加速度教学设计
《加速度教学设计》
《加速度教学设计》加速度是物理学中一个重要的概念，它描述了物体在单位时间内速度的变化率。
在高中物理课程中，加速度的教学是一个比较抽象和难以理解的内容，需要教师针对学生的认知水平设计合适的教学活动，以帮助学生深入理解加速度的概念和计算方法。
本文将设计一堂以《加速度》为主题的物理教学活动，旨在提高学生对加速度的理解和运用能力。
教学目标：1.了解加速度的定义和计算方法；2.能够利用速度-时间图像和速度-时间表格计算加速度；3.能够根据已知的速度和加速度推导并计算物体的位移。
教学准备：1.多媒体课件或黑板、彩色粉笔；2.已准备好的速度-时间图像和速度-时间表格例题；3.物体和测量工具（如音符球和计时器）。
教学步骤：第一步：引入（5分钟）1.利用多媒体课件或黑板，引导学生回顾速度的概念和计算方法。
2.提出问题：“当物体的速度不再保持恒定时，我们如何来描述它的运动？”引导学生思考。
第二步：概念讲解（10分钟）1.利用多媒体课件或黑板，解释加速度的概念和定义。
2.引导学生注意加速度的计算公式：加速度=变化的速度/变化的时间。
3.通过例题对加速度的计算方法进行演示和讲解。
第三步：观察实验（15分钟）1.准备一个音符球和一个计时器。
2.让学生观察音符球由静止开始下落的过程，并使用计时器记录下音符球每经过1秒钟时的速度。
3.将观察到的数据用速度-时间表格的形式呈现在黑板上。
4.引导学生通过观察速度-时间表格，探究加速度与速度变化的关系。
第四步：速度-时间图像（15分钟）1.展示一些速度-时间图像例题，引导学生分析速度变化与加速度的关系。
2.引导学生通过速度-时间图像的斜率来计算加速度。
第五步：综合运用（15分钟）1.提供几个综合运用的例题，引导学生根据已知的速度和加速度推导并计算物体的位移。
2.分组讨论和解答问题，学生可以用实际生活中的例子来巩固概念和运用。
第六步：归纳总结（10分钟）1.引导学生回顾和总结加速度的概念、计算方法和应用。
《第六章 3 向心加速度》教学设计教学反思-2023-2024学年高中物理人教版19必修第二册
《向心加速度》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解向心加速度的概念，掌握向心加速度的计算方法。
2. 能够运用向心加速度的知识解决简单的物理问题。
3. 培养观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：理解向心加速度的概念，掌握向心加速度的计算公式。
2. 教学难点：运用向心加速度的知识解决复杂的物理问题。
三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、笔、教学PPT等。
2. 准备实验器材：离心机、测速仪等。
3. 准备教学视频：离心现象等。
4. 设计练习题，用于学生巩固知识。
四、教学过程：本节课的教学目标是让学生理解向心加速度的概念，掌握向心加速度的公式，并能够运用公式解决一些简单的物理问题。
为了实现这个目标，我将采用以下的教学步骤：1. 导入新课：首先，我会通过一些简单的实验和例子，让学生了解什么是向心力，以及向心力是如何产生的。
通过这个过程，可以让学生对向心加速度有一个初步的认识。
2. 讲解概念：在学生对向心力有所了解之后，我将详细讲解向心加速度的概念，包括它的定义、单位、方向等。
通过讲解，让学生对向心加速度有更深入的理解。
3. 推导公式：在讲解完向心加速度的概念之后，我将引导学生推导向心加速度的公式。
这个过程需要引导学生自己动手，通过画图、计算等方式，让学生更好地理解公式的来源和意义。
4. 实验探究：为了让学生更好地理解向心加速度的公式，我将安排一些实验探究活动。
例如，可以让学生通过实验测量一些常见的圆周运动的线速度和角速度，然后根据公式计算出向心加速度的值。
通过这个过程，可以让学生更好地掌握公式的应用。
