教育心理学章节习题第五章学习的迁移
第五章知识学习迁移复习资料题
第五章学习的迁移一、单选题1. 一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另外一种具体内容学习的影响，这种迁移B 负迁移C 特殊成分迁移D 非特殊成分迁移A 正迁移是A 形式训练说B 共同要素说C 经验类化说D 关系转换说2. 强调概括化经验或原理在迁移中的作用的原理是( )3. 下列属于影响迁移的个人因素有( )A 认知结构和态度B 年龄和学习材料C 智力和学习环境D 学习目标和态度4. 根据迁移的时间顺序可将迁移分为( )A 正迁移与负迁移B 顺向迁移与逆向迁移C 水平迁移与垂直迁移D 一般迁移与具体迁移5. 由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移是( )A 顺向迁移B 逆向迁移C 水平迁移D 垂直迁移6 学习迁移产生的客观必要条件是( )A 学习者的智力水平B 对学习材料的理解和巩固程度C 学习材料之间的共同要素D 学习方法7. 一种学习对另外一种学习起干扰或抑制作用，被称为( )A 正迁移B 负迁移C 顺向迁移D 逆向迁移8. 下述所列的迁移学说中，被认为是缺乏科学根据的是( )A 形式训练迁移说B 共同要素说C 经验类化说D 认知结构迁移说9. 认知结构迁移理论的提出者是( )A 桑代克B 贾德C 奥苏伯尔D 布鲁纳10. 迁移的概括原理认为，实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是( )A 桑代克B 苛勒C 奥苏伯尔D 贾德11. 如果迁移产生的效果是积极的，这种迁移是( )A 正迁移B 负迁移C 顺向迁移D 逆向迁移12. 由于处于同一概括水平经验之间的相互影响而发生的迁移称为( )A 顺向迁移B 逆向迁移C 水平迁移D 垂直迁移13. 会讲英语的人学习德语，学得比其他人快，这是属于( )A 正迁移B 负迁移C 水平迁移D 垂直迁移14. 最早的有关学习迁移的一种代表性理论是( )A 形式训练说B 共同要素说C 概括原理说D 关系转换说15. 一个学生的学习迁移往往受他的学习意图或学习心向的影响，这种现象称为( )A 经验泛化作用B 学习定势作用C 分析概括作用D 相同要素作用16. 从迁移的观点来看，“温故而知新”属于( )A 顺向负迁移B 逆向负迁移C 逆向正迁移D 顺向正迁移17 、将原有认知经验应用于新情境中时，需要调整原有经验，形成一种更高级的认知结构，这种迁移方式称( )。
心理学的第五章《学习迁移》
水平迁移：也叫横向迁移，是指学习的知识或技能等在相同水平上的迁 移，是处于同一层次（抽象与概括程度相同）的学习间的相互影响。水 平迁移又分：顺向迁移、逆向迁移。顺向迁移是指先行学习对后继学习 的影响；逆向迁移是指后继学习对先行学习的影响。
垂直迁移：也叫纵向迁移，主要是指处于不同层次（概括与抽象的程度 不同）的各种学习间的相互影响。垂直迁移又分：自上而下、自下而上。 自上而下的迁移，即上位的较高层次的经验响着下位的较低层次的经验 的学习；自下而上的迁移，即下位的较低层次的经验影响着上位的较高 层次的经验的学习。
本章小结
二、相同要素说
代表人物桑代克、伍德沃斯 伍德沃斯的共同成分说：只有当学习情境和迁移测验情境存在共同 成分时，一种学习才能影响到另一种学习，即产生迁移。 詹姆士的记忆实验：记忆能力不受训练的影响；记忆的改善不在于 记忆能力的改善，而在于方法的改善。要提高教学效果，在教学中 如果忽视了学生对于知识、技能、学习方法等的掌握，而一味追求 提高其观察力、记忆力、注意力、那是一种天真的幻想。 学习上因有共同成分，可产生积极性的迁移作用，但学习的情况并 不都是如此。在学习的经验中，常有两种可能的干扰：一为前摄抑 制，即原先的学习，对于后来的学习起干扰作用；另一为后摄抑制， 即后学的材料对于先前学习的干扰作用。而且两种材料相似成分越 多，则干扰的影响越强。
三、概括说
贾德提出：两个学习活动之间存在的共同成分，只是产生迁移的必 要前提，而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之 间的共同原理。这个理论认为，只要一个人对他的经验进行了概括， 就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。 对教育来讲，重要的是在讲授教材是要鼓励学生对核心的基本概念 进行抽象或概括。
第五章 学习迁移
第五章 学习的迁移
第五章学习的迁移第一节学习迁移的概述一、什么是学习迁移学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范和态度的学习中。
迁移不仅存在于某种经验内部，而且也存在于不同的经验之间。
