培训和学术研讨会，不断更新自己的知识和技能。
教师还应该建立自己的教育观念和教学风格，反思和改进自己的教学实践。
综上所述，教师的专业素养包括学科知识素养、教育理论素养、人文素养、沟通与协作能力以及自我成长和专业发展能力等方面。
这些素养相互关联，相互促进，共同构建了一个优秀教师的形象。
简述教师所具备的专业能力
简述教师所具备的专业能力教师是一种职业，需要具备一定的专业能力。
教师的专业能力包括以下几个方面。
教师应具备扎实的学科知识。
教师是学生的知识传授者和引路人，只有具备扎实的学科知识，才能够给学生提供正确的指导和帮助。
例如，一位数学教师应该对数学的各个领域有深入的了解，掌握数学的基本概念、定理和方法，能够灵活运用数学知识解决各种问题。
只有这样，才能够在教学中做到有的放矢，使学生能够全面而系统地掌握数学知识。
教师还应具备良好的教学能力。
教学能力是教师的核心竞争力之一。
教师应该能够制定科学合理的教学目标和教学计划，根据学生的实际情况选择合适的教学方法和教学手段。
教师还应该能够灵活运用不同的教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和创新思维。
此外，教师还应具备良好的组织能力和管理能力，能够有效地组织教学活动，管理学生的学习行为，保证教学的顺利进行。
教师还应具备良好的人际交往能力。
教师与学生、家长以及其他教师之间是存在着密切的联系和互动的。
教师需要与学生建立良好的师生关系，能够理解学生的需求和困惑，给予他们关怀和支持。
教师还需要与家长保持密切的沟通，及时了解学生的学习情况和家庭背景，与家长共同关注学生的成长。
此外，教师还需要与其他教师进行合作，共同研究教学问题，相互交流和学习，提高自己的教学水平。
教师还应具备不断学习和创新的能力。
教育是一个不断发展和变化的领域，教师需要时刻保持敏锐的触觉，关注教育领域的最新研究成果和教育改革的动态。
教师应该积极参加各种培训和学术交流活动，不断更新自己的知识和教学理念，提高自己的教学水平。
教师还应该具备创新意识，能够尝试新的教学方法和教学手段，不断探索适合学生的教学模式，提高教学效果。
教师所具备的专业能力包括扎实的学科知识、良好的教学能力、良好的人际交往能力以及不断学习和创新的能力。
只有具备这些能力，教师才能够有效地开展教育教学工作，为学生的成长和发展提供良好的指导和帮助。
教师职业特征
1. 知识专业性：教师需要具备扎实的学科知识和专业技能，能够准确、全面地传授相关知识。
2. 教育理念：教师应该有明确的教育理念和价值观，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新能力和综合素质。
3. 教学能力：教师需要具备良好的教学能力，包括教学设计、课堂管理、教学方法等，能够有效地组织和引导学生学习。
4. 沟通能力：教师需要具备良好的沟通能力，能够与学生、家长和同事进行有效的沟通和交流，建立良好的师生关系和团队合作关系。
5. 师德师风：教师应具备高尚的师德和良好的师风，具备正确的职业道德和职业操守，能够起到良好的榜样作用。
6. 适应能力：教师需要具备较强的适应能力，能够适应不同学生的需求和特点，灵活调整教学策略，提供个性化的教育服务。
7. 终身学习：教师应具备终身学习的意识，不断更新教育理念和教学方法，提升自身的专业素养和教学能力。
8. 耐心和耐力：教师需要具备耐心和耐力，面对学生的不同问题和困难时能够耐心引导和解答，保持积极的教学态度。
9. 创新意识：教师应具备创新意识，不断尝试新的教学方法和手段，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和创造力。
10. 人际关系管理：教师需要具备良好的人际关系管理能力，能够与学生、家长、同事以及社会各界建立良好的关系，形成良好的教育环境。
评价教师专业性的核心因素
评价教师专业性的核心因素2018-12-18 回答教育理论与实践证明,教师的专业能力是教师综合素质的外在表现,是评价教师专业性的核心因素。
教师的专业能力是教师在教育教学活动中形成的顺利完成某项任务的能力和本领。
从结构上分析，它主要包括教学设计能力、课堂教学能力、现代教育技术能力、反思能力、组织学科课外活动能力以及教学研究能力等。
(1)必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面；(2)具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力；(3)具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；(4)具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。
一. 教师专业发展的概念【判断、填空】教师专业发展的核心以及最终体现就在于教师个体的专业发展二. 教师专业发展的内容【单选、多选】①专业理想的建立（前提）②专业态度和动机的完善③专业知识的拓展与深化④专业能力的提高教师的专业能力是教师综合素质最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素。
