第四节人的性别遗传教学设计
（完整版）《人的性别遗传》教案
（完整版）《人的性别遗传》教案《人的性别遗传》教案教学目标：1．知识目标：说明人的性别差异是由性染色体决定2．能力目标：解释生男生女道理，理解生男生女机会均等原因。
3．情感目标：能用科学态度看待生男生女问题。
教学重点：说明人的性别差异是由性染色体决定教学难点：解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
教学方法：启发式、谈话式、举例法。
教具准备：PPT课件课时安排：1课时教学过程：［复习旧课，导入新课］我们学习了基因、DNA、染色体、细胞核之间的关系，哪一位同学用一句话概括一下他们的关系？[讲授新课]课件展示：在我们周围生活中，可能会见到类似的事。
场景一：医院里，医生接生一个新生儿后，第一句话就是告诉孩子的妈妈是男孩还是女孩；场景二：听说人家添了小宝宝，人们不禁要问“是男孩还是女孩？”那么，生男生女到底是怎么回事呢？这与遗传有关吗？带着这两个问题，来看我们今天的新内容——人的性别遗传。
请大家先将书上37页的教材阅读一遍。
思考下面的“观察与思考题”。
科学家经过研究认为造成男女差别的原因是二者的染色体存在差异(注：经过整理后的男、女染色体成对排序图，同时板书。
)板书：第四节人的性别遗传一、男女染色体的差别1.性染色体的发现史2.X染色体与Y染色体在形态上的差异。
(注：学生阅读完毕，给予一定的讨论时间。
)教师：对于生男生女问题的研究，人们最先将注意力集中到成对男性和女性染色体的观察上。
咱们先请一位同学简单叙述一下性染色体的发现史，大家在听的同时，注意观察投影片上成对男女染色体排序图。
学生：1902年，美国细胞学家麦克郎在男性体细胞中发现了一对染色体的形态与别的染色体不一样，并把它称为性染色体。
在1905年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步给它们命名为X 染色体和Y 染色体；而女性同一对染色体是一样的，都是X染色体。
通过课件演示使学生明白性染色体和常染色体，人体染色体的构成情况和类型，初步了解人的性别遗传基础。
第四节 人的性别遗传 教案-人教版八年级生物下册第七单元
第四节人的性别遗传
◆教学目标
1．说明人的性别是由性染色体决定的。
2．通过精子和卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。
3．能用科学的态度看待生男生女的问题。
◆教学重难点
【教学重点】
1．说明人的性别是由性染色体决定的。
2．通过精子和卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。
【教学难点】
1．说明人的性别是由性染色体决定的。
2．通过精子和卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。
◆教学过程
+XX（性染色体）
【思考3】那么生男生女的概率分别是多少？你能否利用之前学过的知识进行解释？
男性体细胞性染色为XY，形成精子时性染色体中的1条进入生殖细胞，所以男性产生2种类型的精子。
女性体细胞性染色为XX，形成卵细胞时同样是性染色体中的1条进入生殖细胞，所以女性只产生1种类型的卵细胞。
所以生男生女的概率分别为50%。
【思考4】那受精卵的性染色体组成取
少误差。
【学生活动】展示演示实验，学生进行实验操作并记录实验结果。
本小组的实验结果是：白白____次，白黑____次，白白：白黑= ____：____，后代的男：女= _____：_____。
本班的实验结果是：白白____次，白黑____次，白白：白黑= ____：____，
后代的男：女= _____：_____。
对比小组和本班实验数据，使学生明确实验次数越多，实验结果会更接近实际情况1：1。
【讨论1】有些人认为：生男还是生女，。
人的性别遗传教学设计 3篇
人的性别遗传教学设计3教学目标：1、知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2、过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。
教学重点和难点：性别遗传的特点。
生男生女机会均等。
课时安排：1课时课前准备：学生课前准备：分别调查一个小组、一个班、一个年级、全校的男女学生数。
教学器材：代表精子、卵细胞的卡片，信封，记录表。
教学设计图示：学习内容学生活动教师活动与意图第四节人的性别遗传一、男女染色体的差别1、性染色体的概念2、人体细胞中染色体的构成3、人生殖细胞中染色体的构成二、生男生女机会均等学生讨论热烈，做出推测。
观察比较得出：1—22号染色体在形态、大小上男女基本相同，第23号染色体在形态、大小上男女差别较大。
练习写出男女体细胞中的染色体数讨论男性的精子有几种情况，女性有几种卵细胞。
完成模拟实验，记录实验结果，全班交流，进行统计，得出实验数据，算出男女比例，是1：1。
学生代表汇报调查结果。
很荒谬，不可行。
出示两个聊天的老太太的图片，编一个老太太要去泰山为儿媳妇烧香拴一个孙子来的故事。
要学生分析烧香拜佛是否能决定未出生的孩子的性别，性别是由什么决定的？其实性别也是一种性状，它是可以遗传。
从而引出课题。
（板书第四节人的性别遗传）出示图片引导学生观察男女体细胞中的染色体有哪些异同，23对染色体中只有1对男女有别，所以这一对染色体应该与性别有关，把它称为性染色体。
（板书一、男女染色体的差别）（1、性染色体的概念）介绍科学家对X染色体和染色体的研究。
引导学生写出正常男女体细胞中染色体的组成。
（板书2、人体细胞中染色体的构成）那人产生的精子、卵细胞中染色体是怎样的呢？（板书3、人生殖细胞中染色体的构成）性别是在什么时候决定的呢？是由妈妈一个人决定的吗？下面我们来做一个模拟实验。
人教版生物八年级下册7.2.4《人的性别遗传》教案
第四节人的性别遗传【教材分析】性别是一种特殊的性状，对正处于青春期的中学生确实存在着神秘感，自然而然地成为学生感兴趣的话题，而本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。
