人教版课文唐雎不辱使命教学设计
《唐雎不辱使命》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《唐雎不辱使命》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《唐雎不辱使命》。
（2）理解课文内容，把握唐雎的形象特点和故事情节。
（3）了解古代的礼仪制度，理解课文中所涉及的礼仪礼节。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的关键词语和句子。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高朗读和表达能力。
（3）培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受唐雎的忠诚、智慧和勇敢，树立正确的价值观。
（3）增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。
二、教学内容1. 教学重点：（1）课文的朗读和背诵。
（2）理解课文内容，分析唐雎的形象特点和故事情节。
（3）掌握古代的礼仪制度，理解课文中所涉及的礼仪礼节。
2. 教学难点：（1）课文中的关键词语和句子的理解。
（2）古代文学作品的理解和欣赏。
（3）团队合作和问题解决能力的培养。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《唐雎不辱使命》的背景和作者。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文内容。
（2）学生通过注释和工具书，解决课文中的生字词问题。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的关键词语和句子。
（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和讲解。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文内容，重点分析唐雎的形象特点和故事情节。
（2）教师讲解课文中所涉及的古代礼仪制度，引导学生正确理解礼仪礼节。
5. 实践环节：（1）学生进行朗读和背诵练习，提高朗读和表达能力。
（2）学生进行角色扮演，模拟课文中的场景，增强团队合作意识。
四、作业布置1. 抄写课文，加强记忆。
2. 回家后向家长讲述课文内容，培养表达能力。
3. 调查现代礼仪现象，对比古代礼仪，思考礼仪在现实生活中的重要性。
五、教学反思六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识等，给予相应的评价。
人教版九年级语文下册10 唐雎不辱使命第一课时高效课堂教学设计 教案
课题唐雎不辱使命第一课时课型新授课学习目标知识目标[了解《战国策》的知识，借助工具书和课下注释积累古文知识，理解课文大意。
能力目标提高文言文阅读能力。
情感态度与价值观培养自主、合作、探究的良好学习习惯。
教学重点翻译课文，积累文言字词。
教学难点翻译课文，积累文言字词。
教学过程个性化修改揭示课题一、板书课题：二、介绍战国策：《战国策》是战国时期游说之士的策谋取和言论的汇编，又名《国策》、《国事》。
其叙事年代起于战国初年，终于六国灭亡，从中可以看出当时政治、外交、军事等方面的状况和社会面貌。
自学指导自学指导一：有感情地朗读课文，读准字音和节奏。
自学指导二：1、结合注释，自主翻译课文，标注红色重点字词的意思。
2、小组合作解决个人的疑难。
准备好小组的疑难，全班质疑。
先学后教先学：学生读书，根据要求自学，先独立学习，解决不了的小组交流。
后教：1.重点掌握以下词语。
〖易〗〖其〗〖加惠〗〖弗〗〖错〗〖广〗〖逆〗〖轻〖〖岂直〗〖怫然〗〖公〗〖免冠〗〖徒跣〗〖抢〗〖庸夫〗〖士〗〖休祲〗〖缟素〗〖布衣〗〖色挠〗〖谢〗〖谕〗〖徒以〗.2.通假字：以君为长者，故不错意也。
错通“措”，施行。
仓鹰击于殿上。
仓通“苍”3.小组代表翻译、置疑并释疑，完成全文翻译。
--其：句中表希望的语气词。
与：吗,表疑问语气。
因：于是。
虽然：即使这样。
虽：即使。
然：这样。
岂直：难道只是。
直，只，仅仅。
人物称谓：公：相当于“先生”，古代对人的尊称。
词类活用：广：扩充，形作动。
轻：轻视，形作动。
缟素：白色的丝织品，这里指穿丧服。
名作动弗：不逆：违背徒：只是以：因为当堂达标解释下列加点的词，注意比较它们的词义使 1.秦王使人谓安陵君曰（）2. 安陵君因使唐雎使于秦（）说1. 秦王不说（）2.请说之（）许1.高可二黍许（）2.安陵君其许寡人（）板书设计唐雎不辱使命弗：不逆：违背徒：只是以：因为等疑难字词课后反思也许是本课故事性太强，大家学起此文来竟然出奇地顺利，连平日里不是很认真的王金梁等同学在字词的检测中都掌握得很好，高兴中。
《唐雎不辱使命》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《唐雎不辱使命》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并准确背诵《唐雎不辱使命》全文；（2）能够分析并把握文章的主题思想和人物形象；（3）能够运用文中的词句和表达方式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏古典文学，提高语文素养；（3）培养学生的朗读、感悟、表达和创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，认识到忠诚、勇敢、智慧等品质的重要性；（2）培养学生热爱祖国优秀文化，增强民族自豪感；（3）激发学生追求真理、勇于实践的精神风貌。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《唐雎不辱使命》全文；（2）分析人物形象，体会文章主题思想；（3）运用文中词句和表达方式进行口语表达和写作。