⑤教师的专业人格⑥专业自我的形成○教师专业发展的阶段“非关注”阶段、“虚拟关注”阶段、“生存关注”阶段、“任务关注”阶段、“自我更新关注”阶段三. 教师专业发展的途径【多选、判断、简答】师范教育、入职培训、在职培训、自我教育（最直接、最普遍的途径）四. 教师职业专业化的条件（1）教师的学科专业素养（2）教师的教育专业素养【单选、填空】①具有先进的教育理念②具有良好的教育能力③具有一定的研究能力（3）教师的人格特征（4）教师良好的职业道德素质五. 教师专业化的实现（1）国家和政府对教师专业化的促进与保障①较强教师教育②制定法律法规③提供经济保障（2）教师个人为实现专业化应做的主观努力①善于学习②恒与研究③勤于反思④勇于实践。
教师是一种专业性很强的职业,教师专业化是教师教育永恒
教师是一种专业性很强的职业，教师专业化是教师教育永恒的主题，新课标的提出对教师教学技能的重视也日益凸显，那什么是教师专业技能呢? 教学技能是教师在教学过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任务并确保教学有效性的活动方式．教师要求具备专业技能，我们的专业技能是什么？医生能看病、电焊工人会焊接，我们会教学生吗？我们用什么教学生呢？我们会赞赏学生吗？举个小小的例子，有的教师整节课赞赏学生的话只有一句：“你真棒！”这样的赞赏单调而虚浮，我们能在各种情形下，用最真诚的语言评价学生吗？课堂教学的语言就是一门技能！再比如，我们会围绕教材提问吗？我们的问题梯度合理吗？我们的问题指向明确吗？我就听过一节语文课，上的是《包身工》，老师在带领学生梳理文章内容的时候提了这样一个问题：“请你说说包身工的故事？”学生不知道从何处回答，因为这篇文章没有完整的情节，只有包身工生活片断。
提问是一门技能吗？我们学会了给学生自主求知提供合适的支架吗？我们“煽动”学生的学习情绪了吗？再有的时候还会出现这种情形，教师自己的知识很丰富，教法也合理，但学生根本不去认真听课，这又是为什么呢？如果学生从心底热爱老师，他会不尊重教师的劳动成果吗？因此，我认为教师专业技能应包括教学技能和教育技能。
教学技能又包括课堂教学设计技能、课堂组织与管理技能、教学语言技能。
教育技能又分为管理与沟通技能、应变处理技能。
一个优秀教师教学的成功之处，正是在于他在课堂中如何以启迪性的教学的语言激发学生的求知欲、调动学生的学习兴趣。
如何合理组织调控课堂结构，运用教育机智艺术地处理突发事件从而营造融洽适宜的课堂氛围。
而产生这种教学机智的基础，则在于教师与学生之间和谐的关系及这些教师在课前就对课堂情形及其变化进行了充分的估计与预测，并预先对可采取的对策进行了思考．作为一名青年教师，我认为制约我本人专业发展的最主要因素是学习机会较少，缺乏丰富的教学经验。
人要不断地学习才会有进步，才能增强自身业务水平，要想成为一名专业技能出色的教师，我们要善于积累成功经验汲取失败教训，做一个有心的教师。
专业知识专业能力专业理念及师德
专业知识专业能力专业理念及师德专业知识、专业能力、专业理念以及师德是教育工作者必备的素质和能力。
在教育工作中，教师需要具备扎实的专业知识和专业能力，同时还要有正确的专业理念和高尚的师德。
下面我将从这四个方面进行详细阐述。
首先，专业知识是教师必备的基本素质。
教师需要具备广博的学科知识，深入了解自己所教授的学科内容，掌握学科的基本概念、原理和方法。
只有具备扎实的学科知识，教师才能够准确地传授知识，引导学生进行学习。
此外，教师还需要不断更新自己的知识，关注学科的最新发展，提高自己的学科素养。
其次，专业能力是教师必备的核心能力。
教师需要具备良好的教学能力，包括教学设计能力、教学组织能力、教学实施能力和教学评价能力等。
教师需要根据学生的特点和需求，设计合理的教学方案，组织有序的教学过程，灵活运用教学方法和手段，确保教学效果。
同时，教师还需要具备良好的沟通能力和协作能力，与学生、家长和同事进行有效的沟通和合作。
第三，专业理念是教师的价值观和教育理念。
教师应该树立正确的教育观念，坚持以学生为中心，关注学生的全面发展。
教师应该注重培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的综合素质和核心竞争力。
教师还应该注重培养学生的道德品质和社会责任感，引导学生树立正确的价值观和人生观。
教师应该关注学生的个性差异，尊重学生的发展需求，为每个学生提供适合他们的教育服务。
最后，师德是教师必备的道德修养和职业操守。
教师应该具备高尚的师德，以身作则，做学生的榜样。
教师应该尊重学生，关心学生，关注学生的身心健康和成长发展。
教师应该严守教育法律法规，遵守教育纪律，不断提高自己的教育教学水平。
教师还应该与学生、家长和同事建立良好的师生关系和同事关系，共同为学生的发展和教育事业的发展做出贡献。
综上所述，专业知识、专业能力、专业理念以及师德是教育工作者必备的素质和能力。
教师需要具备扎实的专业知识和专业能力，同时还要有正确的专业理念和高尚的师德。
