一剪梅优质教案
一剪梅教案范文3
一剪梅精品教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解并掌握《一剪梅》的诗意和文学价值；（2）通过分析词中的意象，培养学生对古典文学的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《一剪梅》；（2）以小组为单位，进行诗词创作，提高学生的文学表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受词人李清照的情感世界，理解其在特定历史背景下的心情；（2）培养学生对中国传统文化的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《一剪梅》的诗意和文学价值；（2）分析词中的意象和表达技巧；（3）培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
2. 教学难点：（1）词中意象的深刻理解；（2）诗词创作的技巧和方法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍李清照的生平和创作背景；（2）激发学生对《一剪梅》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《一剪梅》，理解诗意；（2）引导学生关注词中的意象和表达技巧。
3. 合作探讨：（1）以小组为单位，进行《一剪梅》的深入探讨；（2）分析词中的意象和表达技巧，分享学习心得。
4. 诗歌创作：（1）引导学生进行诗词创作，以锻炼学生的文学表达能力；（2）学生展示创作成果，互相评价、学习。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调诗词创作的重要性和方法。
四、课后作业1. 熟读《一剪梅》，深入理解诗意；3. 进行诗词创作，锻炼文学表达能力。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨和诗歌创作等形式，让学生深入了解《一剪梅》的诗意和文学价值，培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，针对性地进行指导和解答。
要注重培养学生的文学素养，激发对中国传统文化的热爱。
六、教学评价1. 学生对《一剪梅》的诗意和文学价值的理解程度；2. 学生对词中意象和表达技巧的分析和鉴赏能力；3. 学生的文学创作能力和表现手法；4. 学生对中国传统文化的认识和热爱程度。
《一剪梅》优质课教案启示
《一剪梅》优质课教案启示《一剪梅》是古代著名的民歌之一，其动人的旋律和深情的歌词，令人陶醉。
在传统文化教育中，这首歌曲的教学可以帮助学生了解和传承中国的传统文化，培养学生的爱国情感和文化自信心。
针对这一目标，许多教师开展了《一剪梅》的教学活动，并开发了许多优质课教案。
本文主要探讨《一剪梅》优质课教案启示。
一、彰显传统文化的力教育是文化传承的重要途径。
在传统文化教育中，教师应该注重传统文化的魅力，引导学生了解和掌握传统文化。
《一剪梅》优质课教案可以通过以下方式彰显传统文化的魅力：1、掌握中华民族的优秀传统文化精髓，注重源头教育。
2、以情景教学为主，启发学生的情感体验和体会，引导学生深入认识中国传统文化。
3、以歌曲教学为主，让学生感受中华民族的传统文化熔炉。
4、关注学生的发展，选择适合学生学习的教材和教法，启发学生的创造力和思考力。
二、培养学生的语文素养语文是学生认识世界的重要工具。
但是，现代学生的语文素养较低，需要高质量的教育来进行弥补。
《一剪梅》优质课教案可以通过以下方式，培养学生的语文素养：1、注重教学方法，启发学生的思考力和创造力。
2、注重知识内涵，培养学生的深度思考能力。
3、注重实践教学，培养学生的实际应用能力。
4、注重文艺教育，培养学生的审美能力。
三、促进学生的全面发展优质课教学应该注重学生的全面发展。
《一剪梅》优质课教案可以通过以下方式，促进学生的全面发展：1、注重课堂氛围，营造积极、阳光、和谐的学习氛围，鼓励学生开放、自由、多元化的思考方式。
2、注重实践教学，让学生能够在实践中探讨情感体验和文化传承。