5. 课堂互动：在讲解和推导公式的过程中，我会鼓励学生提出问题和回答问题，加强师生之间的互动，同时也可以更好地了解学生的学习情况。
6. 案例分析：最后，我将通过一些具体的案例，让学生运用向心加速度的公式解决一些简单的物理问题。
这个过程可以让学生更好地掌握公式的实际应用，同时也可以提高学生的解题能力。
6.3 向心加速度(教学设计)
6.3 向心加速度（教学设计）一、教学内容分析1. 教材分析：向心加速度是高中物理“圆周运动”这一章节的重点内容，它描述了做圆周运动的物体的加速度方向，以及向心加速度与线速度、角速度之间的关系。
这部分内容对于学生理解圆周运动的本质和应用具有重要意义。
2. 学情分析：学生在前面已经学习了匀速圆周运动的概念和特点，对于圆周运动的描述方法有了一定的了解。
但是，对于向心加速度的概念和计算方法还比较陌生，需要通过具体的实例和实验来帮助学生理解。
二、教学目标1. 明白向心加速度的定义与表达式。
2. 懂得向心加速度与半径的联系，并能够进行相关运算。
3. 能够从动力学角度分析向心加速度产生的缘由。
三、教学重难点1. 重点：向心加速度的概念、大小和方向的计算方法。
2. 难点：向心加速度与线速度、角速度之间的关系。
四、教学过程1. 导入新课（3 分钟）通过展示一些圆周运动的实例，如摩天轮、旋转木马等，引导学生思考这些物体为什么能够做圆周运动，从而引出向心加速度的概念。
学生思考讨论并分享结果，引导学生思考匀速圆周运动加速度大小方向的确定方法，为新课做铺垫。
2. 讲授新课（30 分钟）向心加速度的概念和物理意义（5 分钟）：通过讲解向心加速度的定义和特点，让学生理解向心加速度是描述物体做圆周运动的加速度，其方向始终指向圆心。
向心加速度的大小和方向的计算方法（10 分钟）：通过分析圆周运动的受力情况，引导学生推导出向心加速度的大小和方向的计算公式。
22224T r m r v m r m F n πω=== 向心加速度与线速度、角速度之间的关系（10 分钟）：通过实验和实例分析，让学生了解向心加速度与线速度、角速度之间的关系，即运用向心加速度的知识解决实际问题（5 分钟）：通过练习题和实际问题的解决，让学生掌握运用向心加速度的知识解决实际问题的方法。
为了展现自行车的独特构造，我们邀请学生们仔细审视不同部件间的连接机制。
在大小齿轮之间，我们观察到的是皮带传动的方式，而在小齿轮与后轮之间，则是共轴传动的形式。
加速度教学设计一等奖教案
加速度教学设计一等奖教案教案名称：加速度的概念与计算方法教学目标：1. 理解加速度的概念与意义；2. 掌握计算加速度的基本方法；3. 运用加速度的概念和计算方法解决实际问题。
教学重点：1. 理解加速度的概念；2. 掌握计算加速度的公式；教学难点：1. 运用加速度的概念和计算方法解决实际问题；教学工具：投影仪、教学PPT、实验器材、实物模型教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师引入本节课的主题和目标，激发学生的学习兴趣。
二、概念讲解（10分钟）1. 教师通过投影仪展示PPT，简单介绍加速度的定义和意义。
2. 教师用生活中的例子，如汽车加速、自由落体等，帮助学生理解加速度的概念。
三、计算方法的讲解（15分钟）1. 教师通过实验和实物模型，演示如何测量加速度的大小。
2. 引导学生观察实验现象，理解加速度的计算公式和单位。
3. 教师讲解加速度的计算方法，并通过例题帮助学生掌握计算过程。
四、实践操作（20分钟）1. 学生分组进行实验，利用测量器材和实物模型，测量不同物体的加速度。
2. 学生根据实验结果计算加速度，并填写实验报告。
3. 学生互相交流实验结果和计算方法，讨论并解决遇到的问题。
五、知识运用（10分钟）1. 教师提供一些实际问题，让学生运用所学知识计算加速度并给出答案和解释。
2. 学生通过小组合作完成问题的解答，并向全班展示结果。
六、拓展延伸（5分钟）1. 教师提出一些拓展问题，让学生运用所学知识进一步思考和探索。
2. 学生自由讨论，尝试解答拓展问题。
