七年级语文课程标准(一)
七年级语文上册(2024)义务教育教材内容解读课件
第一部分 目录结构比对
单元
内 容调 整
1.第4课《古代诗歌四首》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》与《次北固山
下》【互换位置】 第一单元 2.写作由热爱生活，热爱写作【调整为】“热爱写作，学会观察”
3.【新增】“阅读综合实践”
第二单元 1.“综合性学习”《有朋自远方来》【调整为】“专题学习活动” 2.【新增】“阅读综合实践”
第二部分 整体重要变化
比如：部分单元导语的修改；部分课文替换性的修改；部分课后 “思考·探究·积累”训练题的修改；部分自读课文旁注的修改；知 识短文所列举的例子的修改；课文的插图的修改；作文训练主题优化 的修改，如将第一单元原来的“热爱生活，热爱写作”修改为“热爱 写作，热爱观察”；第三单元专题学习活动“有朋自远方来”的活动 安排中，将“交友之道”改为“探讨交友之道”。
第一部分 目录结构比对
第一单元中，课文顺序没有改变，依然是《春》《济南的冬天》 《*雨的四季》以及古代诗歌四首（《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥 有此寄》《次北固山下》《天净沙·秋思》），但需注意的是，《闻王 昌龄左迁龙标遥有此寄》与《次北固山下》的位置进行了互换。写作部 分的题目由“热爱生活，学会观察”调整为“学会观察”。
第一部分 目录结构比对
第四单元收录了《纪念白求恩》（毛泽东）、《回忆我的母亲》 （朱德）（该篇原是八年级上册的课文）、《*梅岭三章》（陈毅） （原九年级下册的课文）、《诫子书》（诸葛亮）。写作要求是“思 路要清晰”。“综合性学习”《少年正是读书时》【调整为】“专题 学习活动”
第一部分 目录结构比对
第三部分 变化要点解读
同时，明确中心，果断取舍材料，只有确定了中心，才能围绕选材 确立重点，安排详略。此外，还注重提供示例，让学生了解不同文体的 基本结构以及行文顺序，通过设计提纲，学会谋篇布局，并体验拟写提 纲的好处，在写作实践中注意行文线索，追求条理清楚。
(人教版)义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册单元说明 第一单元
(人教版)义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册单
元说明第一单元
王本华
【期刊名称】《小学语文》
【年(卷),期】2002(000)008
【摘要】成长,是一个永远也说不尽的话题。
每个人都经历过成长,或正在成长。
但每个人的成长经历并不相同。
美国有一部一百多集的情景喜剧,叫《成长的烦恼》,曾经在黄金时段播出,吸引了很多人,享有很高的收视率。
剧中三个调皮可爱不断长大的孩子,他们有欢乐,也遇到了各种各样的烦恼和问题,让人们在轻松愉快中领略到一个人从小到大的成长过程,从中受到启发,得到启示。
【总页数】2页(P2-3)
【作者】王本华
【作者单位】人民教育出版社中学语文室
【正文语种】中文
【中图分类】G634.3
【相关文献】
1.义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)七年级下册单元说明 [J], 顾振彪;赵晓非;
2.（人教版）义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册单元说明 [J], 温立三;聂鸿飞;
3.人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》(八年级上册)单元说明第一单元[J], 宋子江;顾振彪;
4.人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》（八年级下册）单元说明：第一单元 [J], 黄伟
5.人教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第一单元教学建议 [J], 靳然;朱航
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2017版七年级下册语文教材分析
