生活化作文教案
生活化作文的特征与教学策略
潮 流 。我 们 必 须 教 会 学 生 走 进 生
１ 、体 验 生 活 化 。 即作 文 中 反
不 吐 不 快 ，因 而产 生表 达 的欲 望 。
映 出 来 的 内 容 是 学 生 亲 身 经 历 过 的 真 人 真 事 ，所 表 达 的 是 学 生 对 真人 真 事 的真情 实 感 。 ２ 、事 件 生 活 化 。 即作 文 所 叙 述 的 事 件 有 生 活 的 基 础 ，让 人 看 了以 后会 认 为 “ 确有其事” 。这 里 附带谈 一谈 “ 虚构 ” 的作 文 的 问 题 。学 生 作 文 允许 “ 虚构” ，这 是
反 映 生 活 ，这 种 作 文 具 有 以 下 特
点。
∈ 注现 实 ，热爱 生 活 ，表达 真 情 实
感。 ”叶 圣 陶 先 生 指 出 “ 生 活就 如 泉 源 ，文章 犹如 溪 水 ，泉 源丰 盛 而
不 枯 竭 ，溪 水 自然 活 泼 地 流 个 不 歇” 。 回归 生 活 已成 为 学 生 写 作 的
生活化 作 文的特征 与教 学策略
回 王 艳 花
内 容 摘 要 ：生 活 化 作 文 具 有 体 验 生 活 化 、 事 件 生 活 化 、 人 物行 为 生 活 化 、细 节描 写 生 活 化 等特 点 。 让 学
生 自己命题 、引导学 生将生活 素材变成写作素材 、鼓励 学生抒写真情 ，是生活化作文教学的有效策略。 关键词 ：生活化作文 特征 教学策略
学 生 的 生 活 内容 是 丰 富 多 彩
活、 解生 活 、懂 得生 活 、热 爱 生 活 ，在 生 活 中发 现 真 正 的 美 、丑 、
善 、恶 ，找 到情 感 的 价值 ，审美 的
的 ，但 学 生 写 起 作 文 来 却 总 觉 得 自己 没 有 什 么值 得 一 写 的 ，这 就 牵 扯 到 了 生 活 素 材 向作 文 素 材 转 换 的 问 题 。生 活 素 材 是 无 意 识 的 种 感 悟 和 积 累 ，这 种 感 悟 并 不 深 刻 明 了 ，这种 积 累也 比较 零 散 ， 因此 ， 当这 些 素 材要 进 入 作 文 时 ， 就 有 肤 浅 零 乱 的 感 觉 了 。作 文 素 材 是 在 有 意 感 悟 与 积 累 的 过 程 中 准 备 的 材 料 ，这 种 材 料 在 学 生 作
浅议作文教学生活化
比如要 进行 一 次关 于 “ 父母 亲人 ” 的写作 ， 按照传统的做法 ， 无 外乎 出一 个 类 似 “ 父亲” 、 “ 父 辈” 之类 的题 目， 在教师稍作指导 后， 学 生通 过 回忆 当堂完 成作 文 。 而写 作过 程 生活化 写作 的做法 则 是： １ ． 找一 张 父母 的老 照片 ， 询 问 父 母 在 什 么 时 候 什 么情 境 下 照 的，让他们讲讲那个时候发生的 与 父母 有 关 的故 事 ； ２ ． 询 问父 母 亲 的长 辈和 兄弟 姊妹 ，了解 在 他 们心 目中父母的情况 ； ３ ．给父母 写 一封 信 ，表达 自己对 父母 因某 种 原 因 而造 成 伤 害 的愧 疚 ； ４ ． 写 作， 对象是父母 ； 可 以记 述 事 件 ， 可 以表 达情 怀 ， 可 以议 论观 点 ； 题 目根据 自己的体验确定。这一系 列 的过 程也 可 以根据 实 际情 况增 删调整 。 因此 这样 的一次 写作 ， 就 不仅仅 是 在完 成一 篇作 文 ，而且 是在 通过 写作 让学 生与 父母 展 开 次 心灵 的对 话 。这样 ，天 长 日 久 ，学生的写作水平就会随着生 活 内容 的积淀 、学 生人 格 的成 长 而不 断提 高 。 具体而言 ，过程生活化根据 不同的教学 目标可以有如下几种 类型： （ 一） 活动— — 写作 型 上 面所举 的 例子 就属 于这 种 类 型 。活动 的 目的是让 学 生更 加 深 入地 了解 写作对 象 ，获 取更 为 深入的人生体验 ，延长写作者的 情感 触 须 ，使 自己 的心灵 变得 丰 富 而厚 实 ，使写作 与 心灵 同步 成 长 。但 我们 反对 为写作 而 设计 生 活 的做 法 ，比如有 的教 师教如 何 观察， 先让学生做一个游戏活动 ， 同时布置观察任务 ，然后把观察 到 的游 戏 活动 写下来 。这是 为写 作 而生 活 的做 法 ，表面 上热 热 闹 闹 ，实 际上 并 没有增 加 学生 对生
