2009年教育理论考试真题+答案解析

河南省2009年普通高等学校

选拔优秀专科毕业生进入本科阶段学习考试

教育理论

一、选择题(教育学1-20，心理学21-40。每小题1分，共40分)在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，用铅笔把答答题卡上对应题目的答案标号涂黑。

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1.世界上最早的一部教育专著是

A.《大学》

B.《礼记·学记》

C.《论语》

D.《论演说家的教育》

2.“教育起源于儿童对成人无意识的模仿”,这是下列哪种教育起源论的观点

A.生物起源论

B.生活起源论

C.劳动起源论

D.心理起源论

3.“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了( )对人的发展的影响。

A.环境

B.遗传

C.教育

D.社会活动

4.在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起指导作用的是

A.教育内容

B.教育方法

C.教育目的

D.教学组织形式

5.以涂尔干为代表的教育目的观是

A.个人本位论

B.文化本位论

C.经济本位论

D.社会本位论

6.师生关系中的最基本关系是

A.道德关系

B.教育关系

C.心理关系

D.社会关系

7.《学记》中的“学不躐等”体现了教学中的

A.巩固性原则

B.因材施教原则

C.循序渐进原则

D.启发性原则

8.赫尔巴特认为教学过程可分为( ) 、联想、系统和方法四阶段。

A.分析

B.综合

C.明了

D.统合

9.学生的思想品德是由知、情、意、行四个基本要素构成的，所以，在教育过程中应该()

