缓解小班幼儿分离焦虑症的实践研究
新入园小班幼儿分离焦虑的原因及缓解策略研究
2、缓解策略的不足
同时，也存在一些缓解策略的不足之处：
（1）过度依赖缓解策略：在实践中，有些教师和家长可能会过度依赖某些 缓解策略，而忽略了幼儿自身的成长和发展。
（2）缺乏针对性：有些缓解策略并未针对不同幼儿的焦虑表现采取个性化 的方案，导致效果不佳。
（3）与家长的沟通不足：部分教师与家长的沟通不够充分，未能建立起有 效的合作机制，从而影响了缓解策略的效果。
1、加强教师培训，提高教师的专业素养和教育意识。教师需要了解幼儿的 心理发展和成长规律，掌握有效的教育方法和策略，以便更好地帮助幼儿克服分 离焦虑。
2、加强家园沟通与合作，共同促进幼儿适应新环境。家长和教师应当建立 起密切的，共同商量如何帮助幼儿适应新的幼儿园生活，减轻其分离焦虑。
3、幼儿个体差异，因材施教。每个幼儿都是独一无二的个体，具有不同的 性格和需求。教师应当幼儿的个体差异，根据他们的特点进行有针对性的教学和 辅导。
（1）增加幼儿对幼儿园的熟悉程度：通过组织亲子活动、参观幼儿园等方 式，帮助幼儿熟悉幼儿园环境和老师，从而减轻入园焦虑。
（2）给予幼儿更多的关爱和：老师和家长应幼儿的需求和情绪变化，积极 与幼儿进行沟通，用关爱和耐心来缓解他们的不安情绪。
（3）采取渐进式的入园方式：通过逐渐增加幼儿在园时间、渐进式地适应 分离的方式，让幼儿逐渐适应幼儿园的生活。
三、研究方法
本研究采用问卷调查和访谈的方式进行。问卷调查对象为幼儿园教师和家长， 旨在了解他们对入园分离焦虑缓解策略的看法和实际应用情况。访谈对象为新入 园小班幼儿及其家长，旨在深入了解幼儿在入园过程中的焦虑表现以及教师和家 长采取的缓解策略。
四、结果分析
1、缓解策略的优点
通过问卷调查和访谈，发现以下缓解策略具有优点：
小班分离焦虑教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国学前教育的普及，越来越多的家庭选择将孩子送入幼儿园。
然而，小班新生入园时普遍存在分离焦虑现象，这给幼儿园的保教工作带来了很大挑战。
为了更好地应对这一问题，提高幼儿园的教育质量，我园开展了小班分离焦虑教研活动。
二、教研目标1. 提高教师对分离焦虑的认识，了解分离焦虑产生的原因及危害。
2. 探讨有效的分离焦虑干预策略，帮助幼儿顺利度过分离焦虑期。
3. 促进家园合作，共同关注幼儿的身心发展。
三、教研内容1. 分离焦虑的定义及表现分离焦虑是指幼儿在与亲人分离时产生的焦虑情绪，表现为哭泣、不安、依恋等。
小班新生入园时，分离焦虑现象尤为明显。
2. 分离焦虑产生的原因（1）幼儿自身因素：幼儿年龄小，心理承受能力较弱，对陌生的环境和生活习惯不适应。
（2）家庭因素：家长过分溺爱、依赖，使幼儿缺乏独立性。
（3）幼儿园环境因素：幼儿园环境与家庭环境差异较大，幼儿需要时间适应。
3. 分离焦虑的危害（1）影响幼儿身心健康：长时间处于焦虑状态，可能导致幼儿出现消化不良、睡眠障碍等问题。
（2）影响幼儿社交能力：分离焦虑使幼儿不敢与人交往，影响其社交能力的培养。
（3）影响幼儿学习兴趣：焦虑情绪使幼儿无法集中精力学习，影响其学习兴趣。
4. 分离焦虑干预策略（1）建立良好的师生关系：教师要以关爱、耐心、细致的态度对待幼儿，帮助幼儿建立安全感。
（2）开展适应性活动：通过开展丰富多样的活动，帮助幼儿熟悉幼儿园环境，减少焦虑情绪。
（3）家园合作：家长要积极配合幼儿园工作，共同关注幼儿的身心发展。
