论科学素养的内涵、结构及其施教策略
提高学生科学素养的策略
提高学生科学素养的策略科学素养，指的是学生在科学领域的基本知识与技能、科学思维和科学态度等综合素质。
提高学生科学素养是培养创新型人才的需要，也是推动国家科学技术发展的必然要求。
本文将从多个方面，探讨提高学生科学素养的策略。
1. 培养科学思维科学思维是解决问题、分析事物本质和规律的思考方式。
学校可以通过开设科学实验课程，引导学生进行探究式学习，培养学生对问题的提出、观察、实验、分析和总结的能力。
同时，鼓励学生进行科学项目的参与，提升他们解决实际问题的能力。
2. 强化科学实践科学实践是学生将科学知识运用于实际生活中的过程。
学校应引入科学实验室、科学创新工作室等实践平台，提供充足的实验器材和资料，并鼓励学生进行实际操作和观察分析。
此外，学校还可以组织科学实践活动，如科学展览、科技竞赛等，激发学生的兴趣和热情。
3. 引导科学阅读科学阅读是学习科学知识的重要途径。
学校可以通过定期开展科学阅读活动，推荐优质科普图书和期刊，培养学生的阅读兴趣和理解能力。
同时，鼓励学生进行科学科研论文撰写，并进行评选和展示，提高学生的科学写作能力。
4. 开展科学探究科学探究是学生主动发现和解决问题的过程。
学校应鼓励学生进行个性化的科研探究项目，提供相应的指导和支持。
教师可以采用小组合作的方式，推动学生之间的思维碰撞和合作交流，培养学生的创新和合作精神。
5. 加强科学实证科学实证是学生通过实验和观察，验证科学理论和推断的过程。
学校可以引入科学实证课程，让学生亲自动手进行实验设计和实施，培养他们观察、测量、实验数据分析和结论推断的能力。
同时，还可以进行科学实证比赛，激发学生的竞争意识和学习动力。
6. 促进科学交流科学交流是学生与他人分享和交流科学知识和观点的过程。
学校可以定期组织科学研讨会、报告会或学术交流活动，让学生有机会展示自己的科研成果和思考，同时也能借鉴他人的经验和观点，拓宽学生的眼界。
7. 培养科学态度科学态度是学生在学习和实践中形成的态度和价值观。
科学素养培养的策略与方法
科学素养培养的策略与方法“科学素养”一词在当今社会变得越来越重要。
它强调了一个人对科学的认知、理解和运用能力，不仅对个人发展有着积极的作用，而且对社会的进步也起着关键的推动作用。
那么，我们应该如何培养科学素养呢？下面将从教育、媒体和家庭三个方面探讨科学素养的培养策略与方法。
教育是培养科学素养的重要途径之一。
学校教育应该注重培养学生的科学思维和科学方法论。
科学思维是指通过观察、推理、假设和实验等方式进行思考和解决问题的能力。
学校可以通过开设科学实验课程、探究性学习等方式培养学生的科学思维能力。
比如，学生可以通过实验观察和数据分析，来发现科学问题并提出解决方案。
同时，学校还可以开展一些科学文化活动，例如科学讲座、科技创新比赛等，让学生更深入地了解科学的发展动态，培养他们对科学的兴趣和热爱。
媒体也是培养科学素养的重要渠道。
如今，随着科技的进步，人们获取信息的方式也发生了很大的变化。
互联网、电视和手机等媒体成为人们了解科学知识的主要途径之一。
因此，媒体在传播科学知识的同时，也应注重提高人们的科学素养。
媒体可以推出更多科普节目、科学纪录片，用通俗易懂的语言解释复杂的科学概念，增强人们对科学的理解。
同时，媒体还可以通过报道科技创新和科学发现，让人们了解到科学的巨大价值和作用，从而激发人们对科学的兴趣。
家庭教育也是培养科学素养的重要途径之一。
家庭是孩子最早接触科学的场所，父母在培养孩子的科学素养方面起着关键的作用。
父母可以陪孩子一起观察大自然，讲解其中的科学原理，培养他们对科学的好奇心。
此外，家庭可以鼓励孩子进行科学实验和探究性学习。