A.严格按照知、情、意、行的顺序对学生进行教育

B.以情为开端，动之以情，对学生进行教育

C.以行为开端，从培养行为习惯入手，对学生进行教育

D.根据学生实际选择最易生效的因素为开端对学生进行教育

10.教师把实物或直观教具展示给学生看，或者为学生作示范，使学生通过观察获得感性知识的方法是

A.演示法

B.参观法

C.练习法

D.电化教学

11.教育民主化向纵深发展的表现不包括

A.教育普及化的开始

B.“教育机会均等”口号的提出

C.教育法制化的形成

D.教育形式多样化

12.《中华人民共和国义务教育法》颁布于

A.1982年

B.1983年

C.1985年

D.1986年

13.（）是科尔伯格提出的

A.最近发展区理论

B.社会学习理论

C.道德两难故事法

D.实际锻炼法

14.在教育实践中应当“五育”并举，这反映了

A.“五育”各有其相对独立性

B.“五育”的地位存在不均衡性

C.“五育”之间具有内在联系

D.“五育”可以相互取代

15.“教学有法，而无定法”说明了教师的劳动具有

A.创造性

B.示范性

C.系统性

D.学习性

16.文化传统（）教育发展

A.决定

B.制约

C.不相千

D.排斥

17.基本的教学组织形式是

A.现场教学

B.课堂教学

C.课外教学

D.复式教学

18.“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”。这说明教学应

A.传授给学生直接知识

B.突出重点，突破难点

C.及时巩固复习学生所学知识

D.发展学生智能，教会学生学习

19.在阶级社会中，教育总要反映一定阶级的利益、意志、愿望和要求。因此，教育具有

A.继承性

B.历史性

C.阶级性

D.永恒性

20.中国第一个正式颁布并在全国范围内正式实行的近代学制是

A.癸卯学制

B.壬子癸丑学制

C.钦定学堂章程

D.壬寅学制

21.（）年创立了世界上第一个心理学实验室。

A.布洛卡于1861

B.培根于1860

C.卡特尔于1876

D.冯特于1879

22.大脑皮层发育最晚、机能水平最高的部位是

A.顶叶

B.额叶

C.颞叶

D.枕叶

23.强烈的闪电可以降低人的听觉感受性，这是由于

A.错觉

B.感觉对比

C.感觉朴偿

D.感觉相互作用

24.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为

A.首因效应

B.刻板效应

C.晕轮效应

D.近因效应

25.教师上课时，声调抑扬顿挫，方法灵活多变，使学生容易集中注意，这是运用了

A.无意注意规律

B.有意注意规律

C.有意后注意规律

D.注意相互转化的规律

26.一个内容较多的学习材料，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是因为受

（）因素的干扰

A.消退和干扰抑制

B.倒摄和千扰抑制

C.前摄和消退抑制

D.前摄和倒摄抑制

27.某人虽有丰富的知识经验，但需要时不能迅速提取出来，这说明他记忆的（）较差。

A.敏捷性

B.持久性

C.准确性

D.准备性

28.把通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论返回到实际中，以加深加宽对各种事物的

认识的思维过程是

A.抽象与概括

B.系统化

C.具体化

D.分析与综合

29.下列选项反映注意稳定性的品质特征的是

A.广度

B.强度

C.时间

D.空间

30.人们发现问题时的惊奇与疑虑，百思不解时的焦虑不安与苦闷，获得结论时的喜悦与自信，都属于情感中的

A.激情

B.理智感

C.美感

D.道德感

31.某生考研失利，就自我安慰说早工作早挣钱，真上研究生经济上亏大了。这种心理反应叫（）心理。

A.否认

B.投射

C.酸葡萄

D.甜柠檬

32.教师运用准确而流利的言语，形象的肢体动作，强烈的情绪感染及规范的板书顺利地完成教学活动，表明教师有教育的

A.能力

B.才能

C.天才

D.技能

33.个性结构中最积极、最活跃的因素是

A.个性倾向性

B.个性心理过程

C.个性心理特征

D.自我意识

34.“动机水平适中最有利于激发活动动机”的理论是

A.成就动机理论

B.耶克斯一多德森定律

C.成绩结构理论

D.强化理论

35.当天识记的外语材料，最好在（）进行第一次复习，保持效果较好

A.24小时内

B.第二天

C.第三天

D. 第二周

36.对解决间题的多种方法进行逐一尝试并从中选择一种有效的方法，最终投到同题的答案，这种解决问题的方法叫

A.爬山法

B.启发式

C.算法式

D.手段一目的分析法

37.（）的《医林改错》中提出的脑髓说比谢切诺夫的反射说还要早30多年

A.王清任

B.王充

C.李时珍

D.陈大齐

38.勤奋、懒惰、谦虚、骄傲，这些特点反映的是（）特征。

A.能力

B.气质

C.性格

D.情感

39.智力测验中，解释测验结果的依据是

A.信度

B.效度

C.智商

D.常模

40.照顾学生的气质类型特点时，教师应多关心（）类型的学生。

A.胆汁质、多血质

B.胆汁质、抑郁质

C.多血质、黏液质

D.黏液质、抑郁质

教育学部分

二、填空题(每空1分，共20分)

41.德国教育家赫尔巴特在1806年发表的（）被认为是教育学作为一门规范学科形成的标志。

42.美国心理学家、教育家布鲁纳在他的《教育过程》中提出了“结构主义”课程化和（）”教学理论

43.教育要适应人的发展的（）性，加强学生身心发展关键期的教育。

44.美育是培养学生正确的（）发展感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。

45.义务教育具（）和普遍性的特点

46.在学校教育中，学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的（）

47.“知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。”这说明在教学中必须景

彻（）原则

48.教师备课时必须写好的三种计划是学期教学计划（）课时计划

49.德育过程的主要矛盾是教育者提出的道德要求同受教育者（）之间的矛盾。

50.在教育过程中，要求学生“见贤思齐”,这主要运用的德育方法是（）

51.保罗·朗格朗认为，数百年来把人一生分为两半，前半生用于受教育，后半生用于劳动的做法是毫无根据的，于是提出（）思想。

52.法国启蒙思想家（）在他的教育著作《爱弥儿》中强调，教育活动必须尊重儿童

的自然本性，他的教育思想后来被人们总结为自然主义教育思想

53.教师专业化的概念早在20世纪60年代就已被提出。1966年，联合国教科文组织和国际劳工组织在( )中就强调教师的专业性质，认为应该把教师工作视为专门职业

54.从课程设计、开发和管理的主体来区分，可将课程划分为国家课程、地方课程和( ) 55教学过程一般可以划分为心理准备、( )理解教材、巩固知识、运用知识和检查效果等六个基本环节。

56.《学记》中“建国君民，教学为先”这句话说明了教育具有( )

57.在教学中应如何处理掌握知识与( ) 之间的关系问题，实质教育论与形式教育论曾经有过长期的争论

58.( )年教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,新课程改革的实验拉开了序幕

59.课外教育活动的形式可分为三种，其中（）是课外教育活动的基本组织形式。

60.根据教学内容是重知识体系还是重生活经验，将课程分为（）和活动课程。

三、简答题(共25分)