3、注重全面发展，关注学生的多元化发展，让学生能够既健康发展，又具有开放的心态和丰富的人生经验。
4、注重素质教育，关注学生的综合素质提升，培养学生的道德素养和文化素质。
《一剪梅》优质课教学可以激发学生对中国传统文化的热爱和兴趣，促进学生的情感体验和培养学生的文化自信心。
同时，又可以让学生在全面发展中提升自己的素养和能力。
《一剪梅》教学设计范文
《一剪梅》教学设计范文第1篇：《一剪梅》教学设计范文一、导入诗画导入展示一组画面：藕花深处、归舟争渡、惊飞的鸥鹭师：（明示画面中的意象）所谓“诗中有画，画中有诗”，同学们看到这些画面能想起初中学过的哪首词？生：李清照的词《如梦令》。
师生齐背《如梦令》：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
师：（启发）词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。
真是“少年不识愁滋味”啊。
然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗？带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。
（屏幕显示课题）二、初步感知1、学生自由朗读1~2分钟2、感知：这首词的情感基调是怎样的？明确：孤独寂寞的相思之愁背景*入：这首词在黄升《花庵词选》中题作“别愁”，是赵明诚出外求学后，李清照抒写她思念丈夫的心情的。
伊世珍《琅寰记》说；“易安结缡末久，明诚即负笈远游。
易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。
”3、朗读指导：结构特点：①本词为双调，每段四句，每句四拍，与七律相近；②双数句分解为两小句，每小句四字。
诵读要领：单数句缓慢悠长，双数句轻快短促。
诵读节奏：红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。
云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。
花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。
此未完，继续阅读 >第2篇：一剪梅李清照教学设计板书一、导入诗画导入展示一组画面：藕花深处、归舟争渡、惊飞的鸥鹭师：（明示画面中的意象）所谓“诗中有画，画中有诗”，同学们看到这些画面能想起初中学过的哪首词？生：李清照的词《如梦令》。
师生齐背《如梦令》：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
师：（启发）词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。
真是“少年不识愁滋味”啊。
然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗？带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。
一剪梅优秀教案
一剪梅优秀教案教案标题：《一剪梅》优秀教案教案目标：1. 通过学习《一剪梅》这首古诗，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
2. 帮助学生理解和欣赏古代文化，了解古代文人的情感表达方式。
3. 提高学生的口头表达能力和团队合作能力。
教学内容：1. 《一剪梅》的背景介绍和作者简介。
2. 诗歌的结构和韵律分析。
3. 诗歌的主题和意境分析。
4. 学生合作朗读和演绎《一剪梅》。
教学步骤：引入：1. 利用一幅描绘梅花的图片或展示一段梅花的视频，激发学生对梅花的兴趣。
2. 向学生介绍《一剪梅》的背景和作者简介，让学生了解这首诗的重要性和作者的身份。
探究：3. 分析《一剪梅》的结构和韵律，引导学生注意每个字的音节和韵脚。
4. 解读诗歌的主题和意境，帮助学生理解作者的情感表达和意图。
实践：5. 分组让学生合作朗读《一剪梅》，注意发音、语调和情感的表达。
6. 引导学生进行诗歌的演绎，可以采用朗诵、舞蹈、音乐等形式，让学生展示他们对诗歌的理解和创意。
总结：7. 回顾学习的内容，让学生总结他们对《一剪梅》的理解和感受。