在家中，可以通过一些简单的实验，让孩子动手操作、观察现象、总结结论，从而提高他们的实践能力和科学思维能力。
家庭还可以给孩子提供一些科学读物和科学游戏，让他们在娱乐中学习，培养他们的科学兴趣和能力。
除了教育、媒体和家庭的努力，社会各方面也应该共同促进科学素养的培养。
政府可以加大对科学教育的投入，改善教育资源，提高教师培训水平，为培养科学人才提供更好的环境和条件。
提升学生科学素养的策略
提升学生科学素养的策略科学素养是指个体对科学知识的了解和理解程度，以及科学思维能力和科学方法的应用能力。
提升学生的科学素养对于培养未来社会的创新力和解决问题的能力至关重要。
本文将从课堂教学、实验实践、社会实践、科普教育以及家庭教育等方面，探讨提升学生科学素养的策略。
一、课堂教学课堂教学是学生获取科学知识的主要途径之一。
为提升学生的科学素养，教师应采用多样化的教学方法，如讲授、讨论、实验演示等。
此外，教师还应注重启发学生的探究能力，引导学生主动思考和解决问题。
二、实验实践实验实践是激发学生科学兴趣和培养科学能力的有效手段。
学校应提供良好的实验条件和设备，并将实验作为课堂的重要组成部分。
通过实际操作，学生能够亲身体验科学实验的过程和结果，培养观察、实验设计和数据分析的能力。
三、社会实践科学知识在社会实践中的应用是提升学生科学素养的重要环节。
学校和社会相关机构可组织学生参与科学实践活动，如科学展览、实地考察等，让学生感受到科学知识的实用性和现实意义，并培养解决实际问题的能力。
四、科普教育科普教育是提高公众科学素养的重要途径，也对学生的科学素养提升有积极作用。
学校可以邀请科学家、科普作家等给学生进行科学讲座，组织科普知识竞赛等活动，引导学生主动了解和学习科学知识，并将其应用到实际生活中。
五、家庭教育家庭是培养学生科学素养的重要场所。
家长可以通过陪伴孩子观赏科学纪录片、鼓励孩子参与科学实验、带孩子参观科技馆等方式，培养孩子对科学的兴趣和好奇心，激发他们主动学习科学知识的动力。
六、提供科学资源学校应提供丰富的科学资源，包括图书馆、实验室、科学设备等，让学生有足够的机会接触科学知识和实践。
此外，学校还可以建立科学课题研究平台，鼓励学生开展科学研究，培养他们的科学探索精神和创新能力。
七、培养科学思维科学思维是提高学生科学素养的关键。
学校可以通过培养学生的观察力、逻辑思维和解决问题的能力来培养科学思维。
例如，教师可以布置一些科学问题，让学生进行思考和解答，激发学生的科学思维能力。
浅谈小学生科学素养培养的策略
浅谈小学生科学素养培养的策略科学素养是指个体在科学领域的知识、技能、价值观及态度等方面所拥有的能力和素质。
科学素养的培养早在小学阶段就应该开始，通过科学教育，培养学生的科学思维能力，激发他们对科学的兴趣和探索精神，从而提高他们的科学素养。
本文将从课堂教学和课外活动两个方面，探讨浅谈小学生科学素养培养的策略。
一、课堂教学1.将科学融入到日常教学中。
在小学阶段，科学教育不仅仅局限于科学课程中，还包括其他学科的内容。
教师可以在语文、数学、地理等各个学科中融入科学元素，将学科知识与科学的基本概念联系起来，让学生在学习其他学科的同时也接触到科学知识。
2.创设合适的学习环境。
为了培养学生的科学素养，教师应该创设一个积极、良好的学习环境。
这包括组织实验、观察、探究等活动，让学生动手实践，增强他们对科学的实际体验。
3.运用多媒体教学手段。
在科学教学中，教师可以运用多媒体教学手段，如投影仪、电子白板等，利用图像、声音、动画等多种形式展示科学实验和现象，激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。
4.采用问题导向的教学法。
科学教育应该培养学生的科学思维能力。
