高中生物必修一第一章走进细胞第一节教学教案.doc
高中生物必修1教案：第1单元 走近细胞
第1章走近细胞第1节从生物圈到细胞一、教学目标：知识方面1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上。
2、说出生命系统的结构层次。
情感态度方面1、认同细胞是基本的生命系统。
二、教学重难点：细胞是基本的生命系统是重点；说出生命系统的层次是难点。
三、教学用具：ppt幻灯片四、课前准备：让学生收集关于冠装病毒相关的资料。
五、教学课时：1课时七、板书设计第1节从生物圈到细胞一、为什么说生命活动离不开细胞三、小结：细胞是最基本的生命系统。
八、布置作业基础：1．病毒没有结构，只有依赖才能生活。
2．在你和父母之间，（细胞）充当遗传物质的“桥梁”。
胚胎发育与细胞、有关。
3．HIV是病毒的缩写，它可感染人体的细胞，导致人体的降低。
细胞受损会导致胰岛素依赖型糖尿病。
上述1、2、3说明生命活动离不开。
单细胞生物，单个细胞就能完成，多细胞生物依赖密切合作，共同完成。
4．生命系统的结构层次为：细胞→→→→→→→→。
其中是地球上最基本的生命系统。
多细胞植物没有层次。
单细胞生物的细胞既是层次，又是层次。
5．种群是指在内，。
群落是指内中的集合。
生态系统是由与它的相互作用而形成的统一整体。
6．高倍镜的使用方法是：先用低倍镜找到观察的目标，看清后将要观察的物象移至，转动换上高倍镜，调整和使视野明亮适宜，再调节直至物象清晰。
变式训练：1、流感病毒和HIV的生存和复制繁殖的场所必须是（）A、无机环境B、富含有机质的环境C、生物体内的细胞间质D、生物体的细胞内2、以下表示生命系统的结构层次中，范围由小到大的顺序正确的是（）A、个体→细胞→种群→生态系统B、细胞→种群→个体→群落C、个体→群落→种群→生态系统D、细胞→个体→种群→群落3、下列关于细胞与生命活动的关系的叙述中错误的是（）A、草履虫的生命活动离不开细胞B、病毒的生命活动可以离开细胞C、细胞内的生命大分子没有生命D、单细胞生物的一个细胞就能完成各种生命活动4、在一颗倒伏的朽木上，生长着蕨类、苔藓、真菌、蚂蚁等生物，这些生物构成了（）A．种群 B．群落 C．生态系统 D．生物个体5、以下可称作生态系统的是（）A．一个湖泊中的浮游生物和所有分解者 B．烧杯中的取自池塘的水、泥土和浮游生物C．一个池塘中的所有水蚤和分解者 D．一个鱼缸中的所有金鱼和水草第2节细胞的多样性和统一性一、教学目标：知识方面1、了解细胞学说的发展过程2、理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系3、原核细胞与真核细胞的比较技能方面1、显微镜高倍镜的使用2、制作临时装片3、观察不同细胞的差异情感态度方面1、认同科学探索是一个曲折渐进的过程2、认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义情感态度方面二、教学重难点：显微镜高倍镜的使用；细胞的多样性，特别是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点。
(新教材)统编人教版高中生物必修一第一章第1节《细胞是生命活动的基本单位》优质教案
(新教材）统编人教版高中生物必修一第一章第1节《细胞是生命活动的基本单位》优质教案一、教材分析本课是人教版高中生物必修1第一章《走近细胞》第一节内容。
“细胞”是高中生物必修课程中的核心内容之一，是高中一年级学习的重点内容，属于必修模块一的组成部分。
细胞知识是生物学方面最基本的知识，是学习其他模块和章节的基础。
本课以问题探讨导入，先介绍细胞学说及其建立过程，教材从叙述细胞学说建立的过程入手，阐述了细胞学说的重大意义。
接着阐述了细胞是基本的生命系统。
通过本节课内容的学习，学生不仅需要将以前所学的知识由点构成线合理关联起来，更需要在掌握的事实性知识的基础上开始建构并逐步形成基本的科学自然观。
学习细胞的发现、细胞学说的建立和发展，有助于学生加深对科学研究过程和本质的理解，有助于指导高中阶段后续内容的学习，从而实现学科素养的提升。
二、教学目标1.从分析细胞学说的建立过程中，归纳出植物和动物在结构上具有一致性，形成生物界是统一的观念，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程2.说出生命系统的结构层次，闸明细胞是基本的生命系统3.通过分析细胞学说建立的过程，说出科学发现的基本特点，举例说出归纳法在科学研究中的作用。
