部编八年级语文上册 苏州园林 说课稿
苏州园林的说课稿
苏州园林的说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《苏州园林》。
一、说教材《苏州园林》是人教版八年级上册第五单元的一篇说明文。
本单元以“说明文”为主题，旨在让学生了解说明文的特点和写作方法。
《苏州园林》是著名作家叶圣陶先生的经典之作。
作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林的共同特点，进而从多方面进行说明。
文章语言准确、生动，展现了苏州园林的艺术魅力。
通过学习这篇课文，学生不仅能够了解苏州园林的特点，还能学习到说明文的写作方法，提高阅读和写作说明文的能力。
二、说学情八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于说明文这种文体的特点和写作方法还需要进一步的学习和掌握。
此外，学生对于苏州园林可能缺乏直观的感受，需要通过多媒体等手段帮助学生更好地理解课文内容。
三、说教学目标1、知识与技能目标了解苏州园林的特点。
学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部条理清晰地说明事物的写作方法。
体会说明文语言的准确性。
2、过程与方法目标通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
学习本文运用多种说明方法说明事物的方法。
3、情感态度与价值观目标领略苏州园林的建筑美，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
四、说教学重难点1、教学重点把握苏州园林的整体特点。
学习本文按照逻辑顺序，采用多种说明方法，准确、生动地说明事物的写作方法。
2、教学难点体会说明文语言的准确性。
五、说教法1、讲授法通过讲解，让学生了解说明文的相关知识和苏州园林的特点。
2、讨论法组织学生讨论，激发学生的思维，培养学生的合作能力。
3、直观演示法运用多媒体展示苏州园林的图片和视频，让学生直观感受苏州园林的美。
六、说学法1、自主学习法学生自主阅读课文，初步了解课文内容。
2、合作学习法小组合作讨论，解决问题，共同提高。
3、探究学习法引导学生深入思考，探究课文的内涵。
七、说教学过程1、导入新课通过展示苏州园林的图片或视频，让学生直观感受苏州园林的美，从而引出课题。
八年级语文《苏州园林》说课稿
八年级语文《苏州园林》说课稿尊敬的各位领导，各位老师，各位同学，大家好！今天我说课的题目是叶圣陶的《苏州园林》。
首先，说一下教材。
《苏州园林》是八年级第三单元的第三篇课文，这一单元的文章以建筑园林、名胜古迹为主题。
编者的单元教学要求：学习本单元，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。
《苏州园林》是一篇很美的说明文，在教同学们学习这篇文章之前，我要先给他们说明这是一篇“序文”，为一本摄影集写的“序文”，这本摄影集就叫做《苏州园林》。
他是本单元《说“屏”》的作者陈从周教授的一本精美图画书籍。
其次，说一下学生。
由于初中生正处于一个需要教师正确引导的年龄阶段，并且在《初中语文新课程标准》中也提到：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，我根据学生的实际情况确定了两个单元目标：第一，理解说明文特性，训练其写作技巧；第二，感受中国建筑之美，品味其中的趣味性语言。
接着，说一下学法。
我将使用课程标准强调的“自主合作探究”的学习方式，引导学生研读课文。
最后，说一下教法。
我将我的课堂教学设计了以下几个环节：一、学生课前自主预习环节；二、课堂教学环节。
它包括：学生代表PPT展示预习成果环节，师生探讨设疑环节，学生交流探究环节；三、课外拓展环节。
首先说一下自主预习环节。
在这个环节，我要求学生课前对说明文的特性、作者简介、文中生字词、苏州园林风格有所查阅和熟悉。
这就为后续的学习奠定了基础。
其次，学生代表PPT展示预习成果环节。
在这个环节主要是检查学生的预习情况，老师事先将全班同学分组，然后每个小组的同学课前共同寻找材料和制作PPT，到了课堂上每组同学请代表上台展示本组PPT，这个环节不但让学生自主积累了知识、还学会了筛选知识，最重要的一点就是锻炼学生之间的相互配合协调能力。
人教部编版初中语文：苏州园林说课稿
人教版苏州园林说课稿一、说教材：《苏州园林》是语文版初中教材第二册第五单元的讲读课文, 本单元是初中学生进入中学后第一次出现说明文单元,本课则是他们整个初中阶段第一次学习说明文,上好这一课,对于培养学生对说明文的学习兴趣,打好建构说明文知识学习体系的基础,具有非常重要的意义,本课原是叶圣陶先生为一本摄影集写的序。
叶老先生另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。
