10以内连减、连加看图列式题
10以内连加、连减看图应用题
（列式画计算过程图）
1、、一年级有10个同学去旅游。第一辆车只能坐4人，第二辆车能坐5人。还有多少人不能上车？
2、公共汽车上原来有9人，到了公园站下去2名男人和 3名女人，现在车上有多少人？
3、小红折了4朵花，小青折了比小红多2朵，两人一共折了多少朵？
4、操场上原来有8人在看木偶戏，过了一会有1人离开，后又离开3人，现在看戏的有多少人？
5、同学们做花，第一组做了5朵红花，第二组做了5朵黄花，送给幼儿园7朵，还剩下多少朵？
6、菜站上午运进10筐西红柿，卖出2筐后，又卖出5筐后，还剩多少筐？
7、商店有8台洗衣机，卖了4台，又卖出2台，现在有多少台？
8、一年级有三个班，一班有3人，二班有4人，三班有3人，总共有多少人？
9、学校有11个篮球，一年三班借出去5个，一年四班借出去4个，还有多少个？
10．新型电脑公司有8台电脑，上午卖出5台，下午卖出1台，还剩下多少台?
1 1．一辆公共汽车里有6位乘客，到第一站下去4位，第二站上来8位，这时车上有多少位?
12、捐书活动中，一班捐5本，二班捐了4本书，三班捐了6本书，总共捐了多少本书？
一年级数学连加连减练习题
（人教新课标）一年级数学上册连加连减一、做一做先摆一摆，再填数 4+3+□=□10-3-□=□二、算一算 3+4+1=7+2+1=2+2+4= 6+4+0=4+3+2=5+0+3=三、填上数，使横行、竖行的三个数相加都得9。 四、 10-3-□=□3+□+□=□ （人教新课标）一年级数学上册加减混合 计算 1+4+5= 2+7+1= 10-4-4= 8-1-3= 7-6+5= 2+6-4= 做一做 7-□+□=□
4+3+□=□ 6-□+□=□ 横行、竖行上的三个数相加，各得多少？ 数学练习 一、看图列式。 ○○●●●○●● ○●●○○●●●○●● □+□=□□+□=□□+□=□ □+□=□□+□=□□+□=□□－□=□□－□=□□－□=□□－□=□□－□=□□－□=□ ？个 7个 □+□=□□－□=□二、看算式，先画○，再填数。 2+4=□5+1=□4+3=□○○○○○○ 7－3=□7－5=□6－1=□○○○○○○○ 10以内数的连加、连减以及混合运算复习题 一、填空题 1．填空． ？个
2．看图填算式． （）＋（）＝（）（）＋（）＝（） （）－（）＝（）（）－（）＝（）3．按顺序填数． 4．选数填空． （）＋（）＝4 （）＋（）＝5 （）－（）＝4 （）－（）＝5 （）＋（）＝3 （）＋（）＝8（）－（）＝3 （）－（）＝8 （）＋（）＝6 （）－（）＝6 5．填空． 比6少2的数是（）．比5多1的数是（） 3比（）少3．比5少（）的数是2． 比4多2的数是（）．比6少1的数是（） 6．在○里填上“＋”或“－”． 4○4＝8 5○5＝0 7○3＝4 9○6＝3 5○2＝7 10○6＝4 3○7＝10 6○2＝4 5○4＝9 1○8＝9 10○5＝5 8○2＝10 7．填空． 8． （）＋（）＝（）（）＋（）＝（） （）＋（）＝（）（）＋（）＝（） （）－（）＝（）（）－（）＝（） （）－（）＝（）（）－（）＝（） 9．填空． 9比5多（）8比2多（）7比4多（） 5比9少（）2比8少（）4比7少（） 10．按要求填空．
10以内看图列式教案与10以内连加连减教案汇编
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猪栏。 )、游戏开始，老师组织学生边玩边用数字来表示发生的情况，分一分。 2、游戏老鹰抓小鸡，进行合一合的练习。 二、出示例题，进行列式计算活动 1、教师出示例题 1，师： 小朋友们刚才我们完了许多的游戏，大家都表现的很好，那就请你观察图片，看看你能帮助老师把它们给合起来吗？合起来是是多少？你能写出几个算是呢？学生自由看图写算式，教师巡视指导。 学生之间讨论交流，教师指名反馈，之后总结。 师： 刚才小朋友们都做的都很好，那你能再看图把它们分一分，写出减法算式吗？学生思考完成。 教师指名反馈，完成例题上的算式。 2、教师出示例题 2，师： 请小朋友们认真例题，你能知道例题里所要表达的意思吗？想一想说一说。 指名说一说图意，其他评议补充。 教师小结： 小朋友们，我们看图的时候，如果有一个，在它的外面有？要列减法算式。 二、进行独立的练习活动，教师指导。 关于一年级教学中的看图列式问题在一年级上册的教学中，看图
一年级上册10以内看图列式练习
专求总数 支 1 支 □O 口 □( □O[ 8本 5角 角 2 角 个 本 □ □ > 卜 (8) 曲 ）个 ）个 只 个 卜 专求左边的部分数 O 本 ⑶ (O 10支 支 4本 只 10本 (4) ⑸ 只 8 10个 本 O 支 个 7) 块 9个 8块 10支 O □(