2. 教学难点：（1）文中一词多义、句式复杂的句子理解；（2）人物形象的分析与把握；（3）古典文学的鉴赏方法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《唐雎不辱使命》的背景及作者；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言美；（2）让学生结合注释，理解课文内容，体会人物形象。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文主题思想；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文难点、重点句子；（2）分析人物形象，揭示文章主题思想。
5. 课堂练习：（1）让学生运用文中词句进行口语表达；（2）让学生结合生活实际，进行写作训练。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调课文背诵和鉴赏古典文学的重要性。
四、课后作业1. 熟读并背诵《唐雎不辱使命》；2. 分析并总结文章主题思想及人物形象；3. 运用文中词句进行口语表达和写作训练。
五、教学反思教师在课后要对课堂进行反思，总结教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
《唐雎不辱使命》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
《唐雎不辱使命》教学设计（教师中心稿）教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生理解《唐雎不辱使命》的故事情节和人物关系。
让学生掌握文中的关键词汇和句子结构。
1.2 技能目标培养学生的阅读理解能力，能够概括和解释文中的内容。
培养学生的写作能力，能够运用文中的词汇和句型进行表达。
1.3 情感目标培养学生对传统文化的兴趣和尊重，增强民族自豪感。
培养学生的团队合作意识，提高沟通协作能力。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍《唐雎不辱使命》的故事背景和作者简介。
简要概述课文的主要情节和人物关系。
2.2 课文解读分析课文中的关键词汇和句子结构，解释其含义和用法。
引导学生理解课文中的寓意和道德教育。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解和示范，引导学生理解和掌握课文内容。
教师引导学生进行思考和讨论，提高学生的理解能力。
3.2 互动教学法教师组织学生进行小组讨论和分享，促进学生之间的交流与合作。
教师提问学生，鼓励学生主动思考和表达自己的观点。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度评估观察学生在课堂上的发言和表现，评估学生的参与度和积极性。
评估学生在小组讨论中的沟通协作能力。
4.2 作业评估评估学生完成作业的质量，包括对课文内容的理解和应用能力。
评估学生的写作能力，包括语法、拼写和表达清晰度。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《唐雎不辱使命》的文本，包括原文和注释。
提供相关的阅读材料，帮助学生更好地理解课文背景和文化内涵。
5.2 多媒体资源使用多媒体课件和视频资源，生动展示课文内容和情景。
利用网络资源，提供相关的音频和视频材料，丰富学生的学习体验。
第六章：教学步骤6.1 导入新课通过引入相关的历史背景或故事引子，激发学生对《唐雎不辱使命》的兴趣。
引导学生关注课文中的关键词汇和句子结构。
6.2 课文讲解逐段讲解课文内容，解释关键词汇和句子结构的含义和用法。
引导学生理解课文中的寓意和道德教育。
6.3 案例分析通过分析课文中的案例，引导学生思考和讨论相关的问题。
初中语文人教版九年级下册-10.1[教学设计]唐雎不辱使命(第1课时)
![初中语文人教版九年级下册-10.1[教学设计]唐雎不辱使命(第1课时)](https://img.taocdn.com/s3/m/b7c8fdbc9f3143323968011ca300a6c30d22f155.png)
第10课唐雎不辱使命（第1课时）教学目标1．了解时代背景，理解本文故事发生的历史背景。
2．朗读课文，积累重点文言字词，结合注释疏通文意，理解课文主要内容。
教学重点1．了解时代背景，理解本文故事发生的历史背景。
2．朗读课文，积累重点文言字词，结合注释疏通文意，理解课文主要内容。
教学难点积累重点文言字词，结合注释疏通文意，理解课文主要内容。
教学过程新课导入前有蔺相如智斗强秦，完璧归赵；后有唐雎不辱使命，令秦王“长跪而谢”。
今天，让我们一起来学习《唐雎不辱使命》，走进战国末期，领略唐雎这一位“士”的风采。
新知探究一、知人论世【活动内容】学生根据课前查阅的资料，和同桌交流刘向的相关信息，教师出示课件中的“作者简介”作为补充。
【设计意图】了解作者及作品信息，激发学生学习课文的兴趣。
二、知识链接【活动内容】教师出示课件中的“知识链接”，教师补充介绍《战国策》的相关内容及当时的历史背景。
三、诵读课文【活动内容】1．听范读音频，留意文章的停顿处，并在教材上做标记。
2．学生自由朗读课文，读准字音读顺句子，根据做出的标记，读准节奏。
【设计意图】通过朗读感知文言特点，培养文言语感。
四、疏通文意【活动内容】1．学生自主归纳文中的重难点词语，教师指导学生学习本课的通假字、一词多义、古今异义和特殊句式。
教师重点引领学生学习通假字、一词多义。
2．学生朗读课文，注意体会古代汉语和现代汉语的不同。
小组合作，借助注释和工具书，疏通文意，尝试翻译课文。
教师展示课件中的译文。
【设计意图】引导学生自主学习，合作学习，把握文意，理解课文内容。