只有具备这些素质和能力，教师才能够更好地履行自己的教育使命，为学生的发展和社会的进步做出积极的贡献。
浅析小学教师专业素质的特殊性及其专业水准
种新质 ， 这就是师爱 。它形成 的直接动 因是教师对 教师真正信奉的， ｌ 并在其教育教学实践中实际使用和
教育 、 教学 专业 高度的价值认 同， 也是这种认 同的情 （ ） ｌ 或 表现出来的对教育教学的认识， 一般包括教育
感 表 现 ； 形 成 的 品 质 特 征 是 职 业 承 诺 ， 意 味着 教 信念 、 它 这 １ 自我认识 、 际认识 、 人 情境知识 、 策略性知识 和 ｌ 师热爱并能够全身心地投入 自己的工作 ， 能够从工作 反 思 性 知 识 等 六个 方 面 的 内容 。 中 获 得 成 就 感 ； 的 本 质 属 性 是 教 师 良心 ， 就 是 教 它 也 ｝ ３ 师 专 能 ． 的 业 力 教
ｌ 教师的知识 可以分 备 什么样的专业素质结构 ， 小学教师专业素质结构具 程度 。按国内学者 申继亮的理解 ， ｌ 本体性知识 、 条件性知识 、 实 有 怎样 的特 殊 性 ， 学 教 师 的专 业 素 质 结 构需 要 达 到 为 四个方面的结构 内容 ： 小 践 性 知 识 和一 般 科 学 文 化 知 识 。 体 性 知 识 就是 教 师 本 什 么 样 的 专业 水 准 ， 以促 进 当前 国 内职 前 小学 教 师 教
深 厚 的 感 情 ，是 教 师 相 对 于其 职业 活 动 所 形 成 的 需 识。文化知识的渊博 ， Ｊ 往往是一名教师赢得学生尊重
要、 动机 、 兴趣 、 理想 、 信念 、 价值 观以及期待 、 童心 、 ｌ 快 和爱戴的重要原因。一个有知识但没文化的教师 ， 是 乐体验等诸多心理元素的结合物 ， 这种结合物具有着 不可能将学生很好地引 向未来之路的。 ： 实践性知识 是
，
育 的发 展 。
一
、
教师的专业知识水平
教师的专业知识水平教师是教育事业中的重要角色，他们负责教授学生各种学科知识，并对学生进行指导和辅导。
作为一名优秀的教师，他们需要具备扎实的专业知识水平。
专业知识是教师的核心竞争力，它包括学科知识、教育学理论和教学方法等方面。
首先，教师需要具备扎实的学科知识。
无论是语文、数学、科学还是历史、地理等学科，教师需要深入了解学科的基本概念、原理和最新研究成果，以便能够全面而准确地传授给学生。
教师还应该在学科知识的理解上保持与时俱进，不断更新自己的知识，扩展自己的学科范围。
其次，教师还应该掌握教育学的理论知识。
教育学是系统研究教育现象、教育活动和教育规律的学科。
教师通过学习教育学的理论知识，可以更好地理解学生的发展规律和教育的内在规律，从而更加科学地进行教育教学工作。
教师通过教育学的理论知识，可以深入了解学生的心理特点、认知能力和兴趣爱好等，从而更好地与学生沟通和建立良好的师生关系。
此外，教师还需要掌握各种教学方法。
教学方法是教师在教学过程中采用的具体方式和方法。
不同的教学方法适用于不同的学科和不同的学生。
作为一名优秀的教师，他们应该熟悉并能够灵活运用各种教学方法，根据学生的特点和学科的要求选择适合的教学方法，以提高教学效果。
而教师的专业知识水平并不是一成不变的，他们需要不断地提升自己的专业素养。
教师可以通过参加各种教育培训、学术交流和研究等方式，不断拓宽自己的专业视野，更新自己的教学理念和方法。
教师还可以通过与其他教师进行合作学习，相互交流经验和心得，提高自己的教学水平。
总之，教师的专业知识水平是其教学能力和教育水平的重要保障。
只有具备扎实的学科知识、教育学理论和教学方法，教师才能更好地开展教育教学工作，提高学生的综合素质和学科水平。
因此，教师需要不断学习和提升自己的专业知识水平，以适应教育事业的发展需求，为学生的成长和发展提供更好的服务。
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教师的专业性体现
1、教材的解读能力。一个教师，其专业能力的最根本之处在于，他阅读教材的时候能自觉
地从学生学的角度、教师教的角度以及训练价值的角度、人文熏陶的角度、难度把握的角
度、坡度设置的角度去审视教材，从而筛选出最具科学性、艺术性和有价值的教学要素
来。
2、与学生的交往能力。良好的与学生交往能力的缺失，直接影响着师生的生活质量。
3、课堂组织管理能力。课堂的组织管理需要一定的管理艺术和能力，这种艺术的本质是要
进入学生的心灵世界。
4、突发事件的处理能力。
5、试卷编制能力。没有意义的试题不给学生做，让学生省出精力去做更有益的事。
做一名有魅力的教师
教育是塑造人的工作，它远比创作一件艺术品要重要得多，决不允许失败，所以我们更有
责任做得完美。一个理想的教师应当是一个仁者，一个智者，一个乐者，一个行者。
一个仁者：教师的职业是神圣的，教师必须是一个有大爱的人。
一个智者：教师必须是一本学生永远读不完、读不够的书。教师的智慧会直接影响学生的
发展。
一个乐者：一个引领孩子们成长的人，必须是一个乐观向上、热爱生活、充满激情的人，