在课堂上，教师可以通过提问、讨论的方式来引导学生思考，并培养他们的问题解决能力和创新思维。
教师不仅仅是传授知识，更要引导学生主动探索、发现科学的真理。
二、课外活动1.鼓励学生参与科学实验室和科学展览。
学校可以建立自己的科学实验室，定期组织学生进行实验和观察，让他们亲身感受科学的魅力。
此外，可以组织学生参观科学展览，让他们了解科学的最新进展。
2.组织科学讲座和科学俱乐部活动。
学校可以邀请科学专家、学者来进行科学讲座，让学生听到更多不同领域的科学内容，拓宽他们的科学视野。
同时，可以组建科学俱乐部，让学生在课余时间集体讨论、探索科学问题，互相交流学习经验。
3.随行记者和科学实践活动。
学校可以设置随行记者的岗位，让学生参与到科学实践活动中，包括野外考察、科学观察等。
通过实际参与和亲身经历，学生将更加深入地了解科学，培养他们对科学的热爱和好奇心。
浅谈学生科学素养的培养
浅谈学生科学素养的培养科学素养是指对科学知识、科学方法和科学精神的综合认识和把握。
在当今信息爆炸的社会中，科学素养的培养显得尤为重要。
学生是社会的未来，他们的科学素养不仅影响着个人的发展，也直接关系到国家的未来发展。
学生科学素养的培养成为了教育领域的重要课题。
本文旨在探讨学生科学素养的培养方法和意义。
一、科学素养的构成学生的科学素养包括对科学知识的掌握、科学方法的运用和科学精神的培养。
学生需要掌握一定的科学知识，包括自然科学、社会科学等各个领域的基础知识。
学生需要学会运用科学方法解决问题，包括观察、实验、推理、创新等。
学生还需要培养科学精神，包括求真务实、勇于创新、勇于探索的品质。
二、科学素养的培养方法1. 多方位知识获取学生需要通过课堂学习、阅读书籍、互联网查找等多种方式获取科学知识。
教师应该设计丰富的教学内容，引导学生主动学习，提高他们的知识储备。
2. 实践操作实践操作是培养学生科学素养的重要手段。
学生应该通过实验、实地考察等形式，亲身参与科学活动，从中获取知识，培养科学方法。
3. 引导思辨学生需要学会思考和质疑，教师应该引导学生进行思辨性学习，培养他们的批判性思维和创新能力。
4. 经常性评价教师应该对学生的科学素养进行经常性评价，及时发现问题，给予指导和帮助，促进学生科学素养的提高。
5. 培养科学兴趣教师应该注重培养学生的科学兴趣，让科学教育不再枯燥乏味，而是充满乐趣和激情。
6. 提升信息素养信息素养是科学素养的一部分，学生需要学会有效获取信息，对信息进行筛选和评价，培养自己的信息素养。
三、学生科学素养的意义1. 个人发展学生科学素养的培养有助于提高个人综合素质，增强学生的自信心和创新能力，为其未来的发展打下良好的基础。
2. 社会发展科学素养是现代社会的基本素养，学生的科学素养水平直接关系到国家的未来发展。
具有科学素养的人才将成为社会发展的中流砥柱和支撑。
3. 解决现实问题学生通过科学素养的培养，能够更好地理解和解决现实生活中的问题，提高社会的整体素质，促进社会的和谐发展。
浅谈小学生科学素养培养的策略
浅谈小学生科学素养培养的策略科学素养是指个体对于科学相关知识、思维方式和科学方法的了解、理解和应用能力。
小学生科学素养的培养对于他们的综合素质提高和未来的发展至关重要。
在这篇文章中，我将以1200字以上的篇幅从以下几个方面谈谈小学生科学素养的培养策略。
首先，营造积极的学习环境。
培养小学生科学素养的第一步是为他们提供良好的学习环境。
学校和家庭应当共同努力，为小学生创造一个温馨、和谐的学习氛围。
学校可以举办科学展览、科学实验等活动，让小学生亲身参与其中，培养他们的科学兴趣。
家庭可以鼓励孩子观察身边的事物、提出问题，并与他们一起进行探索和实践，激发他们的求知欲。
其次，采用多样化的教学方法。