七、归纳总结（5分钟）1. 教师帮助学生归纳总结本节课的重点知识和计算方法。
2. 学生互相交流总结，教师进行点评和补充。
八、作业布置（2分钟）1. 教师布置适量的练习题，打算班级作业，以巩固所学知识。
教学反思：通过本节课的教学设计，学生能够在理解加速度的概念的基础上，掌握计算加速度的基本方法。
教师引导学生运用所学知识解决实际问题，能够培养学生的问题解决能力和实践能力。
向心加速度+教学设计 高一下学期物理人教版(2019)必修第二册
向心加速度一、教学目标1.物理观念(1)理解速度变化量和向心加速度的概念;(2)知道向心加速度和线速度、角速度的关系式;(3)能够运用向心加速度公式求解有关问题。
2.科学思维体会速度变化量的处理特点,体验向心加速度的导出过程,领会推导过程中用到的数学方法,教师启发、引导.学生自主阅读、思考,讨论、交流学习成果。
3.科学探究培养学生思维能力和分析问题的能力,培养学生探究问题的热情,乐于学习的品质.特别是“做一做”的实施,要通过教师的引导让学生体会成功的喜悦。
4.科学态度与责任理解“速度的变化量”,要始终抓住速度变化量的方向在时间间隔很小时的变化趋势.以及向心加速度方向的确定过程和向心加速度公式的推导与应用。
二、教学重难点教学重点：理解匀速圆周运动中加速度的产生原因,掌握向心加速度的确定方法和计算公式.。
教学难点：向心加速度方向的确定过程和向心加速度公式的推导与应用.。
三、教学分析高一学生对物体的受力分析和运动情况分析已经有了一定的基础，也学习了牛顿三大定律，初步具备了以加速度为桥梁的运动与力的关系的知识体系。
他们的好奇心强，具有较强的探究欲望且有多次小组合作经验。
但他们的逻辑推理能力和抽象思维能力不是很好，不注重对知识内涵的研究，对物理的学习还缺乏方法，习惯于硬套公式。
而向心力向心加速度概念比较抽象，会给学生的学习带来较大的困难。
四、教学过程[新课教学]一、感知加速度的方向提出问题：地球上的物体受到什么力的作用?这个力可能沿什么方向?(2)小球受到几个力的作用?这几个力的合力沿什么方向?学生思考回答点评：激发学生的思维，唤起学生进一步探究新知的欲望．通过发表自己的见解，解除疑惑，同时为下一步的研究确定思路．师：在刚才的研究中，同学们已充分感知了做匀速圆周运动的物体所受的力或合外力指向圆心，所以物体的加速度也指向圆心．是不是由此可以得出结论：“任何物体做匀速圆周运动的加速度都指向圆心”?暂时不能，因为上面只研究了有限的实例．还难以得出一般性的结论．然而，这样的研究十分有益，因为它强烈地向我们提示了问题的答案，给我们指出了方向．点评：刚才的叙述主要是给学生进行物理问题研究方法上的指导．下面我们将对圆周运动的加速度方向作一般性的讨论．二、速度变化量师：请同学们阅读教材“速度变化量”部分，同时在练习本上画出物体加速运动和减速运动时速度变化量△v的图示，思考并回答问题：速度的变化量△v是矢量还是标量?如果初速度v1和末速度v2不在同一直线上，如何表示速度的变化量△v?速度变化量1、引入:从加速度的定义式a=△v/△t可以看出,a的方向与的方向又是怎样的呢?2、如果初速度和末速度不在同一直线上,如何表示速度的变化量?投影学生所画的图示,点评、总结并强调结论:(1)直线运动中的速度变化量(2)曲线运动中的速度变化量(利用课件动态模拟不同情况下的)向心加速度1、向心加速度教材“思考与讨论”:向心加速度指向圆心(利用课件动态展示加速度方向的得出过程)2、向心加速度的大小引入:匀速圆周运动加速度的方向明确了,它的大小与什么因素有关呢?(1)直接给出公式(2)公式推导巡视学生的推导过程,解决学生推导过程中可能遇到的问题,给予帮助投影学生推导的过程,和学生一起点评,总结(3)对公式的理解引导学生思考并完成教材提出的问题(4)向心加速度的几种表达式适时提出转速、频率、周期等因素(5)向心加速度的物理意义活动3【活动】学生参与举例生活中的圆周运动。
加速度教学设计
加速度教学设计引言加速度是物理学中一个重要的概念，它描述了物体在单位时间内速度变化的快慢。