（4）心理疏导：教师可以通过倾听、鼓励、表扬等方式，帮助幼儿缓解焦虑情绪。
四、教研过程1. 集体学习：组织教师学习分离焦虑相关知识，提高教师对分离焦虑的认识。
2. 分组讨论：教师分组讨论分离焦虑产生的原因及危害，提出相应的干预策略。
3. 案例分析：选取典型案例，分析幼儿分离焦虑的原因及干预措施。
4. 专家讲座：邀请心理学专家进行讲座，分享分离焦虑干预经验。
小班分离焦虑教研方案(3篇)
第1篇一、方案背景随着我国学前教育的不断发展，越来越多的家庭选择让孩子在幼儿园接受教育。
然而，在小班阶段，很多孩子会出现分离焦虑的现象，这对孩子的成长和幼儿园的教育工作都带来了一定的挑战。
为了更好地解决这一问题，提高幼儿园教师的专业素养，特制定本教研方案。
二、教研目标1. 提高教师对分离焦虑的认识，了解分离焦虑产生的原因及表现。
2. 帮助教师掌握预防和缓解分离焦虑的方法，提高应对分离焦虑的能力。
3. 增强教师与家长之间的沟通，共同应对分离焦虑问题。
4. 促进幼儿园整体教育质量的提升。
三、教研内容1. 分离焦虑的定义及表现2. 分离焦虑产生的原因3. 预防分离焦虑的方法4. 缓解分离焦虑的策略5. 家园合作应对分离焦虑四、教研时间本次教研活动分为四个阶段，共计8周。
第一阶段：2周1. 组织教师学习分离焦虑相关知识，了解分离焦虑的定义、表现和原因。
2. 收集幼儿园小班分离焦虑案例，进行案例分析。
第二阶段：2周1. 探讨预防分离焦虑的方法，如：营造温馨的班级氛围、开展亲子活动、建立信任关系等。
2. 分析案例，总结预防分离焦虑的实践经验。
第三阶段：2周1. 研究缓解分离焦虑的策略，如：建立稳定的日常生活作息、开展心理疏导活动、提供关爱和支持等。
2. 分析案例，总结缓解分离焦虑的实践经验。
第四阶段：2周1. 探讨家园合作应对分离焦虑的方法，如：定期召开家长会、开展亲子活动、提供家庭教育指导等。
2. 分析案例，总结家园合作应对分离焦虑的实践经验。
五、教研方法1. 讲座法：邀请专家进行分离焦虑相关知识的讲座，提高教师的理论水平。
2. 案例分析法：通过收集和分析分离焦虑案例，帮助教师掌握应对方法。
3. 小组讨论法：分组进行讨论，共同探讨预防和缓解分离焦虑的方法。
4. 角色扮演法：模拟分离焦虑情境，让教师体验并学习应对策略。
5. 交流分享法：鼓励教师分享自己的经验和感悟，共同提高。
六、教研成果1. 形成一套针对小班分离焦虑的预防和缓解策略。
小班幼儿入园分离焦虑的个案研究与分析
小班幼儿入园分离焦虑的个案研究与分析摘要：本文以小班幼儿入园分离焦虑为研究对象，通过对一个具体案
例的观察和分析，探讨小班幼儿入园分离焦虑的表现、原因以及应对策略。
研究结果显示，小班幼儿入园分离焦虑主要表现为拒绝离开家长、情绪不
稳定以及易发脾气等，其原因主要包括家庭教养方式、家庭环境变化和个
体因素。
针对这些问题，教师可以采取逐步分离、关注关系建立和积极情
绪引导等策略来帮助幼儿适应入园过程。
关键词：小班幼儿；入园分离焦虑；个案研究；应对策略
一、引言
本文通过个案研究的方式，对小班幼儿入园分离焦虑进行深入分析，
以期能为教师提供一些有效的应对策略，并促进幼儿良好的入园适应。
二、研究方法
1.研究对象：一名小班幼儿（4岁）。
2.数据收集：观察幼儿的入园行为、与家长的互动以及与其他幼儿的
交流等，同时与教师进行访谈。
3.数据分析：将收集到的数据进行整理和分析，总结出幼儿入园分离
焦虑的主要表现和原因。
三、个案分析
