二年级语文下册课文515古诗二首教案新人教版
二年级语文下册课文515古诗二首课堂教学课件新人教版
组词 东吴 吴国 吴侬软语 造句 黄盖是三国时期东吴人。
晓出净慈寺送林子方
【宋】杨万
走进作者
杨万里(1127—1206)吉州吉水(今江西 廷秀，号诚斋。绍兴二十四年进士。孝宗时 读。光宗召为秘书监。工诗。为“南宋 四大 初学“江西诗派”，后学王安石及晚唐诗， 。一生作诗万余首。亦能文。著有《诚斋集
多音字
háng 行列 行业 行
行 xíng 行走 行动 行
我会写
hú
结构 左右结构
组词 湖水 湖面 湖北 造句 洞庭湖的湖水清澈见底。
lián
结构 上下结构
组词 莲花 莲叶 莲藕 造句 湖中盛开着一朵洁白的莲花
qióng
结构 上下结构
组词 穷人 穷困 穷苦 造句 李医生经常免费为穷人看病
hé
结构 上下结构
组词 荷叶 荷花 白荷 造句 碧绿的荷叶像一个大圆盘。
jué
结构 左右结构
组词 绝对 绝望 绝学 造句 我绝对不会帮你骗人的。
hán
结构 上下结构
组词 含义 含片 包含 造句 你知道这个词语的含义吗？
lǐng
结构 左右结构
组词 岭南 山岭 秦岭 造句 岭南是指广东、广西一带。
wú
接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
这两句是写景还是议论？
写景
能说说你对这两行诗的理解吗？
万顷碧绿的莲叶，无穷无尽，一直连 在朝阳映照下的荷花越发显得红艳。
找朋友
毕竟西湖六月中 风光不与四时同 接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红
万顷碧绿的莲叶 ，一直连接到天
在朝阳映照下的 得红艳。
风光与其他季节
到底是西湖六月
到底
毕竟西湖六月中，
贵南县二小二年级语文下册课文515古诗二首第2课时教案新人教版
15 古诗二首第二课时一、课时目标1．会认“绝、鹂”等6个生字，会写“绝、含”等4个生字，掌握“行”1个多音字。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》.3．理解古诗《绝句》的内容，体会诗的意境，感悟诗人对大自然美景的赞美之情.二、重点难点重点1．会认“绝、鹂”等6个生字，会写“绝、含”等4个生字,掌握“行”1个多音字。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵《绝句》，理解诗句的大意.难点根据诗意想象画面，感悟春天的色彩明丽、景色迷人，感受诗人的心情。
三、复习导入1．小组比赛背诵《晓出净慈寺送林子方》。
2．填句:接天莲叶无穷碧,______________________。
3．揭示诗题“绝句”，简要介绍诗人杜甫。
四、自读古诗，初步感知1．自由朗读,画出生字新词。
2．用自己喜欢的方式解决不认识的生字词。
3．汇报生字词解决情况，教师相机强调。
“行”是多音字，在诗中读“háng”,还有另外一个读音是“xíng”,组词“行走"。
4．同桌互认生字新词.5．指名读诗，齐读，注意纠正读错的字音.五、图文对照，理解诗意1．老师范读,要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物？（柳树、黄鹂、白鹭、积雪、船）2．看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？(理解“窗含"“门泊”两个词语的意思）3．学生质疑,师生共同释疑。
（先让学生说说还有哪些不理解的词语，根据学生的提问，师生一起答疑）4．看图读古诗,想象诗人欣赏大自然美景时的心情。
(让学生带着感情再读古诗)5．梳理诗句，说说诗意。
（出示课文插图，小组讨论，说说诗意。
）六、活动激趣，记诵诗句1．找对应的词语。
老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。
(如：两个——一行,黄鹂——白鹭，翠柳——青天，窗——门，西岭--东吴，千秋雪——万里船。
）2．师说生读.(老师描述诗句的内容,学生读相对应的诗句）3．词语连诗。
(老师出示诗中的任意一个词语，学生背出相对应的诗句）4．情境背诗。