小学作文生活化教学的策略
浅谈小学作文生活化教学策略
浅谈小掌作交生活化教学策略
江苏省泗阳县众 兴实验 小学 陈 中
【 摘 要】
作 文 的 源 泉 是 生 活 ，作 文教 学 的 真谛 是 让 学 生在 感 悟 生活 的 同时 写作 ，让 学 生在 写作 的 同 时理 解 生 活。本 文结合笔者 多年的教学切身 实践 浅述 如 何 进 行 小 学作 文 生 活 化 教 学。
一
丰富学 生生活 、提高 认识能 力 是提高写作水平的重要途 径。写作 素材并不是没有 ，而是我们没有去 用心找 。我们在教育中必须解放 学 生 的时 间、空 间，让学生以生活为 课堂 、享受人生 ，热爱生活。教 育 家 陶行 知有这样 的话 ： “ 只有 自
由 ，才 能 学 到 知 识 。 学 生 有 实践 和 尝试 的 自由，也有犯错误的 自由， 只 有 这 样 ， 才 能 有 所 收 获 。 ” 这 样 ，我们才能从文中见 “ 人 ”。 三、写ｌ ￣ ｉ ， Ｉ Ｉ ｌ 练方式生活化 阅 读 也 是 生 活 的 一 部 分 ， 课 堂更是学生生活的重要 内容 。学生 在课 堂上进行 阅读实践的时间 占学 生生活 的很大部分 。根据作文教学 生活化 的思路改革 阅读教学 ，也是 作文教学 生活化研究 的延伸 。即以 写作为手段促进 阅读理解 ，丰富课 堂生活 ，学生在解悟文本 中解悟生 活从而提高作文 的能 力。当然 ，我 们应该分析作 者的文 章与生活 的联 系。首先 ，让学生明 白一切 写作材 料都是 源于生活。其次 ，帮助学生 明 白作者是如 何成文 的。他们要精 心选 材 ，提炼 生活 。最后 ，根据作 者 的 写 法 ，让 学 生联 系生 活 创 新 练
一
“ 察 ” ，学会从整体到部分的观察 方法 。教师可 以引导学生将 自己观 察的事物写 出来 ，并将写得好的文 章推 荐到报刊社发表 。教师还要 引 导学 生在 生 活 中 用心 感 悟 人 、事 、 物 ，使其文章充满感情 ，能 引起读 者共鸣。 二 、写作素材生活化 “ 生活 即教育 ”，写作是生活 认 识 水 平 的 反映 。提 高 对 生 活 的 认 识水 平 是 写 作 的基 础 ，也 是 作 文 教 学的内容之一。写作源于 生活 内容 才不会空洞枯燥 ，我们要 倡导作文 是生活的写照 ，并 由此引导学生 的 写作 ，以写作来反映生活 ，进一步 提高学生对 生活的理解 。而对生活 的深入理解 ，又 能直接促进学生作 文深度的发展 ，最终形 成生活 与写 作结合的 良性循环。丰富的校 园生 活 ，温馨的家庭生活 ，五彩缤纷 的 社会生活给学生提供了肥 沃的写作
作文教学生活化之我见
激发 出来 ，这样 才能写 出真 情实感 的文 章来 。 总而 言之 ，学 生 作文 水平 的提 高不 是 三朝 两 夕 即见 成效 的 。语 文 的外延 等 于生 活 的外延 ，正所 谓 “ 世事 洞 明 皆学 问 ，人情 练达 即文章 ” 。不 积跬 步无 以致 千里 。相
能 随时被 周 围的人 或事 所感 动 。做到情 随 事迁 。 习作应 成 为学生 内心表 达 的需 要 ，而不 应成为 学生 的精 神负担 ，
或 是 “ 时 之 作 ” 应 。 翻 开 一 本 本 学 生 的 作 文 ，笔 者 常 常 有 种 说 不 出 的 感