小班幼儿小明（化名）在新的幼儿园入学后表现出明显的分离焦虑症状。
在家长离开时，他会大哭、死死抱住家长不放，情绪不稳定，易发脾气。
与其他幼儿的交往也比较困难，常常独自玩耍。
新入园小班幼儿分离焦虑的原因及缓解策略研究
新入园小班幼儿分离焦虑的原因及缓解策略研究新入园小班幼儿分离焦虑的原因及缓解策略研究引言：幼儿园时期是儿童人际交往和社会适应的重要阶段，而新入园小班幼儿面临的第一个挑战就是适应分离的过程。
分离焦虑是幼儿园入学后常见的一种情绪反应，它对幼儿的身心健康和学习发展产生负面影响。
本文旨在探讨新入园小班幼儿分离焦虑的原因，以及提出一些缓解策略，从而帮助幼儿更好地适应幼儿园生活。
一、新入园小班幼儿分离焦虑的原因：1.1 家庭环境的变化从家庭环境转变到陌生的幼儿园环境，对幼儿来说是一种巨大的变化。
他们需要适应新的人际关系、规则和学习环境，这会导致情绪上的困扰和焦虑。
1.2 社会交往的压力在幼儿园中，幼儿需要与许多陌生人建立联系，包括老师和其他幼儿。
对于一些羞涩或内向的幼儿来说，这些社交互动可能带来压力和焦虑，使他们更难适应新环境。
1.3 学业压力在幼儿园中，幼儿需要面对新的学习内容和学习要求。
这种学业压力对于一些孩子来说可能过于沉重，导致他们焦虑和不安。
二、缓解新入园小班幼儿分离焦虑的策略：2.1 建立良好的家校合作关系家庭和学校的合作对于幼儿的适应和发展非常重要。
幼儿的家庭可以与学校保持密切的联系，并及时了解幼儿在幼儿园中的表现和情绪状态。
学校也可以向家长提供适当的引导，帮助幼儿适应新环境。
2.2 充分准备入园前的过渡期在孩子入园前，父母可以逐渐引导孩子适应入园的过渡期。
这可以包括参观幼儿园、参加幼儿园的入学准备活动、经常与其他孩子进行互动等。
这样做可以帮助孩子建立对幼儿园的期望，减少分离时的焦虑。
2.3 打造温馨、亲切的班级环境为了帮助幼儿适应新环境，幼儿园需要营造一个温馨、亲切的班级环境。
老师可以亲切待人，鼓励幼儿之间的友好交往，并创设一些小组活动，促进幼儿之间的合作和相互关心。
2.4 引导幼儿学会表达情绪和需求对于那些无法很好地表达自己需求和情绪的幼儿来说，建立有效的沟通渠道非常重要。
老师可以用简单明了的语言引导幼儿表达自己的感受，并倾听他们的需求。
小班分离焦虑的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国幼儿教育事业的不断发展，越来越多的家庭选择将孩子送到幼儿园接受早期教育。
然而，小班幼儿由于年龄较小，心理发展尚不成熟，进入幼儿园后很容易产生分离焦虑。
为了帮助幼儿顺利度过分离焦虑期，提高幼儿园的教育质量，我们特此开展小班分离焦虑的教研活动。
二、活动目标1. 了解小班幼儿分离焦虑的表现及原因；2. 探讨有效的应对策略，帮助幼儿克服分离焦虑；3. 提高幼儿园教师对小班分离焦虑的认识和应对能力；4. 促进幼儿园教师之间的交流与合作。
三、活动内容1. 分享小班幼儿分离焦虑的表现及原因（1）教师分享：请各位教师结合自身教学经验，谈谈小班幼儿分离焦虑的表现，如哭泣、害怕、依恋等。
（2）专家讲解：邀请心理专家对小班幼儿分离焦虑的原因进行深入剖析，如亲子关系、家庭环境、幼儿园环境等。
2. 探讨有效的应对策略（1）建立良好的亲子关系：教师应与家长保持密切沟通，共同关注幼儿的心理需求，帮助幼儿建立安全感。
（2）创设温馨的幼儿园环境：教师应创设一个充满关爱、温馨的幼儿园环境，让幼儿感受到幼儿园就像家一样。