小学生对于抽象概念的理解有限，因此在科学素养培养中，教师应该采用多样化的教学方法，帮助他们建立起对科学知识的认识。
教师可以运用故事、动画、视频等寓教于乐的方式，生动形象地讲解科学原理，让小学生能够轻松理解和掌握。
同时，教师还可以引导小学生进行实验观察，让他们通过亲身实践来发现科学的奥秘，培养他们的观察力和实验能力。
再次，注重培养科学思维和解决问题的能力。
科学素养培养的目的不仅仅是让小学生掌握科学知识，更重要的是要培养他们科学思维和解决问题的能力。
科学思维是一种思考问题、探索未知的思维方式。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导小学生思考问题的本质和解决问题的方法，培养他们的科学思维能力。
同时，教师还可以组织小学生参与课题研究、科学竞赛等活动，锻炼他们独立思考和解决问题的能力。
综上所述，小学生科学素养的培养需要学校和家庭共同努力，营造积极的学习环境。
同时，教师应该采用多样化的教学方法，注重培养科学思维和解决问题的能力。
此外，整合跨学科知识也是培养小学生科学素养的关键。
通过这些策略的实施，相信小学生的科学素养将得到有效提高，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
浅谈小学生科学素养培养的策略
采用多种评价方式，如考试、作品评定、口头报告、实验操作等 ，以便更好地了解学生的科学素养水平和进步情况。
评价主体多元化
建立教师评价、学生自评、同学互评等多元化的评价主体，确保评 价结果更加客观公正。
06
结论与展望
研究结论
1
小学生科学素养培养对小学生全面发展具有重 要意义。
2
科学素养培养不仅限于科学教育课堂，还应当 贯穿于学生日常学习和生活。
加强教师科学素养培训，提高教师科学素养水 平，为科学素养培养提供师资保障。
整合校内外资源，开展多样化的科学教育活动 ，提高学生的科学兴趣和素养。
注重家长和社会的参与，共同推进小学生科学 素养培养工作。
THANKS
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加强教师队伍建设
提高教师科学素养
加强小学教师科学素养的培训和提升，确保教师具备良好的科学素养和教学 能力。
建立激励机制
建立科学素养培养的激励机制，鼓励教师积极参与科学素养培养活动。
构建多元化评价体系
评价内容多元化
建立多维度的评价体系，包括科学知识、科学方法、科学精神等 方面，确保全面评价学生的科学素养。
研究目的与背景
研究目的
探讨小学生科学素养培养的现状和问题，提出相应的对策和建议，以期提高小学 生的科学素养水平。
研究背景
随着社会的发展和科技的进步，人们对科学教育的重视程度不断提高，小学生科 学素养的培养也成为了教育界和社会关注的热点问题。然而，当前小学生科学素 养的培养存在一些问题和挑战，需要进一步研究和探讨。
04
小学生科学素养培养的策略 设计
课程与教学改革策略
调整科学教育课程设置
结合小学生认知特点，增加科学教育课程比重，注重学科交叉融合，引入前沿科技探究式、项目式、合作学习等多种教学方法，增强学生学习兴趣和探究能力，提高科 学教学质量。
小学科学教育学科核心素养
小学科学教育学科核心素养1. 引言小学科学教育旨在培养学生对科学的兴趣和好奇心，以及科学的基本概念和思维方法。
学科核心素养是学生在学习过程中形成的综合品质和能力，是培养学生综合素质的重要目标。
本文档详细阐述了小学科学教育学科核心素养的内涵、目标、培养策略和实践案例。
2. 学科核心素养的内涵学科核心素养包括科学知识与观念、科学探究能力、科学态度与价值观三个方面。