七年级下册语文教材分析一、新课程标准基本要求1、思想品德：进一步培养学生的爱国主义精神，激发热爱祖国语言文字的感情，培养社会主义的思想品质，开拓视野，培养创新精神和能力，发展智力，培养健康高尚的审美情趣，提高文化品位。
发展健康个性，逐步形成健全人格。
2、知识：了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法、表达方式和修辞方法及词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义，掌握一些文言文常用字及句式。
3、能力：正确理解和运用祖国语言文字，具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。
4、人文素质：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。
二、如何体现课程标准1、教材体现课程标准的精神和语文教学阶段目标的要求。
2、教材的编写注意对学生进行语文知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教育的三维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
3、教材编写体现语文课程与其它课程以及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
4、教材体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然的和谐相处，理解和尊重多样化文体，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
5、教材注重继承与弘扬中华民族优秀文体，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义。
6、教材符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
7、教材的选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格多样，难易适度，适合学生学习。
8、教材注意引导学生掌握语文学习的方法。
语文知识、课文注释和练习少而精，具有启发性，有利于教师的分层教学和作业练习，有利于学生在探究中学会学习。
9、教材的体例和呈现方式灵活多样，为学生设计体验性活动和研究性专题，重视运用现代信息技术。
人教版《义务教育课程标准实验教科书语文(七至九年级)》介绍
人教版《义务教育课程标准实验教科书语文（七至九年级）》介绍课程教材研究所顾振彪这套教科书是遵照国家教育方针和“三个面向”的指示，根据教育部制定的《基础教育课程改革纲要（试行）》和《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的精神编写的。
这套教科书力图构建语文的综合实践体系，贯彻工具性与人文性相统一的精神，以利于全面提高学生的语文素养；改变过于强调接受学习、机械训练的现状，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神；遵循语文教育规律，不刻意追求语文知识的系统性和完整性，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文；力求富于开放性和弹性，给地方、学校和师生留有广阔的活动空间。
一、构建新的教科书体系前四册教科书结构如下表：从上表可以看出，这套教科书以语文与生活的联系为线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。
每个单元包括“阅读”与“综合性学习·写作·口语交际”两部分。
1. 以语文与生活的联系为编排线索。
遵照国家课程改革纲要和语文课程标准的精神，语文教材应强调与现实生活的联系。
一方面关注并充分利用学生的生活经验；另一方面增强基本知识与现实生活的联系，努力克服“教材中心主义”的倾向。
实际上，语文要贴近生活，早在20世纪80年代末就已经成为流行的口号。