在物理学中，学生通常会在初等力学课程中学习加速度的概念。
本文将介绍一个针对初中物理课程的加速度教学设计，旨在帮助学生更好地理解和应用加速度的概念。
教学目标通过本次教学，学生将能够：1. 理解加速度的定义和计算方法；2. 掌握通过速度-时间图和位移-时间图计算加速度的方法；3. 场景化应用，如运动的汽车或自行车等。
教学内容1. 加速度的定义和计算方法在课程开始时，教师应首先介绍加速度的定义，即单位时间内速度的变化量。
通过给出几个示例场景，例如一个正在匀速运动的球，或是一个加速度为5 m/s²的物体，教师可以引导学生思考加速度的概念。
随后，教师可以介绍计算加速度的方法。
学生需要知道，加速度可以通过速度变化量除以时间间隔来计算。
公式为：加速度 = （末速度 - 初始速度）/ 时间间隔教师可以通过简单的示例问题和练习让学生掌握计算加速度的方法，并在班级中进行讨论和解答。
2. 速度-时间图和位移-时间图的计算方法在学习了加速度的定义和计算方法后，教师可以引导学生学习如何通过速度-时间图和位移-时间图来计算加速度。
对于速度-时间图，教师可以给出一些示例图，并要求学生根据图形来计算加速度。
例如，当速度随时间线性递增时，学生可以通过斜率计算加速度。
对于位移-时间图，教师可以告诉学生，加速度可以通过位移变化量除以时间间隔来计算。
例如，当位移随时间的平方增加时，学生可以通过斜率计算加速度。
通过练习和讨论，学生将能够掌握通过图形计算加速度的方法，并对速度-时间图和位移-时间图有更深入的理解。
应用场景为了将加速度的概念与实际应用联系起来，教师可以引导学生用加速度的知识来分析一些场景。
例如，假设学生正在观察一辆汽车的运动。
他们可以通过测量汽车从静止到恒定速度所需的时间来计算加速度。
学生可以通过实地观察和测量，将理论知识应用到实际场景中，提高他们对加速度概念的理解和应用能力。
高一物理上册《加速度》教案、教学设计
3.分组进行一次小研究，每组选择一个涉及加速度的主题，如交通工具的加速性能比较、运动员训练中的加速度数据分析等，进行资料收集、分析，并撰写一份简短的研究报告。
4.请学生运用加速度知识，设计一个简单的物理实验，如测量不同斜面高度下，物体滑下时的加速度，并记录实验数据，分析实பைடு நூலகம்结果。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用问题驱动的教学方法，激发学生的探究欲望，引导他们主动探索加速度知识。
-运用案例分析法，结合实际生活中的实例，帮助学生理解加速度的物理意义和实际应用。
-利用小组合作学习，促进学生之间的交流与互动，提高他们的团队协作能力。
-创设实验情境，让学生在动手操作过程中，加深对加速度概念的理解。
4.评价方式：
-过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如提问、讨论、实验操作等，给予及时反馈。
-终结性评价：通过课后作业、测验等方式，评价学生对加速度知识的掌握程度。
-自我评价：鼓励学生进行自我反思，了解自己在学习过程中的优点和不足，促进自我提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师展示一辆玩具汽车的加速和减速过程，引导学生观察并思考：汽车加速和减速时，速度是如何变化的？这种变化背后的物理规律是什么？
3.通过设计不同难度的习题，使学生在练习中逐步提高对加速度知识的应用能力，并掌握解决问题的策略。
4.利用现代教育技术，如动画、视频等手段，形象直观地展示加速度的物理现象，帮助学生形成直观的认识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣和热情，使他们认识到物理知识在现实生活中的重要性。
《加速度教学设计》
【加速度教学设计】【教材选择】普通高中课程标准实验教科书粤教版《物理》必修1，第一章第五节---《速度变化的快慢加速度》.广东教育出版社（14-16页）。