五、文本研读【活动内容】全文主要讲述了一件什么事？【设计意图】引导学生初步感知课文主要内容。
教学反思_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________。
《唐雎不辱使命》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《唐雎不辱使命》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《唐雎不辱使命》全文；（2）了解文章的背景知识，如作者、年代、历史背景等；（3）分析并掌握文章中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力；（2）学会通过分析句子结构、词语用法等方法，解读文言文；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，认识到忠诚、勇敢、智慧等品质的重要性；（2）培养学生热爱祖国优秀文化的感情；（3）提高学生的道德修养和人文素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《唐雎不辱使命》；（2）理解文章的主题思想和价值观；（3）分析并掌握文章中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）文言文的句子结构和词语用法；（2）文章中的历史背景和文化内涵；（3）修辞手法的识别和运用。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐、角色扮演等方式，营造生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣；2. 互动式教学法：采用问题驱动、小组讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的合作能力和批判性思维；3. 案例教学法：分析历史人物和事件，引导学生从多角度思考问题，培养学生的道德修养和人文素养；4. 启发式教学法：设置启发性问题，引导学生独立思考，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
四、教学过程1. 课堂导入：简要介绍《唐雎不辱使命》的背景知识，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文章大意，掌握字词句篇的基本知识；3. 合作探讨：分组讨论，分析文章的主题思想和价值观，交流学习心得；4. 课堂讲解：针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行重点讲解和解答；5. 修辞分析：分析文章中的修辞手法和表达技巧，提高学生的语文素养；6. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识，提高学生的应试能力；7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点；8. 课后作业：布置作业，要求学生熟读并背诵课文，深入理解文章。
人教版九年级语文上册《唐雎不辱使命》教学设计
人教版九年级语文上册《唐雎不辱使命》教学设计人教版九年级语文上册《唐雎不辱使命》教学设计1．借助注释，结合语境掌握重点字词，疏通文意，了解文章内容。
2．通过朗读表演、品析语言、改写段落等方式，体会唐雎的形象，把握人物性格特点。
3．初步体会作者运用对话表现人物特点的写作方法。
1．以“读”贯穿课堂，读顺、读通、读懂。
2．以“写”深化学生对人物形象的认识理解。
3．抓住重点词语品味人物语言特色。
学习唐雎作为弱国小臣不畏、大义凛然的精神。
1．指导学生通过多种方式“读”，读通文章，读懂句意，读懂人物。
2．通过品味词语、扩写段落，体会唐雎的形象，把握人物性格特点。
理解人物语言特点，学习说话技巧。
1．本文内容相对简单，在学习文言词语时，注重引导学生通过注释与结合详细语境理解，到达疏通文意，理解内容的目的。
2．本文情节生动，富于戏剧性，采用“读—演”的方式调动学生学习积极性，在理解人物性格时要尊重学生的阅读体验。
3．在详细的语言环境下，通过删减词语、揣摩潜台词等方法让学生体会人物语言的特点，感受语言的魅力。
教师请学生介绍完璧归赵、图穷匕见的故事。
教师导入：秦王故伎重演，想用五百里之地交换安陵，作为弱国小臣的使者唐雎面对虎狼之国的秦王是像秦武阳一样色变振恐，还是如荆轲镇定自假设，是像楚怀王客死他乡还是如蔺相如一般完璧归赵？【设计意图】调动学生已有的经历，激发学习兴趣。
1．读通文章。
学生自由朗读课文二遍，划出读不通、读不顺、读不懂的句子，先利用书下注释理解词句，然后生生互助完成对字词句的初步学习。
教师巡视，指导，解决学生共同问题。
2．积累文言词语，疏通文意。
（1）教师出示重点字的读音辨析，检查学生自学情况。
（2）教师注意引导学生积累文言词语，准确掌握判断句式、通假字、古今异义词及一些易错的重点词语，指导学生结合上下文理解句意。
3．学生再次自由朗读、互读课文，到达流畅的程度。
【设计意图】掌握重点字词句，培养学生根据语境理解句意的能力。
九年级人教版上册《唐雎不辱使命》课文及教案
九年级人教版上册《唐雎不辱使命》课文及教案史荦伯是系统解决教学问题的过程，它提出的一套确知、分析、解决教学问题的原理和方法也可用于其他性质和其他领域的问题情境中，具有一定的迁移性。
下面给大家带来我关于九年级人教版上册《唐雎不辱使命》课文及教案，希望会对大家的工作与借此机会学习有所帮助。
《唐雎不辱使命》课文秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以万余里之地易安陵，安陵君其许寡人!”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善;虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易!”秦王不说。