二、迁移的种类（一）正迁移与负迁移根据迁移的性质不同正迁移：指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用负迁移：指两种学习之间的相互干扰、阻碍（二）水平迁移与垂直迁移根据迁移内容的不同的抽象和概括层次水平迁移：也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响垂直迁移：又称纵向迁移，是指处于不同概括层次的经验之间的相互影响（三）同化性迁移、顺应性迁移、重组性迁移根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同（四）一般迁移与具体迁移根据迁移内容的不同三、迁移的作用1、迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用2、迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节3、迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用第二节、学习迁移的基本理论一、早期的迁移理论（一）形式训练说（二）相同要素说（三）经验类化说（四）关系转化说产生的实质是个体对事物关系的理解二、现代的迁移理论第一种观点强调认知结构在迁移中的作用，但对认知结构的解释不同第二种观点强调外界环境与主体的相互作用对迁移的影响第三节迁移与教学一、影响迁移的主要因素（一）相似性迁移的产生既受到客观相似性的影响，也受到主观相似性的影响（二）原有认知结构对迁移的影响主要表现在以下三方面：1、学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件2、原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用3、学习者是否具有相应的认知技能或认知策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。
（三）学习的心向与定势定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍二、促进迁移的教学方案设计（一）精选教材要想使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验，教学内容必须精选（二）合理编排教学内容精选的教材只有通过合理的编排才能发挥其迁移的效能（三）合理安排教学程序合理编排的教学内容是通过合理安排的教学程序得以体现、实施的（四）教授学习策略，提高迁移意识性仅交给学生组织良好的信息时不够的，还必须使学生了解在什么条件下如何迁移所学的内容，迁移的有效性如何等等。
第五章学习迁移
• （三）以迁移内容的概括水平分： • 水平迁移和垂直迁移 • 水平迁移也称横向迁移，是指先行学习内容与后 继学习内容在难度、复杂程度和概括层次属于同 一水平的学习活动之间产生的影响。 • 例如学习数学公式与学习物理公式之间的相互影 响。 • 垂直迁移也称纵向迁移，是指先行学习内容与后 继学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影 响。 • 例如学习加法和学习乘法之间的相互关系，加法 概括水平低，乘法概括水平低，乘法是多个相同 数字连续相加的简便算法。
• 六、教学中如何促进迁移 • 1、注意教学材料和内容的编排：最佳教材结 构 • 2、改进教材呈现方式：整体到细节的顺序 • 3、强调概括总结。 • 4、加强基础知识及基本技能的训练 • 5、加强教学防寒服的选择，促进学习方式的 转变 • 6、改进对学生的评价
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三、学习迁移在教学中的作用 （一） 学习迁移提高解决问题的能力 （二）学习迁移有利于提高学习效率 （三）学习迁移有助于教师指导学生准确 地理解和掌握知识与技能 • （四）使习得的经验得以概括化、系统化 的有效途径，是能力与品德形成的关键
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四、学习迁移的理论 （一）早期的迁移理论 1．形式训练说 “心”的各种官能经过分别的训练从而实 现了迁移，并且这种迁移是自动发生的。 这就是形式训练说对迁移现象的解释， • 形式训练说在西方盛行了大约200年之久， 至今仍有一定的影响。但是，“心”的各 种官能能否通过训练得以提高，还缺乏有 力的科学依据，引起了一些研究者的怀疑 和反对。
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三、填空题 1．学习迁移是 2．正迁移是 3．负迁移是 4．具体迁移是 5．一般迁移是 6．水平迁移是 7．垂直迁移是 8．学习迁移的实质是 四、简答题 1．学习迁移的主要理论及观点? 2．影响学习迁移的因素？ 五、论述题 在教育教学中如何促进学习迁移?