2.1 科学知识与观念科学知识与观念是指学生对自然界和科学世界的认识，包括物质、能量、生命、地球和宇宙等方面的基本概念和原理。
学生应能够理解科学知识之间的联系，形成科学的思维方式。
2.2 科学探究能力科学探究能力是指学生运用科学方法进行问题探究和解决的能力。
学生应掌握观察、实验、分析、推理等科学方法，能够提出问题、制定实验方案、收集和分析数据、得出结论。
2.3 科学态度与价值观科学态度与价值观是指学生对科学的兴趣和好奇心，以及对科学真理的尊重和追求。
学生应具备批判性思维，能够质疑和验证科学知识，形成科学的世界观和价值观。
3. 学科核心素养的目标学科核心素养的目标是培养学生具备科学素养，使他们在生活、工作和学习中能够运用科学知识和方法解决问题，提高综合素质。
3.1 知识与技能学生应掌握基本的科学知识和技能，能够在实际情境中运用。
3.2 过程与方法学生应具备科学探究的过程和方法，能够独立或合作完成科学实验和项目。
3.3 情感、态度与价值观学生应培养对科学的兴趣和好奇心，形成积极的学习态度和价值观。
4. 培养策略4.1 教学内容的选择与设计选择与学生生活密切相关的科学内容，以激发学生的兴趣和好奇心。
设计具有挑战性和探究性的教学活动，引导学生主动参与。
4.2 教学方法的应用运用探究式教学、合作学习、项目式学习等方法，培养学生的科学探究能力和思维方法。
4.3 教师专业发展加强教师科学教育专业培训，提高教师的教学水平和素养。
5. 实践案例以小学科学课程中“力的作用”单元为例，设计教学内容和活动，培养学生的科学探究能力。
提高学生科学素养的教学策略
提高学生科学素养的教学策略科学素养是指个体在科学思维、科学知识、科学方法和科学应用等方面的综合能力。
提高学生科学素养是教育工作的重要目标，也是培养未来科技创新人才的关键。
以下将结合教学实践和心理学原理，探讨一些有效的教学策略。
一、激发学生对科学的兴趣激发学生对科学的兴趣是提高科学素养的基础。
教师可以通过以下几种方法实现这一目标。
首先，设置开放式问题。
教师提出的问题应该具有一定的开放性，这样能促使学生主动思考、探索，从而培养他们的好奇心和求知欲。
其次，进行科学实验。
实验是激发学生兴趣的重要手段，通过亲自参与实验操作，学生能够亲身体验到科学的魅力，从而激发兴趣。
最后，利用科普资源。
教师可以引导学生通过观看科普视频、阅读有趣的科普书籍等方式，增加对科学的了解，进一步激发学生的兴趣。
二、培养学生科学思维能力科学思维是科学素养的重要组成部分。
教师可以通过以下方法培养学生的科学思维能力。
首先，注重培养观察力和思考力。
教师可以设置观察任务，让学生仔细观察事物的特征，并引导他们思考问题的原因和解决方法。
其次，培养学生的逻辑推理能力。
教师可以引导学生进行因果关系推断、类比推理等活动，从而培养学生的逻辑思维能力。
最后，注重培养学生的问题解决能力。
教师可以提供一些实际问题给学生，并鼓励他们运用科学知识和方法进行解决，从而培养学生的问题解决能力。
三、营造积极的学习环境良好的学习环境对于学生的科学素养提高至关重要。
教师可以通过以下几个方面营造积极的学习环境。
首先，提供充足的学习资源。
教师可以提供丰富的参考书籍、科学实验器材等，让学生有更多的机会进行学习和实践。
其次，开展合作学习。
合作学习可以促进学生之间的交流和合作，共同解决问题，通过与他人的讨论和合作，学生能够更好地学习和理解科学知识。
最后，鼓励学生表达。
教师可以鼓励学生提问、讨论和展示自己的观点，通过表达来提高学生的思辨能力和科学文化素养。
四、结合实际应用提升学生的科学素养将科学知识与实际生活相结合，能够更好地提升学生的科学素养。
培养学生科学素养的教学策略与经验
培养学生科学素养的教学策略与经验科学素养是指学生在科学知识、科学思维和科学方法等方面的素养水平。
