第四节人的性别遗传教学设计(修改)
第四节人的性别遗传的教案
第四节人的性别遗传的教案第四节人的性别遗传一、教学目标知识与技能：1．说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2．解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
3．能用科学的态度看待生男生女的问题过程与方法：通过模拟实验，探究人类的性别决定和生男生女的比例学会科学的理解和争取的对待性别遗传的问题。
情感态度与价值观：体验科学探究的快乐;能用科学的态度看待生男生女的问题，认同男女性别比例的重要性。
二、教学重点和难点1．重点：男女染色体的差异，生男生女的原因。
2．难点：生男生女机会均等的原因三、设计思路教学内容教师活动学生活动设计意图场景导入课前设置生男生女的疑惑的场景引入认真的感受场景增加学习趣味性，提高学生的求知欲望。
一、男女染色体的差别1、首先引导学生看男女染色体图谱找出不同，然后教师介绍染色体的发现过程。
给出两个名词性染色体和常染色体。
引导学生说出男女性染色体区别。
2、师生共同总结人的体细胞中染色体的组成。
3、进一步推出生殖细胞中染色体的组成，进而得出男女生殖细胞的种类。
1、观察男、女染色体图谱找不同。
2、思考、讨论、总结人的体细胞生殖细胞的染色体的组成培养学生的观察、对比、分析和推理能力。
在观察图片的基础上利用已有知识搭建知识平台。
二、生男生女的机会均等1、生男生女的机会如何呢？自己动手试一试，引出模拟实验。
指导学生完成实验，并依据实验结果讲解相关问题。
2、在知道了男性产生两种类型的生殖细胞，女性只能产生一种生殖细胞；得到生男生女机会均等的结果后。
再引导学生写出生男生女的遗传图解。
1、自己动手完成模拟实验并记录、汇报实验结果2、写出生男生女遗传图解通过实验培养学生动手操作能力和小组合作能力，以及语言表达能力。
得出生男生女机会相等的规律，认同男女性别比例。
1双胞胎的性别和长相一定相同吗？介思考、讨论、介绍学生都关心的双三、拓展延伸绍同学们都关心的同卵双胞胎，异卵双胞胎的问题。
2、社会上有些人认为生男生女是由妇女造成的，你同意这个观点吗？3、2011年我国第六次人口普查结果表明，新生儿的男女性别比是105.2（女性为100）。
第四节人的性别遗传教学设计
第四节、人的性别遗传教学目标：1、知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2、过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。
教学重难点：1、重点⑴.通过观察分析男女染色体的图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。
⑵.通过填写分析生男生女图解，理解生男生女机会均等的原因。
2、难点生男生女机会均等的原因。
课时安排：1课时教学过程：一、导入。
下面请大家欣赏一段小品，思考：1.小品中这对夫妻一心想生个男孩，你说他们这胎会生个男孩吗？2.关于“生男生女关键在于谁”的问题，夫妻二人各执一词，相互埋怨。
你认为他们谁说得对？我相信通过这节课的学习你一定能分辨出谁是谁非。
今天我们就来学习第四节人的性别遗传（板书）二、新授。
师述：科学家在研究人的性别时，首先把注意力集中到对男性和女性染色体的观察上。
他们发现了男女染色体的差别了吗？这是我们本节课要学习的第一个内容。
（一）、男女染色体的差别（板书）1.请大家看屏幕，这是经过科学家整理后的男女成对染色体排序图。
科学家发现男女体细胞的1——22号染色体在形态上基本相同，把他们称为常染色体。
2.只有没有标号的这一对染色体在形态上差别很大，科学家们把这一对与性别有关的染色体称为性染色体。
由此我们知道人的体细胞的染色体组成：22对常染色体+1对性染色体3.请阅读课本P37第一段，找出人类男女染色体差别的过程（科学家、研究的结果）。
①1902年美国的细胞学家麦克郎在观察中发现男性体细胞中的性染色体。
②1905年美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步把男性体细胞的性染色体命名为X染色体和Y染色体；女性体细胞中的一对性染色体为X染色体。
4.下面老师想考考你的眼力，请同学们仔细观察这两幅图①、这两幅图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性染色体？②、图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？5.通过上面的学习和观察，我们知道了男女体细胞染色体的异同。
〈人的性别遗传〉教学设计
第四节人的性别遗传一、指导思想新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
随着课程改革的不断深入，“素质教育”、“以生为本”的教育教学思想已逐渐被教师们贯彻到教学常态中去，成为日常教学设计中十分关注的重要内容之一。
因此，在教学设计上我努力做到以课标为教学依据，用好教材，激发兴趣，加强探究，开展合作，回归生活。
本课通过小组合作探究、学以致用、模拟探究、社会调查等活动来完成教学内容，在教学过程中充分体现“以学生为本”，注重激发学生学习的主动性，使学生从被动的“知识容器”变成主动学习的参与者、学习资源的开拓者，同合作的意识、自主的个性能得到充分发展。
二、前期分析1、教材分析“人的性别遗传”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·生物学》八年级下册第七单元第二章的一个重点，是对学生高尚情操的培养、人生观的形成具有重要教育意义的一课。
本节课在整章书的编排中起承上启下的作用。
承上是对前面所学的“生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现”的深化，即主要运用前三节的知识解释学生关注的人的性别遗传问题，可以说是遗传知识的扩展；启下是为后面学习“生物的变异”奠定基础。
就知识而言，要了解人的性别差异是由性染色体决定的，并且通过理解生男生女机会均等的原理，从小培养科学对待生男生女的问题，增强学生维护男女性别自然发展的社会道德感。