教育心理学第五章学习的迁移
第五章学习的迁移1、学习迁移概述学习迁移的概念：心理学家定义为“一种学习对另一种学习的影响”。
也就是已获得的知识、技能、学习方法或学习态度对学习新知识、新金额跟和解决新问题所产生的一种影响；或者说是将学得的经验有变化地运用于另一情境。
学习迁移的类型：一、根据迁移的性质划分，分为正迁移与负迁移（正迁移指一种迁移的获得对另一种学习起促进作用；负迁移是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用）二、根据迁移的方向划分，分为水平迁移（横向迁移）和垂直迁移（纵向迁移）顺向迁移逆向迁移自上而下的迁移自下而上的迁移（先行学习与后继学习的影响的划分）（水平迁移是指学习的知识或技能等在相同水平上的迁移，是处于同一层次（抽象与概括程度相同）的学习间的相互影响，学习内容之间是并列的，即在难度和复杂程度上大致属于同一水平的学习之间的迁移；垂直迁移主要指处于不同层次（概括与抽象的程度不同）的各种学习间的相互影响，即上位的较高层次的经验与下位的较低层次的经验之间的相互影响。
）三、根据迁移的内容划分，分为一般迁移（普通迁移）和具体迁移（特殊迁移）一般迁移指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理原则和概念具体化，运用到具体的事例中。
具体迁移指学习之间发生迁移时，学习者原有经验的组成要素没有发生变化，即抽象的结构没有变化，只是将一种学习中习得经验的组成要素重新组合并用于另一种学习之中。
特殊迁移的范围仅限于有限的情景中，不如一般迁移广泛。
四、根据迁移发生的学习情境不同，分为远迁移和近迁移个体能将所学的经验迁移到与原来学习情景极不相似的其他情景中时，即产生了远迁移；近迁移即把所学的经验迁移到与原来的学习情境比较相似的情境中。
学习迁移的作用：（凡是有学习的地方就会有迁移，孤立的彼此互不影响的学习是不存在的，学校中的学习迁移是无所不在的）1、对提高解决问题的能力有直接促进作用学习的正迁移量越大，说明学生通过学习所产生的适应新的学习情景货解决新问题的能力越强，教学的效果也就越好。
第五章 学习迁移
第五章一、选择题5．高中阶段学生关于“元素周期表”的学习，深化了他们对初中阶段“元素化合物”等知识的理解，这种迁移属于( D )。
A、顺向正迁移B、顺向负迁移C、逆向负迁移D、逆向正迁移（2012年）8．“形式训练说’所讨论的迁移实际上属于DA、正迁移B、负迁移C、特殊性迁移D、普遍性迁移（2011年）8．迁移的形式训练说认为，学科学习的意义在于 BA、具体内容B、学习过程C、概括D、获得策略知识12、“闻一知十”属于学习中的 C 现象A、定势现象B、功能固着C、迁移D、创造性（2010年）11．下列哪种现象不属于迁移CA、触类旁通B、闻一知十C、照本宣科D、温故知新【】（2008年）7．学生原有知识对新学习的影响属于 CA、逆向迁移B、负迁移C、顺向迁移D、正迁移［］（2007年）二、填空题18．影响学习迁移的主要因素有相似性、原有认知结构、学习心向与定势等。
（2012年）18．迁移的认知结构论认为，认知结构的可利用性、可辨别性与稳定性是影响迁移的最关键因素。
（2011年）21．影响学习迁移的主要因素有原有认知结构、学习材料的相似性、学习者的心向和定势。
23．从迁移的性质和发生的方向看，倒摄抑制属于逆向负迁移。
（2010年）26、贾德通过“水下打靶”实验提出了迁移的经验类化理论（2009）20．早期的形式训练迁移理论认为，学科学习的重要意义在于对某种心理能力的改善和提高。
（2008）23．贾德认为，迁移的关键是学习者能对不同学习活动中的能概括出它们的共同原理。
（2007年）三、简答题37．简述迁移在学校教育中的主要作用。
（2010年）①对提高解决问题的能力有直接促进作用(2分)②迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节(2分)③对学生学习和教师教学具有重要作用(2分)40、简述影响迁移的主要因素（2009）相似性；原有认知结构；学习的心向与定势。