部编人教版二年级语文下册第15课《古诗二首》精品教案
部编人教版二年级语文下册第15课《古诗二首》精品教案---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 部编人教版二年级语文下册第15课《古诗二首》精品教案《古诗二首晓出净慈寺送林子方》《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象，抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情，这首诗是诗中有画，画中有诗的典范作品。
诗人在六月的西湖送别友人林子方，开篇即说六月的西湖风光与其它季节是不同的，是足可留恋的。
然后，诗人用充满强烈色彩对比的句子，给我们描绘出一幅大红大绿、优美秀丽的画面：翠绿的莲叶，涌到天边，使人感到置身于无穷的碧绿之中；而粉红的荷花，在骄阳的映照下，更显得格外艳丽。
【知识与能力目标】1.正确、流利地朗读并背诵古诗；2.结合图画和注释，了解古诗的大意。
◆ 教材分析◆ 教学目标【过程与方法目标】用学过的方法诵读古诗。
【情感态度价值观目标】想象诗歌描写的画面，感受意境，体会作者的情感。
【教学重点】正确流利地诵读古诗。
【教学难点】理解诗的意境，体会作者的情感。
多媒体课件。
1 / 18一、创设情境，走近古诗1．出示荷花图，请学生用一个词或一句话形容自己看到的荷花时的感受。
2．八百多年前，诗人杨万里用一首诗将这样的画面写了下来，这就是今天我们要学的古诗诵读。
揭示课题，指名读诗题。
3．谁知道诗题的意思？解释诗题：晓，是早晨的意思。
净慈寺，是西湖边一座有名的佛寺。
林子方，是诗人的朋友。
4．谁能连起来说说题目的意思？ 5．齐读诗题。
二、初读引领，感知古诗 1．自由读,读准字音,多读几遍。
2．指名读诗。
齐读。
3．再读古诗，结合注释，和同桌说一说读懂了什么。
4．学生反馈，简介古诗大意。
相机板书：西湖六月风光、莲叶、荷花。
山西省晋中市二小二年级语文下册课文515古诗二首《绝句》教学课件新人教版二年级语文下册课文515古诗
梳理文意
翠柳：翠绿色的柳树。 翠，青绿色。
绝句
【唐】杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
青天：蔚蓝的天空。 青，蓝色
两只黄鹂在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱。一行白鹭
在晴朗的天空中自由飞翔。
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千秋雪：山上终年不 化的积雪。“千秋” 是虚指，指很多年。
泊：停泊。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
万里船：远航万里的船。 万里，指十分遥远，虚指。
juÎ
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二、拼拼写写。 hú shuǐ lián yè hé huā dōnɡ wú
湖水 莲叶 荷花
东吴
qiónɡ rén bāo hán shān lǐnɡ jué duì
穷人 包含 山岭 绝对
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三、比一比，组词。 湖（ 湖水 ） 莲（ 莲叶 ） 穷（ 穷人 ） 胡（ 二胡 ） 连（ 连忙 ） 突（ 突出 ） 绝（ 绝对 ） 荷（ 荷花 ） 岭（ 山岭 ） 色（ 红色 ） 禾（ 禾苗 ） 冷（ 冷气 ）
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《绝句》是唐代著名诗人杜甫的一首七 言绝句，该诗画面明丽，语言形象，情感欢 悦，意蕴畅达，描写了诗人居住草堂附近明 媚秀丽的春色。让我们感受到了诗人愉快的 心情和对和平的向往。