（3）开展丰富多样的活动：教师可组织幼儿参与各种游戏、手工、音乐等活动，提高幼儿的适应能力。
（4）实施渐进式分离：教师可采取渐进式分离策略，逐步减少幼儿对家长的依赖，培养幼儿的独立性。
3. 分享优秀案例邀请有经验的教师分享成功应对小班分离焦虑的案例，为其他教师提供借鉴。
4. 小组讨论与交流将教师分成若干小组，针对小班分离焦虑的应对策略进行讨论，并分享各自的观点和经验。
5. 总结与反思活动结束后，主持人对本次教研活动进行总结，并引导教师进行反思，以便在今后的工作中更好地应对小班分离焦虑。
四、活动流程1. 开场致辞：主持人介绍活动背景、目标及流程。
2. 分享与讲解：教师分享小班幼儿分离焦虑的表现及原因，专家进行深入剖析。
3. 探讨与交流：教师分组讨论有效的应对策略，分享优秀案例。
4. 总结与反思：主持人对活动进行总结，引导教师进行反思。
小班幼儿分离焦虑及缓解措施的研究
小班幼儿分离焦虑及缓解措施的研究分离焦虑是幼儿时期常见的一种心理问题，特别是在进入学龄前教育阶段时。
研究分离焦虑及缓解措施对于促进幼儿健康成长和发展具有重要意义。
本文将对小班幼儿分离焦虑及缓解措施进行研究，并探讨其对幼儿的影响。
小班幼儿分离焦虑是指幼儿在与父母或主要照料者分离时所产生的焦虑情绪。
这种焦虑情绪可能表现为哭闹、拒绝离开照料者、固执地寻求安慰等行为。
分离焦虑可能影响幼儿的日常生活和发展，严重时可能影响幼儿与他人的社交互动能力。
1. 提供安全感：为幼儿提供稳定的环境和感情支持，与幼儿建立良好的关系，以增强他们的安全感。
保持日常生活的规律和可预测性，例如固定的作息时间和活动安排，让幼儿有安全感。
2. 预防分离焦虑：在分离期间，父母和教师需要提前做好准备工作。
例如提前告知幼儿将会分离的时间和原因，以及分离后会发生什么。
这样可以让幼儿有一个预期，减少不确定性。
3. 逐步分离：逐渐延长幼儿与父母或主要照料者的分离时间，让幼儿适应新的环境和人际关系。
可以从几分钟开始，逐渐增加分离的时间，以便幼儿适应和适应。
4. 建立安全的分离环境：提供适合幼儿发展的分离环境，例如安排适合幼儿年龄和兴趣的活动，提供有趣的玩具和材料。
这样可以分散幼儿的注意力，减轻他们的焦虑情绪。
5. 鼓励自立：培养幼儿独立的能力，例如穿衣、用餐和上厕所等。
通过鼓励幼儿独立完成日常生活的活动，可以增强他们的自信心和安全感，减少分离焦虑。
6. 建立良好的家园合作关系：父母和教师之间的良好合作关系对于缓解幼儿的分离焦虑很重要。
父母和教师之间需要及时沟通，分享幼儿的表现和需求，以共同制定适合幼儿的分离计划。
这样可以提供全方位的支持和关爱，帮助幼儿更好地适应分离。
小班幼儿分离焦虑是一种常见的心理问题，需要家长和教师的关心和帮助。
通过提供安全感、预防焦虑、逐步分离、建立安全环境、鼓励自立和发展良好的家园合作关系等措施，可以帮助幼儿缓解分离焦虑，促进其健康成长和发展。
新入园小班幼儿分离焦虑的原因及缓解策略研究
新入园小班幼儿分离焦虑的原因及缓解策略研究新入园小班幼儿分离焦虑的原因及缓解策略研究引言幼儿时期是孩子们发展的重要阶段，对他们未来的身心健康和学习成绩起着至关重要的作用。
然而，随着现代城市化进程的加快，许多年轻父母不得不面对将自己的孩子送入幼儿园的选择。
尽管幼儿园能为孩子提供优质的教育资源和与同龄人互动的机会，然而对于许多新入园的小班幼儿而言，分离焦虑成为了他们正常适应新环境和融入班集体的巨大障碍。
本文旨在探讨新入园小班幼儿分离焦虑的原因，并提出一些缓解策略，以帮助父母和教育工作者更好地理解和应对这一问题。