43、试述怎样在教学中促进学生学习的有效迁移？（2008）（1）精选教材，重视基础知识和基本原理；（2）合理编排教学内容；（3）合理安排教学程序；（4）教授学习策略；（5）在真实生活中学习。
第五章 知识学习与学习迁移(教育心理学·小学)
第五章知识学习与学习迁移一、知识学习（一）知识的概念。
从心理学观点看，知识是个体头脑中的一种内部状态，有广义和狭义之分。
狭义的知识一般仅指，存在于语言文字符号或语言活动中的信息，如各门学科中的基本事实、概念、共识、原理等。
广义的知识则指，主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织。
（一）知识学习的概念。
知识学习是指，新符号所代表的观念在学习者心理上获得意义的过程。
追求符号的意义，是知识学习区别于技能学习的根本标志。
（三）知识学习的条件。
知识学习能否得以实现，既受学习材料性质（外部条件）的影响，也受学习者自身因素（内部条件）的影响。
知识学习的外部条件是指，学习材料本身应具有逻辑意义，它应在人类学习能力的范围之内，学习者在心理上具有理解它的可能性。
学习知识的内部条件是指，学习者自身的认知结构中应具有适当的观念，这些观念提供同新知识符号相联系的可能性。
当学习材料具有逻辑意义，同时学习者认知结构中也具备适当观念，那么学习材料对学习者便构成了潜在意义。
此外知识学习的内部条件，还应包括学习者具有学习心向（学习者积极主动地把旧知识加以联系的倾向性）。
（四）知识学习的类型1.按知识本身的存在形式和复杂程度分类。
奥苏贝尔根据有意义学习任务的复杂程度，把有意义学习分成符号学习、概念学习、命题学习三类。
（1）符号学习：最低层次的学习，又称表征学习，是指学习单个符号（主要是词汇）的意义，或者说学习单个符号代表什么东西。
它在多数情况下，带有机械学习的特点。
（2）概念学习：其实质是掌握同类事物或现象的共同关键特征或本质特征。
具体形式有两种：概念的发现（低年级）、概念的同化（高年级）。
（3）命题学习：学习以命题形式表达的观念的新意义。
2.按新知识与原有认知结构的关系分类。
（1）下位学习：新学习的知识是已有知识（上位的）的下位知识。
下位关系有两种：派生的和相关的（如学习三角形之后，再学习直角三角形）。
（2）上位学习：新学习的知识与已有知识间是一般对特殊的关系，如先学铜铁等能导电再学金属都能导电。
《第五章学习迁移（下）》
《第五章学习迁移（下）》二、学习迁移理论（一）早期迁移理论早期的迁移理论主要包括形式训练说、相同要素说、概括化说与关系理论等。
1形式训练说形式训练说是最早的关于迁移的理论。
（1）基本观点个体心理的组成部分是各种官能，如注意力、记忆力、推理等，这些官能可以像肌肉一样通过训练而得到发展和加强。
如果一种官能在某种学习情境中得到改造，就可在与该官能有关的所有情境中自动地起作用，从而表现出迁移的效应。
训练和改造各种官能，是教学最重要的目标，训练的项目越困难，官能得到的训练就越多。
形式的训练要比具体内容的学习更重要。
（2）评价缺点：认为学习的内容并不重要，重要的是所学材料对官能训练的价值。
优点：重视能力的培养和学习的迁移，强调对有效的记忆方法，工作和学习的习惯以及一般的有效工作技术加以特殊训练。
2共同要素说（1）基本观点从一种学习情境到另一种学习情境的迁移，只是由于这两个学习情境存在相同的成分，迁移是非常具体而有限的。
“共同元素”实质就是两次学习在刺激反应联结上的相同要素。
（2）评价缺点：只看到学习情境的作用，忽视了主体因素对学习迁移的影响，忽视了学习之间的干扰问题。
3经验类化理论（贾德——水下打靶实验）（1）实验程序：分成甲乙两组，射击水中靶子。
甲组打靶前学习光学折射原理；乙组不学。
结果：射击水下30厘米靶子时成绩相同；水下10厘米时则甲组好于乙组。
结论：因为经过训练的儿童对不同深度的目标可以作出更适当的调整，将折射原理概括化，并运用到特殊情境中去。
（2）观点两种学习活动之间存在共同要素是知识产生迁移的必要条件，而迁移产生的关键是学习者在两种活动中通过概括形成了能够泛化的共同原理。