非常适合让学生在美的享受中,沿着作者的思路,去领略说明文的魅力,把握阅读说明文的方法.二、说教学目标：新课标强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯;注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。
初一学生是第一次接触说明文,他们有对新知识的好奇心,但更多的是茫然和由于说明文本身文体特点可能带来的枯燥感.同时,他们的年龄段心理特点为感性认识多于理性认识,逻辑思维能力尚有待发展.结合教材和学生实际，拟定教学目标为：1、知识和能力目标通过本课教学让学生对说明文的四要素有初步了解,理解本文说明对象的特征,总说和分说的结构及说明语言的多样性。
2、过程和方法目标整体感知课文，培养说明文阅读能力，初步学写说明文。
3、情感态度和价值观目标领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力,激发对艺术的热爱之情。
本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色是本课的学习重点。
而理清作者思路,把握课文说明顺序是本课的一个难点。
因为初一学生来说,“逻辑”还是一个新名词，如何突破这些重点和难点呢?在教学中，应尽量给学生以直观感受，多给学生看苏州园林的照片，甚至观看有关苏州园林的电视专题片等，与课文相配合，方便学生理解，同时教给学生理清说明顺序的方法和欣赏苏州园林图画美的方法。
三、说教学方法行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。
2019年(秋)八年级语文上册-第三单元-第13课《苏州园林》说课稿-新人教版-
2019年(秋)八年级语文上册第三单元第13课《苏州园林》说课稿新人教版一、说教材：《苏州园林》是初中语文第四册第一单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。
苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。
而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。
教学大纲规定本册教学重点是培养说明能力，本单元的教学要求为抓住特征说明事物。
本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。
心理学研究表明，初二年级是培养学生抽象逻辑思维能力的关键时期，而说明文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培养学生的抽象逻辑思维能力，因此，本课在培养学生思维能力方面有着重要作用。
二、说教学目标：新教材强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。
结合教材和学生实际，拟定教学目标为：（一）理解本文说明对象的特征及文章的总分结构，体会本文说明语言的多样性；（二）了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
三、说教学方法：陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。
”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。
因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。
鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。
（一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性。
部编版八年级上册语文 第5单元 苏州园林 说课稿
3.多媒体出示图片,让学生用刚才从文中找到的句子里所表现的“美”去鉴赏图片,说说“美在„„”
设计依据与目的:充分展示自主学习和合作探究的魅力,并运用情境教学法,让学生发觉美,领会美,并学着鉴赏美,以图片和文字相互协作补充, 全面深刻地领悟苏州园林“图画美”特征,同时在让他们的口头表达实力也得到训练.
新课标强调培育学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注意培育创建精神，提高文化品位和审美情趣。
初一学生是第一次接触说明文,他们有对新学问的新奇心,但更多的是茫然和由于说明文本身文体特点可能带来的枯燥感.同时,他们的年龄段心理特点为感性相识多于理性相识,逻辑思维实力尚有待发展.结合教材和学生实际，拟定教学目标为：
(四)小结拓展,引申练习
1.小结:苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，从主要设计到次要的细微环节都到处都留意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特征。由此我们可以知道说明文始终要留意紧紧抓住被说明事物的特征.
2.拓展练习
多媒体出示本校多角度照片,让学生说说,假如写一篇关于我们的校内的说明文,你会抓住它的什么特点,用什么说明依次去写.