培养学生科学素养是现代教育的重要任务之一，它不仅可以提高学生的科学素质，还可以培养学生的创新能力和解决问题的能力。
为了实现这一目标，教师需要采取一些教学策略和经验，以帮助学生全面提高他们的科学素养。
首先，教师应该将科学知识与学生的实际生活相结合。
科学知识对学生来说是抽象的和陌生的，他们常常觉得学科学很无趣。
因此，教师需要通过将科学知识与学生的实际生活相联系，使其变得有趣和易于理解。
例如，在教学过程中，教师可以通过实际的案例分析、观察实验、实地考察等方式，将抽象的科学知识变得生动有趣，激发学生学习科学的兴趣。
其次，教师应该注重培养学生的科学思维能力。
科学思维是解决问题和进行科学研究的基本能力。
为了培养学生的科学思维能力，教师可以采取一些策略。
例如，教师可以引导学生提出问题，并帮助他们学会分析问题、做出假设、设计实验和总结结论。
此外，教师还可以鼓励学生进行科学探究和自主学习，培养学生的探究精神和创新意识。
第三，教师应该注重培养学生的科学实践能力。
科学实践是学生将科学知识应用于实际问题中的能力。
为了培养学生的科学实践能力，教师可以通过实验教学、科学项目等方式，让学生亲自动手进行科学实践。
此外，教师还可以组织学生进行科学展览、科学竞赛等活动，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
第四，教师应该注重培养学生的科学伦理观念。
科学研究和实践需要遵守一定的伦理原则和科学道德。
为了培养学生的科学伦理观念，教师可以通过课堂讨论、案例分析等方式，让学生了解科学伦理原则和科学道德，引导学生正确对待科学研究和实践。
最后，教师应该重视评价与反馈。
评价与反馈是教学中不可或缺的环节。
教师可以通过不同的评价方式来了解学生的学习情况和科学素养水平，并及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误和提高自己的科学素养。
综上所述，培养学生科学素养需要教师采取一系列的教学策略与经验。
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２０１（）年第２期
总笫１７（）｛｛ｌｊ 科研探索
论科学素养的内涵、结构及其施教策略
张祥沛 王运贵
（１．曲阜师范大学生命科学学院，山东曲阜２７３１６５；２．山东省教学研究室，山东济南２５００００）
摘要：科学教育的基本任务和目标是培养学生必备的、可
持续发展的科学素养，但在新课程标准中，并未对科学素养的内
容和结构做出明确阐释，本文就此进行初步探讨。
关键词：科学素养；内涵；结构；施教策略
在国家教育部新颁布的中学数学、物理、化学、生物、
地理等学科的课程标准中，都明确提出了“面向全体学生、
提高学生科学素养、倡导探究性学习”的课程理念，“提高
学生科学素养”是其核心。科学教育的基本任务和目标是
培养学生必备的、可持续发展的科学素养，但在新课程标
准中，并未对科学素养的内容和结构做出明确阐释，也没
有对如何培养科学素养提出具体要求和建议，本文就此进
行初步探讨，以供参考。
科学素养的内涵
科学素养是指经过教育和实践发展起来的参加社会
生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的科学知识、技
能、方法和能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，
理解科学的本质以及形成科学的情感态度和价值观等。其
最基本的含义是指学生能够合理地将所学到的科学知识
运用到社会及个人生活中。根据科学素养的含义并结合我
国科学教育的实际，笔者认为，科学素养应包括以下基本
内容：