教师要心存美好，用高尚的人生观去影响孩子们。
一个行者：读万卷书，行万里路，教师永远是一个行者，一个乐于学习、实践、研究、创
新的行者。只有勤奋、勇于探索的教师，才是一个好教师。
师德格言50条（1）
1、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
2、让我们用自己的行和自己的心去教育我们孩子。
3、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！
4、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
5、教师最大的幸福就是看到学生们在成长！
6、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。
7、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
8、把爱带给每位学生。
9、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不
开耕耘者心的浇灌。
10、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更
远，更令教师欣慰的呢？
11、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有
了一切。
12、在集体中，要尽可能多地要求每位同学，也要尽可能多地尊重每位同学，让每位同学
对自己都有信心。
13、教师是学生的镜子，学生是老师的影子。
14、尊重和爱护学生的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
15、要得到学生的尊重和爱戴，首先要学会尊重学生的人格，要尽量多地要求一个人，也
要尽可能多地尊重一个。
师德格言50条（2）
16、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
17、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
18、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
19、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学； 教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
20、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
21、语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要； 课堂教学成功与否，在于
作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。
22、谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。
23、诚挚的心灵，是学生情感的钥匙， 高尚的师德，是学生心灵的明镜。
24、教师是学生的镜子。
25、想教学生如何正派为人，教师应先从自己正派为人做起。
26、学生没有教师，就象生活没有阳光。
27、教师之所以伟大，在于他（她）永远消耗自己，照亮别人。
28、小鸟展翅看大鸟，学生成长靠教师。
29、好笋出好竹，好师出好徒。
30、教师总是希望学生将来超过自己。
师德格言50条（3）
31、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教学生发现真理。
32、感人肺腑的谈话，能医治学生心灵的创伤。
33、老老实实做人，认认真真教书。
34、学高为师，身正为范。
35、爱就是教育，没有爱便没有教育。
36、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。
37、芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。
38、学生对教师的尊敬的唯一源泉，在于教师的德和才。
39、燃烧自己，照亮别人。
40、是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。
41、德无常师，主善为师。
42、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
43、严师出高徒。
44、养不教，父之过；教不严，师之惰。
45、含辛茹苦，呕心沥血，忘我工作。
46、双手扶持千木茂，慈怀灌注万花稠。
47、教师是火种，点燃了学生的心灵之火，教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀
登。
48、教师的工作是激发学生对人生无限的好奇心。
49、教师的人格是教育的基石。
50、教师要融于师生的相互理解中