人们认识到，语文是用来反映生活并服务于生活的，语文运用是学生生活的一部分。
联系生活学习语文，既“导流”，又“开源”，有利于学生生动活泼地、主动地学习，有利于学以致用和学文育人。
早在1990年起我社编写出版的义务教育初中语文教科书中，就开始了以语文与生活的联系为编排线索的尝试，但当时主要体现在第一册。
现在，从课程生态学的视角，进一步提出语文回归生活，要求教材尽可能从学生的现实生活、学生今后的发展出发，关照与学生相关的生活经验，使教材成为学生生命历程的组成部分，让学生在与生活、与世界的沟通和互动中学习语文，并从中感受到生命的崇高，获得个性的健康发展。
义务教育课程标准实验教科书人教版七年级语文下册
研读课文
★试从文章中找出描写印度舞 蹈特点的语句。 ★说说作者是从哪些方面表现 卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动的 ‘美’”的? ★为什么说卡拉玛“在舞蹈的 狂欢之中，她忘怀了观众，也 忘怀了自己”?（讨论）
研读课文，品味“美”
①最贴切的词语； ②最妙的修辞； ③最美的句式； ④最细致的观察；
合作交流
首先，这篇文章大量运用比 喻、排比等修辞方法来描写 卡拉玛姐妹优美的舞蹈。 其次，正面描写结合侧面描 写，多角度地展示舞姿的美， 引发读者的想象和联想。 ★找出你认为写得精妙的句 段，细心体会并加以积累。 ★请同学们用“印度舞蹈真 美！‘美’在她们的 ——— —”这一句式来谈谈自己的感 受。
学法设计
❖ 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
❖ 朗读法：指导学生朗读，从中体会课文所 蕴含的思想感情。
❖ 讨论法：引导学生进行小组交流，探究优 美的语言。
导入设计
印度舞蹈欣赏
教学程序
❖ 读——领略文字美 ❖ 品——体会语言美 ❖ 悟——探寻美之源 ❖ 创——描绘艺术美
赏读课文
闭眼倾听，想象卡 拉玛姐妹舞蹈的情景。 卡拉玛姐妹为什么能舞 得那么动人？（可用文 中的句子来回答，也可 结合文中的句子谈自己 的理解。）
王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几 句忆儿。声音初不甚大，只觉入耳有 说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨 斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个 毛孔，像吃了人参果，无一个毛也不 畅快。唱了十数句之后，渐渐的越唱 越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢 丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。
那知他于那极高的地方，尚能回 环转折。几啭之后，又高一层， 接连有三四叠，节节高起。恍如 由傲来峰西面攀登泰山的景象： 初看傲来峰削壁千仞，以为上与 天通；及至翻到傲来峰顶，才见 扇子崖，又见南天门更在扇子崖 上：愈翻愈险，愈险愈奇。
关于义务教育语文课程标准的修订（一）
关于义务教育语文课程标准的修订（一）巢宗祺一、义务教育语文课程标准修订的基本情况二、“修订稿”对“实验稿”的充实与调整的主要内容三、语文课程修订的基本思路四、语文教学中的若干关键因素五、语文课程实施中值得重点关注的几个问题六、语文教师在课程改革和建设中的作用一、义务教育语文课程标准修订的基本情况语文课程标准的修订，一方面是依据全教会确立的坚持以人为本、全面实施素质教育的战略主题，努力落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出深化课程和教学改革、加强教师队伍建设、提高教育质量、坚持改革创新的目标。
另一方面是依据对调查中收集到的意见的研究分析。