61.社会生产力对教育的制约作用表现在哪些方面?(5分)

62.简述马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点。(5分)

63.什么是启发性原则?在教学中如何贯彻这一原则?(5分)

64.谈一谈如何上好一节课。(5分)

l65.班主任如何组织和培养班集体?(5分)

四、论述题（10分）

66.作为一名合格的教师应该具备什么样的职业素养？

心理学部分

五、填空题（每空1分，共20分）

67.在日常生活条件下，适当控制或创设一定条件，并结合经常性的活动去研究人的心理现象及其规律的方法是（）法。

68.大脑皮层神经活动的基本过程是（）

69.注意的稳定性是相对的，人的注意很难长时间保持不变，因为注意存在一种周期性变化的现象，叫作（）

70.尘埃落到皮肤上不会引起我们的感觉是因为其刺激强度没有达到肤觉的（）

71.人们对时间的估计常受兴趣、态度、情绪的影响，如紧张有趣的课程安排会使学生觉得时间过得快，而枯燥的活动会使人觉得时间过得慢，这种现象属于心理学中的（）现象。

72.科学工作者根据气候、动物、磁场等自然界的异常变化，对地震灾害做出预测，这反映了思维的（）特征。

73.动机是推动人们行动的内部动力，需要是它产生的内部条件，（）是它产生的外部条件

74.条件反射形成的关键在于（）其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

75.（）是介于感知和思维之间的中间环节，是从感性认识过渡到理性认识的桥梁。

76.情感是教学中的一种非智力因素，它在教学中具有动力、感染和信号三大功能。它的信号功能是通过（）来实现的。

77.一些新产品的问世，如科技发明中的水陆两栖坦克、文学创作中的童话形象—美人鱼等是通过（）的方式进行想象加工的

78.艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的规律是先快后慢，该曲线图的横坐标代表时间，纵坐标代表（）

79.性格是人对客观现实的稳定的（）以及与之相适应的习惯化了的行为方式的心理特征

80.韦克斯勒革新了智商的计算方法，将比率智商改为（）智商

81.教师控制学生分心的措施有（）控制、提问控制、信号控制、表扬或批评控制

82.需要是有机体因生理上或心理上缺乏某种刺激而呈现一种（）状态以及渴望得到满足的体验

83.反射是有机体借助（）对内外环境刺激所做的规律性应答

84.灵感是人集中全部精力解决问题时，由于偶然因素的触发而突然出现的顿悟现象，它是（）思维活动的特征之一

85.记忆内容在保持过程中会发生量和质两方面的变化，量的变化除了大家熟悉的遗忘现象外，还有（）现象。

86.即将毕业的小张已经联系好了一家不错的工作单位，但近期又收到了研究生的录取通知书，他陷入了矛盾之中，不知该如何选择，这种心理矛盾属于（）冲突。

六、简答题(共25分)

87.如何利用感知规律进行直观教学?(5分)

88.怎样理解心理与实践活动的关系?(5分)

89.简述能力与知识、技能的关系。(5分)

90.请说明意志行动的基本特征。(5分)

91.简述情绪与认识活动的关系。(5分)

七、论述题(10分)

92.什么叫气质?怎样理解气质的意义?

2009年教育理论考试真题、

一、选择题

1.【精析】B《礼记·学记》是世界教育史上第一部教育文献，也是世界上最早专门论述教育问题的著作

2.【精析】D美国教育学家孟禄批判了教育的生物起源说，在此基础上提出了教育的心理起源说，认为教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿。

3.【精析】A环境是人的发展的外部条件，为个体发展提供了多种可能，如机遇、条件和对象。“近朱者赤，近墨者黑”“蓬生麻中，不扶则直”及“孟母三迁”等都说明了环境对人的发展的重要影响

4.【精析】C教育目的反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和落脚点，在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起指导作用

5.【精析】D社会本位论认为个人的一切发展有赖于社会，都要受到社会的制约，社会价值高于个人价值，教育目的应当体现的是社会价值，教育的目的在于使受教育者社会化。代表人物有：荀子、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、纳托普、赫尔巴特、巴格莱等