（3）教学意义概括不是一个自发的过程，它与教学方法有密切关系。
同样的教材内容，由于教学方法不同，会使教学效果大为悬殊，迁移的效应也大不相同。
教学中应该强调基本原理的教学以及使学生获得过程与方法方面的知识。
4关系转换理论（1）代表格式塔心理学家（2）实验让小鸡在深、浅不同的两种灰色的纸下面寻找食物。
教师证 第五章 学习迁移
教育心理学辅导讲义
模拟题
一、填空 格式塔心理学家提出的关系转换理论认为， 格式塔心理学家提出的关系转换理论认为， 迁移产生的实质是（ 迁移产生的实质是（ ）。 美国教育心理学家（ 美国教育心理学家（ ） 提出了认知结 构迁移理论。 构迁移理论。 现代迁移理论主要有两种观点， 现代迁移理论主要有两种观点，一种是强 在迁移中的作用， 调（ ）在迁移中的作用，一种是强调 对迁移的影响。 （ ）对迁移的影响。
A 水平迁移； 水平迁移； B 垂直迁移； 垂直迁移； C 一般迁移； 一般迁移； D 具体迁移。 具体迁移。
教育心理学辅导讲义
模拟题
三、名词解释 学习迁移 各种迁移 四、简答 学习迁移的作用。 学习迁移的作用。
教育心理学辅导讲义
第二节 学习迁移的基本理论 早期的迁移理论
1、形式训练说：迁移是无条件的、自动发生的 形式训练说：迁移是无条件的、 2、共同要素说：迁移是非常具体的、有条件的，需要有共 共同要素说：迁移是非常具体的、有条件的， 同的要素 3、经验类化理论：强调概括化的经验或原理在迁移中的作 经验类化理论： 用 4、关系转移理论：迁移产生的实质是个体对事物间关系的 关系转移理论： 理解
教育心理学辅导讲义
第二节 学习迁移的基本理论 现代的迁移理论 第一，强调认知结构在迁移中的作用， 第一，强调认知结构在迁移中的作用，主张 认知结构中的某些成分是决定迁移能否发生 的根本条件。 的根本条件。 第二， 第二，强调外界环境与主体的相互作用对迁 移的影响。 移的影响。 第三，迁移的实质是新旧经验的整合过程。 第三，迁移的实质是新旧经验的整合过程。
教育心理学辅导讲义
模拟题 二、选择 陆钦斯的“量杯实验”证明了（）。 陆钦斯的“量杯实验”证明了（）。
第五章学习的迁移
二、填空题
1.一种学习对另一种学习的影响或习得的经验对完成其他 活动的影响叫 。 2.一种学习对另一种学习起到积极的促进作用叫 。 3.两种学习之间相互干扰、阻碍叫 。 4.学生学习了m(a+6)＝ma＋mb，错误地得到lg(a+b)＝ lga+lgb，这在迁移心理中叫 。 5．自下而上的垂直迁移常见于 的学习中。自上而 下的垂直迁移常见于 的学习中。 6.处于不同概括水平的经验之间的相互影响叫 。 7.处于相同概括水平的经验之间的相互影响叫 。 8.把已掌握的字母进行重新组合，形成新的单词，在迁移 中属于 。 9.在重组性迁移中，基本经验成分不变， 发生了 改变。
贾德认为：这是因为学过原理的A组已经 把折射原理概括化，从而对不同深度的 靶子都能很快作出调整和适应，把原理 运用到不同深度的特殊情境中去。 （四）关系转换理论（又称格式塔关系 理论） 要点：实验证明—迁移产生的实质是个 体对事物间的关系的理解。 实验：
苛勒用小鸡、黑猩猩和一个3岁女孩做实验：实验任 务是在两张纸中的一张上找到食物。这两张纸一张是 深灰，一张是浅灰，食物总放在颜色较深的一张上。 在第一次实验任务中，出示浅灰（A）和深灰（B）两 张图片，食物总在深灰色的一张纸上，当被试学会了 这一任务后（小鸡需要400-600次，儿童需要45次）， 用比原来两张纸颜色都要深的图片（C）来代替浅灰 色的图片（A），原来颜色较深的图片（B）现在是颜 色较浅的图片。结果对小鸡的实验表明，它对图片 （C）的反应为70%，而不是对图片（B）（这是两个 情境中的共同要素）做出反应。
四、简答题
1．简述迁移的种类。☆☆☆ 2．简述现代迁移理论的基本观点。☆☆ 3．简述影响迁移的主要因素。☆☆☆ 4．如何利用有效的教学措施促进迁 移?☆☆☆☆