三、专求右边的部分数 I 6支丨 -000=0 (支 % 四、一图四式。 “⑵+' 竹彳^^ □0 □匚口 □匚 □0D€ DODC (1) (2) +J (3) 10个 (4) (5) 7个 non （个卜 % ------------------------------------- V ------------------------------------- 10枝 — 丨——[_|;枝? 9本 (6) =±： = 10本 I 本 DOO d 000 =0 匸0 □幻口0 □匸 五、情景图 (1) (2) (3) □0 口=口（ > 一共有几只 □「匚匸
还剩几个气球 1. -\ J ___ / 往右走（）格，再往上走（）格到
(2) 往( ）走（）格，再往（）走（）格，就到处 (3)往（ 2.从左边起涂颜色。 涂2个：☆☆☆ 涂第2个：☆☆☆ ）走（）格，再往（）走（）格，就到处 ☆☆ ☆☆
3.按要求画一画 1. 画□，比△多2个。 △ △△△△ 2. 画△，和□同样多。 □□□□□□□□ 3. 画…，比△多1个。 △ △ △ △ 4. 画… ，比□少4个。 □□□□□□□ 4.数一数，填一填。 （1）0000000000 ☆☆☆ 0比☆多（）个。 ☆比0少（）个 =二 厂比?少（）个。 比二多（）个。 =二 ⑵填“多”、“少”“同样多”，比大小。 △ △△△△△△ O O O O △比( ) □ O □ △△△△△ △比■( ) O O O 5.解决问题 （1） 一共有（ ）只,（3）比多 少。 △△△△△△△△△ □ □□□□ △比□() 6只△ △ △ △ △ △ △ △ N N ( OOO O O ( ）比（）少 ）比（）多 (2) 左边有（）只,
10以内连加连减
10以内连加连减 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，
其今日教师应具有的基本概念都具有了。10以内连加连减教学目标：1．使学生理解连加、连减的意义，掌握运算顺序，正确进行计算。2．初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。3．通过教学使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：正确计算连加、连减式题。教学过程：一、复习导入：1．口算：10 以内的加减法。全班学生开火车口算。2．看图列式计算。【演示课件“加减法含义”下载】有几只小鸡在吃米？又走来几只小鸡？求一共有几只小鸡？怎样列式计算？出示：为什么用加法？（要求一共有几只小鸡，就要把吃米的3只小鸡和又走来的2只小鸡含并起来，所以用加法计算。）现在一共有几只小鸡在吃米，走了几只？求还剩几只？怎样列式计算？出示：为什么要用减法？（要求还剩几只，就要从整体5只里面去掉走了的2只小鸡，所以用减法计算。）同学们对于加减法的意义掌握得非常好，今天我们就要应用它进一步学习新知识。二、指导探索：1．教学连加（1）理解连加的意义【分步演示课件“连加”下载】有几只小鸡在吃虫子？走来几只？一共是几只？你是怎么算的？（3加2等于5）又走来1只，现在一共是几只？你是怎么算的？（5加1等于6）如果把这幅图连起来看，应该怎样叙述它的意思呢？（引导学生叙述题意：有3只小鸡在吃虫子，走来2只小鸡，又走来了一只小鸡，现在一共有几只小鸡？）要求一共有几只小鸡？谁会列式？你是怎么想的？有和他想法不一样的吗？在 学生充分讨论的基础上，老师板书：教师范读算式：3加2再加1等于几。学生齐读算式。说明：在一个算式里，有两个或两个以上的数
10以内数连加连减(教案)
10以内连加连减 教学目标： 1．使学生理解连加、连减的意义，掌握运算顺序，正确进行计算。 2．初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。 3．通过教学使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：正确计算连加、连减式题。 教学过程： 一、复习导入： 1．口算：10 以内的加减法。 全班学生开火车口算。 2．看图列式计算。 有几只小鸡在吃米？又走来几只小鸡？求一共有几只小鸡？怎样列式计算？ 出示： 为什么用加法？（要求一共有几只小鸡，就要把吃米的3只小鸡和又走来的2只小鸡含并起来，所以用加法计算。） 现在一共有几只小鸡在吃米，走了几只？求还剩几只？怎样列式计算？ 出示： 为什么要用减法？（要求还剩几只，就要从整体5只里面去掉走了的2只小鸡，所以用减法计算。） 同学们对于加减法的意义掌握得非常好，今天我们就要应用它进一步学习新知识。 二、指导探索： 1．教学连加 （1）理解连加的意义 有几只小鸡在吃虫子？走来几只？一共是几只？你是怎么算的？（3加2等于5）又走来1只，现在一共是几只？你是怎么算的？（5加1等于6）