三、核心素养【生命观念】通过学习细胞学说的主要内容，学生应该在较好地理解细胞学概念的基础上形成生命观念；能够用生命观念认识生物的统一性，形成科学的自然观和世界观，并以此指导探究生命活动规律，解决实际问题。
【科学思维】通过探究细胞是生命活动的基本单位知识，学生在学习过程中逐步发展基于生物学事实和证据运用归纳与概括等方法的科学思维，探讨、阐释生命现象及规律。
【科学探究】通过学习本课，学生在探究过程中，逐步增强对自然现象的好奇心和求知欲，掌握科学探究的基本思路和方法，提高实践能力；在探究中，乐于并善于团队合作，勇于创新。
【社会责任】通过学习本课，学生能够以造福人类的态度和价值观，积极运用细胞学的知识和方法，关注社会议题，参与讨论并作出理性解释；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活问题。
高中生物开学第一周第一章走近细胞第1节从生物圈到细胞教案新人教版必修1(2021年整理)
2018-2019学年高中生物开学第一周第一章走近细胞第1节从生物圈到细胞教案新人教版必修1
编辑整理：
尊敬的读者朋友们：
这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2018-2019学年高中生物开学第一周第一章走近细胞第1节从生物圈到细胞教案新人教版必修1）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2018-2019学年高中生物开学第一周第一章走近细胞第1节从生物圈到细胞教案新人教版必修1的全部内容。
第一节从生物圈到细胞
1．通过实例让学生理解生命活动离不开细胞。
2．通过举例让学生了解龟的生命系统结构层次。
3．通过介绍生活中的生物学知识，培养学生的学习兴趣。
4．通过介绍生物学的成就，让学生关注涉及生物学的社会议题,同时主动向他人宣传相关知识。
生命活动建立在细胞的基础上。
高中生物 第1课 走进细胞教案 新人教版必修1
第1课走进细胞【复习重点】1．生命活动建立在细胞的基础之上 2．生命系统的结构层次3．比较原核细胞和真核细胞细胞的异同点。
4．分析细胞学说建立的过程。
【基础回顾】1．生命活动离不开细胞（1）细胞是生物体和的基本单位，即使没有细胞结构的病毒，也只有依赖才能生活。
(2) 单细胞生物单个细胞（能、不能）完成各种生命活动；多细胞生物，它们依赖密切合作，共同完成一系列的复杂的生命活动。
2．生命系统的结构层次：(1)生命系统共分9级层次，依次为：细胞、、器官、系统、个体、、、生态系统、。
(2)____________是地球上最基本的生命系统，____________是地球上最大的生命系统。
(3) 多细胞植物没有层次。
单细胞生物的细胞既是层次，又是层次。
3．地球上最早出现的生命形式（是、不是）具有细胞形态的单细胞生物。
4．原核细胞和真核细胞（1）分类依据：有无。
（以核膜为界限的细胞核）（3）真核细胞和原核细胞的统一性体现在二者都具有、、等。
5．细胞学说建立的过程：（1）细胞学说建立者主要是德国科学家和。
（2）其要点为：①细胞是一个有机体，一切动植物都是由发育而来，并由所构成；②细胞是一个的单位，既有它自己的，又对与其他细胞的生命起作用；③新细胞可以从中产生。
（3）细胞学说的建立过程，是一个在科学探究中、、和的过程。
6．显微镜使用的四步分为、、、。
取镜安放对光观察7．对光时要“三点一线”即：、、为一直线，直到有一个____的视野。
对光后，使用显微镜观察时，先用观察，此时调节准焦螺旋，直到看到物象后，再将要观察的物象移到，转动换上高倍镜，再调节直至物象清晰。
【重点问题探究】1．如何理解生命活动离不开细胞（1）病毒的生命活动离不开细胞①病毒无细胞结构，既不属真核生物，又不属于原核生物，主要由蛋白质和核酸（每种病毒的核酸只有一种，DNA或RNA ）构成②病毒营寄生生活只有在活细胞内才具有生命现象。
根据宿主不同，可将病毒分为植物病毒（如烟草花叶病毒）、动物病毒（如流感病毒）、细菌病毒（如T4噬菌体）。
高中生物 第一章 走近细胞 1.1 从生物圈到细胞教案 新人教版必修1(2021年最新整理)
高中生物第一章走近细胞1.1 从生物圈到细胞教案新人教版必修1 编辑整理：
尊敬的读者朋友们：