觉 。常 为学 生 “ 如止 水 ”般 的冷 静 而感 到无 奈 。批 阅 心 作 文 ，真成 了心灵 的煎 熬 。学 生对 自己亲 身体 会 的 、有
觉” ．个 个 写 起 周 记 来 笔 下 生 花 ，写 作 水 平 也 随 之 不 断 提
可 就是 笔 下涌 流不 出这种 真情 实感 。这不 值 得我 们语 文
老 师深思 吗 ？
苏霍 姆林斯 基在 《 怎样 教会 孩子关 于理解 人 的悲 痛》
一
高。 可 见 ，真 实 的体 验 是 创作 的 源 泉 ，是 灵 感 的 火花 。
做到 “ 以物迁 ，辞 以情发 ” 情 ？这 就要 求学 生们 “ 心有 所
思 ，情 有 所 感 ” ，能 调 动 胸 中 的情 感 积 累 ， 把 内 心 的 真 情
竟表 现 得如 此 冷静 。令 人震 惊 ！现 在 的孩 子 怎么 了？难 道感情 之源 枯竭 了？那 么 ，又是什 么堵 塞 了情感 之源 呢？ 笔者 找来 这 位学 生 ，问他 ： “ 爷爷 去世 了 ，你 伤 心 吗？ ” “ 心 ！ “ 什 么我 从 文 中看 不 出你 伤 心 呢 ？ 伤 ” 为 ”他 默然 。 笔者 问他 爷 爷是 怎 样死 的 ？生 前是 怎样 关 心他 的？他 这 样 告诉 我 ：爷爷 在 田里 锄地 ，一个 跟头 栽 倒 在 田里 。妈
生活化的作文教学
中找资料， 而那些资料的内容离他们很远， 不能够理解 ， 最后 写出来的作文是千篇一律 。其实作文的素材就在他们 的身 边， 他们却没有发现。所 以我主张从 以下方面积累素材 ：
一
、
根据 课 文 内容来 积 累
“ 重视文本” 也是新课标的要求， 而且很多课文的思考练
习 中都 出现 “ 背 诵 自己喜欢 的 自然 段 ， 摘 抄好 词 、 佳 句” 这 样
觉、 嗅觉、 味觉等多种感官仔细观察生活， 关注身边的人、 事、
物， 对 观察 到 的现象 进行 积极 思考 ， 寻 找写作 的源 头 ， 积累 写
四季更替， 大 自然也在不停的变化。花开花｛ 身 ｝ ， 阴晴雨
雪， 都会 给 学生 留 下深 刻 的印象 。引领 学 生走进 自然世 界 ， 认真 留意 大 自然 ， 时刻 与大 自 然 为伴 ， 用 心去 体会大 自 然， 与 大 自然 亲密 交 融 ， 触 发 情感 再 生 。例如 ， 提 倡 家长领 学 生 到 郊 外去 踏青 ， 让 学 生寻 找春 天 的足 迹 ， 去 发现 春天 的秘 密 。
一
我的眼前， 记得妈妈要去广东的前一天夜晚， 我总跟在跟身 旁， 她出去我跟着， 她睡觉我伴着， 而且我还紧紧地捏着她的 手， 生怕她即将离去。 第二天 ， 我早早地起床 了， 发现妈妈提 着包已跑出了家 门， 我连头也没梳， 散着发就在后面追 ， 我边
追边喊， 妈 妈 也边 跑边 抹 泪 。到 了夜 晚 ， 我觉 得 房子 里 空荡
２ ０ １ ３ 年第ｌ ３ 期（ 总 第２ ０ ５ 期）
生活化 的作文教学
周 国娟 西 固 区兰炼一校 ，甘 肃
作文像语文基础知识、 阅读一样需要积累， 比如好词、 佳 旬、 精彩片段 的积累。在小学生的作文训练中， 为了写好作
生活化作文教学策略之我见
春 乃 发 生 ” 诗 句 ； 的 甚 至 联 想 到“ 里 的 庄 稼 一 定 在 咧 着 小 的 有 田
嘴 ， 婪 地 吮吸 着 甘 露 ” …而 有 的 学 生 却 在 作 文 中 埋 怨 道 路 泥 贪 … 泞 难 走 带 来 的麻 烦 ， 温 骤 降 引 发 的 感 冒 ； 的则 欣 赏 风 雨 交 加 气 有 的 自然 景 观 ， 满 含 着 惊 喜 之 情 细 细 描述 …… 并 《 课 程 标 准》 还 同 时提 出 ： 应 拓 宽 语 文 学 习 和 应 用 领 域 ， 新 “
