浅谈小学藏语文的生活化教学

浅谈小学藏语文的生活化教学

发表时间：2018-07-18T16:51:26.017Z 来源：《基础教育课程》2018年8月15期作者：旦珍

[导读] 随着新课程改革的不断深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一名藏语文老师，在教学中应挖掘和利用小学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重藏语文课堂之源。

旦珍（西藏拉孜县彭措林小学西藏拉孜 858100）

摘要：随着新课程改革的不断深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一名藏语文老师，在教学中应挖掘和利用小学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重藏语文课堂之源。传统的教育是知识，未来的教育是智慧。不论何时，我们都应该让藏语文课堂超越知识，走向智慧，藏语文课堂的智慧是一种灵魂的苏醒，往往与年龄没有关系。藏语文课堂应立足在文本（民族文化）价值取向的基础上，接受学生的批评，寻求个人理解的知识建构，我们应该怀有善意的尊重，尊重孩子，尊重孩子的个性，尊重孩子的通约性。让”智慧之花”在藏语文课堂中的绽放。

关键词：藏语文教学；生活化；综合素养

中图分类号：G633.56 文献标识码：A 文章编号：1672-6715（2018）08-0028-01

随着新课程改革的不断深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。我以为，藏语文课堂是一个生机勃勃的“智慧场”，是智慧萌芽的沃土。观念不同并非过，价值不同并非错，本性不同更不是过错。这样的课堂，如希望的田野上，百花齐放，意象上简单、光明、敦厚与宁静。藏语文课因此而变得美丽。学生在课堂活动中的一切回答，都应是教学过程的动态资源。藏语文，尤其是小学藏语文课所追求的应该是一种简单、光明、敦厚与宁静的境界。

1重视藏语文预习指导，让课堂开放播撒智慧

藏语文教学宗旨是培养小学生听、说、读、写和正确地理解、掌握并运用藏语言文字的能力。现代新教材的编排，体现着叶圣陶先生“教材无非是个例子”的教学理念。我们在实际操作中要充分利用好例子，对小学生方法指导之余，应该是实践。让小学生实践中不断巩固知识，不断提高学的能力。基于这个思想，我们要经常搜集一些有价值课外阅读材料，推荐给小学生阅读。在语文新课程标准也明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”藏语文也不例外。根据这一原则，结合藏语文课程标准中不同学段的预习要求，在教学中，我们要不断摸索适合我们藏区小学生的预习方法，力求做到实效性，在预习时我们适当给学生提出具体的要求，做到有的放矢，要求学生做到“一读、二写、三标、四思、五写”。

一读是指读书要求。在预习时，教师可要求对即将要学习的课文读五遍，达到正确、流利、有感情地朗读课文，不会读的句子多读几遍。如果五遍还不够流利，还应多读几遍，孩子达到这项要求以后，在有条件的情况下要求家长在课题旁边签字，教师检查孩子的完成情况。

二写是指写字要求。在预习时，要从文中找出生字组成的词语，自学生字词语，要求会写，能听写生词，会扩词；针对生字描红。不认识的字查字典解决，培养小学生自主学习的能力。

三标是指标出藏语文课文的自然段序号，便于课堂的交流。

四思是指鼓励小学生进一步思考，这一课主要讲的是什么内容？有什么不懂的地方可以在书上做上记号，如：在不懂的词句旁打个小问号，培养小学生的质疑能力。优美的词句用波浪线标示，反复朗读，提高我们小学生的审美能力。

五写是针对文章感受深的词语、语句，在旁边写上自己的批注，写出自己的感想和体会，提高我们小学生的综合分析、藏语文鉴赏能力；当然，藏语文课的智慧就是先天的精髓与后天的努力学习中融会贯通的。

2藏语文的核心是从生活中熏陶出来的

藏语文素养是一种以藏语文能力为核心的综合素养，藏语文素养的要素包括藏语文知识、藏语言积累、藏语文能力、藏语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。藏语言来源于生活，在生活中学藏语文，这是“藏语文教学观”的需要。识字、阅读、习作、口语交际都与本民族现实生活紧密相连。近代教育家陶行知先生说过：“生活即教育。”一直以来，我们在有意识地引导小学生在生活中发现藏语文，使孩子们深切地感受到：藏语文就是“水底的泥”，藏语文就是“雨做的云”，藏语文就是“花开花落”。这样，小学生才会积极主动地进入学习。例如：有位老师在教《自选商场》一课后，课后建议学生到商场去逛逛。于是，雪碧、橙汁、娃哈哈、可口可乐、水蜜桃各种产品标签都成了孩子们识字的伙伴；大街小巷，左邻右舍都成了孩子们学习的地方。记得曾看过套用名师<窦桂梅>老师说过的一话印象深刻，就是：让每个老师做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受。藏语文教学的春天就是把森林赶进树木里去，把海洋赶进鱼群里去，把心愿藏匿于教育，课程资源归于本民族生活的一呼一吸。能力资源于藏语文知识的日积月累，智慧是能力所经过的一切事物的归宿。在藏语文教学中，要引导我们小学生走向社会，走向生活。课堂教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而我们藏语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在藏语文教学。让小学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。这样，让小学生通过本民族文化来观察来认识生活，进一步理解藏语文课文内容。 3藏语文教学生活化，为学生展示自我搭建平台

生活是小学生学习的源泉，是藏语文课堂教学生活化的延伸。在以往的藏语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教藏语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使藏语文教学成了学生生活的一种负担。在新课改深入的今天，藏语文教学中要渗透学生的生活，走藏语文教学生活化的道路，让藏语文教学回归生活，应该是藏语文教学的返璞归真。

总之、在我们当地的日常生活中处处有藏语文，也处处用到藏语文。藏语文课堂教学是一种通过知识引导人的智慧成长的艺术，是人对人智慧的引导、激发和唤醒，是师生心灵的体操和精神的交流与对话。知识可以衡量，智慧无法比拟。藏语文课堂教学不仅要体现追求知识，更要体现热爱和追求智慧，传达知识是短期属性，启迪智慧是长期使命。使以创新精神与实践能力为核心的藏语文素质教育真正落到实处。

参考文献：

[1]索朗巴珠.浅谈西藏农牧区初中藏语文教学方法[J].杂文月刊：教育世界,2014(12):254.

[2]松建华.爱满民小孕桃李文化哺育吐芬芳——云南省香格里拉县民族小学[J].考试：高考文科版,2015(16):72-73.