1、学问和实力目标
通过本课教学让学生对说明文的四要素有初步了解,理解本文说明对象的特征,总说和分说的结构及说明语言的多样性。
2、过程和方法目标
整体感知课文，培育说明文阅读实力，初步学写说明文。
3、情感看法和价值观目标
领会中国园林的建筑美，逐步培育学生的艺术鉴赏力,激发对艺术的酷爱之情。
本文是一篇精确地把握了客观事物特征的美丽的说明文，因此领悟作者的整体构思和语言特色是本课的学习重点。而理清作者思路,把握课文说明依次是本课的一个难点。因为初一学生来说,”逻辑”还是一个新名词. 如何突破这些重点和难点呢？
苏州园林说课稿
苏州园林说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《苏州园林》。
一、说教材《苏州园林》是八年级上册第五单元的一篇说明文。
本单元以“说明事物要抓住特征”为主题，所选课文都是介绍中国文化或建筑艺术的经典之作。
《苏州园林》是叶圣陶先生的一篇经典说明文，作者从游览者的角度，概括出苏州园林在建筑布局、假山池沼、花草树木、近景远景等方面的共同特点，展现了苏州园林的艺术美和文化内涵。
这篇课文在教材中的地位和作用十分重要。
通过学习本文，学生不仅能够了解苏州园林的独特魅力，还能够学习到说明文的写作方法和技巧，提高阅读和写作说明文的能力。
二、说学情八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和说明文的基础知识，但对于如何准确把握说明文的说明对象特征、如何分析说明方法的作用等方面还需要进一步的指导和训练。
此外，由于学生对苏州园林的了解可能相对较少，在教学过程中需要通过多媒体等手段，帮助学生直观地感受苏州园林的美，激发学生的学习兴趣。
三、说教学目标根据教材内容和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，理解重点词语的含义。
（2）了解苏州园林的特点，理清文章的说明顺序。
（3）学习本文运用的多种说明方法，并分析其作用。
2、过程与方法目标（1）通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
（2）引导学生品味本文准确、生动、简洁的语言特点，提高学生的语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对中国古代园林艺术的热爱之情，增强民族自豪感。
（2）培养学生的审美情趣，提高学生的艺术鉴赏能力。
四、说教学重难点1、教学重点（1）了解苏州园林的特点，理清文章的说明顺序。
（2）学习本文运用的多种说明方法，并分析其作用。
2、教学难点品味本文准确、生动、简洁的语言特点，体会作者对苏州园林的赞美之情。
五、说教法学法1、教法（1）情境教学法：通过多媒体展示苏州园林的图片和视频，创设情境，让学生直观地感受苏州园林的美。
《苏州园林》说课稿01
《苏州园林》讲课稿一、教材解析《苏州园林》是八年级上册第三单元的一篇说明文，是一篇介绍园林建筑特点微风格的说明文。
是作者为介绍《苏州园林》写的前言。
本文先总括《苏州园林》从整体上表现出的特点，在从各个方面分别加以说明。
这样先总后分抓住特点条理清楚的介绍了《苏州园林》从而显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧以及我国园林艺术水平的高妙。
同时读者也从中获取了一些赏识中国园林的方法。
是一篇培育学生阅读能力的佳作，所以不但在本册书中据有十分重要的地点，并且本册书的要点篇目。
二、教课要点和难点（学情解析）本文是一篇正确地掌握了客观事物特点的优美的说明文，所以领悟作者的整体构思和语言特点是本课的学习要点。
赏识中国园林的图画美是本课的一个难点。
如何打破这一重难点呢？在教课中，应尽量给学生以直观感觉，如看苏州园林的照片，观看有关苏州园林的电视专题片等，与课文相当合，更方便学生理解和同时教给学生理清说明序次的方法和赏识苏州园林图画美的方法。
三、教课目标解析1、知识和能力目标累积“标本，轩榭，败笔等词语；理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。
2、过程和方法目标整体感知课文，理清作者的写作思路掌握文章运用的说明方法，培育说明文阅读能力，初步学写说明文。
3、感情态度和价值观目标领会中国园林的建筑美，逐渐培育学生的艺术鉴赏力；认识我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情。
四、教课过程解析第一课时一、教师引领（一）、情形导入中国古典园林艺术家陈从国曾说，“江南园林甲天下，苏州园林甲天下” 足见苏州园林之美。
“上有天堂，下有苏杭“苏州之所以获取‘天堂’的美称，在很大程度上是因为它拥有一批全国以致世界有名的古典园林。
下边让我们去苏州园林阅读一番一起来感觉苏州的园林之美。
（二）、作者简介，背景提示叶圣陶我国有名的教育家，名绍钧，字秉臣，江苏苏州人，现代有名作家，教育家主要作品《古代英豪的石像》《多收了三五斗》。
背景提示：《苏州园林》是叶圣陶先生应香港一家第一版社准备第一版的一本介绍苏州园林的拍照集所写的前言。
《苏州园林》说课稿_1