安陵君因使唐雎使于秦。
秦王谓唐雎曰：“寡人以三十里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也?且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。
今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?”唐雎对曰：“否，非若是也。
安陵君受地于君王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?”秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对曰：“臣未尝闻也。
”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。
”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。
”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。
夫专诸郡之刺王僚也，彗星袭月;聂政之刺韩傀也，白虹贯日;要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。
此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐!何至于此!寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
”《唐雎不辱使命》教案教育目标1、学习心理素质本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。
2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密逻辑思维能力和表演能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
4、领悟本文言辞的巧妙英美。
(言之有节，言之有据，言之有力。
)教学步骤第一课时导入新课同学们也许听说过战国时期荆轲的故事吧。
水上荆轲在很易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。
《唐雎不辱使命》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《唐雎不辱使命》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《唐雎不辱使命》。
（2）理解课文内容，把握唐雎的形象特点，分析其不辱使命的原因。
（3）了解古代的使臣职责和外交礼仪。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，体验唐雎的外交场景。
（3）学会欣赏古代文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生忠诚、勇敢、智慧的品质。
（2）培养学生热爱祖国、为国家利益着想的思想感情。
（3）培养学生尊重他人、善于沟通、礼貌待人的社交礼仪。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《唐雎不辱使命》的朗读与背诵。
（2）唐雎的形象特点及其不辱使命的原因。
（3）古代使臣职责和外交礼仪的了解。
2. 教学难点：（1）唐雎在外交场合的应对策略和智慧。
（2）古代文化背景下的外交礼仪。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍课文《唐雎不辱使命》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生关注唐雎的形象特点。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受唐雎的形象。
（2）学生通过自主学习，理解课文内容，分析唐雎不辱使命的原因。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分享学习心得。
（2）各组汇报讨论成果，进行互动交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解古代使臣职责和外交礼仪。
（2）分析唐雎在外交场合的应对策略和智慧。
5. 实践环节：（1）角色扮演，模拟唐雎的外交场景。
（2）学生通过实践，体验古代外交礼仪。
四、教学评价：1. 课堂表现：（1）学生朗读、背诵课文的积极性。
（2）学生在合作探讨中的参与程度。
2. 作业完成情况：（1）课后作业的完成质量。
（2）对课文内容的理解和掌握程度。
3. 综合评价：（1）学生对唐雎形象的把握。
（2）学生对古代使臣职责和外交礼仪的了解。
（3）学生对尊重他人、善于沟通、礼貌待人社交礼仪的实践。
22 《唐雎不辱使命》教案设计
22 《唐雎不辱使命》教案设计一、教材分析《唐雎不辱使命》是人教版初中语文七年级上册的一篇课文，讲述了唐雎在秦国使者面前，机智应对，成功维护了国家尊严的故事。
本课重点引导学生理解课文内容，体会人物形象，感受故事所展现的爱国主义精神。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析唐雎的人物形象，了解他的聪明才智和爱国主义精神。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会对比分析，从不同角度审视课文，提高理解能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国、维护国家尊严的品格。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）分析唐雎的人物形象，感受他的聪明才智和爱国主义精神。