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精品文档 。 1欢迎下载 教育心理学章节习题:第五章学习的迁移 一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1．学习原有知识对新学习的影响属于（ ）。 A．逆向迁移 B．负迁移 C．顺向迁移 D．正迁移 2．闻一知十、触类旁通是指学习中的（ ）。 A．定势现象 B．迁移现象 C．记忆现象 D．创造性 3．（ ）的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。 A．奥苏伯尔 B．桑代克 C．贾德 D．格式塔心理学 4．学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（ ）。 A．顺向正迁移 B．逆向正迁移 C．顺向负迁移 D．逆向负迁移 5．两种学习间发生的相互干扰、阻碍的迁移称为（ ）。 A．正迁移 B．负迁移 C．横向迁移 D．纵向迁移 6．认知结构迁移理论的提出者是（ ）。 A．桑代克 B．贾德 C．奥苏伯尔 D．布鲁纳 7．根据迁移性质的不同和影响效果的不同，可分为（ ）。 A．正迁移和负迁移 精品文档 。 2欢迎下载 B．逆向迁移与顺向迁移 C．水平迁移与垂直迁移 D．一般迁移与具体迁移 8．缺乏实验支持的迁移理论是（ ）。 A．形式训练说 B．共同要素说 C．经验类化说 D．关系转换说 9．不认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是（ ）。 A．形式训练说 B．共同要素说 C．经验类化说 D．关系转换说 10．强调概括化经验在迁移中的作用的理论是（ ）。 A．形式训练说 B．共同要素说 C．经验类化说 D．关系转换说 11．一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用，被称为（ ）。 A．正迁移 B．负迁移 C．顺向迁移 D．逆向迁移 12．桑代克提出的学习迁移理论是（ ）。 A．形式训练说 B．经验泛化说 C．相同要素说 D．关系转换说 13．最早的有关学习迁移的一种代表性理论是（ ）。 A．形式训练说 B．共同要素说 C．概括原理说 D．关系转换说 14．学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对（ ）。 A．另一种学习的影响 B．对活动的影响 C．对记忆的促进 精品文档 。 3欢迎下载 D．对智力的影响 15．由具有较高的概括水平的上位学习向具有较低概括水平的下位学习之间发生的迁移称为（ ）。 A．顺向迁移 B．逆向迁移 C．水平迁移 D．垂直迁移
16．按照学习迁移内容的不同抽象与概括化水平进行的划分，可以分为（ ） A．水平迁移与垂直迁移 B．正迁移与横向迁移 C．普通迁移与特殊迁移 D．顺向迁移与逆向迁移 17．从迁移的观点来看，“温故而知新”属于（ ）。 A．顺向负迁移 B．逆向负迁移 C．逆向正迁移 D．顺向正迁移 18．心理定势对解决问题（ ）。 A．有积极作用 B．有消极作用 C．既有积极作用也有消极作用 D．没有作用 19．以下不是影响迁移的客观因素的是（ ）。 A．教师指导 B．媒体 C．认知结构 D．学习材料的特性 20．迁移的形式训练说强调（ ）。 A．学习材料的相似性 B．发展了的心理官能 C．直接性动机 D．对情境关系的理解 21．心理学上“水下击靶”的实验所支持的迁移理论是（ ）。 A．形式训练说 B．相同要素说 C．经验类化说 D．关系转换说 22．最早的有关学习迁移的一种代表性的理论是（ ）。 A．形式训练说 B．共同要素说 C．经验类化说 D．关系转换说 精品文档 。 4欢迎下载 23．重视对情境关系的理解的迁移理论是（ ）。 A．形式训练说 B．共同要素说 C．概括原理说 D．关系转换说 24．共同要素理论的代表人物是（ ）。 A．桑代克 B．贾德 C．苛勒 D．加涅 25．会讲英语的入学习德语，学得比其他人快，这是属于（ ）。 A．正迁移 B．负迁移 C．纵向迁移 D．逆向迁移 26．