这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中生物第一章走近细胞1.1 从生物圈到细胞教案新人教版必修1）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为高中生物第一章走近细胞1.1 从生物圈到细胞教案新人教版必修1的全部内容。
从生物圈到细胞。
生物必修一《走近细胞》教案
生物必修一《走近细胞》教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是店铺为大家整理的生物必修一《走近细胞》教案，希望对大家有所帮助!生物必修一《走近细胞》教案第1章走近细胞第1节从生物圈到细胞一、教学目标：知识方面1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上。
2、说出生命系统的结构层次。
情感态度方面1、认同细胞是基本的生命系统。
二、教学重难点：细胞是基本的生命系统是重点;说出生命系统的层次是难点。
三、教学用具：ppt幻灯片四、课前准备：让学生收集关于冠装病毒相关的资料。
五、教学课时：1课时六、教学过程七、板书设计三、小结：细胞是最基本的生命系统。
八、布置作业基础：1.病毒没有结构，只有依赖才能生活。
2.在你和父母之间， (细胞)充当遗传物质的“桥梁”。
胚胎发育与细胞、有关。
3.HIV是病毒的缩写，它可感染人体的细胞，导致人体的降低。
细胞受损会导致胰岛素依赖型糖尿病。
上述1、2、3说明生命活动离不开。
单细胞生物，单个细胞就能完成，多细胞生物依赖密切合作，共同完成。
4.生命系统的结构层次为：细胞→ → → →→ → → → 。
其中是地球上最基本的生命系统。
多细胞植物没有层次。
单细胞生物的细胞既是层次，又是层次。
5.种群是指在内，。
群落是指内中的集合。
生态系统是由与它的相互作用而形成的统一整体。
6.高倍镜的使用方法是：先用低倍镜找到观察的目标，看清后将要观察的物象移至，转动换上高倍镜，调整和使视野明亮适宜，再调节直至物象清晰。
变式训练：1、流感病毒和HIV的生存和复制繁殖的场所必须是 ( )A、无机环境B、富含有机质的环境C、生物体内的细胞间质D、生物体的细胞内2、以下表示生命系统的结构层次中，范围由小到大的顺序正确的是 ( )A、个体→细胞→种群→生态系统B、细胞→种群→个体→群落C、个体→群落→种群→生态系统D、细胞→个体→种群→群落3、下列关于细胞与生命活动的关系的叙述中错误的是 ( )A、草履虫的生命活动离不开细胞B、病毒的生命活动可以离开细胞C、细胞内的生命大分子没有生命D、单细胞生物的一个细胞就能完成各种生命活动4、在一颗倒伏的朽木上，生长着蕨类、苔藓、真菌、蚂蚁等生物，这些生物构成了 ( )A.种群B.群落C.生态系统D.生物个体5、以下可称作生态系统的是 ( )A.一个湖泊中的浮游生物和所有分解者B.烧杯中的取自池塘的水、泥土和浮游生物C.一个池塘中的所有水蚤和分解者D.一个鱼缸中的所有金鱼和水草。
【高中生物】高中生物生物(必修一)教案：第一章 走进细胞 第1节 从生物圈到细胞
一、二、教学目标：【知识】：举例说出生命活动建立在细胞的基础上。
说出生命系统的结构层次。
【情感态度】：认同细胞是基本的生命系统。
三、教学重难点：细胞是基本的生命系统是重点；说出生命系统的层次是难点四、教学用具：ppt幻灯片五、课前准备：让学生收集关于冠装病毒相关的资料。
六、教学过程（一）引入新课（二）分析细胞是生命活动的基本单位（三）生命系统的结构层次（难点）小结课后练习以“病毒是不是生物？”问题引入，简单复习病毒的结构（没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸核心，但是能复制）。
举引起SAS的冠状病毒为例，提出问题，病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的呢？……冠状病毒在那些细胞里面复制呢？小结上面的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命的特征，说明细胞是生命的基本特征。
（为什么呢？）细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子物质也不具有生命的特征。
所以细胞是生命活动的基本单位。
提出问题：细胞能表现出那些生命活动呢？指导学生阅读资料，并开展讨论。