一、分离焦虑的概念及表现1. 分离焦虑的定义分离焦虑是指幼儿在与主要照顾者分离时出现的情绪困扰，表现为对离开父母或主要照顾者表现出过度的担心或恐惧。
这种焦虑常常在幼儿面临新环境、新人际关系时表现得更为明显。
2. 分离焦虑的表现分离焦虑在幼儿中表现形式各异，但一般表现为以下几个方面：（1）情感方面：焦虑、恐惧、哭泣、痛苦、不安等。
（2）行为方面：抱着父母不放、拒绝与陌生人接触、拖延入园、出现身体不适等。
二、分离焦虑的原因1.发展阶段的特点幼儿的分离焦虑源于他们的发展阶段特点。
幼儿出生后的一段时间里，他们与主要照顾者产生了强烈的依赖关系，而这种依赖关系在一定程度上影响了他们对于其他人和环境的适应能力。
2.家庭环境的影响家庭环境对幼儿的分离焦虑有着直接的影响。
如果家庭环境过于保护性，父母过于溺爱幼儿，不给予幼儿独立和自主的机会，幼儿很容易形成过于依赖父母的情感依赖。
当面临新环境时，缺乏自主能力的幼儿更容易表现出分离焦虑。
3.转变的压力对于幼儿而言，新入园意味着从熟悉而舒适的家庭环境转变到陌生而不确定的幼儿园环境。
这样的转变可能会带来一定的压力。
同时，面对新的人际关系、新的学习任务和新的规则，幼儿可能感到无所适从，进而引发焦虑情绪。
三、缓解分离焦虑的策略1.提前适应环境在孩子入园之前，家长可以通过多次陪同访问幼儿园的方式，带领孩子有序、逐渐地了解和适应幼儿园的环境。
减少小班幼儿入园分离焦虑的方法研究
减少小班幼儿入园分离焦虑的方法研究小班幼儿入园，对于他们来说是一次重大的生活转变。
面对陌生的环境和人群，他们往往会感到不安和焦虑，这种现象被称为“入园分离焦虑”。
为了帮助孩子们更好地适应幼儿园生活，减少分离焦虑，本文将从多个角度探讨有效的方法。
一、家庭与幼儿园的协同作用1.提前做好入园准备家长可以在孩子入园前，提前带他们去幼儿园参观，熟悉环境，认识老师和其他小朋友。
这样，孩子在入园时已经有了初步的了解，减少了陌生感。
家长要经常与孩子沟通，了解他们在幼儿园的生活情况，关心他们的感受。
同时，家长要鼓励孩子表达自己的情绪，培养他们独立解决问题的能力。
3.家庭教育与幼儿园教育的衔接家长要配合幼儿园的教育，尽量让家庭教育与幼儿园教育保持一致。
这样，孩子在家庭和幼儿园之间不会有太大的反差，有利于他们适应新环境。
二、幼儿园环境的优化1.创设温馨的班级环境幼儿园要注重班级环境的创设，让幼儿感受到家的温暖。
可以在班级内布置一些孩子喜欢的玩具、图书等，让他们有安全感。
2.增加幼儿互动的机会幼儿园要组织丰富多样的活动，让幼儿有更多的机会与其他小朋友互动，培养他们的社交能力。
同时，老师要关注每个孩子的成长，给予他们足够的关爱和鼓励。
3.培养幼儿的自主能力幼儿园要注重培养幼儿的自主能力，让他们在生活和学习中逐渐独立。
例如，鼓励孩子自己吃饭、穿衣、整理书包等，让他们感受到成长的喜悦。
三、教师专业素养的提升1.加强教师心理素质培训2.提高教师教育教学水平幼儿园教师要不断提高自己的教育教学水平，以适应幼儿的成长需求。
教师要学会用生动、形象的语言与幼儿沟通，让他们在愉快的氛围中学习。
3.增强教师团队协作能力四、社会资源的整合1.加强家庭与幼儿园的沟通幼儿园要主动与家长沟通，共同关注幼儿的成长。
可以定期组织家长座谈会，让家长了解幼儿园的教育理念和教学方法。
2.利用社区资源幼儿园可以充分利用社区资源，如邀请社区志愿者参与幼儿园活动，增加幼儿的社交经验。
小班分离焦虑的缓解实践研究