大体情况说明如下：第一部分前言一、课程性质与地位二、课程的基本理念三、课程标准的设计思路第二部分课程目标一、总目标二、阶段目标第一学段(1～2年级)第二学段(3～4年级)第三学段(5～6年级)第四学段(7～9年级)第三部分实施建议一、教材编写建议二、课程资源的开发与利用三、教学建议四、评价建议附录一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议二、关于课外读物的建议三、语法修辞知识要点修订稿目录第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标与内容一、总体目标与内容二、学段目标与内容第一学段（1～2年级）第二学段（3～4年级）第三学段（5～6年级）第四学段（7～9年级）第三部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议附录附录1 优秀诗文背诵推荐篇目附录2 关于课外读物的建议附录3 语法修辞知识要点附录4 识字、写字教学基本字表附录5 义务教育语文课程常用字表1、课程标准的各个部分都进行了修订，修订幅度有所不同。
2、从课程标准的构成部分来看，改动幅度大的地方主要是：（1）“前言”导语完全重写；“课程性质”的表述有重要的补充；“课程基本理念”和“设计思路”也有较多的修改。
（2）“课程目标与内容”“总体目标与内容”和“学段目标与内容”，在内容方面和语言表述方面也有较多修改。
第一章(修改稿) 中学语文课程标准(教学大纲)沿革
第一章中学语文课程标准（教学大纲）沿革【导学】本章的学习目标是，理解课程标准（教学大纲）、语文课标标准的基本含义，理解其基本功能；大致了解中学语文课程标准（教学大纲）的发展变化脉络，初步探究其发展变化的原因。
学习本章的主要方法是与“绪论”部分结合起来学习，在听取教师讲授的基础上，阅读相关文献，尤其是选读几个重要课程标准的具体内容，搜集整理相关研究资料，探讨本章后面的思考题。
建国前，语文课程标准称为语文学科课程标准；建国后，学习前苏联改称语文教学大纲，2001年开始，语文教学大纲改称语文课程标准。
比较而言，教学大纲具体规定教学内容特别是知识点和单项技能，侧重关注教师教学；课程标准则明确了课程目标（学生学习的预期结果），即不仅给出学习内容，还明确了最终要求学生到达的标准，侧重关注学生学习过程。
第一节建国前的中学语文课程标准（教学大纲）一、清末时期二十世纪初，语文教育成为在全国推行的学科意义上的独立的学科。
这一时期，主要有三种具有课程标准（教学大纲）意义的章程出台：1902年，颁布了《钦定学室章程》。
因该年为壬寅年，故称为“壬寅学制”。
这个学制没有实行。
1904年又颁布了《奏定学堂章程》。
这年是癸卯年，故称为“癸卯学制”。
它对蒙学堂、小学堂、中学堂等各学科的课程目标，教学内容、教学时间、教学方法等作了原则规定，如关于中学堂的相关规定（摘录）“学生年岁已长，故讲读《春秋左传》《周札》两经，以备将来学成经世之用。
”“讲经者先明章旨，次释文义，务须平正明显，切于实用，勿令学童苦其繁难；其详略深浅，视学生之年岁程度而定。
”“现在所定读经讲经钟点，计每星期读经六点钟，挑背及讲解三点钟（间日背讲一次），合共九点钟；另有温经钟点，每日半点钟，在自习时督课，不在表内。
”这是我国第一个正式颁布后在全国实际推行的学制，也是我国近代第一个较为系统完备的学制。
1904年以后，学部对学堂章程作了多次修订。
1909年《学部奏变通中学堂课程分文科实科折》规定中学分设文科、实科，对文科、实科中国文学的学习内容、学习时间等作了不同的要求和安排。
《义务教育语文课程标准(版)》“跨学科学习”解读(一)
《义务教育语文课程标准（版）》“跨学科学习”解读（一）“跨学科学习”既是一种以跨学科意识为核心的课程观，又是一种融综合性与探究性为一体的深度学习方式，还是一种以综合主题为基本呈现方式的特殊课程形态。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）将“跨学科学习”作为“拓展型学习任务群”之一，列入语文课程内容。
它基于语文学科，又跨越学科界限，将多个学科组合在一起，在更广阔的领域中引导学生学语文、用语文。
一、内涵与价值：为真实世界学语文跨学科学习是第一次进入语文课程内容，2022年版课标针对该任务群的价值定位指出：“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。
”由上述定位出发，我们认为“跨学科学习”任务群的主要价值体现在以下几个方面：（一）“跨学科学习”拓宽了语文学习边界真实的语文学习，绝不只是语文课上的学习，也绝不限于学校中的语文学习。