小结：（幻灯片展示提纲）细胞为什么是生命结构和功能的基本单位。
一个细胞能完成各种生命活动；多细胞生物是在在细胞生命活动基础上实现各种的生命功能。
（举出一些实例）地球上生物的种类和数量可谓是恒河沙数，但是这些生物，小到组成它们身体的细胞，大到一个生物个体，一个物种、甚至一个生态系统、整个生物圈，都可以一个一个的生命系统（什么是系统呢），而且这些生命系统之间还有层次的关系。
（以一只龟为例分析）单一个心肌细胞就是一个生命系统，（为什么呢？）因为细胞各个部分都是互相依存，互相影响，而使细胞能表现生命特征；心肌也是一个系统（分析略）。
引导学生分析心脏、循环系统、个体、种群、群落等也是一个系统。
讨论、思考问题：病毒是怎么样复制的？（在细胞内）汇报冠状病毒的相关的资料阅读资料并讨论：（实例一：草履虫除了分裂和运动，还能镊食、排泄，生长，应激；实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系；实例4：例如疟疾、非典感冒等等学生在老师的引导下，理解生物系统的层次性、以及尝试分析后面几个层次作为生命系统的原因。
新人教版高中生物必修一 教案新部编本与练习 第一章 走近细胞
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校第一章走近细胞A、基础再现一、从生物圈到细胞1．最大的生命层次是___ ___；最基本的生命层次是____ ____。
2．植物没有_____ ___这一层次；单细胞生物如草履虫、细菌等无________________这三个层次。
二、细胞的多样性和统一性1．原核细胞和真核细胞(2)常见的两种原核细胞⎩⎪⎨⎪⎧名称：[①]为，[⑤]为核糖体生活方式：因其细胞内含有，所以能进行光合作用，为自养生物⎩⎪⎨⎪⎧名称：[③]为鞭毛，[⑤]是，[⑥]是，[④]是细胞质生活方式：绝大多数营生活，为异养生物2．细胞学说(1)建立：19世纪30年代由________和______建立。
(2)内容⎩⎪⎨⎪⎧细胞是一个有机体，一切动植物都由发育而来，并由细胞和所构成细胞是一个的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用新细胞可以从中产生(3)意义：证明了动植物界具有________。
必修一第一章走近细胞考点1列表比较法——原核细胞与真核细胞的区别与联系比较项目 原核细胞 真核细胞 大小 较小较大本质区别 无以核膜为界限的细胞核有以核膜为界限的细胞核细胞壁 有，主要成分是糖类和蛋白质植物细胞有，主要成分是纤维素和果胶；动物细胞无；真菌细胞有，主要成分为多糖细胞质 有核糖体，无其他细胞器 有核糖体和其他细胞器 细胞核 拟核，无核膜和核仁 有核膜和核仁 DNA 存在形式 拟核中：大型环状、裸露 质粒中：小型环状、裸露细胞核中：和蛋白质形成染色体细胞质中：在线粒体、叶绿体中裸露存在增殖方式 二分裂 无丝分裂、有丝分裂、减数分裂 可遗传变异来源基因突变基因突变、基因重组、染色体变异相同点 都有细胞膜、细胞质和与遗传有关的DNA 分子，共有的细胞器是核糖体 警示 单细胞生物(a)与原核生物(b)的关系单细胞生物中细菌、蓝藻、支原体、衣原体、放线菌都是原核生物， 但变形虫、草履虫、酵母菌是单细胞生物不是原核生物。
高中生物必修一第一章共案1.1从生物圈到细胞教案设计doc
生长发育的基础：细胞增殖、分化
遗传与变异的基础：细胞内基因的传递和变化
二、生命系统的结构层次
细胞→组织→器官→ 系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈。
教学后记
3 .体验合作学习的快乐。
能力目标
1.培养自主学习，合作探究的能力。
2.总结生命系统的结构层次的分层规律。
重点
1.生命活动建立在细胞的基础之上。
2.生命系统的结构层次。
难点
生命系统的结构层次。
共案
建议补充个案内容
新课内容：
知识点一：生命活动离不开细胞
1.细胞是生物体结构和功能的基本单位
（单细胞） （多细胞）
吉林毓文中学教学设计
主备人：
个案
总第 课时
课题
1-1从生物圈到细胞
课型
新授
课时
1
授课时间
教学
目标
知识目标
1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。
2.举例说明生命系统的结构层次。
3.认同细胞是基本的生命系统
情感态度
与价值观
1.认同细胞是基本的生命系统