１．科学知识和技能
科学知识是人类对客观世界认识成果的概括。包括基
本的科学概念、原理、定理、定律、规律和事实等。技能则是
人们在领会知识和经验的基础上，通过练习而获得的能顺
利完成某种任务的动作方式或智力活动方式，包括动作技
能和智力技能两大类。
２．科学方法
科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践活动
中总结出来的正确的思维方式和行为方式，是人们有效地
认识世界与改造自然的工具和手段，包括唯物辩证法、逻
辑方法、学习方法和具体的科学方法。
３．科学能力
科学能力是指人们顺利完成某种活动所必需的个性
心理特征，主要包括观察能力、实验能力、思维能力、创造
能力、探究能力和自学能力等。
４．科学观点
科学观点又称科学思想，是指人们对自然及科学本身
的基本看法，主要包括辩证唯物主义观点、科学价值观、科
学道德观和科学自然观。
５．科学品质
科学品质是指人的行为作风上的品质和本质，主要包
括科学意识、科学态度、科学精神、科学兴趣、科学习惯和
科学意志等。
二、科学素养的结构
科学素养的结构及各部分之间的相互关系可用下图
表示：
人的智力素质的发展与非智力素质的发展是密不可
分的。在科学素养的结构要素中，知识、技能、方法和能力
属于智力因素，科学观点和科学品质则属于非智力因素。
智力因素是科学素养的核心，其中的能力是科学素养的发
展方向；非智力因素显著影响着智力因素的水平，科学品
质是整个科学素养结构中的动力条件，科学观点是导向。
非智力因素虽然并不直接介入认识过程，但它与智力
密切相关，在认识过程中起着动力、导向和促进的作用，它
形成和表现为学习态度。一方面，能力是在掌握知识、技能
和方法的过程中发展起来的，离开了学习和训练，能力就
不能得到发展；同时，忽视了动力条件，缺乏强烈的兴趣和
克服困难的勇气，学习行为就不可能持久，从而也很难形
成能力；没有一定的科学观点，科学发展就会迷失方向。另
方面，一定的能力为知识的学习和技能的掌握及方法的
作者简介：张祥沛（１９６０一）男，曲阜师范大学生命科学学院教授，硕士生导师。主要研究方向：生物学课程与教学论。
王运贵（１９７６一）男，山东省教学研究室教研员，高级教师，主要从事生物学科和综合教研。
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运用提供了前提。能力制约着知识掌握过程的深度、广度 和速度。高能力会促进人获得成功，从而有助于科学品质 的完善。可见，智力因素与非智力因素的发展是相辅相成 的，两者在教育和实践过程中紧密联系，共同构筑起科学 素养的“结构大厦”。 三、科学素养教育的实施策略 作为基础教育重要组成部分的科学教育，如何更加全 面、有效地培养和提高学生的科学素养，是当前科学教育 理论与实践中值得深入研究和努力探索的课题。对此提出 如下策略： １．实施科学素养教育的根本问题：转变教育观念 定的思想观念指导调控着行为，教学行为总是自觉 不自觉地体现着一定的教育思想观念。现阶段要更好地实 施科学素养教育，转变教育观念是根本、是前提。 首先，必须树立以学生发展为中心的教育观。坚持“以 人为本”，结合各学科知识体系和学科特点，创造适合学生 个性发展的条件，激发每个人的积极性，使其在德、智、体、 美、劳等方面都得到全面、和谐、健康的发展。这就要求教 师应尊重学生，爱护学生，把学生视为教学的主体。 第二，要着眼于学生学会学习。联合国曾在一份报告 中指出：“２１世纪的文盲不是不识字的人，而是不会学习 的人。”显然，在科学教育中必须指导学生“会”学习，不仅 会学知识，更要会查阅工具书，会使用计算机等多途径获 取信息。使学生学会关心，学会合作，具有开拓进取、创新 应变等适应未来的能力。 