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● 朗读课文。背诵课文。 教师点拨：首先借助汉语拼音解决生字新词，然后 多读几遍做到正确、流利朗读课文。最后在理解诗 歌的每句话的意思的基础上完成背诵。
透过窗户看得见西岭千年不化的雪。门外的江面 上停泊着来自东吴的客船。
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诗的前两句：诗人抓住“黄鹂”“鸣翠柳”“白 鹭”“上青天”这典型的景物来为我们描述了美好的 春光，色彩鲜明，春光融融，令人陶醉其中。这两句 诗采用了动态描写。
诗的后两句：我们可以想象战乱过后，江河畅通， 路路通，万里航船，再不受阻，而行于其中，诗人看 到此情此景，内心肯定是愉快的。这两句诗采用了静 态描写。
小学语文二年级下册第15课《 古诗二首》教案
单元教学初探单元内容总述1.本单元围绕着“大自然的秘密”这个主题编排了《古诗二首》（《晓出净慈寺送林子方》《绝句》）《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》四篇课文。
这4篇课文既有描写自然景观的古诗，也有描写自然现象、介绍自然奥秘的短文和儿童诗。
这些课文，语言生动、内容丰富，展示了大自然的无穷魅力。
2.本单元的教学重点是：提取主要信息，了解课文内容。
3.①《雷雨》让学生说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化；②《要是你在野外迷了路》让学生说说课文里一共写了哪几种“天然的指南针”？他们是怎样帮助人们辨别方向的；③《太空生活趣事多》让学生说说太空生活有哪些有趣的事情。
第六单元教学要点和课时安排课时1. 学习古诗《晓出净慈寺送林子方》。
2.能正确、流利地朗读课文,理解诗词大意,背诵古诗。
生字卡片、多媒体课件。
一 激趣导入,介绍作者1.师:“上有天堂,下有苏杭”,杭州历来就有“人间天堂”的美称,你们知道杭州这个著名的景点吗?(出示西湖美景图片)有人把它比作图画,有人把它比作美女,无论是谁,都被它的美丽所折服。
古往今来更是有很多文人墨客用佳句来赞美它。
2.今天,我们就来学习一首描写西湖的古诗。
(板书: 晓出净慈寺送林子方)3.介绍作者。
杨万里(1127—1206),南宋诗人,字廷秀,号诚斋。
与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”。
因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字,故学者称其为“诚斋先生”。
杨万里的诗歌大多描写自然景物,且以此见长,也有不少篇章反映民间疾苦,抒发爱国情感;语言浅近明白,清新自然,富有幽默情趣,被称为“杨诚斋体”。
著有《诚斋集》等。
二自读古诗,解决字词1.请大家自由读古诗,用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方,如不认识的字、不懂的词、难写的字等。
毕竟/西湖/六月中,风光/不与/四时同。
接天/莲叶/无穷碧,映日/荷花/别样红。
提示:“慈”的读音是ci,不要念成zi。
“映”的韵母是ing,不是in。
二年级下册语文古诗二首教案五篇
二年级下册语文古诗二首教案五篇教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及同学的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的详细设计和支配的一种有用性教学文书。
以下是我整理的二班级下册语文古诗二首教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
二班级下册语文古诗二首教案教学目标：1、理解这两首古诗的意思，体会思念家乡以及赞美梅花品行的情感，知道梅花自古以来是清高、英勇的象征。
2、学会本课生字5个，词语4个。
3、能解释诗句中字、词的意思。
4、能有感情地朗读、背诵和默写古诗。
5、会用自己的话说说《静夜诗》的意思。
教学重点：读懂诗句，理解诗人在诗中所表达的情感。
教学难点：理解带点字的.意思。
