人教版生物初二下七单元第二章第四节《人的性别遗传》
人教版生物八下7.2.4人的性别遗传(共34张PPT)
7.2.4 人的性别遗传
探究活动
三胞胎
四胞胎
第七单元第二章 生物的遗传与变异
五胞胎 7.2.4 人的性别遗传
探究活动
能判断这些小宝宝们是男是女吗？
他们的性别是怎样产生的呢？
第七单元第二章 生物的遗传与变异
7.2.4 人的性别遗传
探究活动
第七单元第二章 生物的遗传与变异
第七单元第二章 生物的遗传与变异
7.2.4 人的性别遗传
课题研究 第四节 人的性别遗传
通过本节学习，你将知道： 1、人的性别是由什么决定的？ 2、男女的染色体有什么差别？ 3、为什么说生男生女的机会是均等的？
第七单元第二章 生物的遗传与变异
7.2.4 人的性别遗传
探究活动 一、男女染色体的差别
胚泡
人的性别遗传
我为什么 是男孩？
我为什么 是女孩？
第十八 周胎儿
第七单元第二章 生物的遗传与变异
五周胚胎
7.2.4 人的性别遗传
探究活动
在生活中为什么我们见到的双胞胎有的性别相同，有的性别不同？
同卵双胞胎：
即单卵双胞胎是一个精子与一个卵子结合产生的一 个受精卵。这个受精卵一分为二，形成两个胚胎。 由于他们出自同一个受精卵，接受完全一样的染色 体和基因物质，因此他们性别相同 。
男性两种精子： 22条＋X
或
22条＋Y
第七单元第二章 生物的遗传与变异
7.2.4 人的性别遗传
探究活动
二、生男生女机会均等
1、女性在两次月经之间，会排出一个含X染色体的卵细胞。 男性在一次生殖活动中排出数亿个精子，这些精子依含有的 性染色体来说只有两种，一种是含X染色体的，一种是含Y染 色体的。
八年级生物下册 第七单元 第二章 第四节 人的性别遗传课件 新人教版[2]
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第十页，共10页。
第八页，共10页。
㈣知识梳理(shūlǐ) 归纳整 合
人的性别 (xìngbié)遗传
男性(nánxìng)性染 色体 XY 女性性染色体 XX
生男生女机会均等
第九页，共10页。
㈤达标检测 巩固(gǒnggù)提 升 （见学案）
1、 D 2、A 3、D 4、D 5、B 6、A 7、 A 8、A 9、C 10、（1）X X Y （2）X XX XY XY XX （3）均等 (jūnděng) 11、（1）略 （2）1 （3）46 （4）XX 12、（1）HH Hh (2)B (3)两 22条＋X或22条＋Y
第五页，共10页。
探究(tànjiū)点二 生男生女机会均等
亲代
父
母
(qīndài)
XY
XX
生殖细
胞
X
Y
X
子代 (zǐdài)
XX
XY
女
男
1 ：1 第六页，共10页。
㈢合作(hézuò)探究 点拨升华
探究(tànjiū)点二 生男生女机会均等
讨论：
有些人为了满足家庭有男孩或女孩的愿望，请 求医生为孕妇做胚胎性别诊断，以决定取舍 (qǔshě)。这种做法对吗？如果许多人都这样做， 对人类社会会产生什么样的影响？
这种做法不对。如果人们单纯追求男孩或女孩， 将会打破生育的自然规律，导致人类社会性别比 例失调，影响社会的稳定和发展。
4、C 5、C
第七页，共10页。
㈣知识梳理(shūlǐ) 归纳整 合
回顾一下：本节知识 想一想： （1）本节知识重点、难点。 （2）主要(zhǔyào)知识和知识点间的联系。 问一问： （1）你的收获？（2）你的疑惑？ 理一理：勾勒出知识网络。
八年级生物下册第七单元第二章第四节人的性别遗传教案新人教版
第四节人的性别遗传【新课导入】导入：引导学生观察塞曼亚性别之谜影片(见光盘）在国际运动会上,曾经有男运动员冒充女性去参赛的情况。
现在通过1根毛发就可鉴定性别,你知道这是为什么吗?【教学片段】片段1：男女染色体图谱(PPT见光盘）引导学生重点观察男女染色体的异同，思考以下问题：男女染色体组成有什么区别?结论：男性的性染色体为XY，女性的性染色体为X X.片段2：生殖过程中染色体的变化(PPT见光盘)引导学生重点观察性染色体的传递，思考下面问题：为什么生男生女机会是均等的？结论：男性产生两种类型的精子，一种是含X染色体的,一种是含Y染色体的精子。
女性则只产生一种含X染色体的卵细胞。
如果母亲的卵细胞与父亲的含X的精子结合，受精卵的性染色体组成为XX,那么此受精卵发育成的孩子就是女孩；如果母亲的卵细胞与父亲的含Y的精子结合,受精卵的性染色体组成为XY，那么此受精卵发育成的孩子就是男孩。
因为这两种精子与卵细胞结合的机会是均等的,所以生男生女的机会均等。
尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
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新人教版初中八年级生物下册第二章第四节《人的性别遗传 》精品教案
陈述：虽然男性在一次生殖过程中会产生两种精子，但是这两种精子与卵细胞的结合机会都是相同的。
1、用图解的方式给学生讲解生男生女的原理
同时引出思考：生男生女比率为1：1？
2、进一步探究生男生女的原理，对比理论数据与实际情况，引导学生思考为什么会出现这种偏差？
二、
生男生女机会均等
1、男性产生两种精子：含有X染色体的，含有Y染色体的
2、女性产生一种卵细胞：都含有X染色体
3、人的性别决定不但与性染色体有关，也与基因有关
三、小结
四、板书设计
五、教后反思
参看三维目标（展示方式要灵活）
教师提出问题：
同学们，根据你们的观察和了解，男性和女性有哪些差别？
陈述：很好，大家列举了这么多男性与女性的差别，那么他们为什么会有这样的差别呢？
第四节人的性别遗传
一、男女染色体的差异
1、男女体细胞中都有23对染色体，且第23对被称作性染色体
2、男性的两条性染色体形态不同，较小的是Y染色体，较大的是X染色体；女性的两条性染色体形态相同，都称作X染色体
二、生男生女机会均等
1、男性产生两种精子：含有X染色体的，含有Y染色体的
2、女性产生一种卵细胞：都含有X染色体
2、找出并齐读科学家的研究结果，明确人的性别差异是由性染色体的差异引起的。
答：叫性染色体。
3、找出并齐读科学家的研究结果，明确人的性别差异是由性染色体的差异引起的。
学生观察思考，回答：第一幅图是男性的染色体排序图，第二幅图是女性的。
回答：男性与女性染色体的异同点是：（1）男性与女性体细胞中都含有23对染色体。（2）男性体细胞中的两条性染色体不同，形态较大的称作X染色体，较小的称作Y染色体。（3）女性体细胞中的两条性染色体相同，都用X表示。（4）男性与女性体细胞中都含有一对性染色体。
八年级生物下册第七单元第二章第四节人的性别遗传教案新版新人教版20180927520
《人的性别遗传》教学设计课题第四节人的性别遗传教学目标一、知识目标解释人的性别差异是由性染色体控制的，理解生男生女机会均等的原因。
二、能力目标在教学活动中培养学生的观察能力和思维能力，通过模拟实验得出正确的结论，培养学生的分析和归纳能力。
三、情感态度目标学会用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。
通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学态度。
教学设计思路人的性别属于孩子们比较感兴趣的问题，较能引起孩子们的兴趣。
通过孩子们身边的事例激发兴趣，生男生女到底是怎么一回事呢？通过所学知识可知性别也是一种性状，也与遗传有关，那么男女遗传物质有什么区别呢？通过课本资料认识到决定男性与女性性染色体分别是XY和XX。
再通过“观察与思考”认识男性与女性染色体的组成及精子和卵细胞中染色体的组成。
继而通过模拟实验总结出生男生女的比例为1:1。
教学准备1．视频材料《正午30分——夫妻求子心切，指诊所错误鉴定堕下男婴》。
2．围棋子或者不同颜色的乒乓球40个。
3．课件。
教学内容教师活动学生活动教学意图引入新课我们知道人是由受精卵发育而来的，民间有一种方法是查“清宫图”，一个人怀孕后生男孩还是生女孩查“清宫图”就知道了，真的吗？生男生女到底是怎么一回事呢？思考老师的问题，进行讨论。
激发兴趣，引入课题。
探究新知活动一：科学发现阅读课本P39～P42内容，思考：1．生男生女是一种性状吗？2．人的男、女这一性状是否与遗传有关？3．思考性别由什么决定？性别是否与基因有关？思考，讨论。
性别由性染色体决定。
女性性染色体组成为XX，男性性染色体组成为XY。
性染色体上有与控制性别有关的基因。
过渡：男女染色体组成到底如何，我们一起来看看吧！活动二：观察与思考阅读课本，观察P40男、女成对染色体排序图，思考讨论题1～4。
1．男女23对染色体中，哪一对被称为性染色体？2．哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？3．图中哪条染色体是Y染色体，它与X染色体在形态上的主要区别是什么？想一想，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？以性染色体为判断依据，男性有几种精子？女性有几种卵细胞？思考，讨论。