活， 学生绘童心、 让 露童 趣 、 童 乐 ， 作 文 进 入 学 生 的 生 活 ， 叙 让 有
了“ 文 就 是 生 活 感 受 ”那 么 作 文 便 水 到 渠 成 。 作 ，
二、 教学过程情趣化 ， 激发学生写作 兴趣
教 育 的对 象 是人 。素 质 教 育 是培 养 人 ， 展 人 的 活 动 。它 要 发 求 我 们 要 在 教 学 中打 破 旧有 的僵 化 教 学 模 式 ，注 重 创 设 各 种 情 境， 调动 学 生 的倾 诉 、 达 欲望 ， 发 写 作 的 动 机 ， 表 激 使作 文 教 学 具
注 意 跨 学科 的 学 习 ，使 学 生 在 不 同 内容 和 方 法 中 相 互 交 叉 渗 透
、
作 文 内容 生 活 化 ， 学 生 言 之 有 物 让
作 文 是 生 活 的 反 映 ， 生 的 作 文 又 以他 们 已有 的 生活 经 历 、 学
和 整合 。 ” 科 之 间 都 是 相 辅相 成 的 ， 文 教 学 可 以通 过 学 科 整 学 作
烦 恼 ， 一 场 台 风 的 意 外 来 临 ，就 及 时 布 置 作 文 《 风 带 来 的 台
【习作：让生活更美好教案】
【习作：让生活更美好教案】一、教学目标1.让学生认识到身边的小事对生活的影响，学会从日常生活中发现美好。
2.培养学生热爱生活、积极向上的情感，提高他们的写作能力。
3.引导学生关注身边的人和事，学会用文字表达自己的感悟。
二、教学重点1.让学生学会观察生活，发现生活中的美好。
2.培养学生写作兴趣，提高写作能力。
三、教学难点1.引导学生关注细节，挖掘生活中的美好。
2.培养学生独立思考，用自己的语言表达感悟。
四、教学准备1.教师准备相关教学案例和素材。
2.学生准备习作本、笔等写作工具。
五、教学过程1.导入新课2.观察生活，发现美好（1）教师展示一组图片，让学生观察并说出图片中的美好之处。
（3）学生分享自己的观察心得，教师进行点评和指导。
3.分析案例，感悟生活（1）教师展示一组案例，如：“一位拾荒老人在街头救助流浪猫狗”、“一位公交车司机在雨中为乘客撑伞”等。
（3）学生代表发言，教师进行点评和指导。
4.动手写作，表达感悟（1）教师布置写作任务：以“让生活更美好”为主题，写一篇作文。
（2）学生根据课堂所学，结合自己的实际经历，进行写作。
（3）教师巡回指导，解答学生写作过程中的问题。
5.交流分享，共同提高（1）学生将自己的作文进行展示，分享自己的感悟。
（2）同学之间相互评价，提出意见和建议。
六、课后作业1.学生根据课堂所学，修改自己的作文，使之更加完善。
2.学生观察生活，发现更多美好，写成作文，下节课分享。
七、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，分析学生的掌握情况。
2.教师针对学生的不足，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
重难点补充：1.观察生活，发现美好小华：“嗯，我每天上学都会经过一个小公园，那里有很多花草和蝴蝶。
”教师：“很好，那你能描述一下那些花草和蝴蝶给你带来的感受吗？”小华：“那些花很漂亮，颜色很鲜艳，蝴蝶在花丛中飞舞，让我感到很轻松，好像一天的烦恼都消失了。
”通过这样的对话，教师帮助学生细致入微地观察生活中的细节，并表达自己的感受。
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《生活化作文》教案（简案）
教学目标：
A.客服学生反感写作的心理，培养写作兴趣。
B.指导学生去感受生活，提取写作素材，增加写作信心。
教学重难点：
1.引导学生去细心观察、寄情于景、联想想象。
2.如何把这些技巧内化并应用到日常写作中。
教学方法：
音视频、头脑风暴、小组讨论、探究合作多种方法相结合。