小班分离焦虑的缓解实践研究每年的九月，很多新入园的小朋友因为别离焦虑而痛苦，家长也因此情绪上也带来很大的影响。
作为一名幼儿园小班的班主任，经过一段时间实践工作，我对于小班别离焦虑的缓解进行了以下的研究。
一、何为别离焦虑及产生的原因所谓别离焦虑，是指幼儿与他所依恋的对象或其照顾的对象别离时，表现出来的焦虑情绪。
即幼儿离开父母或其他依附对象后对与陌生环境和陌生的人产生的不平安感和恐惧感的反响。
往往的反响为哭闹、痛苦、沉默。
拒绝进食、拒绝参加任何活动等。
一般情况下哭闹占据了很大的比例，这也是最常见的别离焦虑现象。
那么别离焦虑的情绪到底是如何产生的呢？〔一〕家庭因素1.家长的教养方式现如今，家庭的生活条件越来越好，一局部家长又不太懂得科学的教养方法，慢慢的在平时不经意间娇惯孩子;也有些家庭因为父母太过忙碌，大局部时间是老人帮助看护孩子，经常会出现包办代替、娇宠溺爱而造成孩子自理能力差、适应能力差、情绪控制能力弱等问题。
2.自身经验和个性入园前，家长与幼儿独处过多，很少外出，幼儿过于依赖家庭中的平安气氛，无社交，从而导致幼儿性格腼腆、内向甚至会有些孤僻。
〔二〕环境因素1.生活环境的变化在家时通常是两个家长甚至更多来照顾一个到两个宝宝，而幼儿园老师要面对的是二到三十个孩子，不能像在家那样照顾的面面俱到，所以幼儿面临的是完全不一样的环境和生活状态。
2.生活形式的变化幼儿在家中生活规律一般不会像幼儿园那样固定，什么时候起床，什么时候吃饭，什么时候游戏都是较随意，大多数都会以幼儿的意愿或家长的习惯为中心，以至幼儿会养成一些不良的生活规律和习惯。
二、在实践中如何缓解幼儿的别离焦虑综合以上造成别离焦虑的原因，那么该如何帮助幼儿缓解别离焦虑的情绪呢？经过实践和研究总结出以下几点策略：〔一〕幼儿入园前1.帮助家长初步了解别离焦虑，提升家长的育儿能力为家长分享一些科学的育儿文章，帮助家长了解什么是别离焦虑、如何帮助幼儿缓解别离焦虑。
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缓解小班幼儿分离焦虑症的实践研究
作者：陈文娟
来源：《读天下》2018年第23期
摘 要：小班幼儿分离焦虑症严重时有可能影响到幼儿的身体健康成长。因此，在对幼儿
焦虑分离症的解决的重点应集中在对幼儿平衡感的建立上，通过对新入园的小班幼儿开展针对
性的幼儿游戏活动，保障孩子在幼儿园健康、快乐成长。
关键词：缓解；幼儿；分离焦虑症；实践研究
一、 问题提出
在幼儿园，每次有新的幼儿入学时我们总能发现某些孩子眼神中常常流露出悲伤、恐惧和
惴惴不安，在后期逐渐变得闷闷不乐、沉默寡言，严重者甚至会导致抑郁症的产生，这些心理
状态会严重影响孩子的正常学习与生活，这种由于与父母产生分离而导致的种种不适应称为
“分离焦虑”。调查发现，新入园幼儿的分离焦虑状况是比较严重的，那么，造成分离焦虑的成
因是什么？怎样正确减轻幼儿由于心理失衡而带来的焦虑呢？
二、 引起小班幼儿分离焦虑的原因分析
（一） 生活制度的改变——生理需要的缺失
当幼儿进入幼儿园后，由于幼儿园有自己规定的一套时间作息表，与幼儿之前在家里的生
活习惯可能有所不同，不仅仅在生活规律上产生了变化，还失去了之前衣来伸手、饭来张口的
优越感。在新环境下，某些生活能力较弱的幼儿可能会出现各种不适症状，例如，头痛、头
晕、呕吐等。
（二） 环境氛围的突变——安全感的缺失
在幼儿进园之前，其未形成自我意识，过着无忧无虑的自由生活。当幼儿突然从家庭这个
熟悉的环境进入到陌生的幼儿园时，视觉上的冲击通常会给孩子带来极其陌生的感觉，孩子面