【教学设计】一．教材分析加速度是物理教学中的一个重要概念，也是一个较难的知识点。
在日常生活中，学生虽接触一些生活实例，但却少有提及这一概念，对它了解甚少。
加上高一学生对抽象概念的学习还存在一定的难度，所以它就成了教学中的一个难点。
教材把本节安排到位移、时间和速度之后，同学们掌握了这些直线运动的基础再学习这一节就会相对容易。
这一节的内容教学主要分为三个部分：第一部分讲授加速度概念，初步认识加速度定义、公式、单位；第二部分讲授加速度的矢量性，在学习概念的基础上，进一步学习加速度在直线运动中的矢量性；第三部分讲授加速度与速度、速度变化量的关系，更深一步学习加速度在直线运动中的变化规律和实际应用。
二．教学目标1.知识与技能（1）理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量。
知道它的定义、公式、符号和单位，能用加速度公式进行定量计算。
（2）知道加速度是矢量。
知道加速度与速度、速度变化量的区别和联系，会根据加速度与速度的方向关系判断物体是加速运动还是减速运动。
2.过程与方法（1）将生活中的实际上升到物理概念，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动。
通过事例，引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出了描述物体运动速度变化的快慢，引入了加速度的必要性，激发学生学习的兴趣。
（2）帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度。
3.情感态度与价值观（1）利用生活实例激发学生的求知欲，激励其探索精神。
（2）理解加速度的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力。
（3）通过加速度的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生的学习兴趣。
三．教学的重点和难点1.教学重点：（1）加速度的概念及物理意义；（2）加速度是速度的变化率，它描述速度变化的快慢和方向。
《加速度》教学设计
《加速度》教学设计《《加速度》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！加速度会在高一必修上册中的第一章，第五小节学到。
加速度是物理学中的一个物理量，是一个矢量，主要应用于经典物理当中，一般用字母a表示，在国际单位制中的加速度单位为米每二次方秒。
加速度是速度矢量关于时间的变化率，描述速度的方向和大小变化的快慢。
加速度由力引起，在经典力学中因为牛顿第二定律而成为一个非常重要的物理量。
在惯性参考系中的某个参考系的加速度在该参考系中表现为惯性。
加速度也与多种效应直接或间接相关，比如电磁辐射。
在本页面中会多次用到“质点”这一物理概念。
简单地说，当被研究的运动物体的大小和形状不对实验造成影响或影响很小时，可以把这个物体抽象成一个有质量但不存在大小、形状的点，质点是一个理想化的物理模型。
为了描述物体运动速度变化的快慢这一特征，我们引入加速度这一概念。
名称：加速度( Acceleration )1.定义：速度的变化量Δv与发生这一变化所用时间Δt的比值。
2.公式：a=Δv/Δt a=F/m3.单位：m/s²(米每平方秒)4.加速度是矢量，既有大小又有方向。
加速度的大小等于单位时间内速度的增加量;加速度的方向与速度变化量ΔV方向始终相同。
特别，在直线运动中，如果速度增加，加速度的方向与速度相同;如果速度减小，加速度的方向与速度相反。
5.物理意义：表示质点速度变化的快慢的物理量。
举例：假如两辆汽车开始静止，均匀地加速后，达到10m/s的速度，A车花了10s，而B车只用了5s。
它们的速度都从0m/s变为10m/s，速度改变了10m/s。
所以它们的速度变化量是一样的。
但是很明显，B车变化得更快一些。