教学预备：课文录音、歌曲磁带教学时间：2课时第一课时教学目标：1、教学《静夜思》，学会诗中3个生字，理解“疑”“举”等字的意思。
2、背诵并默写该诗。
3、有感情的朗读，体会思念家乡的情感。
过程：一、揭题。
播放《十五的月亮》的歌曲。
简短谈话，揭示第一首诗的题目。
二、自由读。
自学3个生字。
读通诗句。
三、指导朗读。
四、讲解诗句。
1、读古诗，圈出不懂的字。
2、同学试解。
3、连起来说说诗的意思。
五、背诵全诗，体会情感。
六、作业。
其次课时目标：1、教学《梅花》，学会诗中的5个生字，理解有关词语的意思。
2、有感情的读背全诗。
3、体会梅花的风格，学习梅花不怕困难的精神。
过程：一、启发谈话。
二、听课文录音，自同学字，读通诗句。
三、理解诗句。
1、学习第1、2 句。
正确朗读这两句诗。
说说带点字的意思。
试说这两句话的意思。
2、学习3、4两句话。
解释带点字的意思。
四、指导朗读。
范读。
自读。
沟通争论，朗读品尝。
五、作业。
二班级下册语文古诗二首教案１、熟悉“古、诗”等１３个生字。
会写“古、声”等６个字。
２、正确流利地朗读古诗。
背诵古诗。
识字写字和朗读背诵。
第一课时一、谈话激趣、导入１、小伴侣们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？２、古代的人啊，跟小伴侣一样也特别喜爱春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今日老师就和小伴侣一起去学习两首描写春天的古诗。
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1 15 古诗二首 教学目标 1.会认12个生字,会写8个生字。 2.理解诗意,体会古诗表达的情感,感受意境美。品味诗人用词的精妙,受到自然美和艺术美的熏陶。 3.能有感情地朗读、背诵古诗,培养读、背古诗的兴趣。 教学重点 1.理解重点词语的意思。 2.理解诗意,体会古诗表达的情感,感受意境美。 教学难点 品味诗人用词的精妙,受到自然美和艺术美的熏陶。 教学准备 课文情境图;搜集有关诗人及诗的资料。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、深情导入,理解诗题。 1.有人说,离别是诗,离别是歌,离别是泪水。 流传千古的送别佳句中,包含着浓浓的友情、亲情。今天我们来学习一首送别诗——《晓出净慈寺送林子方》。 2.读诗题,你知道了送别的什么? 送别的时间是早晨,从“晓”字中可以看出; 送别的地点是净慈寺外; 送别的人是林子方。 3.小结:净慈寺,是西湖边上的一座寺庙。林子方,是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天,林子方正要到外地做官,杨万里在西湖边上送别他。那么诗人会写些什么呢?(学生讨论) 4.过渡:那么同学们说得对不对呢?就让我们来走进这首诗吧。 二、初读古诗,整体感知。 1.请同学们先读读这首诗,读上两三遍,注意读准生字,把诗读通读顺。(生自由读) 2.谁来读?其他同学注意听,看他读准了没有。(指名两生,师生正音) 3.古诗还要读出节奏韵律,像这样(范读首句),谁再来读读?(指名两生,评价) 4.齐读,让我们一起读出诗的节奏韵律。 三、自学古诗,理解大意。 1.诗读正确了,那这首诗的意思呢?轻声读,可以借助注释,也可以想象画面,看看读懂了什么。和同桌说一说,如果遇到不懂的地方在上面做个记号。 2.有不懂的字词先提出来。(交流重点字词) 毕竟:表示追根究底所得的结论。 四时:春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。 接天:与天相接。 映日:映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。(从题目的“晓”字中可以看出) 别样:特别。 2