它体现在学生生活的方方面面、时时处处，正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。
跨学科学习的“跨”，首先表现为一种语文学习的跨时空。
它不仅在课堂、学校学语文，也在家庭、社会学语文；不仅在课程计划表上规定的时间学语文，也在非计划、非规定的各种时间学语文；不仅通过语文学科学语文，也通过其它学科，如道德与法治、数学、科学、英语、音乐、体育、美术等学语文；不仅通过显性课程学语文，也通过无处不在的隐性课程学语文。
跨学科学习第一次从课程内容的角度将“生活的外延有多宽，语文的外延就有多宽”这一大语文理念落到实处。
因此，该任务群强调“在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域”。
可以说，跨学科学习是对语文真实性学习的一种场景还原。
生活在哪里，语文就在哪里；世界有什么，语文就有什么。
(长春版)初中语文义务教育课程标准实验教科书目录
（长春版）初中语文义务教育课程标准实验教科书目录（长春版）初中语文义务教育课程标准实验教科书目录七年级上册（2016年7月第1版）1、黄河颂（光未然）2、《繁星》五首3、现代诗歌二首我爱这土地（艾青）乡愁（余光中）口语交际：推介4、孩童之道（泰戈尔）5、在梦的远方（林清玄）作文1：认识自己，认识别人综合性学习1：“围剿”错别字——汉字规范活动6、木兰诗7、唐诗五首送杜少府之任蜀州（王勃）登幽州台歌（陈子昂）望月怀远（张九龄）逢雪宿芙蓉山主人（刘长卿）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白）作文2：属对（一）8、词三首望江南（温庭筠）相见欢（李煜）浣溪沙（晏殊）作文3：属对（二）9、从百草园到三味书屋（鲁迅）10、我读一本小书同时又读一本大书（沈从文）11、用耳朵读（莫言）12、最后一课（都德）作文4：童年趣事13、《论语》十则14、古代神话传说五则盘古开天辟地女娲补天精卫填海夸父逐日伯牙善鼓琴作文5：写给远方的朋友15、一窠八哥的谜（牛汉）16、黄鹂——病期琐事（孙犁）17、会唱歌的火炉（迟子建）作文6：亲近大自然18、傻瓜（屠格涅夫）19、不会叫的狗（贾尼·罗大里）作文7：走进童话20、陋室铭（刘禹锡）21、爱莲说（周敦颐）22、大闹天宫（吴承恩）综合性学习2：追寻古老的传说——搜集民间故事名著导读《格列佛游记》：一部别出心裁的讽刺小说七年级下册（2016年12月第1版）第一单元1、陌上桑2、古诗二首十五从军征迢迢牵牛星3、沙与沫（纪伯伦）作文1：自己的“沙与沫”口语交际：校园访谈第二单元4、故乡（鲁迅）5、祖父（萧红）6、腊八粥（冰心）作文2：感受春天的气息综合性学习1：我们玩儿什么——初中生娱乐活动调查第三单元7、唐诗四首宣州谢朓楼饯别校书叔云（李白）望岳（杜甫）卖炭翁（白居易）雁门太守行（李贺）作文3：属对（一）8、宋词二首如梦令（李清照）渔家傲（范仲淹）9、元曲三首天净沙·秋思（马致远）山坡羊·潼关怀古（张养浩）庆东原·次马致远先辈韵（张可久）作文4：属对（二）第四单元10、绝品（谭同占）11、我的叔叔于勒（莫泊桑）12、小公务员之死（契诃夫）作文5：人物语言描写练习第五单元13、《礼记》二章14、圯上敬履（司马迁）15、马说（韩愈）16、狼（蒲松龄）17、河中石兽（纪昀）作文6：校园快讯第六单元18、小雁鹅（劳伦兹）19、萤火虫（村上春树）作文7：说明的方法综合性学习2：做鸟类的朋友——爱鸟周活动第七单元20、小石潭记（柳宗元）21、小品二则湖心亭看雪（张岱）胸中之竹（郑燮）22、景阳冈（施耐庵）作文8：图形联想名著导读：《呼兰河传》：一首凄婉的歌谣初中语文八年级上目录阅读● 一格律诗八首 (1)次北固山下王湾 (1)春望杜甫 (2)钱塘湖春行白居易 (2)酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡 (3)赤壁杜牧 (3)夜雨寄北李商隐 (4)游山西村陆游 (4)过零丁洋文天祥 (4)● 二宋词二首 (10)凤栖梧柳永 (10)江城子苏轼 (11)● 三现代诗歌二首 (15)也许闻一多 (15)再别康桥徐志摩 (16)● 