我们用加速度来描述这个现象：B车的加速度(a=Δv/t，其中的Δv是速度变化量)>加速度计构造的类型A车的加速度。
显然，当速度变化量一样的时候，花时间较少的B车，加速度更大。
也就是说B车的启动性能相对A车好一些。
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《速度变化快慢的描述—加速度》教学设计
景泰县第五中学 魏晋霞
案例名称 速度变化快慢的描述—加速度
科目 物理 教学对象 高一年级
课时 2课时
一、教材内容分析
加速度是力学教学的重要概念，也是高一年级物理课中较难懂的概念.在学生的经
验中，与加速度有关的现象不多，这就给学习加速度概念带来困难. 教材用去繁就简
的方法，从学生实际出发，首先列举小型轿车和旅客列车起步后的运动过程，让学生
思考它们速度变化的快慢，以增强学生的感性认识。从而仿照平均速度的引入方法，
引入加速度这一概念，这样就能顺应学生的理解水平。之后教材展示飞机起飞、迫击
炮发射等具体的事例，要求学生了解“速度大”“速度变化大”和“速度变化快慢”含
义的不同。同时，通过旁批提醒学生注意“物体运动的快慢”与“运动速度变化快慢”
的不同。然后借用速度图示法，分析加速度方向与速度方向的关系。
用v—t图像描述运动物体的速度变化，可以直观、形象地认识速度的变化规律。
学生通过教材设置的“思考与讨论”和“科学漫步”栏目的内容，在图像中认识变化
率，可以加深对加速度的认识。
二、教学目标
知识与技能
1、理解加速度的概念，知道它的定义、公式、单位和物理意义。
2、知道加速度是矢量，知道加速度的方向始终跟速度改变量的方向一致，知道加
速度跟速度、速度改变量之间的区别。
3、利用图象分析加速度的相关问题.
过程与方法
通过类比物理量速度的建立过程，使学生利用旧知主动获得新知，培养学生观察、
分析、总结、表达以及应用新知识解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观
培养学生热爱生活，善于从生活中发现物理知识，能够将理论联系实际，解决实
际问题。
三、教学重、难点
教学重点
正确理解加速度的概念和物理意义
教学难点
速度、速度的变化和速度变化快慢之间的区别与联系
四、学习者特征分析
1、学生已有知识和能力
教学的对象是高一学生，他们已经掌握了运动快慢的描述，初步体会用比
值法定义物理量的方法，对于变化快慢也有感性的认识。
2、学生所欠缺知识和能力
在多数情况下，学生比较容易接受运动了多少路程、位移、运动的快慢，对于速
度的快慢缺少感性认识；其次学生的抽象思维能力不高，在头脑中很难形成“加速度”
的概念。
五、教学策略选择与设计
为了突出教学的重点，突破教学的难点，为了满足新课标倡导的教师主导，学生
主体的教育思想和“多元智能”理论，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，本
节课主要采用启发式教学、探究式教学、类比法和讲授法：
1、教法：
根据教材内容和学生特点，紧紧围绕教学目标，在教法上选用了(1) 启发式教学
----有助于培养学生的思维想象能力。(2) 探究式教学----有助于调动学生的积极主
动性。(3) 类比法-----有利于学生理解掌握。(4) 讲授法-----培养学生科学严谨的
学习方法。
2、学法：
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，
在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学
会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人，将课堂真正还给学生。这节课在指导
学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自主探究法、类比法、
分析归纳法。
六、教学环境及资源准备
1、教师自制的多媒体课件。
2、上课环境为多媒体教室。