课时：
一课时
教学过程：
一、导入
法国18世纪的思想家和作家卢梭说过“生活得最有意义的人,并不就是年岁活得最大的
人,而是对生活最有感受的人。”生活不是生下来活下去这么简单，人类特有的思维和情
感让我们能够感受到周围的人和事，我们热爱生活。而写作，是对生活的艺术化加工过
程，是生活的映射，让我们也爱上写作，记录生活中的美好和感动吧！
二、整体把握
1. 文学作品中的生活场景。
幻灯片出示：《静女》描述的生活化场景。
《平凡的世界》里贴近生活的描述。
讲评：《诗经》做为中国首部现实主义的文学作品，里面有很多描写普通劳动人民日
常生活的画面，与后来汉乐府"感于哀乐,缘事而发",再到唐代诗人在创作中倡导"比兴"、"风
雅"这些现实主义精神一脉相承。全诗一共三章，每章四句，用“直陈其事”的写法，描写一
对青年约期幽会的生动情景，全篇都出自男子的口吻.描写了静女与情人相见并送情人以信
物的爱情诗.第一章写小伙子赴约等待对方时的急切心情，第二章写情人相见后馈赠信物,以
加深感情.第三写静女赠送嫩草和男青年内心的喜悦，《静女》诗虽短,但格调明朗欢快,静女
的顽皮、活泼,男青年的忠厚淳朴,他对静女所持的炽热情感，在这首优美的诗歌中表现得淋
漓尽致.极具生活气息。
《平凡的世界》。孙少平的一生体现了平凡人生的辉煌意义，他从一名高中毕业
生成为一名煤矿工人，其间经历了波澜壮阔的人生历程。贯穿他的思想的主线就是奋斗不息、
坚韧不拔，无论面对何种挫折，他都能平静接受，对生活充满了希望。里面有一句话是这样
说的“人们宁愿去关心一个蹩脚电影演员的吃喝拉撒和鸡毛蒜皮，而不愿了解一个普通人波
涛汹涌的内心世界……”路遥正式通过朴实的语言和生活化场景的描写刻画人物内心世界的。
可见，一部好的文学作品，一篇好的作文，要有浓浓的生活气息。怎样才能从平
淡无奇的日常生活中挖掘写作灵感和写作素材呢？一个行之有效百试不爽的途径就是——
用心感受生活。只有这样，朱自清笔下那个“日日走过的荷塘”，才能感动了他，感动了文
字，感动了我们。今天，就跟随着老师的步伐，来探索生活化作文的奥妙吧！
众所周知，感受力、想象力、语言表达力是写作中三种重要的能力，其中对生活的
感受力是写作的第一步，也是最重要的一步。感受不但是积累写作材料的重要途径，而且更
是由积累生活到提炼主题的触发点，写作的激情就是在感受的基础上萌发的，即“有感而发”。
其实，感受力已经内化到了每个同学的灵魂里，我要做的不过是帮助大家激发这种能力罢了。
（出示音乐和图片，让学生明白自己有对事物很直接准确的基本感受）
2. 感受生活的三部曲。
（1） 观察
出示图片，让同学考察自我观察力：找一下图片里有几个人脸？（答案：9
个）
每个人的注意细节的能力不同，就拿我们身边的同学来说吧，你有留意到
他们了吗？（出示幻灯片，同学爆料周围的变化和细节）
中国古代的文人就非常善于观察，就拿大家都熟悉的白居易的《忆江南》
为例，诗人在短短的一首诗里，用丰富的色彩渲染了江南的美，而这些颜
色各异的景色，难道不是诗人留下生活，观察细微的成果吗？所以好的文
章，得益于作者细心的观察。
小结：捕捉甄选了各种细微之处后，还需要赋予这些事物作者的情感，有
感而写，有感而发，只有多情的人才能写出好文章。
（2） 多情
出示幻灯片：
"我寄愁心与明月,随风直到夜郎西"
评：这是李白写给王昌龄的，前两句是“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五
溪”，在杨花落完，子规啼鸣的时候，听说你路过五溪，把我忧愁的心思寄
托给明月，希望能随着风一直陪着你的哦夜郎以西。不经感叹，原来男人
给男人也能写这么感人的诗，其中深情，和“桃花潭水深千尺，不及汪伦
送我情”不相伯仲啊！连那皎皎明月，和萧瑟西风也变得风情万种。
"高楼目尽欲黄昏,梧桐叶上萧萧雨.”