人教版八年级下册生物第七单元第二章第四节人的性别遗传优质课 说课课件
22对+XX
44条+XX
23对+XY
44条+XY
设计意图：明确了解题思路，降低问题难 度，也勤俭时间。
1
22
3
4
5
6
生殖细胞中染色体组成的表示：
X
X
色精 体子
Y
X
中
男性体细胞
的 染
X
Y
X
染色体
精子中染色体组成： 以性男染性色体为判断女根性据：
22条+X或22条+Y
一个生殖细胞中只有一
条性染色体。男性有两
卵细胞中染色体组成： 种精子，女性只有一种
22条+X
卵细胞。
1
2
3
4
5
6
活动二：探究生男生女机会均等
实验 实验 开始 汇报分 得出 材料 步骤 实验 析数据 结
6
活动二：探究生男生女机会均等
实验 实验 开始 汇报分 得出 材料 步骤 实验 析数据 结论
设计意图：学生怀着极大地兴趣
参与实验，同时培养了学生动手
七学 好、态 的说度 实， 验反养 习思成 惯良 。
的原理
言表达的能力。
重点
目标
难点
人的性别是由性染色体 决定的
生男生女机会均等
教法
四、说教法学法
问题启 直观演 五个别、指说改补充进评
示法
示法
点法
价法
六、说过程
学法
自主学 习法
质疑评 价法
七小论组、法讨说反总思思结法反
创新1
五、说改进 六、说过程
1
2
3
4
5
6
1
人教版八年级生物下册7.人的性别遗传课件
2
3
4
5
6
7
8
全 班
XY (男)
XX (女)
男女 比例
分析结果，得 出结论:
生男生女机率均等
男性能产生2种精子：22＋X和22＋Y。女性能 产生一种卵细胞：22＋X。精子与卵细胞结合会产 生2种结果，其比例是1：1。
产
X
XX
生
精
子Y
XY
产
X
XY
生
卵
细X
XX
胞
？
双胞胎的性别一 定相同吗？
拓展
在生活中为什么我们见到的双胞胎有的性别 相同，有的性别不同？
谢谢
经过整理后的男、女染色体成对排序图
男
女
性 染 色 体
X染色体和Y染色体
X染色体
Y染色体
XY
XX
男性(XY)
女性(XX)
合作交流P40
(1)男女各有一对染色体和其他22 对染色体明显不 同,该染色体被称为性染色体,是第23对 。
(2)排序图中左侧图显示的是 男性 的染色体,右侧图显 女性 示的是 的染色体。
男女染色体的差别
科学家经过研 究认为造成男女 差别的原因是二 者的染色体存在 差异
Y X
1902年美国的细 胞学家（麦克朗) 在视察中发现男 性体细胞中的性 染色体
1905年美国细胞学家（威尔逊)和(斯特蒂 文特)进一步把男性体细胞的性染色体命名 为X染色体和Y染色体；女性体细胞中的一 对性染色体命名为X染色体
小结
体细胞：44＋XY
男性： 精子：22＋X或22＋Y
人 类 的
男女染 色体的 差别
女性： 体细胞：44＋XX 卵细胞：22＋XX
八年级生物下册 第七单元 第二章 第四节人的性别遗传
第四节人的性别遗传一、教学目标知识与技能：1．说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2．解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
3．能用科学的态度看待生男生女的问题过程与方法：通过模拟实验，探究人类的性别决定和生男生女的比例学会科学的理解和争取的对待性别遗传的问题。
情感态度与价值观：体验科学探究的快乐;能用科学的态度看待生男生女的问题，认同男女性别比例的重要性。
二、教学重点和难点1．重点：男女染色体的差异，生男生女的原因。
2．难点：生男生女机会均等的原因三、设计思路四、教学过程教学过程设计：教师：描述生男生女疑惑的两个场景学生：思考生男生女的原因教师：同学们知道性别是由什么决定的吗？其实性别就是一种性状，它也是可以遗传的，这节课咱们就来共同学习人类的性别遗传。
首先请同学们快速浏览课本，完成学案自主学习。
学生：查找课本，完成自主学习教师：（板书一、男女染色体差别 1、染色体）为了研究性别遗传。
科学家首先把注意力集中在了男女染色体的差别上。
教师：咱们也来看一看的染色体排序图（课本40页），仔细观察后回答这三个小问题：（1）男性和女性的23对染色体中，只有1对男女有别，你能找到吗？你猜这对染色体跟什么有关？因此科学家将它命名为？后来科学家又将男性两条性染色体分别叫做？（2）下面两幅图中，哪幅图显示的是男性染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？（3）图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？学生：（1）能找到，跟性别有关，所以称为性染色体。