6.【精析】B教育关系是师生关系中最基本的关系

7.【精析】C循序渐进原则，也称系统性原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认

识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力“学不躐等”指教学要遵循学生心理发展特点进行，“躐”指超越，体现了循序渐进的原则。8.【精析】C赫尔巴特提出，教学可以按照“明了、联想、系统、方法”四步去进行，这就是所谓的“四段教学法”。后来他的学生又将其发展成“五段教学法”,即准备、提示、联想、概括、运用

9.【精析】D德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。其中，“知”是基础，“行”是关键。在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定遵守知、情、意、行的一般德育培养顺序，而可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。

10.【精析】A演示法是指教师把实物、教具展示给学生看，或通过示范性的实验来说明和印证，使学生掌握知识的一种办法。它通常作为辅助的方法，配合讲授法、谈话法进行11.【精析】D教育民主化向纵深方向发展具体表现在：①教育普及化的开始。②“教育机会均等”口号的提出。③教育法制化的形成。④教育民主化的质量和水平不断提高

12.【精析】D《中华人民共和国义务教育法》于1986年4月12日由第六届全国人民代

表大会第四次会议通过，1986年7月1日起施行

13.【精析】C美国心理学家科尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法。故事中包含个在道德价值上具有矛盾冲突的情境，让被试听完故事后对故事中的人物的行为进行评论，从而了解被试的道德发展水平，并在此基础上提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。

14.【精析】A“五育”各有其相对独立性。德、智、体、美、劳作为人身心发展的不同方面，各有其特殊发展规律，相应地，五育也对人的发展各有其不可替代的作用。其中德育关注的是价值观和行为方式问题，即怎么做人处世的问题；智育关心的是提高人认识和改造世

界的一般知识与能力水平，即提升人的内在能力；体育以改善身体素质为基本要旨；美育则努力提升人的精神境界和生活情趣，即对美的欣赏能力；劳动技术教育直接指向职业生活，为受教育者走向职业世界进行精神和技术的准备。这五个方面的教育，谁也不能取代谁的功能。因此在教育实践中，应坚持五育并举的精神，防止教育的片面失衡

15.【精析】A“教学有法体现了教师在教学过程中要遵循一定的教育规律；“教无定法”

体现了教师要根据实际教学情况，采取合适的方法因材施教，体现了教师劳动的创造性16.【精析】B文化影响教育目的的确立，影响教育内容的选择，影响教育教学方法的使用，对教育起着一定的制约作用。

17.【精析】B课堂教学是基本的教学组织形式。

18.【精析】D“授人以鱼不如授人以渔”出自《老子》,意为传授给人既有知识，不如传授人学习知识的方法。说明教学应该注重发展学生的智能，教会学生学习

19.【精析】C教育的阶级性体现在阶级社会中，教育总要反映一定阶级的利益、意志、愿望和要求

20.【精析】A 1903年，清政府拟定了《奏定学堂章程》,1904年1月颁布执行，史称“癸卯学制”。“癸卯学制”主要承袭了日本的学制，是我国第一个实行的现代学制。

21.【精析】D1879年，著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验研究，从此心理学从哲学中分化出来成为一门独立的学科。他的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言。冯特因此被称为“心理学之父”

22.【精析】B大脑半球四个叶的成熟先后顺序依次为枕叶→颞叶→顶叶→额叶，额叶发育最晚、机能水平最高

23.【精析】D感觉的相互作用是指任何一种感受器的感受性，都会因同时或继时发生作用的其他感受器的影响而有所变化。对某一感受器的微弱刺激能提高其他感受器的感受性，而强烈刺激则降低其他感受器的感受性。题干所述即为强烈的视觉刺激对人听觉感受性的影响

24.【精析】C当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，他还倾向于据此推论

该人其他方面的特征，这就是晕轮效应，也称光环效应，如以偏概全、爱屋及乌。社会心理学家发现，外表的吸引力有明显的晕轮效应。当一个人的外表充满魅力时，他(或她)的其他一切实际同外表无关的特征也会得到更好的评价

25.【精析】A无意注意也称不随意注意，是一种没有预定目的、无需意志努力的注意、不由自主地对一定事物所发生的注意。教师讲课时，声调抑扬顿挫，方法灵活多变，是为了使学生不由自主地注意课堂讲授内容，引起的是学生的无意注意，因此运用了无意注意的规律。