由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为（ ） A．顺向迁移 B．逆向迁移 C．水平迁移 D．垂直迁移 27．一个学生的学习迁移可受他的学习意图或学习心向的影响，这种现象称为（ ）。 A．经验泛化作用 B．学习定势作用 C．分析概括作用 D．相同要素作用 二、填空题：把答案填在题中横线上。 1．学完单词coat后，再学习raincoat时，可以产生_______迁移。 2．学习化学中锂、钠、钾等金属元素概念时，它们相互之间的影响是_______迁移。 3．根据迁移的内容不同，将迁移划分为_______迁移和具体迁移。 4．_______是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。 5．加法的学习影响着乘法的学习，而乘法的学习反过来也影响着对加法的重新理解，这在心理学中叫_______。 6．阅读技能的掌握有助于写作技能的形成，这在心理学中叫_______。 7．_______是习得的知识、技能与行为规范向能力与品德转化的关键环节。 8．桑代克等人的研究发现，只有当两种情境中有_______时，才能产生迁移。 9．金特纳、吉克等人认为，前后两种情境中的结构特征、_______与联系等本质特性是决定迁移的关键成分。 l0．现代迁移理论中有人认为通过_______与合作学习，可以促进迁移的产生。 11．物理学习中的审题技熊的掌握可能会促进化学等其他学科的审题技能的应用，这在心理学中称_______。 12．专家比新手拥有更强的迁移能力，其原因之一就是专家拥有更丰富的背景经验和_______。 l3．影响学习迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和_______。 14．陆钦斯的_______实验是定势影响迁移的一个典型例证。 精品文档 。 5欢迎下载 15．现代迁移理论中，以_______和吉克等人为代表，认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠，则可以产生迁移。 16．从迁移的影响方向来分类，学习迁移可以分为_______。 17．关系转换说的代表人物是苛勒，他强调_______是学习迁移的一个决定因素。 18．从迁移的角度看，合理编排教学内容的标准就是使教材达到结构化、_______和网络化。 19．以_______等人为代表提出产生式理论，认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠，则可以产生迁移。 20．汉语拼音的学习干扰英语音标的学习，这是心理学上的_______。 21．归纳式学习属于垂直迁移中的_______迁移。 22．演绎式学习属于垂直迁移中的_______迁移。 23．经验类化理论强调_______的经验在迁移中的作用。 24．格式塔心理学家从理解事物_______的角度对经验类理论进行重新解释。 25．奥苏泊尔的_______理论代表了从认知观点来解释迁移的一种主流倾向。 26．_______是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。 27．定势对迁移的影响表现为促进和_______两种。 28．迁移是学得的知识、技能与行为规范向_______的关键环节。 29．乘法口诀的掌握可以广泛迁移多种情境中，这叫_______。 30．_______是学得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。 31．两种学习之间的相互干扰和阻碍称之为_______。 32．数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法也将影响到化学、物理等学科中的学习活动，这种迁移属于_______。 33．早期的迁移理论包括形式训练说、相同要素说、经验类化说与_______等。 34．形式训练说认为，迁移是无条件的、自动发生的。共同要素说认为，迁移是非常具体的、是_______，需要有共同的要素。 