《苏州园林》说课稿《苏州园林》说课稿1一、说教材《苏州园林》是人教版八年级上册第十三课，是一篇说明文，这篇__介绍苏州园林的建筑特色，__按照由总到分的逻辑顺序展开，先总体介绍了苏州园林图画美的特点，然后具体展开分别说明，通过本篇__的学习学生可以了解苏州园林的特点，并且开阔视野，体验园林背后所体现的独特文化内涵。
二、说学情对于说明文体的学习，八年级的学生在本单元前两课才刚刚开始接触，还没有接触到全部的说明方法、说明顺序以及事理说明文或事物说明文等分类，但对说明文体阅读应掌握的重点内容应该有所知，如：明确说明对象;所说明的事物有什么特点;运用了哪些说明方法、说明顺序;说明语言有什么特点等等。
三、说教学目标根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：【知识与能力】掌握本节课的生字词和作者情况，正确把握__的结构，了解__语言的多样性。
【过程与方法】学生通过反复诵读、合作交流这一过程，能够理清__结构，提高文本理解能力。
【情感态度与价值观】了解苏州园林的建筑特点，领略苏州园林的建筑美，学生能够激发起对我国园林文化的喜爱和欣赏。
四、说教学重难点基于以上的分析我确定的教学重难点是：把握__结构、品味语言的多样性。
五、说教学方法只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。
所以本节课我将采用以下教学方法来完成课堂教学任务。
谈话法、多媒体辅助教学法、反复诵读法、小组合作探究法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程(一)创设情境，导入新课我会利用多媒体展示苏州园林的图片，然后用激情的语言介绍苏州园林，它素有“园林之城”，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美誉，誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文化的翘楚和骄傲，是中国园林的杰出代表。
苏州园林在世界造园史上有其独特的历史地位和价值，以写意山水的高超艺术手法，蕴含浓厚的中国传统思想和文化内涵，是东方文明的造园艺术典范。
语文：第13课《苏州园林》说课稿3(人教版八年级上)
第13课《苏州园林》说课稿3一、说教材这是八年级上册第三单元（说明文）的第三篇课文，它是一篇文艺性说明文，说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。
根据教学大纲规定本册教学重点是培养说明能力。
本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。
教学目标：1、知识和能力目标：通过本课教学让学生对说明文的知识点有初步了解,理解本文说明对象的特征,总说和分说的结构及说明语言的多样性。
2、过程和方法目标：整体感知课文，培养说明文阅读能力，初步学写说明文。
3、情感态度和价值观目标：领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力,激发对艺术的热爱之情课标要求：培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。
课时安排：2课时第一课时教学重难点：1、教学重点：理解本文说明对象的特征及文章的总分结构；2、教学难点：理清本文的说明顺序。
第二课时教学重难点：1、教学重点：掌握课文所运用的说明方法；2、教学难点：品味课文准确的说明语言。
二、说教法课标要求：激励学生学习说明文的兴趣和培养提取、筛选、概括、梳理信息的能力。
教学方法：问答式教学法、讨论式教学法、情境教学法。
教学用具：多媒体三、说学法课标要求：语文教学应激发学生的学习兴趣。
学法：自主学习、小组合作学习、探究性学习四、说教学程序1、导入教学：名言、图片导入，激发学生学习的兴趣。
2、作者简介3、预习检查：扫除语音障碍。
2讲究角落的图画美（7段） 讲究门窗的图案美（8段）讲究色彩的搭配（9段）4、整体感知学生听读课文，设计四个问题。
①作者对苏州园林的印象是什么？有什么写作意图？（目的是训练学生提取信息的能力。
自主学习、问答式教学法）②苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？（目的是训练学生提取、筛选、获取信息的能力。
自主学习、问答式教学法）③概括自第三段至第九段各自然段大意。
（提示：用原文中的语句，有些在第二自然段中有提示，有些本段的中心句直接体现。
部编版八年级上册语文《苏州园林》说课教学课件
说明结构
1.课文第2段，作者围绕苏州园林的共同特征，写 了哪几层内容？
四层内容： 一、讲究亭台轩榭的布局 二、讲究假山池沼的配合 三、讲究花草树木的映衬 四、讲究近景远景的层次
2.分组讨论：课文第3、4、5、6段内容与第2段是什么 关系？
第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。每一段与前 面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一 方面所体现出来的图画美。上述四方面是重点，作 者详细说明。
文体知识
说明文的说明方法：举例子、作比较、打比方。