8. 鼓励学生分享自己对古诗的喜爱和对古代文化的认识。
教学评估：1. 学生的合作朗读和演绎表现评价。
2. 学生的口头表达和团队合作能力评价。
3. 学生对《一剪梅》的理解和感受的书面反馈评价。
教学资源：1. 《一剪梅》的诗歌原文和翻译版本。
2. 描绘梅花的图片或展示梅花的视频。
3. 学生分组演绎《一剪梅》的材料和道具。
教学延伸：1. 鼓励学生自行寻找和学习其他古诗，拓宽他们的文学鉴赏能力。
2. 组织学生参观梅花展览或进行户外梅花观赏活动，进一步感受梅花的美丽和文化内涵。
以上是一份关于《一剪梅》的优秀教案，希望对您有所帮助。
一剪梅李清照优秀教案一等奖2篇
4、一剪梅李清照优秀教案一等奖教学简析：本课是学生在初中阶段接触的第一首李清照的词作。
李清照本是宋朝著名的婉约派词人，而这首词是李清照唯一的豪放词，是她南渡以后的作品。
一般来说，李清照南渡以后写的词都是些消沉愁苦之作，而这一首却是例外。
李清照南渡后，不久丈夫赵明诚病死。
国破家亡，使她生活上和精神上受到很大的打击，从此，她只身飘泊江南，孤单寂寞地度过她那艰苦的晚年，处于“路长嗟日暮”的困境。
但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人，所以，有时想象的翅膀飞进了另一个世界。
她幻想出一条能使精神有所寄托的道路，以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。
于是梦跨云雾，渡天河，归帝宫，乘万里风到仙山去。
这样豪迈的气概，不凡的壮举，就使这首词显示出浪漫的情调，豪放的风格，而和她的其他词作风格迥然不同。
教学设想：“韵律、内容、情感、语言”是诗词这一文学样式的四个基本要素。
本课教学抓住这四个要素的学习来进行。
以初读把握韵律切入，进而再读感知内容，接着三读体味词中寄寓的情感，最后四读赏析词中优美的语言。
要让学生通过这节课的学习，初步掌握李清照词作的基本特点。
教学目标：1、知识与技能：调动学生已有的诗词学习经验，引导学生通过诵读体会字里行间蕴含的丰富情感。
2、过程与方法：通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想象能力。
3、情感、态度、价值观感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。
教学重点：让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，品味词的语言有意境。
教学难点：激发学生的联想和想象能力，品味词的语言及意境。
教学方法：以朗读为主，学生合作探究学习。
教学准备：多媒体课件教学时数：一课时教学过程：一、激趣导入：请根据我的描述说出古代诗词作家的姓名。
1、他，唐代著名诗人。
他的诗想象丰富，构思奇特，富有浪漫主义色彩，被后人称为“诗仙”。
代表作有《静夜思》--李白2、他，唐代著名现实主义诗人，他的诗反映民生疾苦，有“诗史”之称，他的组诗“三吏”“三别”脍炙人口，他本人被誉为“诗圣”--杜甫3、他，是“唐宋八大家”之一，一生创作了大量的诗词散文，并开创了豪放词派，字子瞻，我们学过他的词《涣溪沙》（山下兰芽短浸溪）--苏轼4、他，北宋著名政治家、文学家，他曾在《岳阳楼记》中抒发了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的壮志。
《一剪梅》教学设计
《一剪梅》教学设计一、教学目标1、让学生了解李清照的生平经历及创作风格，理解《一剪梅》的创作背景。
2、引导学生品味词中优美的语言，感受其意境和情感。
3、培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高文学素养。
二、教学重难点1、教学重点理解词中意象的含义，体会词人的情感变化。
掌握词的艺术特色，如借景抒情、用典等。
2、教学难点深入理解词人复杂而细腻的情感世界。
引导学生对词的意境进行想象和再创造。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律和节奏，体会其情感。
2、赏析法：引导学生对词中的词句进行赏析，品味其语言之美。