七、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动
设计意图及
资源准备
导入新课 （5分钟） 知识回顾： 1、速度的定义及物理意义 2、速度的分类 回忆思考并回答提问： 1、位移与发生这个位移所用时间的
的比值；表示物体运动快慢的物理量
2、平均速度和瞬时速度
回顾知识
铺垫新课
（多媒体）
推进新课 （25分钟） 探究一：加速度概念的得出 播放视频，结合导学案提出问题： 1、 速度变化如何 2、 谁的速度变化大 3、 谁的速度变化快 完成导学案自主预习部分 学生小组讨论得出结论。 1、速度的变化有大小。 2、速度的变化有快慢 3、比较快慢的方法：时间相同，比较速度变化量；速度变化相同，比较发生变化所用时间。 观看视屏，增强主观意识，培养学
生自主学习
的能力
加速直线运动 加速度方
向与速度方向相同；
减速直线运动 加速度
方向与速度方向相反
。
推进新课
（25分钟）
探究二：加速度的方向 1、完成导学案例1题 2、思考：计算出来的加速度的正、负表示什么意思 强调：应用加速度定义式计算时一定注意： 1、统一单位 2、规定正方向 课堂讨论： 1.速度大，加速度也一定大吗 2.速度变化量大，加速度也一定大吗 3.加速度为零时，速度也一定为零吗 （先观察再思考与讨论） ①从加速度定义式的角度理解加速度方向与速度变化量方向的关系。 ②分别画出汽车起步、刹车两过程的初、末速度图示（仿照教材p27页图），通过图示确定出速度变化量的大小和方向，然后归纳总结出加速运动和减速运动物体的加速度方向与速度方向关系。 强调：比较两加速度的大小，并说明加速度正负的物理意义，认识到加速度概念对加速运动物体和减速运动物体的都适用。 学生思考回答，并能举例说明： 速度大，加速度不一定大； 速度变化量大，加速度不一定大 加速度为零，速度可以不为零 培养学生思考问题的方
法、合作学
习的能力
（多媒体）
通过学生对
公式的应
用，让学生
体会矢量的
特点。
培养学生的
思维能力和
归纳总结能
力。
体会自主学
习和探究学
习的快乐。
[师生共同总结]
1、速度是表示物体运动快慢的物理量，它等于位移和时间的比值，
它是位移对时间的变化率，速度的方向就是物体运动的方向.
2、速度的变化是描述速度改变的多少，它等于物体的末速度和初
速度的矢量差，即△V=Vt-V0,它表示速度变化的大小和变化的方
向.速度的变化△υ与速度大小无必然联系，速度大的物体，速度
的变化不一定大.
3.加速度是速度的变化△V与发生这一变化所用时间△t的比值，
也就是速度对时间的变化率，在数值上等于单位时间内速度的变
化.它描述的是速度变化的快慢和变化的方向.加速度的大小由速
度变化的大小和发生这一变化所用时间的多少共同决定，与速度本
身的大小以及速度化变的大小无必然联系.加速度大表示速度变化
快，并不表示速度大.
课堂小结
一、加速度 1、定义： 2、定义式： 3、单位： 4、物理意义： 5、标矢性： 二、加速度的方向 1. 速度的变化量 2.加速度的方向与速度变化量的方向相同 学生总结： 1、定义：速度的改变跟发生这一改变所用的时间的比值 2、公式： 3、单位： 4、物理意义：表示速度变化的快慢 5、标矢性：是标量。加速度的方向与速度变化量的方向相同。
课堂练习 见导学案 独立完成 巩固知识
课后作业 P29 问题与练习：1、2题
板书设计
加 速 度
速 度
速度变化量
表示运动的快慢
表示速度的变化
表示速度变化的快慢
1、定义:速度的改变跟发生这一改
变所用的时间的比值
2、公式:
3、单位:
4、矢量性:加速度的方向与速度变化的
方向相同
八、教学流程图
九、教学反思
开始
结束
课
件
课
件
课
件
课堂练习
课堂小结
推进新课
课
件
导入新课
课堂训练
知识再现
探究一：
加速度概念的得
出
探究二：
加速度的方向
谁的速度变化大谁
的速度变化快
巩固知识
归纳总结
问题的提出
讨论与归纳
建立模型
演绎与推理
得出概念
观看思考并
回答提问