评：这句诗描写的是意中人远隔天涯，纵使望断高楼也难相见的惆怅、无
奈,并掺杂着轻别离的悔恨。梧桐和细雨里的情丝，让我们想到了李清照那
句：“梧桐更皆细雨，到黄昏点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得”。
"感时花溅泪,恨别鸟惊心"
评：这是杜甫《春望》里的名句，前面两句是“国破山河在，城春草木深”，
这两句以物拟人，将花鸟人格化，有感于国家的分裂、国事的艰难，长安
的花鸟都为之落泪惊心。通过花和鸟两种事物来写春天，写出了事物睹物
伤情，用拟人的手法，表达出亡国之悲，离别之悲。
（欣赏视频《蓝雨伞之恋》）
课堂练习：选取周围的一样物品，赋予它你的情感，或用拟人化的一段文
字描述。
小结：情因景生，景因情美。人的内心世界的丰富细腻注定了“万物皆著
我之色彩”。多情才能感受深刻，没有情的感受必然是苍白无力的。用心感
受生活，目的是要写出自己的独特感受，展示自己的内心世界，并使之具
有浓厚的主观色彩。感受愈独特，表达愈深刻。要善于写出自己最独特的
感受，不要人云亦云。有了细心的观察和多情的眼光，文章有了深度，我
们还要让文章有广度，那就是写作时的联想能力。
（3）联想
联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程，
它是由此及彼的一种思维活动。作文离不开联想。有了联想，就可以把世间万
物联系起来，从而使思维更活跃，眼界更开阔，文章的内容更充实，构思更精
巧，语言更生动。 捕捉到寄寓情感的素材后，通过联想，能丰富写作的内容，
增加文章吸引力。其中，“比喻、拟人”是其方式之一。
《荷塘月色》片段展示
联想种类的讲解：
相关联想：落叶————秋天
相似联想：荷叶————舞女的裙
对比联想：白天————黑夜
意义联想：瀑布————地心引力
情感联想：2月14日————失恋
（小组讨论）根据导学案上给出的几组词，填空，通过思维活动让两个看似没
有关联事物的关系变得合情合理起来。
（学生思考）
“人”由一撇一捺两笔构成，在“人”上添加一笔，形成另外一个汉字。（答
案：大、个、及）
摄像头 信息 黑白 正方形（三个字）（答案：二维码）
手机摄像头是常用的二维码识读设备 黑白：二维码一般只有黑白两种颜色 正方形：常见二
维码是一个正方形图案 信息：记载和识别信息是二维码的主要功能
范冰冰 纽约 维纳斯 引力 （两个字）（答案：苹果）
范冰冰：主演过电影《苹果》 纽约：大苹果是纽约市的别称 维纳斯：雕像《米洛斯的维
纳斯》原本左手握着一只苹果 引力：据说牛顿因苹果坠落而产生了有关万有引力的灵感
根据“炭”字联想一个四字成语。（答案：头重脚轻）
小结：“生活即作文，作文即生活”，拥有一颗热爱生活、留心生活的内心，通过敏锐的
视角，寄予周围事物情感，通过联想和想象，构思并开始写作。
３．整合学习
《错误》郑予愁的讲解，结合观察、情感、联想来讲评。
讲解：江南、容颜、东风、柳絮、向晚、跫音、春帷、马蹄这些充满古典意味的词语，
细腻无比的观察视角，而虚写的事物，莲花、青石、寂寞的城、窗扉，体现着诗人强大的联
想能力。诗中策马走过江南，东风、柳絮这些情景其实也塑造了一个典型的古代文人的理想
空间，这是一个传统文人的古典想象空间；而这些意象，无不寄托着作者诗中对闺中女子期
待和失落内心的理解和同情。
４．课内拓展。
乌青和他的废话诗。
问：乌青的诗也是写生活的，语言直白易懂，也是有感而发，为什么被称为“废话诗”，
和我们今天感悟生活，写生活化作文的理念是否一样？
评：不一样。他的诗没有细腻的情感，没有精心选择的意象，单调空洞，缺乏意境，
味同嚼蜡。
课堂小结：
同学们，通过短短一节课的学习，希望大家学会用心感受生活，捕捉生活中美好和感人的瞬
间，让周围的事物，在我们心里变得鲜活，作文才能有生命力。不要去抗拒写作，因为写作
的素材就在我们身边，就在我们自己的心里。希望通过这间课，让大家爱上写作，有话可说,
有事可叙,有理可议,有感可发,有情可抒。
作业布置：
结合今天所学，以“我的一天”为题，８００字左右，尝试在平凡的生活中去找寻写作的素
材和灵感。