因此，无论从知识的形成、能力的培养，还是情感态度与价值观的形成来看，本节课都是一个不可缺少的内容。
为此，我精心设计了生动活泼的教学活动，让学生理解生男生女机会均等的原因，潜移默化地培养学生的社会道德感。
2、学情分析要上好一节课，教师在备课时要求学生也“备学”，也就是要求学生做适当的预习。
让学生参与准备教学活动，特别是一些实验材料的准备（如：不透明装置的制作、实验材料的选择等）。
由于有学生的参与，课堂教学将会更顺利，学生通过自己的亲自准备，不但培养了学习生物学的兴趣，而且对上课或者实验更加珍惜。
人的性别遗传教学设计 3篇
人的性别遗传教学设计3教学目标：1、知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2、过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。
教学重点和难点：性别遗传的特点。
生男生女机会均等。
课时安排：1课时课前准备：学生课前准备：分别调查一个小组、一个班、一个年级、全校的男女学生数。
教学器材：代表精子、卵细胞的卡片，信封，记录表。
教学设计图示：学习内容学生活动教师活动与意图第四节人的性别遗传一、男女染色体的差别1、性染色体的概念2、人体细胞中染色体的构成3、人生殖细胞中染色体的构成二、生男生女机会均等学生讨论热烈，做出推测。
观察比较得出：1—22号染色体在形态、大小上男女基本相同，第23号染色体在形态、大小上男女差别较大。
练习写出男女体细胞中的染色体数讨论男性的精子有几种情况，女性有几种卵细胞。
完成模拟实验，记录实验结果，全班交流，进行统计，得出实验数据，算出男女比例，是1：1。
学生代表汇报调查结果。
很荒谬，不可行。
出示两个聊天的老太太的图片，编一个老太太要去泰山为儿媳妇烧香拴一个孙子来的故事。
要学生分析烧香拜佛是否能决定未出生的孩子的性别，性别是由什么决定的？其实性别也是一种性状，它是可以遗传。
从而引出课题。
（板书第四节人的性别遗传）出示图片引导学生观察男女体细胞中的染色体有哪些异同，23对染色体中只有1对男女有别，所以这一对染色体应该与性别有关，把它称为性染色体。
（板书一、男女染色体的差别）（1、性染色体的概念）介绍科学家对X染色体和染色体的研究。
引导学生写出正常男女体细胞中染色体的组成。
（板书2、人体细胞中染色体的构成）那人产生的精子、卵细胞中染色体是怎样的呢？（板书3、人生殖细胞中染色体的构成）性别是在什么时候决定的呢？是由妈妈一个人决定的吗？下面我们来做一个模拟实验。
《人的性别遗传》教案
第四节人的性别遗传一、教学内容分析《人的性别遗传》一课，主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。
这部分教学内容，实质上是性别决定和性别遗传知识的入门知识。
二、教学对象分析性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。
学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
三、教学目标1、知识目标（1）说明人的性别差异是由性染色体决定的；（2）解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2、能力目标（1）能正确写出生男生女的遗传图解；（2）锻炼学生的观察能力、实验设计和操作能力以及运用多种渠道收集、筛选、利用信息的能力；（3）培养学生团队合作精神。
3、情感目标（1）能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。
（2）大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。
四、教学重点学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。
五、教学难点从实际生活、实践过程和理论上三方面论证生男生女机会均等。
六、教学指导思想从生活实际经验出发，力求在观察、探究分析、操作、尝试、交流合作等过程中，促使学生自主探究合作式学习，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的情感，体验合作学习的快乐，形成有效的学习策略，从中学到一些思考问题的方法。
七、教学方法学案导学式、探究式的自主学习模式。
八、课前准备1、自制课件，设计学案；2、通过各种渠道调查家庭、班级、学校、城市、国家等实际男女比例情况，可依照自己的兴趣和能力进行任何一项或多项调查，鼓励彼此合作；3、预习本节内容，收集与本节内容有关的资料并能设计方案探究生男生女机会均等。
第四节 人的性别遗传教学设计
第四节人的性别遗一、教学目标：1.知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2.过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
3.情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。
二、教学重点和难点：1.性别遗传的特点。
2.生男生女机会均等。
三、课时安排：1课时四、课前准备：教师为各小组准备两个纸盒、两种不同颜色的塑料珠、实验记录表五、教学过程：创设情境，导入新课展示：（两个聊天老太太的图片），请同学们分析他们对话中的办法可行吗？生：（学生思考交流）讲述：从古到今很多人都希望能够自由选择后代的性别，可以自由选择吗？生：不可以师：那么生男生女的真正奥秘是什么呢？与我们前面所学习的遗传知识有关吗？本节课就让我们一起来探讨这个问题揭示课题：第四节人的性别遗传师：现代科学研究表明，人体细胞所含有的染色体是决定人类代代繁衍的奇妙物质。
展示：显微镜下面观察到的男女染色体图师：大家请看这是在显微镜底下观察到的男性和女性体细胞中的染色体，你能区分出哪幅图是男性的染色体，哪幅图是女性的染色体吗？生：（猜测，但是不能确定）展示：整理后的男女成对染色体排序图师：大家请看这是科学家经过整理后的男女成对染色体排序图。