26.【精析】前摄抑制是先前学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。倒摄抑制是后学习的材料对保持和回忆先前学习的材料的干扰作用。材料的中间部分同时受到前摄抑制和倒摄抑制的双重影响，因而识记与回忆较困难；而首尾材料仅受单一抑制的影响，识记与回忆效果较好。

27.【精析】D记忆的准备性是记忆的提取和应用特征。它使人能及时、迅速、灵活地从记忆信息的储存库中提取所需要的知识经验，以解决当前的实际问题。拥有丰富的知识经验但

不能及时提取出来，说明记忆的准备性较差

28.【精析】C具体化是指人脑把经过抽象概括后的一般特征和规律推广到同类的具体

29.【精析】C注意的稳定性是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特性。事物中去的过程。例如，用某数学公式解一道具体应用题的过程

30.【精析】B理智感是人认识事物和探求真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。例如，人们在探求未知的事物时所表现的求知欲、认识兴趣和好奇心、发现问题的惊奇持续时间愈长，注意就愈稳定。

31.【精析】D合理化又称文饰作用，指无意识地通过用一种似乎有理的解释或实际上站感、问题解决的喜悦感、为真理献身的自豪感、问题不解的苦闷感等不住脚的理由来为其难以接受的情感、行为或动机辩护以使其可以接受。合理化有两种表现：①酸葡萄心理，即把得不到的东西说成是不好的。②甜柠檬心理，即当得不

32.【精析】B能力是直接影响人的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。几种葡萄而只有柠檬时，就说柠檬是甜的相关的、结合在一起的能力统称为才能。人的活动比较复杂，不是单独一种能力所能胜任的，常常需要几种相关能力相互配合，才能保证活动顺利地进行。才能的高度发展是天才。教师将言语、动作、情绪感染、板书等能力结合在一起进行教学，表明教师

33.【精析】A个性倾向性是人的个性心理的动力系统，是个性结构中最活跃的因素。它有教育的才能。

34.【精析】B美国心理学家耶克斯和多德森认为：①中等程度的动机激起水平最有利于主要包括需要、动机、兴趣、爱好、理想、信念、世界观等学习效果的提高。②最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平

35.【精析】A识记后，遗忘很快就发生。因此，必须及时进行复习。当天识记的材料，在24小时内进行第一次复习，保持效果更好。

36.【精析】C算法式指把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试，最后找出一个最佳的方式。启发式指人们依据一定的知识经验，在问题空间范围内进行较少的探索，以达到问题解决的方法。爬山法和手段一目的分析法属于启发式的种类。

37.【精析】A清代著名医生王清任著有《医林改错》,他根据对大脑的临床研究和尸体解剖指出：“人之灵机，不在心而在脑。”他的“脑髓说”比俄国谢切诺夫的“反射说”还要早30多年，这是中国古代对心理科学基础理论的又一重要贡献。

38.【精析】C性格是指人对客观现实的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合的人格特征，是人与人相互区别的主要方面。性格特征方面，如勤奋、乐观、谦虚、有毅力、有信心、有合作精神等性格特征有利于问题解决；相反，懒惰、盲从、自卑等性格征特不利于问题解决

39.【精析】D常模是一种供比较的标准量数，由标准化样本测试结果计算而来，即某一标准化样本的平均数和标准差，是智力测验中解释测验结果的主要依据

40.【精析】B胆汁质和抑郁质的学生由于兴奋性太强或太弱而容易影响其心理健康。因此，在教育中，对这两种极端类型的学生应该给予特别的照顾，采取一些特殊的措施，尽量避免

强烈的刺激和大起大落的情绪变化。

教育学部分

二、填空题

41.《普通教育学》 42.发现法

42.不均衡性/不平衡 44.审美观

45.强制性 46.主体

47.因材施教 48.单元计划/课题计划

49.现有品德水平 50.榜样示范法

51.终身教育 52.卢梭

53.关于教师地位的建议 54.学校/校本课程

55.感知教材 56.政治

57发展智力 58.2001

59.小组活动 60.学科课程

三、简答题

61.【参考答案】(1)生产力发展水平制约着教育发展的规模、速度。(2)生产力发展水平制约着教育结构的变化。(3)生产力发展水平制约着学校的专业设置和教育内容的变化。(4)生产力发展水平制约着教育的方法与手段。(5)教育相对独立于生产力的发展水平