第三，要着力培养学生的创新精神和实践能力。发展 创新思维培养实践能力，是素质教育的灵魂。科学教育要 鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解；要在坚 持全面发展和基本要求的前提下，鼓励多样性；要让学生 多动手操作，多观察实验，充分开发创新思维潜能，培养创 新精神和实践能力。 ２．实施科学素养教育的关键问题：提高教师素质 实施科学素养教育，教师素质是关键。教师需要提高 以下方面的素质： ①建立适应素质教育要求的现代教育教学观念。 ②正确理解学科课程标准和教材的编写意图。能把课 程标准的科学素养要求和教材的编写意图，在教学过程中 得以充分体现。 ③具有丰富的知识。除了要有精深的专业知识外，还 要具有广博的相关学科知识，丰富的生产和生活知识，一 定的教育学、心理学和学科教学法理论知识。 ④具有较强的教学能力。有教育管理能力，使教学活 动有序、紧凑、和谐、高效；要有较强的语言表达能力，能准 确、严密、生动、精练地表达自己的思想；要有适应开展探 究性学习的能力，如教学设计的能力、教学预测的能力、合 ８· 新校园下旬 。 作性教学的能力、促进学生学习的能力、应用信息的能力、
新知识汲取的能力和综合评价的能力等；还要有较强的观
察、实验教学能力和运用现代化教学媒体的能力。
⑤加强情感态度与价值观教育的探讨。能激发学生学
习科学的兴趣，培养良好的学习习惯；师生关系和谐融洽，
使学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面全面发展。
３．实施科学素养教育的重要任务：更新教学内容
更新教学内容，使教学内容现代化，是科学教育面临
的重要任务，也是制约科学素养教育目标达成的重要因
素。在建国后的较长时间内，我国的科学教育课程和教材，
虽然经过几次较大的变动，但基本内容和体系并没有实质
性的变化。随着现代科学技术的发展，科学知识作为人类
知识体系的重要部分，对提高人的整体素质有着不可替代
的作用。因此，科学课程应以未来社会发展、生产和生活中
所需要的基本知识为主精选教学内容；要突破“以学科为
中心”、“以知识为中心”的观念束缚，以学生的发展作为内
容选取的出发点，构建合理的知识体系；教学内容还应充
分体现基础性与先进性的统一，即在重视学生学习科学基
础知识、基本技能的同时，重视让学生掌握与现代文明社
会发展密切相关、适应新世纪竞争挑战的现代科学知识与
技术。
４．实施科学素养教育的有效途径：优化教学方法和手
段
教学方法和手段是通往教学目标的途径和方式，优化
教学方法和手段是实施科学素养教育的有效途径。符合科
学素养教育目标要求的教学方法不是一种具体的方法，而
是包含许多具体方法的方法系统。教师必须坚持以启发式
为指导思想，积极倡导和实施探究性学习，从学生实际出
发，不断改进和优化教学方法与手段，调动学生学习的积
极性、主动性和独立性，引导学生通过自己积极的探究活
动去掌握知识、发展智能。要尊重学生学习的主体地位，指
导学生的学习方法，培养学生的创新精神、实践能力和自
学能力。随着各种新的教学方法、手段的不断产生和引进，
如自学指导法、观察实验法、问题讨论法、情景教学法、愉
快教学法、尝试教学法、计算机辅助教学、多媒体教学和网
络教学等，已被越来越多的教师所接受，并运用于自己的
教学中，取得了良好的教学效果。
参考文献：
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［２】常初芳．国际科技教育进展【Ｍ］．北京：科学出版社，１９９９．
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