3.理解了重点词语,谁来用自己的话说一说诗的大概意思?前两句和后两句分别写的是什么?(交流古诗大意,鼓励用自己的语言连贯地描述) 到底是西湖的六月时节,此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际,映照着阳光的荷花显得特别鲜红。 4.理解了诗的大意,相信我们能读得更好了,谁来试试?注意读出诗的味道。(指名评价)怎样才能读得更有感情呢?让我们品诗、赏诗,走入诗境。 四、品读诗境,感受画面。 1.同学们,八百多年前的一个夏天,你,就是大诗人杨万里,刚刚走出净慈寺,清风拂面而来,一派赏心悦目的景象映入眼帘……那是一幅怎样的画面呢? 2.闭上眼睛去听,去想。(老师范读第三、四句)你仿佛看到了什么?板书:蓝天、碧叶、赤日、红花。 3.同学们,那不是一片荷叶,而是一池荷叶;那不是小池塘里的荷叶,而是西湖里的荷叶。你能描述那样的景象吗? (1)重点理解:无穷碧。 理解一:照应“接天”,指范围广。 理解二:指绿的程度。很绿很绿,绿得难以形容。 理解三:也许是指有很多很多种不同层次的绿:深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿…… (2)想不想欣赏一下这样的美景?课件欣赏(远景),读好“接天莲叶无穷碧”。 小结:是啊,满池的叶啊,满眼的绿呀,远远地伸向天边,与蓝天相接。 4.六月,正是盛夏,虽然是早晨,可是太阳已经是火辣辣的。在骄阳的映衬下,怒放的荷花又是怎样一番美景呢? (可以说说荷花在阳光照耀下的颜色、姿态等。) (1)重点理解:别样红。 理解一:很特别的红,不一般的红。 理解二:红得有层次,有变化。 (2)让我们一起来欣赏一下(课件:突出映日红)这荷花红得多美啊!谁能用比喻或者拟人手法来描绘一下? (3)谁能通过朗读让大家体会到这一美景? 5.看哪,那绿色的莲叶,极目一望,无边无际;那艳丽的荷花,娇艳妩媚,辉映朝阳。你能通过朗读,把这样的美景留在每个人的心中吗? (1)同桌读。 (2)指名读。 (3)分角色读:男读叶,女读花。 (4)齐读。 6.荷叶田田,荷花朵朵,难怪诗人说——(引读,课件)毕竟西湖六月中,风光不与四时同。这是诗人的由衷赞美。你能用自己的话赞一赞吗?(指名说,注意赞叹) 五、悟诗情,深度理解。 1.同学们,学到这里,有没有人会产生疑问呢?(题目中是送别,可是诗中描写的只有景色)这是怎么一回事呢? 前两句说六月中的西湖,景色与其他季节是不一样的,也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到天边,荷花在阳光的照射下,显得特别娇艳红润。也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样,友谊一直连到天边,像荷花一样在阳光的照射下红得发亮,红得似火。 总结:这首诗在景色中寄寓了诗人的感情,这种手法叫:以景寄情。(板书) 3
2.请同学们再静静地读读这首诗,闭上眼睛想想送别的画面,然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。(学生自由朗读、品味) 现在,你就是诗人杨万里,老师就是要去外地做官的林子方,你心里藏着什么话要对老师说? 预设: 祝愿你前程如接天的莲叶一样无穷碧,事业像映日的荷花一般别样红。(我感受到了祝福之情) 你前程似锦,我真为你高兴。(我感受到了高兴之情) 西湖的景色这么美,你还是再逗留几天,好好地欣赏这西湖的美景吧。(我感受到了眷恋之情) 六月西湖的景色是这样美,你要记住这满湖荷花,记住今天的送别之情。(我感受到了惜别之情) 六、背诵古诗,演唱古诗。 同学们,杨万里是南宋最著名的诗人之一,他的一些写景抒情的小诗特别有名。《晓出净慈寺送林子方》是一首与众不同的送别诗,这首诗告诉我们,离别可以是一幅明朗的画,可以是一个动人的微笑,可以是一片广阔的美景。让我们把这与众不同的送别诗记下来吧! 1.生自由背诵,指名背,齐背。 2.诗可以读,可以诵,还以唱,让我们一起来听听这首诗谱成的歌曲吧。听一遍,学唱一遍。 七、联系生活,布置作业。 1.老师相信,我们心中也有一片美丽的风景,你最喜欢哪个地方的景色? 2.让我们学习作者,采用以景寄情的手法来表达我们的喜爱之情。要写诗,让我们先来看看杨万里的诗有什么值得我们学习的地方。 内容:选取典型景物 形式:对仗、押韵 总结:我们哪一个季节的景色都可以写,但注意,一定要选取最有特色的景物来写,如果能对仗和押韵更好,不能的话也不要紧,但注意要把景色写美了。 