对这些陌生的陈设、各种陌生的面孔以及陌生的交流方式，常常在心理上会产生神秘感和恐惧
感。因此幼儿会利用自己的方式努力与他人变得熟悉，在这个由陌生到熟悉的阶段也会使得幼
儿心理产生极度恐慌，造成安全感缺失，主要表现在某些幼儿极度渴望回家。
（三） 个人地位的改变——“情感断乳”所引起的归属感与自尊心缺失
当孩子进入幼儿园时，在家中感受到的亲情便成了孩子在外成长的安全感的基础，但在幼
儿园这个大家庭中，孩子在家中的主导地位已经完全消失，往日的辉煌地位已经不再适合于幼
儿园，这对心理上的冲击使得其必须要改变心态，学会和其他伙伴们友好相处。而在教师方
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面，其面对的是一群幼儿，而不是一个幼儿，在生活中不可能对每一位幼儿都照顾周到，加上
幼儿入学初期，教师对每一个幼儿的了解程度较低，并不能有针对性地进行照顾，可能某一句
话就伤及了某些幼儿的心灵，使得敏感的幼儿突然产生失落、烦躁以及悲伤的焦虑情绪。总而
言之，幼儿在家庭中和幼儿园中地位的反差是造成幼儿产生分离焦虑症的重要因素之一。
（四） 教师的态度和家长的因素
当幼儿由于不熟悉环境，大哭大闹或者出现其他状况时，作为教师不仅仅不利用科学的教
育方法进行沟通、交流、疏导并解决，而是用一些恐吓、暴力、甚至打骂的方式方法进行解决
时，很容易在幼儿心中留下严厉、刻板的印象，幼儿教师与幼儿的身体惩罚和言语攻击很容易
造成幼儿与教师之间的情感隔阂，进而增加幼儿的恐惧心理。
而在我们进行访谈的过程中，我们发现某些家长对幼儿的教育方式不得当，常常会出现溺
爱的现象，以至于某些孩子即使在能够自理的情况下也要求家长喂饭，常常以长者而自居，将
自己在家庭中放到至高的地位，造成了孩子自理能力差、自私自利、过度依赖家人、行动缓慢
等。且由于家长过多参与和干涉，孩子与其他幼儿的交流也会出现障碍，并不会真正地融入进
幼儿的生活中去。某些家长为了让孩子听话，将幼儿园老师比作大老虎，吓唬孩子如果不听话
就大老虎吃掉，这些细节行为都在一定程度上会使得幼儿对幼儿园以及老师产生畏惧心理。
三、 缓解小班幼儿入园焦虑的策略
马斯洛需求层次理论是人本主义科学的理论之一，由美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛在
1943年在《人类激励理论》论文中所提出。书中将人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为
五种，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
五种需要可以分为两级，其中生理需求、安全需求和社交需求都属于低一级的需要，这些
需求通过外部条件就可以满足；而尊重需求和自我实现需求是高级需求，他们是通过内部因素
才能满足的，而且一个人对尊重和自我实现的要求是无止境的。幼儿初入幼儿园正处于前三阶
段的混合阶段，因此应根据马斯洛需要层次理论研究，针对幼儿新入园时出现的分离焦虑症，
需要引导幼儿重新建立新的需要平衡。
（一） 开展有趣生动的游戏活动，转移幼儿分离焦虑
在幼儿园内积极开展生动有趣的活动完全符合幼儿的心理发展状态。另外，还要注意不要
将游戏难度设置较高，需要设计情节简单、丰富有趣、参与性高的游戏，确保怎么小朋友都有
参加游戏的可能性，利用游戏牢牢抓住幼儿的开心点和幸福点，增加幼儿和老师、同伴之间交