四给女儿的信苏霍姆林斯基 (20)● 五家书傅雷 (23)● 六孔乙己鲁迅 (27)● 七范进中举吴敬梓 (31)● 八一个价值一千亿元的名字杨澜 (39)——访“杂交水稻之父”袁隆平● 九论趣林语堂 (49)● 一○谈作文朱光潜 (52)● 一一做人与处世季羡林 (56)● 一二短文二篇 (59)我的信念玛丽•居里 (59)悼念玛丽•居里爱因斯坦 (61)● 一三老人与海海明威 (63)● 一四沉寂的雪原杰克•伦敦……………………69● 一五《老子》二章 (79)天下皆知美之为美 (79)知人者智 (80)● 一六《论语》九则 (86)● 一七邹忌讽齐王纳谏《战国策》 (88)● 一八毛遂自荐司马迁 (91)● 一九桃花源记陶渊明 (96)● 二○传•序•书•箴四篇 (98)五柳先生传陶渊明 (98)春夜宴从弟桃花园序李白 (99)上枢密韩太尉书苏辙 (100)谨言箴曾国藩 (101)表达作文● 一属对 (6)● 二给爸爸（妈妈）的信 (26)● 三肖像描写练习 (38)● 四小议...... (58)● 五心理描写练习 (68)● 六体会季节的变奏 (103)口语交际● 一人物专访 (48)● 二咨询 (90)探究综合实践活动● 一南腔北调正方言 (18)——推广普通话活动● 二做生活的主人 (94)——我的一年消费总结拓展● 一宋词与元曲：神韵传承，华彩各异 (13)● 二汉字形体的演变 (81)初中语文八年级下目录阅读● 一诗歌二首陶渊明 (1)归园田居 (1)饮酒 (1)● 二格律诗八首 (3)使至塞上王维 (3)登高杜甫 (4)无题李商隐 (4)题破山寺后禅院常建 (5)题李凝幽居贾岛 (5)泊秦淮杜牧 (6)登飞来峰王安石 (7)己亥杂诗龚自珍 (7)● 三词二首 (12)渔家傲范仲淹 (12)水调歌头苏轼 (13)● 四聪明人和傻子和奴才鲁迅 (16)● 五驴和人的新寓言王小波 (18)● 六金岳霖先生汪曾祺 (21)● 七棋王阿城 (26)● 八回延安贺敬之 (34)● 九外国诗歌二首 (39)在路易斯安那我看见一株活着的橡树正在生长惠特曼 (39)狗的歌叶赛宁 (40)● 一○《孟子》二章 (46)生于忧患死于安乐 (46)鱼我所欲也 (46)● 一一岳阳楼记范仲淹 (51)● 一二应有格物致知精神丁肇中 (53)● 一三长城的价值葛剑雄 (57)● 一四像山那样思考利奥波德 (63)● 一五苏格拉底之死柏拉图 (66)● 一六《宽容》序房龙 (73)● 一七大战风车塞万提斯 (79)● 一八短文二篇 (85)名二子说苏洵 (85)记承天寺夜游苏轼 (86)● 一九弈喻钱大昕 (87)● 二○三顾茅庐罗贯中 (91)表达作文● 一属对 (9)● 二我读唐诗宋词 (15)● 三细节描写练习 (33)● 四呼吁生态道德 (42)● 五世上没有傻问题 (71)● 六品味艺术 (89)口语交际● 一交谈 (25)● 二演讲会 (62)探究综合实践活动● 一保卫绿色和平 (48)——世界环境日活动● 二走近文学名著 (83)——文学名著读书报告会拓展● 一琴棋书画——中华民族的文化瑰宝 (44)● 二词和词的组合 (99)长春版九年级上目录1.诗经二首2.古风二首3.铸剑4.蒙古草原狼5.巩乃斯的马6.现代诗歌二首7.致大海8.短文两篇9.汉字之美秒在多维10.曹刿论战11.强项令12.出师表13.捕蛇者说14.送东阳马升序15.短文两篇16.品质17.麦琪的礼物18.短文两篇19.窦娥冤20.甄士隐梦幻识通灵长春版九年级下目录1.国殇2.行路难3.词两首4.现代诗歌两首5.西风颂6.背影7.过节和关灯8.侍坐9.养生主10.项羽之死11.醉翁亭记12.杂文两篇13.听泉14.论友谊15.断魂枪16.在法庭上17.贝多芬传18.为了一切人的自由发展。
语文教学大纲和语文课程标准
初中语文七年级上册语文古诗词复习汇编01七年级语文上册古诗词01 观沧海[汉]曹操东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
鉴赏品析1.主题概述。
这是一首写景抒情诗。
诗人通过勾画大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了意气昂扬的豪迈感情和开阔胸襟，抒发了统一中原、建功立业的远大抱负。