如果把这幅图连起来看，应该怎样叙述它的意思呢？（引导学生叙述题意：有3只小鸡在吃虫子，走来2只小鸡，又走来了一只小鸡，现在一共有几只小鸡？） 要求一共有几只小鸡？谁会列式？你是怎么想的？有和他想法不一样的吗？ 在学生充分讨论的基础上，老师板书： 教师范读算式：3加2再加1等于几。 学生齐读算式。 说明：在一个算式里，有两个或两个以上的数相加叫连加。（板书：连加） 连加的算式怎样计算呢？下面我们就一起研究这个问题。 （2）研究算法： 能直接算出结果吗？结合这道题的意思想一想：先算什么，再算什么？在学生讨论的基础上归纳出：先算再算。 板书： 学生自己叙述的计算过程。 （3）练习：（出示“做一做”中的第一道题） 学生摆学具并列式计算。 订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？ 2．教学连减 （1）理解连减的意义 一共有几颗星星？剪去了几颗？还剩几颗？你是怎么想的？（8减3等于5）又剪去了几颗？现在还剩几颗？你是怎么算的？（5减1等于4） 如果把这幅图连起来看，就是有8颗五角星，先剪去了3颗，又剪去了1颗，求还剩几颗？ 谁能自己再叙述一下这幅图的意思？（在学生独立叙述的基础上指名叙述图意。） 要求还剩几颗？怎样列式？
10以内的连加连减
《10以内的连加连减》教学设计 教学内容：人教版一年级上册第72页 教材分析 连加、连减在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行安排。目的是通过教学，使学生体会这两类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是加法和减法单元的难点之一。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2的摘丝瓜场景教学连减。接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加、连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。 学情分析 连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。 教学目标 1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。 2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。 3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。 4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。 教学重点和难点 让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。 教具学具 主题图课件、各种实物图片 教学过程 1、创设情景、激趣学习连加。 课的一开始，我就利用图片，让学生充分的感知，并通过自己的感知说出图意，培养了学生理解和说的能力。而且能根据学生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。课题的引出后，并不是死板的讲述运算的顺序，而是让学生自己去编写算式，并自己去计算，这时学生的兴趣非常高，教师借此让学生在同桌说说你是怎么计算的，采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序，很自然的引出了预算顺序。 学生初步理解连加的含义后，利用动态的练习让学生的思维从形象向抽象过度，进一步巩固了新知，也为学习连减埋下伏笔。 2、延续情节，学习连减。 爱于表现是每个儿童的天性，让孩子们有表现的机会使孩子们增长有意注意的时间。因此教学设计上让学生先发挥想象编写连减的算式，再通过自己编写的算式来编题目，充分理解连减的含义。出示板书连减，因为连减的算式动态的画面比较容易理解，所以我要求学生看着静态画面描述所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。
《10以内的连加、连减》教学设计
《10以内的连加、连减》教学设计 教学目标： 1、知识与技能目标：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会进行10以内连加连减的计算。 2、过程与方法目标：在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。 3、情感、态度、价值观目标：在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的快乐。教学重点： 1. 正确掌握连加连减的计算顺序。 2. 用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义。 教学难点： 1. 正确掌握两步计算的正确计算方法。 2. 通过看图，初步掌握用简单的语言编写应用题。 