现在大家再看看能不能看出他们的不同，它们最明显的区别在什么地方？生：最后一对染色体存在着明显的不同（最后一对染色体在大小、形态上存在着明显差异）师：你观察的非常仔细。
男女性别的差异就与这对染色体有关，所以，科学家把这对染色体称为性染色体（其它那22对染色体大小、形态基本相同，与性别决定无关，所以叫常染色体师：关于性染色体的研究，科学上有2个重大的发现。
CAI：展示科学家的实验研究情况师：早在1902年，美国细胞学家麦克郎在男性的体细胞中就发现了一对与众不同的染色体，并把它称为性染色体，后来到了1905年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特经过进一步的研究：把男性体细胞中的那一对性染色体分别称为X 染色体和Y染色体；女性体细胞中也有一对性染色体，是由2个一样的X染色体组成的。
《人的性别遗传》教案(合集5篇)
《人的性别遗传》教案(合集5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《人的性别遗传》教学设计(通用5篇)
《人的性别遗传》教学设计（通用5篇）《人的性别遗传》教学设计篇1一、基本说明1模块学校生物2班级八班级3所用教材版本人民教育出版社4所属章节第七单元其次章第四节5学时数 45分钟二、教学设计（一）教学目标：学问目标1.说明人的性别差异是由性染色体打算的.2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。
3.能解释生男生女机会均等的缘由。
力量目标1.通过观看男、女染色体排序图，培育同学观看、思索、分析问题的力量；通过课前调查学校性别的比例，以及课上“模拟生男生女的试验”培育同学数据记录、统计、分析力量；2.通过小组活动培育合作力量。
情感教育1.通过调查活动和探究试验提高同学的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。
2.能科学的看待生男生女的问题，树立男女公平的意识。
3.培育同学探究生物科学的爱好，体验探究学习的欢乐。
（二）内容分析：1教材分析：《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准试验教科书生物学八班级下册第七单元其次章第四节。
由于性别是一种特别的性状，生男生女的神秘又是一个非常敏感而重要的生物学问题，因此，八班级的同学对此有深厚的爱好。
同学以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等学问，这对学习本课内容会有关心，但同学没有学减数分裂等学问，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分同学有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，盼望通过这节课的学习，能让同学科学地理解和正确对待生男生女的问题。
2教学重点：人的性别差异是由性染色体打算的。
难点：生男生女机会均等的缘由。
3课前预备：（1）提前一周布置让同学调查本班、本班级和本学校的男女生比例。
有条件的小组上网查阅我国人口普查的相关资料。
（2）围棋子、纸盒等。
（三）学情分析：学校同学对生男生女的神秘有深厚的爱好。
老师要充分利用好这个乐观因素，激发同学的求知欲。
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第四节人的性别遗传教学设计
福州八中鳌峰初中陈柯倚
一、教材分析
性别是一种特殊的性状,对正处于青春期的中学生的确存在着神秘感,自然而然地成为学生感兴趣的话题，而本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。
另外,社会上一些人仍存在着重男轻女思想,特别是在经济落后的地区，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。
通过本节的学习,可以使学生科学地理解和正确地对待生男生女的问题。
本节教学内容虽不难,但较抽象，通过安排一系列的学生活动,让学生更多地通过自己的观察与思考,分析与讨论获得结论，从而使抽象的知识具体化。
二、学生分析
根据学生的心理和认知发展的规律，要求教师在教学中充分调动他们的热情。
他们不喜欢、不满足简单的教材里的图画、文字，不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，自己动手做实验等来表现他们的活力。
如果能为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。
三、学习目标
1. 知识目标：解释人的性别差异是由性染色体控制的，理解生男生女机会均等的原因；
2. 能力目标：在教学活动中培养学生的观察能力和思维能力，通过模拟实验得出正确的结论,培养学生的分析和归纳能力；
3. 情感态度和价值观：通过学习能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价；通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学态度。
四、教学重、难点
学生通过观察分析男女染色体的图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。
通过模拟随机受精活动理解生男生女机会均等的原因。
五、教学的总的指导思想
新课程是“以探究为特色,以学生的发展为本”。
本设计倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养；还注意面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，也有较大的灵活性，以适应不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。
六、教学方法
小组合作学习、猜测验证法、综合归纳法、科学探究法。
七、课前准备
教师：制作课件，搜集相关资料，准备活动材料。
九．教学反思：
这节课主要问题有如下几个：首先第一个《超生游击队》视频要简化处理。