3、讨论法：组织学生讨论词中的意象和情感，激发学生的思维。
4、情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解词的意境。
四、教学过程1、导入新课播放一段古典音乐，营造出古典诗词的氛围。
提问学生对李清照的了解，引出本节课要学习的《一剪梅》。
2、作者及背景介绍简要介绍李清照的生平，包括她的家庭背景、婚姻状况以及在词坛的地位。
讲述《一剪梅》的创作背景，让学生了解词人当时的处境和心情。
3、初读感知教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读，初步感受词的内容和情感。
4、词句赏析选取词中的重点词句，如“红藕香残玉簟秋”“轻解罗裳，独上兰舟”等，引导学生分析其意象和表达的情感。
让学生讨论“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”这句词的妙处，体会词人的思念之情。
5、情感探究引导学生思考词人在词中表达了怎样的情感，是如何表达的。
分析词中情感的变化，从开头的寂寞愁绪到结尾的期待与希望。
6、艺术特色分析探讨词中借景抒情的手法，如“红藕香残”“雁字回时”等景语所蕴含的情语。
讲解词中用典的地方，如“锦书”一词的典故，增强词的文化内涵。
7、再读领悟学生再次朗读全词，感受词的意境和情感。
教师指导学生有感情地朗读，读出词中的韵味。
8、拓展延伸展示李清照的其他词作，如《声声慢》，让学生比较其与《一剪梅》在情感和艺术特色上的异同。
优质课一等奖高中语文选修《一剪梅》
优质课一等奖高中语文选修《一剪梅》教学目标：知识与技能:通过自主赏析,进一步了解李清照词深婉细腻的艺术风格。
过程与方法:在诵读品味中提高审美情趣,培养学生诗词鉴赏能力。
情感态度与价值观:通过对本词的理解,体会作者难以排遣的寂寞之苦和对丈夫的相思之愁。
重点难点：教学重点 :词中“离愁”这种情感的把握品味。
教学难点 :词人如何使用表现手法表达离愁。
教学过程：第一学时教学活动：活动1【导入】课程导入以《一剪梅》词牌名和之前所学过的李清照的词进行导入。
活动2【活动】朗读感悟学生朗诵本词后,教师进行示范朗诵。
活动3【活动】体会情感，整体感知提问:读完全词,你体会到了怎样的情感? 学生齐答并明确本词情感:相思和离愁。
(由此导出写作背景和李清照前后期词风转变。
) 活动4【活动】小组讨论，探究赏析(一)此环节对上片内容明确提出三个问题,学生小组讨论后发言:1.《白雨斋词话》中说:“易安佳句,如《一剪梅》起七字云:‘红藕香残玉簟秋’,精秀绝伦,真不食人间烟火者。
”你能说出它好在哪里吗?(引导学生从意象角度分析。
)2.上片中,作者做了一件什么事情排解心中的愁?她是否排解了这份离愁?为什么?(结合该句进行分析。
)(引导学生分析“独”字所表达的情感。
)3.“云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。
”表达作者怎样的情感?你是怎么看出来的?(引导学生运用联想法。
) 引导学生总结上片内容。
(二)此环节对下片内容明确提出三个问题,请学生小组讨论后发言:1.下片中,哪句写景?它和作者的情感有何关系?(引导学生重点分析其中的“自”字。
)2.“一种相思,两处闲愁。
”一句表达了怎样的感情?(引导学生重点分析“一种”“两处”,从而理解作者愁的内涵。
)3.“此情无计可消除,才下眉头,却上心头。
”历来被人们称道,你认为这句写的如何?为什么? 引导学生总结下片内容。
活动5【讲授】归纳小结总结本词内容,并明确本词抒情手法。
活动6【活动】听歌悟情通过经典歌曲《月满西楼》回顾本词内容。
《一剪梅》优秀教学设计
《一剪梅》教学设计【教学目标】1、通过品读词句，体味词人的愁情，了解并运用一些读诗的方法：诵读、知人论世、展开想象、品意象等。
2、通过合作探究，能够比较全面地理解李清照的“愁”。
3、在品读词句中尽量培养学生的审美意识。
【教学方法】朗诵体味、想象感受、讨论交流等方法。
【教学重点】《一剪梅》一词中愁情的体味。
【教学难点】1 一些典型的意象如“玉簟秋”“月满”“西楼”“水自流”等的理解。
2、李清照词的思想内容的评价。