2.品析“水何澹澹，山岛竦峙”一句。
此句是写观沧海时所见的全景。
海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态。
这两句相互映衬，动静结合，显示出大海的辽阔和威严。
3.“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”这两句诗在写法上有何突出的特色？试分析。
这两句写的是虚景，诗人借助丰富的想象，把我们带进了一个更加宏伟的境界。
寥寥十六字将天连水，水连天，浩浩荡荡、无边无际的沧海之景描绘得蔚为壮观。
运用丰富的想象和合理的夸张，展现了一个极其开阔博大的意境，不仅表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人博大的胸怀与远大的政治抱负。
默写考点1.《观沧海》中，最能表达作者博大胸襟（远大抱负）的句子是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
2.《观沧海》一诗中，描写草木景色的句子是：树木从生，百草丰茂。
3.《观沧海》一诗中写大海水波动荡，山岛高耸突兀的句子是：水何澹澹，山岛竦峙。
4.《观沧海》一诗中对景物作总写的句子是：水何澹澹，山岛竦峙。
5.《观沧海》一诗中详细写诗人见到的景象的句子是：树木从生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
6.《观沧海》一诗中描写诗人想象中的景象的句子是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
7.《观沧海》一诗的主要表达方式是描写，但是也有两句诗是叙事的，这两句诗是：东临碣石，以观沧海。
02 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄[唐]李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
鉴赏品析1.主题概述。
诗作中诗人选取了杨花、子规、明月等意象，以奇特的想象力编织出一个朦胧的梦境，通过对景物的描写，表达了诗人听说友人被贬时的惆怅与同情，并给予友人关切与安慰。
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七年级语文课程标准(一)
七年级语文课程标准
一、课程简介
•课程目标：培养学生对语文的兴趣，提高阅读和写作能力，培养综合运用语言的能力。
•课程内容：包括阅读、写作、听说、语法等方面，涵盖古诗词、现代文学作品、散文、小说等文体。
•教学方法：结合课本、练习册以及多媒体教学手段，注重学生听说读写的全面发展。
二、重点内容
1. 古诗词鉴赏
•学习古诗词的基本知识，如作者、创作背景等。
•理解古诗词的意境和修辞手法，进行鉴赏与欣赏。
•通过模仿创作古诗词，培养学生的文学素养。
2. 现代文学作品阅读
•阅读并理解一些经典的现代文学作品，如小说、散文等。
•掌握阅读的基本技巧，如略读、精读、理解上下文等。
•学习分析文学作品的结构、主题和语言表达。
3. 写作能力培养
•学习写作的基本要素，如标题、段落、结构等。
•锻炼写作能力，如叙事、说明、议论文写作等。
•提高语言表达能力，培养学生写作的兴趣与创造力。
4. 口语和听力训练
•提高学生的口语表达能力，培养流利的口语交流能力。
•训练学生听取相关信息和理解主要内容的能力。
•练习听力材料，学习听写和模仿口语的技巧。
5. 语法知识学习
•学习基础的语法知识，如词类、句型等。
•掌握常见语法错误的纠正方法，提高语言表达准确性。
•运用语法知识分析句子结构和语言规则。
三、教学方法与评估方式
•教学方法：课堂讲授、小组合作、课外拓展等多种方法相结合，提供多样化的教学资源。
•评估方式：书面测试、口头表达、作业完成情况、小组合作等多种方式的综合评估。
四、教材及参考书目
•主要教材：根据课程标准编写的教材。
•参考书目：名著阅读、古诗词选读、课外阅读书籍等。
通过七年级语文课程标准的学习，学生将获得丰富的语文知识和技能，并培养对语文的兴趣和热爱。
这将为他们的终身学习和成长打下坚实的基础。