35．认知结构迁移理论的后继者进行了更为深入的探讨，具体表现在：第一种观点强调认知结构在迁移中的作用，但对认知结构的解释各不相同；第二种观点强调_______对迁移的影响。 36．定势既可以成为积极的正迁移的心理背景，也可成为负迁移的心理背景，或者成为阻碍迁移产生的_______的心理背景。 37．促进迁移的教学包括精选教材，合理编排教学内容，合理安排教学程序，_______，提高迁移意识性。 38．布鲁纳认为所掌握的内容越_______、越概括，则对新情况、新问题的适应性就越广，也就能产生广泛的迁移。 39．合理编排的教学内容是通过合理的_______得以体现、实施的。
三、简答题。 1．简述迁移的种类。 2，简述迁移的作用。 3．简述认知结构的迁移观。 4．简述水平迁移与垂直迁移。 5．简述原有认知结构对迁移的影响。 6．简述迁移与教学的辩证关系。 7．简述迁移的实质。 精品文档 。 6欢迎下载 四、论述题。 1．结合实例分析影响迁移的主要因素。 2．有的学生在语文测验中能正确填空，但是不能给朋友写一封语句通顺的信；有的学生能在数学测验中进行小数和百分数的乘法运算，但却不会计算收入所得税。请分析此现象，并联系实际说明促进迁移的有效教学策略。 3．请系统论述早期学习迁移理论。 4．论述现代的迁移理论及其特点。
一、单项选择题 1．C 2．B 3．C 4．B 5．B 6．C 7．A 8．A 9．A 10．C 11．B 12．C13．A 14．A 15．D 16．A 17．D 18．C 19．C 20．B 21．C 22．A 23．D24．A 25．A 26．C 27．B
二、填空题 1．具体 2．水平 3．一般 4．教学程序 5．学习迁移 6．正迁移 7．迁移 8．共同要素 9．内在关系 10．社会交互作用 11．一般迁移 12．认知结构13．学习的心向与定势 14．量杯 15．加特纳 16．正迁移和负迁移17．顿悟 18．一体化 19．安德森 20．负迁移 21．自下而上 22．自上而下 23．概括化 24．关系 25．认知结构迁移 26．教学程序 27．阻碍28．能力与品德转化 29．一般迁移 30．迁移 31．负迁移 32．一般迁移33．关系转换说 34．有条件 35．外界环境与主体的相互作用 36．潜在的37．教授学习策略 38．基本 39．教学程序
三、简答题 1．(1)根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同分为：正迁移与负迁移；(2)根据迁移不同抽象与概括水平分为：水平迁移与垂直迁移；(3)根据迁移内容的不同分为：一般迁移与具体迁移；(4)根据迁移发生的方向，可分为：顺向迁移与逆向迁移。 2．(1)迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用；(2)迁移是习 得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节；(3)迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。3．奥苏伯尔认为学生已有的认知结构对新知识学习产生的影响，这就是迁移。所以，认知结构是知识迁移的重要原因。一切有意义的学习都是在已有学习的基础上进行的，不受学习者原有认知结构影响的新学习是不存在的。认知结构就是学生头脑中的知识结构，它是学生头脑中全部观念的内容和组织。个人认知结构在内容和组织方式上的特征，成为认知结构变量，主要包括可利用性、可辨别性和稳定性。原有的认知结构就是通过这三个变量对新知识的学习产生影响的。如果学生在某一领域的认知结构越具有可利用、可辨别性和稳定性，那么就越容易产生迁移。 4．(1)这是根据迁移内容的不同抽象与概括水平而进行的划分；(2)水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。学习内容之间的逻辑关系是并列的，都处于同一抽象和概括层次，各种概念的学习之间的相互影响即水平迁移；(3)垂直迁移又称纵向