2. 教学难点：（1）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（2）对比分析，从不同角度审视课文，提高理解能力。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
（2）学生齐读课文，感知大意。
2. 自主学习（1）学生自读课文，学会生字词。
（2）教师检查生字词学习情况，及时给予反馈。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析唐雎的人物形象。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 对比分析（1）学生对比分析唐雎与秦国使者的对话，体会唐雎的聪明才智。
（2）教师引导学生从不同角度审视课文，提高理解能力。
5. 情感教育（1）教师引导学生体会唐雎的爱国主义精神，激发学生的民族自豪感。
（2）学生分享自己的感悟，进行情感交流。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于唐雎的人物评论。
3. 家长签字确认，加强家校合作。
六、教学策略1. 情境教学：通过设定情境，让学生身临其境，增强对课文内容的理解和感悟。
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人教版课文《唐雎不辱使命》教学设计
【教学目标】
1
、 学习本文通过对话描写， 表现人物形象的写作方法。
2
、 培养学生复述、翻译，朗读的能力和严密的逻辑思 维能
力。
3、 学习唐雎作为小国之臣却不畏强 '
暴、敢于斗争、 善于斗
争的精神。
【重点、难点】
1
、重点
学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的特点。
2
、难点
课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲 在易水
上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒， 壮士一去兮不
复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠 之士的形象，虽然他
最终失败被杀，但他的故事却一直为后 人传诵，给我们留下了深刻
的印象，今天我要读的则是另一 个故事。作为小国之臣的唐雎，在
秦王寻衅威胁的情势下出 使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开
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面对面的斗争，最
终理直气壮地折服秦王， 不辱使命， 这种勇气是难能可贵的 这里
的唐雎， 是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。
二、作者、背景 《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言
为主的史 书，它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三
四 十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙 事长
于铺陈， 多加渲染夸张， 写得有声有色； 语言生动流畅； 善于在
矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜 明丰满；在论
辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的 道理，富有文学色
彩。 所以它对后代的散文著作有很大影响。
这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前2 3 0年 和前
2 2
5
年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小 国，秦想用诈骗手
段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在 秦王不悦的情况下派遣唐
雎出使秦国，目的就在保全国土， 解除与秦国之间的矛盾。
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三、 疏通文意
四、 整体感知 本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王
的记述，
赞扬了唐雎坚持正义、 勇敢无畏的爱国精神， 全文短小精悍， 全
用人物对话来叙写和展开情节。
1
、文章可以划分为几个部分？
全文共四段，可以分三个部分。第1段为第一部分，叙
第 3 页
述唐雎出使秦国的缘由。第2〜3段为第二部分写唐雎和秦
王面对面的斗争。第4段为第三部分，写秦王被唐雎的浩然 正气所
折服。
2
、对疑难词句的辨析。
⑴五百里之地：方圆五百里的地方。
⑵安陵君其许寡人： 其，副词， 表示希望， 命令等语气，
此句意思是：希望安陵君能答应我。
⑶虽然：这里是“虽说如此，但是……”与现代汉语里 的“虽
然不一样。
⑷错意：错，同措。翻译为：打他的主意。
⑸色挠：是说秦王被唐雎所逼，气焰受挫，面色沮丧。
⑹长跪而谢之：秦王挺身跪起向唐雎道歉。
五、总结扩展
排演小话剧《唐雎舌战秦王》
第二课时
一、导入新课
《战国策》论证说理周严，笔锋犀利。综论形势，无不 纵横捭
阉；指陈利害，无不锋芒毕露， 《唐雎不辱使命》以 短小的篇幅，