【教学过程】一导入新课猜猜她是谁（引出作者）二作者及写作背景介绍1 学生介绍作者2 教师补充所作之词,以南渡为界.南渡之前，李清照多写闺情相思，明快妍丽；南渡之后，则多写国破家亡的离乱生活，沉哀入骨，词情凄黯。
3 写作背景本首词是李清照早期作品，是一首闺情词。
易安结婚不久，赵明诚就到远处去上学，李清照“殊不忍别，觅锦帛，书《一剪梅》以送之。
”4 “一剪梅”词牌名一剪梅，词牌名，又名《腊梅香》得名于周邦彦词中的“一剪梅花万样娇”。
5 词词产生于唐，流行于五代，极盛于宋代词基本分为婉约派的代表人物：李煜.,晏殊,柳永,周邦彦,李清照,纳兰性德, 等。
豪放派的代表人物：辛弃疾,苏轼,,陆游等三朗读课文1 听范读2 注意诵读节奏及感情基调3 学生自由朗读4 全班齐读四整体感知1 文中哪一个字可以作为这首词的词眼？------愁2 作者为什么而愁，从词中哪一个字可以看出？------独3 这首词出现哪些意象（红藕、玉簟、兰舟、云、锦书大雁、月、西楼、花、水）全班朗读，感悟作者的愁情五文本研读1 红藕香残玉簟秋如果说“红藕香残”是从客观景物（视觉、嗅觉）来表现秋的来到，那么“玉簟秋”就是作者的直观感受（触觉）了，暑退秋来，竹席也凉了, 不止是说天气变凉.其实,也含有“人去席冷”之意, 衬托出词人冷清与孤寂。
2 轻解罗裳，独上兰舟她排遣掉寂寞了吗?你从哪里看出来的?找出一个关键字。
（抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
《一剪梅》优质课教案授课
《一剪梅》是一首中国古典民歌，曲调悠，歌词优美动人，流传至今，广受人们喜爱。
在中小学音乐教育中，教师们常常选择这首歌曲进行教学，通过学习从中体味中国民歌的独特魅力。
而在这次授课中，我们采用了《一剪梅》优质课教案，在学生中取得了不错的效果。
一、教师备课教师在备课中需要准备的内容有很多，包括歌曲本身的资料、教案的制定、教学辅助资料等。
在准备歌曲资料时，教师需要了解歌曲的来源、演唱者、演唱情况等，更好地了解歌曲的背景和特点。
制定教案时，教师需要将学习顺序和步骤合理安排，以达到最好的学习效果。
此外，教师还需要准备一些辅助资料，如图片、动图、视频等，以便更好地展示和说明学习内容。
二、教学过程1.预习环节在上课前，教师需要将学生分组，每组将有一名代表来表演《一剪梅》歌曲，其他成员需要在课前进行歌曲的预习，了解歌曲一些基本的背景知识。
2.引入环节教师在课堂上使用图片、视频等多媒体资源，引入《一剪梅》这首歌曲，并向学生介绍它的特点、来源、趣味等。
3.歌曲演唱教师将《一剪梅》这首歌曲带领学生一起唱，让学生从中感受到中国古典民歌的魅力。
4.深入分析歌曲在学生们完成歌曲初步学习之后，教师会深入分析歌曲，为学生讲解歌曲中的意境和情感表达，让学生从中感受和领悟到中国传统文化中的艺术精髓。
5.唐诗赏析在课程中，教师会介绍唐诗中的经典名句，与学生们分享《一剪梅》中的唐诗原文以及其翻译。
从中体会中国古代文化和诗歌艺术的魅力。
6.分组展示与评价在学生完成歌曲学习和文化知识传授之后，教师会安排学生进行小组展示和交流。
每个小组将在课堂上表演们所学会的歌曲，并陈述自己的学习收获。
同时，学生们也要对其他小组的表演进行评价。
三、教学实践在这次授课中，师生们积极参与，互动性强，通过多种教学方式，如唱、说、听和理解等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习到了大量的音乐知识和文化知识。
在学习过程中，学生们的兴趣和参与度也得到了极大地调动。
从学习效果上看，学生不仅掌握了《一剪梅》这首歌曲，还通过深入分析歌词，领悟到了其中的情感表达和文化背景等。
李清照《一剪梅》优秀教学设计
李清照《一剪梅》优秀教学设计李清照《一剪梅》优秀教学设计此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
(直抒胸意)2，句句细品，层层深入预设分析：提示:析景、情红藕香残玉簟秋(勾勒环境)从户外之景至室内之物，从视觉感受写到触觉感受，勾勒出“已凉天气未寒时”的清秋节气，其中荷花的凋败与生凉的枕席，既是凄凉独处的.内心感受，也是悲欢离合的人事象征。
预设分析：提示：析字、情轻解罗裳，独上兰舟(叙写情事)赏析：“轻”、“独”赏析：此二字不写情而含情，“轻”字点染出女子固有的温婉轻柔的情态，既是思念丈夫的女子，一举一动都似带有愁绪，而“独”字则明确点出离情别绪。