流的频率，并且在每项不同性质的游戏中，培养幼儿的开拓创新、团结协作的能力，并另孩子
体会到成功的喜悦和骄傲，增加自信感，通过体验与同伴和老师熟悉的过程，使幼儿在园内逐
渐建立起新的安全感，克服初始的恐惧与焦虑，对新环境脱离敏感。
（二） 营造家庭式的环境氛围，降低幼儿的分离焦虑
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根据幼儿的生理和心理的发展需要，在幼儿园内建设温馨而又充满童趣的环境是极其重要
的。某些幼儿园在园内贴上福字、全家照等有生活气息的物品。根据男童和女童不同的心理特
征，摆放不同的玩具。这种温馨的环境中，让孩子就像是在家里做游戏一样。不仅可以吸引幼
儿快速融入这个环境中，还可以分散幼儿的注意力，让幼儿对父母的思念的痛苦转移，减少对
父母的依恋性，逐渐消除在幼儿园里的陌生感，形成对新的环境的认可，在新环境中找到归属
感，慢慢忘掉由于分离所带来的痛苦。
（三） 积极的幼师及同伴互动，消除幼儿的分离焦虑
“互动”的范围不仅仅包括幼儿的同伴和老师，还包括幼儿周围的文字、图像，以及幼儿其
他的同伴的动作、语言等习惯性行为。“互动”不仅仅包括幼儿和教师之间的交流，还包括幼儿
与其他同伴之间的互相交流，常与其他人交流，可以促进幼儿打开心扉，对其他的人或事物产
生依赖感和信任感，分散幼儿的，焦虑具有一定的效果。要求教师具有崇高的责任感，不仅仅
做一个老师与幼儿之间的中介，还要帮助幼儿和幼儿之间的交流牵线搭桥，积极地引导，增加
学生的互动感，使学生重新建立起新型的依恋关系，消除分离效率。
（四） 实施亲情效应，化解幼儿的分离焦虑
首先，教师应该履行自己的责任，对幼儿进行日常的生活照顾的同时，拉近与幼师与幼儿
之间的心灵距离，用爱感化幼儿用爱，拉近与幼儿之间的距离；对于新入园的小朋友，教师可
以利用课余时间，多与小朋友交流，先从闲聊开始，逐渐深入，增加与小朋友之间的交流，就
意味着可以增加二者之间的感情，不仅可以使小朋友摆脱对家长的依恋感还可以增加小朋友摆
脱焦虑的信心，为幼儿在未来的生活和成长中提供坚实的基础。
（五） 其他
熟悉幼儿园，消除陌生感。小班幼儿入园前，家长可以带着幼儿参观幼儿园的整体环境以
及所在班级的环境，班级老师对每一位幼儿进行入园前的家庭访问，其目的是拉近教师与幼儿
之间的心理距离，使幼儿对教师产生一种亲切感，减少新的生活环境所引起的焦虑与陌生感。
另一方面也和家长进行交流，消除家长的一些顾虑。幼儿在陌生的环境里，容易失去安全感，
爱是连接师幼关系的纽带，教师给予幼儿母亲般的爱，幼儿的分离焦虑就会随之减轻。
四、 总结
本文通过采访和调查，对幼儿分离焦虑目前在幼儿园的存在情况进行调查研究，并总结得
到，幼儿焦虑分离出现的主要原因为：幼儿生活制度的改变、环境氛围的突变、个人氛围的突
变、教师的态度和家长的因素，并基于这几个原因提出了相应的解决方案和策略，分别为开展
有趣的活动，转移儿童焦虑；营造家庭式的环境氛围，降低幼儿的分离焦虑；积极的幼师和幼
儿互动，消除幼儿的分离焦虑；实施亲情效应，化解幼儿的分离焦虑，旨在为减少幼儿园的新
生幼儿分离焦虑状况和有效化解幼儿分离焦虑提供理论依据。
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参考文献：
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作者简介：
陈文娟，广东省韶关市，仁化县周田镇中心幼儿园。