举例子。是通过列举有代表性的、恰当的事例来说明事物特征的说明方法。举例 说明的好处是使文章更加具体，更有说服力，更客观地说明事物。使比较抽象、 复杂的事理或事物变得通俗易懂，让人信服。 作比较。作比较是将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征 的说明方法。说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大 家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较对说明对象有具体而鲜明的印象。
5.根据上面的分析，你能指出本文的说明顺序吗？ 本文是按照逻辑顺序来组织全文的。
语文（部编版）八年级 上册
《苏州园林》
学习目标
1.体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。 2.了解苏州园林的特点，理清文章说明的顺序。 3.学习课文对多种说明方法的运用，体会说明文语言的准确、严谨。
作者简介
词语掌握
2.败笔：泛指事情中做得不好的部分。文中指影响苏州园林作为一幅 完美图画的设计。
3.胸中有丘壑： 意思是设计者和匠师的胸怀中有山水风景的构思布局。
4.嶙峋: 枯瘦的样子。 5.镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。
初读感知
文章结尾写了什么内容？有何特点？ 【合作交流】文章结尾告诉人们苏州园林值得介绍的还有很多，文中所介绍的只是一些方 面。结尾留有余地，给人无穷回味。
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苏州园林 说课稿
一、说教材：
《苏州园林》是语文版初中教材第二册第五单元的讲读课文.
本单元是初中学生进入中学后第一次出现说明文单元,本课则是他们整个初中阶段
第一次学习说明文,上好这一课,对于培养学生对说明文的学习兴趣,打好建构说明文知
识学习体系的基础,具有非常重要的意义.
本课原是叶圣陶先生为一本摄影集写的序。
叶老先生另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总
体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响
的思维水平。非常适合让学生在美的享受中,沿着作者的思路,去领略说明文的魅力,把
握阅读说明文的方法.
二、说教学目标：
新课标强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，
提高文化品位和审美情趣。
初一学生是第一次接触说明文,他们有对新知识的好奇心,但更多的是茫然和由于
说明文本身文体特点可能带来的枯燥感.同时,他们的年龄段心理特点为感性认识多于
理性认识,逻辑思维能力尚有待发展.结合教材和学生实际，拟定教学目标为：
1、知识和能力目标
通过本课教学让学生对说明文的四要素有初步了解,理解本文说明对象的特征,总
说和分说的结构及说明语言的多样性。
2、过程和方法目标
整体感知课文，培养说明文阅读能力，初步学写说明文。
3、情感态度和价值观目标
领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力,激发对艺术的热爱之情。
本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构
思和语言特色是本课的学习重点。而理清作者思路,把握课文说明顺序是本课的一个难
点。因为初一学生来说,”逻辑”还是一个新名词. 如何突破这些重点和难点呢？
在教学中，应尽量给学生以直观感受，多给学生看苏州园林的照片，甚至观看有关
苏州园林的电视专题片等，与课文相配合，方便学生理解，同时教给学生理清说明顺序
的方法和欣赏苏州园林图画美的方法。
三、说教学方法
行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代 教育
理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。
因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生
学习的方法。鉴于此，我觉得应该在教学中营造宽松、和谐民主的课堂气氛,本着启发
式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣.
(一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，启发学生思维，培养学
生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力。
（二）情境教学法：本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔优
美的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标。具体采用多媒体课件（苏州园林的
照片、故宫和西方园林的照片），尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，
增强教学效果。
（三）小组合作交流法：在问答法中结合采用讨论法。其优势在信息交流量更大，
信息呈立体交叉方式传递，突出学生的主体地位，使民主气氛更浓。
同时在学法上, 本节课主要教给学生阅读说明文的方法，以及自主探究、小组合作
交流的方法和朗读法.