预设分析：提示：析句式、意境云中谁寄锦书来?雁字回时，月满楼。
(神驰遐思)预设分析：提示：析景、情、作用花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
(借景抒情)赏析：花落水流，恰似人生、年华、爱情、离别。
女词人见此景，不觉睹物伤怀。
以流水落花之景承接上片，自然过渡为下片的直抒胸臆。
“一种”、“两处”“相思”、“闲愁”，简笔便勾勒出两地离情，夫妻二人情深厚意不言而喻。
预设分析：提示：析情此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
(直抒胸意)赏析：“才下”、“却上”这能在眉间心上游走的愁思，让人仿佛看到了女词人的感情在转瞬之间的波动起伏，余韵无穷。
小结：上片主要写女词人的独处生活，下片由以抒情为主，全词主要抒写作者的寂寞相思之情。
语言清丽含蓄，情感婉转缠绵。
四、总结升华、拓展延伸对比分析：《如梦令》《一剪梅》《声声慢》提示：从不同时期，不同基调上进行分析时期分别为少女时期、少妇时期、晚年寡居时期;基调分别为明快开朗、细腻深婉、凄凉孤寂。
五、作业布置、巩固提升1、背诵全词。
2、用现代文将本首词改写为一篇意境优美的散文。
六、板书设计教学总结：在实际教学中,笔者深深感到有几个需要反思的问题:一是我们的诗歌鉴赏教学与高考试题脱节,也就是教学容易考试难;二是我们的课程编排还有待于进一步完善,现用教材大体上是按照时间的顺序来编排,忽略了诗歌本身发展的内在性;且只用寥寥数首诗歌来代替诗歌发展的某些重要阶段,谈不上全面性与典型性;三是教师在诗歌教学过程中,重表象轻感悟,重解释轻鉴赏.赏析：此句为倒装句，理解为“月满时，上西楼，望云中，见雁回，思谁寄锦书来。
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《一剪梅》教学设计
教学目标：
知识与能力：培养学生诗词鉴赏能力，把握李清照词深婉细腻的艺术风格
过程与方法：采用诵读法，自主探究法来品味词的意境。
情感态度与价值观：提高学生审美情趣，让学生从美文中获得美感。
教学重点：解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格
教学难点：词中意境的把握品味，及对作者的理解。
课时安排：一课时
教学步骤：
一、导语设计：（略）
二、诵读指导
指导呤诵并背诵全词。
1．听朗诵，体会词的基调。
2．请一学生朗读，教师进行诵读指导
明确：把握节奏。《一剪梅》是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式
上与七律相近，节奏整齐。所不同的是，它的双数句被分解成两小句，每小句四
字。这两小句有时意思直贯而下，如“轻解罗裳，独上兰舟”、“雁字回时，月
满西楼”；有时意思或相仿或并列，如“一种相思，两处闲愁”，甚至可用叠韵，
如“才下眉头，却上心头”。读前一种四字句，两句间停顿要短一些；读后一种
四字句，两句间停顿稍长，以造成悬念，突出下句内容的重要性。从整首词来看，
单数句应读得缓慢、悠长，双数句可以读得轻快短促，这就有了对比。
3．全班齐读
通过朗读，整体感知词的思想内涵，品味词的音韵美。
问题设计：同学们声情并茂的朗读，让老师体味到了一种回环往复的音韵之
美。是什么原因让我们体会到了这种美？
明确：音韵美的形成，一是因为本词的押韵，一韵到底并且都押平声韵，造
成舒缓委婉的艺术效果；二是因为词人擅用对仗，使节奏明快、和谐、上口。
三、品评鉴赏
1、整体感知：概括词的上下两片所写的内容。
2、本词写的是哪一季节的景物，其中有没有明确点明时令的词句？
明确：秋，初秋的景物；“残”，可解为残留意；“秋”，非为秋天，而为
凉意。“花自飘零”，为秋景；“轻解罗裳”，乃为着秋装。
注意：“雁字回时，月满西楼”，是为秋景，但在本词中属虚写，乃是作者
想象之景，故不为证据。
3、本词写了件什么事，表达了作者怎样的感情？
明确：在初秋的一个中午，“我”独自一人为排解忧愁而去泛舟，在这之中
的所见所感，孤独、秋闷之情。
4、作者如何表现自己的这种感情？
明确：(1)、间接抒情——借用景物营造气氛，烘托人物内心情感。