男性的是XY。
学生（2）左侧是男性染色体，右侧是女性染色体。
（3）短的是Y染色体，它要比X染色体短。
教师：展示XY染色体的图片学生：看图片教师：与性别有关的染色体叫做性染色体，与性别无关的染色体习惯上称为常染色体（板书常染色体）。
教师：再次展示男女染色体图，人的染色体由常染色体和性染色体组成，请你来数一数，男女各有多少对常染色体？多少对性染色体？学生：22对常染色体，一对性染色体教师：你能写出正常男女体细胞中染色体的组成吗？学生：练习写染色体，男性：22对常染色体+XY，女性：22对常染色体+XX。
(名师整理)生物八年级下册第7单元第2章第4节《人的性别遗传》精品教案
第四节人的性别遗传
利用多媒体展示课件引导学生观察、讨论交流、组间
模拟精卵细胞结合几率
染色体数目保持
其中性染色体各一对，那么决定生男生女机会均等吗？
板书设计：
第四节人的性别遗传
男：22对＋XY
一、男女染色体的差别
女：22对＋XX
二、生男生女机会均等
【教学反思】
这节课是以身边的事例（学生调查我校各年级学生男女比例接近1：1）引入，引起学生的极大兴趣，学生很想知道原因，导入很顺利。
探究实验：模拟受精过程。
模拟实验采用围棋棋子（教材选材），选用布袋做容器，占地不大，方便学生的携带和操作。
改良实验结果和操作性更令人满意。
这个探究实验的引入大大激发学生学习的热情，学生在自己的探究过程得出结论，探究实验也巩固平时的组员合作学习的成果。
最后的案例分析，让学生将知识应用到实践中，同时很自然产生生男生女都一样的观点。
进一步宣传尊重生育的自然规律的重要性。
本节课的不足之处：由于时间的限制没能让学生参与在黑板上书写。
展现更多学生的技能。
人教版八年级下册生物 第七章 7. 人的性别遗传课件
第七单元 生物圈中生命的延续和发展 第二章 生物的遗传与变异
第四节 人的性别遗传
核心笔记
1．男女染色体的差别 (1)性染色体和常染色体
人的体细胞中有23对染色体，其中有一对能决定 个体性别的染色体叫____性____染色体；其他的22 对染色体与性别决定无关，称为常染色体。
核心笔记 图2－4－1中左图表示____男____性的染色体组成，右 图表示____女____性 的染色体组成。
练能力
15．【中考•广东】关于人体性染色体的说法，正确的 是( A ) A．Y染色体上有决定男性性别的基因 B．女性细胞都含有XX两条染色体 C．含有X染色体的生殖细胞是卵细胞 D．精子含有的性染色体都是Y染色体
练能力 16．如图是某夫妇体细胞染色体组成示意图，请回答：
练能力 (1)染色体的主要组成成分是_蛋__白___质__和___D_N_A___。
练能力
9．【中考•乐山】下列有关人的性别遗传的叙述中，正 确的是( A ) A．男、女性别也是人的性状，也受基因控制 B．男性精子的染色体组成一定是 22条＋Y C．生男生女是由卵细胞含有的性染色体决定的 D．一对夫妇第一胎是女孩，再生男孩的概率增大
练能力
【点拨】生物的特征是由遗传物质决定的，生物的某个具 体性状是由基因控制的，如男、女性别也是人的性状，也 受基因控制；男性的精子有两种，其染色体组成是22条＋ X或22条＋Y，所以，男性精子的染色体组成不一定是22 条＋Y；生男生女是由精子含有的性染色体决定的；生男 生女的可能性各为50%，因此一对夫妇第一胎生了个女孩， 再生一胎是男孩的可能性仍是50%。
练素养 (1)图中括号内XY表示性染色体，请在图中括号内 填写出正确的答案。
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人教版生物初二下七单元第二章第四节《人的性别遗
传》
一、教学目的：
1.经过比拟男性和女性染色体排序图，了解男性和女性染色体的差异。
2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。
3.经过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女时机均等的缘由。
4.能用迷信的态度看待生男生女的效果。
二、教学重点、难点:
重点：人的性别差异是由性染色体决议的
难点：生男生女时机均等的缘由
三、教学预备：
教员预备：围棋子、纸盒等
先生预备：温习前面学过的知识
第四节人的性别遗传
一、人类的性别遗传：
1. 男女染色体的差异：
男性体细胞为：22对+XY
女性体细胞为：22对+XX
Y染色体在形状上比X染色体小
2. 生男生女时机均等。