2. 感悟生命，珍爱生命，激发学生对生物学科的学习兴趣。
生命系统结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈。
不同生物的。
教学建议：
指导学生查阅资料，联系实际，阅读教材，讨论生命活动离不开细胞。
总结：由上可知，构成生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性。从小小的细胞开始，到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，紧密联系，都离不开细胞这一最基本的生命系统。
【基础习题配置】
高中生物 第1章 走近细胞教案 新人教版必修1
第1章走近细胞第1节从生物圈到细胞(教师用书独具)●课标要求1．举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。
2．举例说明生命系统的结构层次。
3．认同细胞是最基本的生命系统。
●课标解读1．生命活动离不开细胞的原因简单了解即可。
2．生命系统的结构层次可结合图片来识记。
3．生命系统中各个层次间的关系及各层次的判断是本节重点，应通过讲练理解和掌握。
●教学地位在高考试卷中涉及本课时的知识点的命题相对较少，但从课程编排的角度上，它是学生进入高中学习的第一节课，担负着初高中相互衔接、承上启下的重要任务，即绪论课。
如何使学生产生对本模块的学习，甚至整个高中生物课的学习兴趣，是本节要解决的首要目标。
●教法指导1．生物体的结构决定功能，因此了解某生物应先弄清生物体的结构，然后再剖析其生理过程及生理功能。
如SARS病毒、HIV病毒的结构→生活增殖等→总结其危害。
2．“生命系统的结构层次”是本课时的难点。
先引导学生观察课本图片如P5龟的生命系统层次，提出问题如生命系统包括哪几个层次？从小到大如何排列？继而拓展延伸如把龟换做大肠杆菌或一棵白杨树呢？课前自主导学的知识2，让学生从微观到宏观步步紧扣生命系统的严密性、层次性、多样性，认同细胞是最基本的生命系统。
(教师用书独具)●新课导入建议1．给你一滴水，在显微镜下你可看到很多的物体，你如何判断它们是不是生物？2．能用富含有机物的液体去培养流感病毒吗？3．诗词“稻花乡里说丰年，听取蛙声一片”里描述的水稻和稻田里的青蛙隶属的生命系统层次相同吗？●教学流程设计课前自主探究：①阅读教材P2～4，填写“【课前自主导学】知识1及思考交流1”；②阅读教材P4～6完成“【课前自主导学】知识2及思考交流2”。
⇒步骤1：情景导课：以【新课导入建议】中的一种或两种设问方式导出课题。
⇒步骤2：建议通过提问板书如以窗外的一棵常见植物为例写出其所有的生命系统的结构层次等。
⇒步骤3：采取抢答方式完成【课堂互动探究】探究1的“问题导思”并指出“并非一切生物均由细胞构成”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一章 走进细胞 第1节 从生物圈到细胞
一 教材分析
我们这节课学习的内容为高中必修一的第一章第一节的内容，这节课应是同学们进入高中后的第一堂高中生物的知识性学习课，本节课内容较多，主要是引起学生对生物学习的兴趣并且导入我们接下来学习的关于细胞的相关知识，因此应该将本节课内容上得生动活泼，但是由于这是第一节课，涉及内容又太多，对于很多知识大家都还没有进行系统学习，所以只需要点到为止，对于书本上比较前沿的实例，正是本节课的一个突破点，注重与学生的生活实际和社会热点相结合，激发学生的学习兴趣；并且利用大家对初中知识的学习与义务教育相衔接，注重知识的连续性和发展性；既然是引导学生兴趣我们可以设置开放性问题，这样可以让大家积极的参与到我们的学习内容中来，也可以照顾不同层次的学生的需求。 具体我们选择SARS病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探究”的素材，有助于服务“生 命活动离不开细胞”的主题，在教学时将病毒与细胞联系起来，同时探讨教材中的问题，达成“像病毒那样没有细胞结构的生物，也必须依赖细胞才能生活”的认识。生命系统的结构层次是本节难点，教师应引导学生系统的理解这几个层次，在理解这几个层次时，教师可以适当的补充各个层次的名词解释，以利于学生从宏观到微观，步步紧扣的理解生命系统的严密性，层次性和多样性。