写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有 鲜明的个性，使人读
来如见其人，如闻其声，如临其境。今 天我们就在翻译课文的基础
上，编写了课本剧《唐雎舌战秦 王》，选择演员表演一下。 （教师
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随时指导）
二、课本剧
教师指点：
第一场秦王要与安陵君“易安陵”，只派个人传句话来。 故事
开头就暗示着秦王恃强凌弱的蛮横态度。读时注意把握 语气。
第二场秦王口称“以五百里之地易安陵”，后来传话的 口气却
很强硬，分明想并吞，安陵君虽然对秦王野心洞若观 火，无奈在敌
强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当 场揭穿秦王的骗局。
秦王碰了钉子，不高兴，就进一步说明 秦王换地是假，吞并是真。
所以安陵君派唐雎出使秦国，对 于秦王的虎狼之威，唐雎镇定自
若，成竹在胸，当秦王妄图 以“伏尸百万，流血千里”的所谓“天
子之怒”来慑服唐雎 时，唐雎安安详详地回答了一句“臣未尝闻
也”。接着又提 出“布衣之怒”的威力来对抗秦王。读时，注意表
现出唐雎 的沉着、机智、敏捷。
第一场
〖安陵国〗
秦国使者（傲慢地） ：我们国君打算用五百里的土地换 安
陵，安陵君可要答应！
安陵君（为难地） ：我应该谢谢大王赐给我恩惠，用大 的换
小的很好，虽然这样，但我从先王那里接受封地，愿意 始终守卫
它，不敢交换！
（使者回到秦国，向秦王禀报，秦王大怒，消息传到安
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陵国，安陵君怕得罪秦国，派唐雎出使秦国。 ）
第二场
〖秦国朝廷〗
秦王（怒气冲冲地） ：我用五百里的土地交换安陵，安
陵君为什么不听从我？况且秦国灭亡韩国灭亡魏国，可安陵 君却凭
借五十里的地方，幸存下来，是因为我把安陵君当作 一个忠厚的长
者，所以不想打他的主意。现在我用十倍的土 地让安陵君扩大他的
领土，但是他违抗我的愿望，岂不是小 看我吗？
唐雎（凛然地） ：不，不是像您说的这样，安陵君从先 王那
里接受封地，并且守住它，即使拿到一千里土地来，也 不敢交换，
何况五百里呢？
秦王（勃然大怒） ：您也曾听说过天子发怒吗？
唐雎（直视秦王） ：小臣不曾听说过。
秦王（威胁地） ：天子一发怒，将有百万人死亡，血流 千
里。
唐雎：大王曾听说平民发怒吗？
秦王（不屑地）：平民发怒， 也不过是摘掉帽子赤着脚， 用
头撞地罢了。
唐雎（正色地） ：这是庸人发怒的样子，不是说志士发 怒。
专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺 杀韩傀的时
候， 有一道白光直冲太阳； 要离刺杀庆忌的时候， 老鹰在殿堂上
博击，这三个人，都是平民中的有起之土，他 们胸怀愤怒还没发作
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的时候，天上就降下了征兆，加上我就 有四个人了。如果志士真的
发了怒，将会有两具尸体倒下， 血流五步，天下的人都将穿上白色
的孝服，今天的情况就是 这样。（说罢）拔出宝剑站了起来。
秦王（顿时脸色沮丧）挺身跪起向唐雎道歉道：先生请 坐，哪
至于这样！我懂了，韩魏灭亡而安陵却凭着五十里的 地保存下来，
仅仅是因为有您唐雎先生在啊。
三、总结、扩展
在《战国策》 中有许多故事都值得一读， 在“士”阶层， 除
了唐雎不辱使命外，还有蔺相如、毛遂、晏子等人都智勇 双全为国
家利益，不畏强 ' 暴，以弱抗强，最后获胜。我希 望同学们课下搜
集一下这方面的资料，丰富自己的知识。另 外，《战国策》里还有
许多成语故事如《画蛇添足》 《鹬蚌相 争》等都寓意深刻，也希望
同学们读一读。
四、布置作业
1
、 为什么说唐雎没有辜负使命？
2
、 说说下列句子里加粗的词各相当于现代汉语的什么 词，表
示什么语气。
⑴安陵君不听寡人，何也？
⑵而君遂寡人，轻寡人与？
⑶岂直五百里哉？
⑷大王尝闻布衣之怒乎？
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⑸与臣而将四矣。
⑹布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。
3
、找出本文和《公输》里表示人称的词，说说它们各 自的使
用场合。
〖参考答案〗
1
、 秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要 并吞安
陵。而在当时，这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭 着自己的机智
勇敢，而对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，他不 畏强 ' 暴，敢于斗
争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易 安陵的打算。唐睢维护了
本国的尊严，出色地完成了使命。
2
、 ⑴呢（质问的语气）。
⑵吗（质问的语气）这两个语气助词，不仅表现秦王一 股骄横
的语意，而且有问罪责难的意思。
⑶岂 .. 哉，哉是“呢”的意思，有反诘语气，写出了
唐雎的凛然正气。
⑷吗，说明不是普通的疑问，而是恫吓。
⑸了，含有既愤激又警告的语气。
⑹罢了，活画出秦王轻蔑的语气。
3
、 《唐雎不辱使命》里表示人称的词有：寡人、吾、 君、
公、臣、先生。
《公输》里表示人称的词有：夫子，子，臣，我。
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【板书设计】
秦王（神色）：不说T怫然怒T色挠T长跪而谢之。 秦王（语
气）：其许寡人！-不听……何也？-轻寡人 与？-尝闻天子之怒乎！
-寡人谕矣。