3.仿写优美句子。选其中的一幅照片写,教师巡视。 4.总结全诗。 同学们,“一切景语皆情语”,千年以来,人们已经渐渐不知道林子方是一个怎样的人,但是,人们却永远记住了杨万里送别他那天西湖上的景色,记住了杨万里和他之间的情谊,记住了这开阔优美的诗句——(指读)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 板书设计 晓出净慈寺送林子方 无穷碧 以景寄情 别样红 第二课时 一、欣赏画面,激趣导入。 同学们,老师看到当你走进这个教室就在关注这个大屏幕(课件:《绝句》背景图,创设情境),那你能告诉我,看了这幅画面,你想对我说些什么?(太美了) 是啊!这就是我们的生活,这就是美丽的大自然,这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的周围美景。于是他有感而发,写下了这首流传古今的千古《绝句》。 4
二、初读课文,整体感知。 1.老师范读。(课件:在背景图上一行行出示,同时加入音乐,让学生感受诗的意境) 2.学生初读感知。注意把生字的读音读准,把诗句读通顺。(指名读,齐读) 3.诗真美,让我们一起走近诗人,走进杜甫草堂,去和他一同分享这天成之美。 三、随文识字,理解内容。 (一)学习第一句。(课件:“两个黄鹂鸣翠柳”,声景并茂) 1.说说你看到了什么,听到了什么。(两个黄鹂在树上鸣叫) 2.所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。 3.学习“鹂”“鸣”(课件:2个字在诗中逐渐变大,跳出来,达到重点学习的目的)。 学生用各种方法记忆“鹂”“鸣”。 (鹂:lí,黄鹂,一种鸟,所以是鸟字旁,左声右形。) (鸣:鸟的叫声,出示字理。课件:“鸣”的字理图,使学生清晰地看到“鸣”的历史演变过程。) 4.看吧,两只活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳树上欢快地鸣叫。它们是春的使者,给人以希望和向往。闭上眼睛想,你看到了吗?你能读出这春的生机吗?(课件:这2个字跳回句子) (二)学习第二句。(课件:“一行白鹭上青天”,让学生感受意境) 1.诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中,忽然眼前掠过一道白色的弧线,这白色的弧线是什么? 2.这就是“一行白鹭上青天”。(课件“行”逐渐变大,跳出来) 3.学习“行”,你认识它吗? 4.仰望苍穹,洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空,这又是一幅多么高远而开阔的画面呀! 让我们展开想象,读出这深邃却又让人充满遐想的美吧!(学生齐读)(课件:“行”跳回句子) (三)学习第三句。 1.黄鹂、翠柳、白鹭、青天,真是色彩鲜明,到处莺歌燕舞,绿柳垂丝,春意融融,怎不令诗人陶醉其中!此时他透过窗户,极目凝视却又被什么吸引住了?(被远处的西岭雪山吸引住了) 2.这便是“窗含西岭千秋雪”。(课件:第三句配图,感受“窗含”意境) 3.瞧,又有两个生字朋友跳出来了,看看这两个小淘气,谁认识呢?(课件,蹦出“含”“岭”) 你觉得它们长得像吗?有什么好方法记住它们?“岭”去掉山字旁,你还认识它吗?(令)那么,“令”字家族除了“岭”你还想起了哪些? (玲、拎、冷、铃、零、龄、领) (课件:指“岭”出现“令”家族,使学生一目了然。) 4.汉字多变,汉字真的很神奇,一个“含”字将西岭雪山的美景尽收其中。同学们,让我们透过窗户看眼前的这片蓝天,想象一下,和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天一样吗? 5.你能读出这含蓄的美吗?让我们闭上眼睛和诗人一同去感受这千秋雪景吧!(齐读) (四)学习第四句。 1.诗人忽又低下头,这次,他看到了“门泊东吴万里船”。(课件:第4句配图,感受意境)原来俯首处,门外还停泊着一艘即将驶往东吴的客船。 2.学习“吴”。(课件:“吴”跳出,重点学习) 谁告诉同学们,怎样记住它?