四、说教学程序
本课课时计划为两课时.这里主要说说第一课时的教学程序.本课时主要目的是明
确说明对象特征,理解文章总分结构.
(一)导入教学
中国古典园林艺术家陈从国曾说，“江南园林甲天下，苏州园林甲天下”足见苏州
园林之美。“上有天堂，下有苏杭”,苏州之所以获得‘天堂’的美称，在很大程度上
是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。苏州园林，处处呈现诗情画意，充满
人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、
狮子林和留园，都是园林中的精品极品，处处体现中国江南宅第园林的独有特点。(多
媒体放映图片)有一位从小在苏州长大的著名作家,他以一双欣赏美的慧眼,以对故乡的
丝丝眷情,写下了一篇质朴又典雅的文字,引领我们去探访苏州园林之美.这就是叶圣陶
的《苏州园林》
设计依据:以情境教学法导入新课，生动有趣，又补充了与课文有关的具体情况，
增强直观感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习氛围。
(二)整体感知,把握说明对象特征
1.作者介绍
2.检查字词预习
3.设疑引导速读课文
问:作为苏州人的叶圣陶认为苏州园林具体一种什么样的美?
提示:可以用文中的句子回答,也可以用自己的语言概括为一个词.
4. 学生速读全文,教师佐以学法指导----扫视法：找中心词、句、段，抓文章起
始句、收结句、起始段、结尾段；借助注释、提示、思考和练习迅速把握文章。带着明
确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。
5.提问并引导明确:苏州园林的总特征是“务必使浏览者无论站在哪个点上,眼前总
是一幅完美的图画”,并概括为“图画美”
设计依据与目的:本环节主要是以问答式教学法进行教学,用一个提纲挈领式的问
题引导学生把握文章说明对象的总特征.并在过程中给予学生“扫视法”这一学法的指
导, 培养学生默读、速读的习惯，提高概括能力。
(三) 品读课文，交流探究美与思路 1.提问式引导过渡
问:①为实现“图画美”设计者和匠师们是从哪几个方面考虑的?
(亭台轩榭的布局,假山池沼的配合,花草树木的映衬,近景远景的层次)
②他们的愿望达到了吗?
(“他们的成绩实现了他们的愿望”)
③文中哪句话是为此证明?
(“浏览者来到园里,没有一个不心里想着口头想着“如在画图中”的”)
④你读了作者的文章,也有同样的感受吗?
设计依据与目的:这四个问题紧跟第(二)环节,环环相扣,步步引导,答案都在第二
自然段,学生很容易就能把握,紧跟着教师的引导进入本环节.
2.自读课文3-9段,划出能具体表现图画美的句子,在小组中交流互读.
3.多媒体出示图片,让学生用刚才从文中找到的句子里所表现的“美”去鉴赏图片,
说说“美在„„”
设计依据与目的:充分展示自主学习和合作探究的魅力,并运用情境教学法,让学生
发现美,领略美,并学着鉴赏美,以图片和文字互相配合补充, 全面深刻地领会苏州园
林“图画美”特征,同时在让他们的口头表达能力也得到训练.
(四)小结拓展,引申练习
1.小结:苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，从主要设计到次要的细节都
处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特
征。由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征.
2.拓展练习
多媒体出示本校多角度照片,让学生说说,如果写一篇关于我们的校园的说明文,你
会抓住它的什么特点,用什么说明顺序去写.
3.作业:完成写作提纲,结合下节课说明方法等知识的学习后完成写作.
设计依据与目的:继续运用情境教学法,并联系学生比较熟悉的事物,让学生在运用
中加深所学知识的印象.
六、教后反思
1．由于情境教学和多种教学手段的运用，本课至始至终学生保持了较大兴趣，尤
其是拓展练习部分，对于自己的校园，学生们表现出了极大热情。说明文在这里不再成
为文体障碍。
2．强烈地感受到，在德育和智育之外，我们的学校亟需加强美育