（2）、直抒胸臆——直接抒发自己的相思、闲愁。
5、精彩词句赏析，品读意境美
步骤：由学生自找自赏，教师补充。
（1）《白雨斋词话》中说：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘红藕香
残玉簟秋’，精秀绝伦，真不食人间烟火者”，你能说出它好在哪里吗？（引导
学生从词的主旨和意境角度分析）
明确： “红藕香残是以点带面的写法，点明了时节，透露出秋景的冷落、
萧条，而且渲染了环境气氛，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。如果说“红藕香
残”是从客观景物（视觉、嗅觉）来表现秋的到来，那么“玉簟秋”就是通过作
者的主观感受（触觉）来表达秋的到来，一句话，把客观和主观，景和情都融化
在一起了。
（2）“轻解罗裳，独上兰舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她
排遣掉寂寞了吗？你从哪里看出来的？（引导学生揣摩关键字）
明确：从一个“独”字可看出，词人想借泛舟来消愁，结果是“举杯消愁
愁更愁”啊。过去和夫君一起双双击楫，充满诗情画意，今天却独自击楫，眼前
的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢？“独”字是“背面敷粉”的写法，
其实她想说的是：如果丈夫在家，夫妻一起去划船该多快乐啊。
“兰舟”情结。（梁元帝《采莲赋》）
（3）为了稍减闲愁，词人又臆想鸿雁能传书信，哪位同学能描述一下“云中
谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”这句词是一幅怎样的优美意境呢？ （引导
学生运用联想法）
明确：当空中大雁飞回来时，谁托它捎来书信？我正在明月照满的西楼上盼
望着呢。雁传书信，故可暂得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢？是词人
的相思之情啊，“月满西楼”不正是“西楼望月几回圆”吗？
西楼通常和月亮有关系。看到残月，寄托愁绪哀思。
西楼应该是建在主体建筑西边而楼梯向东的小楼．在古代文学中，西楼常和
月的意象联系在一起，因为在西边的方位，是可以很方便看到月亮的，尤其是下
沉之月，也就是深夜之月
（4）.词的换头"花自飘零水自流"一句，承上启下，词意不断。它既是即景，
又兼比兴。其所展示的花落水流之景，是遥遥与上阕"红藕香残"、"独上兰舟"
两句拍合的；而其所象喻的人生、年华、爱情、离别，则给人以"无可奈何花落
去"之感，以及"水流无限似侬愁"之恨。词的下阕就从这一句自然过渡到后面的
五句，转为纯抒情怀、直吐胸臆的独白。
（5）通过比较阅读，领略词人在“一种相思，两处闲愁”中所表露的旖旎、
纯洁、心心相印的爱情。
明确：旧时文人所描述的思妇诗中，大多表述的是单纯思夫或怨其不返的情
结，但“一种相思，两处闲愁”却直接点明了夫妻的两相恩爱。他俩同样互相思
念着，也同样因离别而苦恼着。这种独特的构思体现了李清照对赵明诚的无限钟
情和充分信任，体现了她开朗的性格，善于为对方着想，与一般妇女的狭隘心胸
不同。
（6）名句赏析：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”
明确：词的主旨句的落实。词人对愁的描写极其形象。人在愁苦中总是皱着
眉头，愁眉苦脸的，词人正是抓住这一点才写出“才下眉头，却上心头”两句，
使人若见其眉头刚舒展又紧蹙的样子，从而体会到她内心的绵绵痛苦。“才……，
却……”句式表现愁运动之速，而愁从可见的眉间藏到心头，更使人领略到女词
人的万千愁绪，给人以无止境的遐想。
李煜《乌夜啼》 柳永《八声甘州》
小结：残藕
寒簟 相思
鸿雁 融情于景
明月 直抒胸臆
飘花 闲愁
流水
四、比较拓展
1、通过与《如梦令》和《声声慢》的对比，体会李清照在不同的创作时期作
品中所抒发情感的变化。
2、在之前的基础上，总结归纳婉约词的主要特点。
3、播放歌曲《月满西楼》，在歌手深情演绎中使学生进一步领略李清照词所
创设的优美意境，加深对课文内容的理解。
五、作业
请大家搜集整理出李清照词中有“瘦”字的句子，并对这些“瘦”字在不同句子
中的艺术效果作100字左右的简要赏析。