二 学情分析 本节课的授课对象是刚进入高中（高一）的同学。他们在初中已经学习过一些关于生物的基本知识，具备了一定得生物学基础。在本节课前已经让同学们下去复习初中相应章节知识，并预习本节内容。但是由于时间比较长，可能部分同学对相应知识有所忘记，因此必须要给以提示，虽然病毒、生殖、反射等内容都已学习，但都只是了解了一些皮毛，所以必须给以完全的讲解。 学生对于细胞、生命系统的结构层次的认识，有些是合理的，但也会出现一些不合理的观点。（例如：有些同学认为病毒不是生物，认为它具有细胞结构，生命能离开细胞等等一系列不科学的观点。）因此，在教授本节课的时候，教师应该设置情境，暴露学生可能的前科学概念，帮助学生转变前科学概念
三 教学目标 1．知识与能力 （1）举例说明生命活动建立在细胞基础上 （2）说出生命系统的结构层次 （3）初步学会分析生物学知识素材 2．过程与方法：体验从生活实例中去探求知识的过程。 3．情感、态度、价值观：认同细胞是最基本的生命系统
四 教学重点 （1）生命活动建立在细胞的基础之上。 （2）生命系统的结构层次。 五 教学难点 生命系统的结构层次。
六 教学方法 讲授法，谈话法
七 教学过程 （一）【导入】 美国细胞生物学家威尔逊说过：“每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中 去寻找。”真的细胞有这么大的魅力？我们今天就从最大的生态系统-------生物圈中来验证他的话。这就是我们今天学习的内容———【从生物圈到细胞】 （二）【新课学习】 【板书】 第1节 从生物圈到细胞 〖引入〗以“问题探讨”引入，学生边思考边回答。 师：我想大家还对03年的那一场非典记忆犹新吧，因为那场瘟疫给我们带来了太 多的恐惧，我们首先来看课本上的问题探讨：病毒不具有细胞结构，是怎样进行生活与繁殖的？ 生（齐声)：寄生在活细胞体内进行生活与繁殖的。 师：对，我们初中学习过病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用 活细胞中的物质生活和繁殖。 师：那么SARS病毒侵害了人体的那些细胞，是如何危及生命的？ 生1：侵害呼吸道细胞导致患者因呼吸功能衰竭而死亡。 生2：侵害肺部细胞导致患者因呼吸功能衰竭而死亡。 师：对，SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。 师：即使想病毒那样的非细胞生物也离不开细胞，必须依赖活细胞才能进行生活与繁殖，这就说明了我们今天的第一个问题———【生命活动离不开细胞】 【板书】：生命活动离不开细胞 师：为了让大家更深刻的了解这个重点知识呢，接下来我们大家一起来看看资料分析的四个实例。 〖资料分析〗学生一边阅读课本一边讨论问题，结合后面的问题进行学习，教师总 结。 师：我们一起来看实例1，草履虫的运动和分裂，除了我们在图上能看出的生命 活动以外我们还了解草履虫的其他生命活动吗？如果没有完整的细胞结构，草履虫能完成这些生命活动吗？ 提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。 师：我们接着看第二个实例，人的生殖和发育。看图：当卵巢排出卵细胞与输卵管的精子进行受精作用形成受精卵，然后受精卵在子宫中进行细胞分裂形成胚泡接着发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。在子女和父母之间什么充当了遗传物质的桥梁？胚胎发育和细胞的生命活动有什么关系？ 提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚 胎进一步发育为胎儿，胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。 师：我们再看实例3，缩手反射的结构基础，图上这位女性的手触碰到蜡烛火焰的时候，手不自主的就收缩回来了，这是为什么呢？（提问） 生：这是由于条件反射。 师：对，这是由于人体应激性的条件反射，那么完成这么一个缩手反射需要那些细胞的参与呢？你能说明你现在学习有多少种类和数量的细胞参与吗？
提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与。
师：我们再看最后一个实例：AIDS致病机理。艾滋病主要是由于人体的免疫系统淋巴细胞受到感染而引起的，出来AIDS以外，大家还能举出其他特定细胞受损导致的疾病例子吗？(提问)