62.【参考答案】(1)人的全面发展。(2)旧式分工造成了人的片面发展。(3)机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能。(4)社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件 (5)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法，也是培养全面发展的人的根本途径、唯一途径

63.【参考答案】(1)启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和解决问题的能力。

(2)要求：①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。②启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力。③让学生动手，培养独立解决问题的能力。④发扬教育民主。

64.【参考答案】(1)教师方面：①教学目标明确。②教学内容准确。③教学结构合理④教学方法适当。⑤语言艺术。⑥板书有序。⑦充分发挥学生的主体性、积极性 (2)学生方面：

①学生注意力集中。②思维活跃。③积极参与。④个别学生得到照顾

65.【参考答案】(1)确定班集体的发展目标。(2)建立班集体的核心队伍 (3) 的正常秩序。(4)组织形式多样的教育活动。(5)培养正确的舆论和良好的班风立班集体

四、论述题

66.【参考答案】教师素养主要包括职业道德素养、知识素养、能力素养以及职业心理健康四个方面。

(1)职业道德素养。具体内容包括：①对待事业—忠于人民的教育事业。②对待学生—热爱学生。③对待集体—团结协作。④对待自己—为人师表。 (2)知识素养。具体内容包括：

①政治理论素养。②精深的专业知识(本体性知识)。③广博的文化基础知识。④必备的教育科学知识(条件性知识)。⑤丰富的实践性知识。 (3)能力素养。具体内容包括：①语言表达能力。②教育教学的能力。③组织管理能力④自我调控和自我反思能力。此外，教师还应具备教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力及运用现代教育技术手段的能力。 (4)职业心理健康。具体内容包括：①高尚的师德。②愉悦的情感。③良好的人际关系④健康的人格

心理学部分

五、填空题

67.自然实验 68.兴奋和抑制

69.注意的起伏/注意的动摇 70.绝对感觉阈限

71.时间错觉 72.间接性

73.诱因 74.强化

75.表象 76.表情

77.黏合 78.保持百分数/保持率/保持量

79.态度 80.离差

81.超前 82.缺乏/不平衡

83.神经系统 84.创造性

85.回涨/记忆回涨/记忆恢复 86.双趋式

六、简答题

87.【参考答案】(1)运用被感知的强度律(强度律)。(2)运用对象与背景差别的感知觉规律(差异律)。(3)运用静止背景上的活动性对象易被感知的规律(活动律)。(4)运用知觉的组合规律(组合律)。(5)让学生交替使用多种感官感知对象(多感官协同律)

88.【参考答案】(1)实践是心理产生和发展的基础。心理是否正确反映客观现实必须受到实践活动的检验 (2)心理对实践有反作用。心理确定实践活动的方向，影响实践活动的质量89.【参考答案】(1)联系：①能力是掌握知识与技能的前提。②能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的 (2)区别：①能力与知识、技能具有不同的概括水平。②知识和技能的发展是无止境的，而能力的发展则有一定的限度。③知识、技能的掌握和能力的发展是不同步的

90.【参考答案】(1)意志行动是人特有的自觉确定目的的行动。(2)意志对活动有调节支配作用，使人的行动能按设定好的目的去改造世界。(3)克服内部和外部的困难是意志行动最重要的特征。(4)意志行动以随意动作为基础

91.【参考答案】(1)联系：①认知是产生情绪情感的前提和基础。②情绪对认知有动力作用。

(2)区别：①认知反映客观事物本身的属性，情绪则反映主体与客体之间的需求关系②认知活动随意性强，情绪活动随意性弱。③情绪比认知活动有更强和鲜明的机体表现

七、论述题

92.【参考答案】(1)气质是指一个人典型和稳定的心理活动的动力特征，它是依赖人的生理素质或身体特点的人格特征。气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面

的一种稳定的心理特征，即我们平时说的脾气、秉性

(2)意义

①气质是不以活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特性。

②气质类型无好坏之分，不影响智力发展的可能性，不决定人的社会价值和成就的高低③气质影响所选活动的性质和活动效率，对择业具有一定的指导意义④气质对教育活动有指导作用，教师应了解气质的有关知识，知道学生的气质特点，有针对性地教育，发挥不同气质类型的优点，克服缺点。