教学准备：课件，卡纸等。 教学过程： 一、创设情境，复旧引新 小朋友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了？（生自由发言） 这个星期天，有两位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去花果山玩（出示图片：芳芳和弟弟）。星期天一大早，芳芳的妈妈就带着她们姐弟俩一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！ 学生看卡片口算：4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4 5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3 同学们，今天有个朋友要和我们一起来学习，他是谁呢？我们一起来认识认识他。（课件出示孙悟空动画片）。学生发出惊讶的声音，高兴的叫出“孙悟空”。 师：孙悟空还为我们发来了一封邀请函，邀请我们到它的花果山去玩玩。想去吗？ 生：（学生情绪高涨）想去！ 师：那我们就去看看吧！ 二、结合情境，探究新知 1、出示图片,复习旧知，逐步引入：A 课件出示第一幅图：引导孩子说出数学信息，并试着提出问题：一共有几只动物？（指生说） B 接着出示第二幅图：引导孩子说出数学信息，并试着提出问题：现在有几只兔子？（指生说：4+3=7）树上有几只猴子？（指生说5-1=4） 2、探究连加课件演示第三幅图，引导学生仔细观察。 （1）你能将图中小兔和小猴的活动过程用自己的话说一说吗？引导学生用数学语言表述。（原来。。。先。。。又。。。） （2）根据刚才的这些信息，哪位小朋友会提个问题考考大家？（引导学生提出求一共有几只小兔的问题）然后列式。 (3)要求一共有几只小兔？小朋友们会列式计算吗？
10以内连加连减练习题
10以内连加连减练习题1) 3+3+3= 2) 1+3+1= 3) 4-2-1= 4) 3+2+5= 5) 1+4+4= 6) 5+1+1= 7) 7-1-3= 8) 2+6+2= 9) 2+5+3= 10) 10-6-1= 11) 8-5-3= 12) 3+1+2= 13) 8-2-5= 14) 10-2-8= 15) 2+3+1= 16) 9-5-4= 17) 2+2+1= 18) 10-2-3= 19) 10-5-4= 20) 5-1-1= 21) 3+1+2= 22) 2+3+3= 23) 1+3+4= 24) 7+2+1= 25) 5+1+3= 26) 9-4-3= 27) 2+6+1= 28) 8-4-3= 29) 9-4-4= 30) 2+2+5= 31) 6+1+1= 32) 4-2-2= 33) 9-1-6= 34) 2+1+7= 35) 2+3+2= 36) 5+1+2= 37) 7-1-1= 38) 4-2-1= 39) 1+1+4= 40) 4+1+5= 41) 8-3-4= 42) 1+3+3= 43) 3-2-1= 44) 4+2+2= 45) 1+7+2= 46) 9-1-4= 47) 10-3-1= 48) 10-3-4= 49) 10-2-2= 50) 10-6-4= 51) 8-4-3= 52) 7-1-3= 53) 8-4-4= 54) 3+3+4= 55) 6-3-1= 56) 6-2-1= 57) 9-5-4= 58) 10-2-6= 59) 10-4-6= 60) 9-3-5= 61) 3+3+1= 62) 7-1-4= 63) 7+2+1= 64) 1+6+2= 65) 9-2-5= 66) 9-4-5= 67) 2+4+4= 68) 9-2-2= 69) 9-7-2= 70) 1+5+4= 71) 4+1+2= 72) 8-6-1= 73) 10-6-1= 74) 9-1-2= 75) 5-1-1= 76) 10-7-1= 77) 7+1+2= 78) 6+1+1= 79) 10-4-1= 80) 7-2-2= 81) 10-3-2= 82) 8-1-5= 83) 8-7-1= 84) 2+5+3= 85) 9-1-1= 86) 10-4-3= 87) 9-5-3= 88) 2+2+6= 89) 1+6+2= 90) 7-1-2= 91) 10-6-2= 92) 4-1-3= 93) 3+5+1= 94) 2+6+1= 95) 4-1-2= 96) 9-2-7= 97) 1+2+7= 98) 5-1-3= 99) 3+1+1= 100) 7+1+1= (4)在( )里填上合适的数。 ( )－3＝2 7－( )＝2 ( )＋4＝9 3＋( )＝8 1＋( )＝8 ( )＋2＝8 7－( )＝0 ( )－( )＝1 (5)在○里填“＜”、“＞”或“＝”． 5○5 4-3○4 5＋0○5-0 3+7○7+3 6○7 5○3＋6 9-4○9-5 8+2○8-2 三、看图写算式，并计算。（20分） ＝