提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经 元 受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。
师：我们从上面的单细胞生物草履虫、多细胞生物人以及非细胞生物病毒中来学习了各种生命活动与细胞的关系，证明了生命活动离不开细胞，那么你还能举出其他一些实例吗？这个问题大家下去思考，下节课我们再进行提问及解答。
师：那么我们地球与生物有什么样的联系呢？下面我们就来学习我们今天的第二个问题-----生命系统的结构层次 【板书】二、生命系统的结构层次
师：我们以乌龟为例看书本上第五页的图进行学习，首先第一幅图是乌龟的心肌细胞，由很多的心肌细胞和细胞之间的间质共同形成了心肌组织，然后由不同的组织形成了心脏器官，接下来心脏和其他一些器官组合在一起形成了乌龟的血液循环系统，再下来由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物个体乌龟，我们再看第六幅图片由很多乌龟在一定得自然区域构成了我们的乌龟种群，在这个区域内加上其他所有的生物就形成了群落，在这样一个群落里加上一些无机环境如阳光、水分、空气等等形成一个统一的整体就形成了我们的生态系统。当然我们都知道地球上最大的生态系统就是我们的地球----生物圈。
【板书】心肌细胞—-心肌组织—心脏—---循环系统—--龟—------该区域内同种龟 的个体该区域内龟和其他所有生物的种群—--龟生活的水生生态系统—----地球
师：那么现在我们画个体为整体来总结一下我们整个生物界生态系统的结构层次，心肌细胞对应的是细胞吧，心肌组织呢，是组织吧，心脏对应器官吧，再下来是系统，个体，种群，群落，生态系统吧，最后当然是生物圈了。 【板书】细胞---组织---器官---系统--个体---种群---群落----生态系统---生物圈 【教师讲解】 细胞 细胞是生物体结构和功能的基本单位
组织 由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起
器官 不同的组织按照一定的次序结合在一起 系统 能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起
个体 由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体 种群 在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群 群落 在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落 生态系统 生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体 生物圈 由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成
师：这就是我们今天所学习的重点-----生命系统的结构层次，希望大家能进行理解记忆。看我们最大的生态系统----生物圈都是由细胞组成的，所以细胞是组成我们多彩地球的重要成员，这也就验证了我们上课前讲的科学家威尔逊说的那句话的含义。因为细胞是地球上最基本得生命系统，为什么这么说呢？由于时间关系大家下课后去思考，并且把第六页的思考与讨论和练习题做了，我们下节课提问及解答。大家回顾一下我们今天讲的内容，下课。
八 小结
1、感性材料的提供和教学情景的创设能够激发学生的学习兴趣，充分调动学
生学习的积极性和主动性，变教师较多的说教为师生互动及学生间合作，拉近师生间、学生与教材间的距离，可收到良好的教学效果。 2、依据课程标准，结合教学用书的安排，教学环节的设计可充分体现学生的主动性。通过收集、选取、运用和分享信息，发现人类与遗传之间的关系，从中抽取解决问题的思维方法，使学生参与知识的形成与加工过程中，培养学生的自主学习与合作学习的能力。
九 板书设计 一、生命活动离不开细胞 二、生命系统的结构层次 心肌细胞—-心肌组织—心脏—---循环系统—--龟—------该区域内同种龟 细胞-------组织--器官-----系统--------个体-------------------- 的个体该区域内龟和其他所有生物的种群—--龟生活的水生生态系统—----地球 ---------种群---------------群落------------------生态系统---生物圈
十 教学反思
教案