另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，特别是在经济落后的地区，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。
通过本节的学习，可以使学生科学地理解和正确地对待生男生女的问题。
本节教学内容虽不难，但较抽象，通过安排一系列的学生活动，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论，从而使抽象的知识具体化。
【学生分析】根据学生的心理和认知开展的规律，要求教师在教学中充分调动他们的热情。
他们不喜欢、不满足简单的教材里的图画、文字，不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，自己动手做实验等来表现他们的活力。
如果能为他们提供一个适合个性开展的空间，更能激发和培养他们的创造性。
【学习目标】1.解释人的性别差异是由性染色体控制的，理解生男生女时机均等的原因；2.在教学活动中培养学生的观察能力和思维能力，通过模拟实验得出正确的结论，培养学生的分析和归纳能力；3.通过学习能用科学的态度对待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价；通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学态度。
【教学重、难点】学生通过观察分析男女染色体的图片，说明人的性别差异是由性染色体决定的。
通过模拟随机受精活动理解生男生女时机均等的原因。
【教学的总的指导思想】新课程是“以探究为特色，以学生的开展为本〞。
本设计倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养；还注意面向全体学生，着眼于学生全面开展和终身开展的需要，也有较大的灵活性，以适应不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分开展。
【教学方法】小组合作学习、猜测验证法、综合归纳法、科学探究法。
《人的性别遗传》教案(合集5篇)
《人的性别遗传》教案(合集5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《人的性别遗传》教学设计(通用5篇)
《人的性别遗传》教学设计（通用5篇）《人的性别遗传》教学设计篇1一、基本说明1模块学校生物2班级八班级3所用教材版本人民教育出版社4所属章节第七单元其次章第四节5学时数 45分钟二、教学设计（一）教学目标：学问目标1.说明人的性别差异是由性染色体打算的.2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。
3.能解释生男生女机会均等的缘由。
力量目标1.通过观看男、女染色体排序图，培育同学观看、思索、分析问题的力量；通过课前调查学校性别的比例，以及课上“模拟生男生女的试验”培育同学数据记录、统计、分析力量；2.通过小组活动培育合作力量。
情感教育1.通过调查活动和探究试验提高同学的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。
2.能科学的看待生男生女的问题，树立男女公平的意识。
3.培育同学探究生物科学的爱好，体验探究学习的欢乐。
（二）内容分析：1教材分析：《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准试验教科书生物学八班级下册第七单元其次章第四节。
由于性别是一种特别的性状，生男生女的神秘又是一个非常敏感而重要的生物学问题，因此，八班级的同学对此有深厚的爱好。
同学以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等学问，这对学习本课内容会有关心，但同学没有学减数分裂等学问，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分同学有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，盼望通过这节课的学习，能让同学科学地理解和正确对待生男生女的问题。
2教学重点：人的性别差异是由性染色体打算的。
难点：生男生女机会均等的缘由。
3课前预备：（1）提前一周布置让同学调查本班、本班级和本学校的男女生比例。
有条件的小组上网查阅我国人口普查的相关资料。
（2）围棋子、纸盒等。
（三）学情分析：学校同学对生男生女的神秘有深厚的爱好。
老师要充分利用好这个乐观因素，激发同学的求知欲。
初中生物_《第四节 人的性别遗传》教学设计学情分析教材分析课后反思
人的性别遗传教学设计一、课时安排：1课时二、课程类型：新授课三、教学方法：本节课主要以学生已有的生活知识和经验为基础，结合中学生的心理特点，我采用引导学生课下查阅资料、课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流的方法，充分调动学生的学习积极性与主动性，以求取得良好的教学效果。
四、教学重难点：重点：1.能够说明人的性别是由性染色体决定的。
2.学生能解释生男生女的道理，能说明生男生女机会均等的原因。
难点：学生能解释生男生女的道理，能说明生男生女机会均等的原因。
五、教学过程：六、板书设计第四节人的性别遗传一、1.常染色体2.性染色体男：XY女：XX二、生男生女机会均等学情分析初中学生对生男生女的奥秘有浓厚的兴趣。
教师要充分利用好这个积极因素，激发学生的求知欲。
但生男生女又与很多社会问题有关，因此教师不仅要让学生理解掌握本节课的知识，培养相关的技能和习惯，更重要的是要以此为契机，引导学生关注生活、关注社会，培养社会责任感。
课堂效果分析本节课总体来说，采用小组合作学习模式，教学效果较好。
课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。
学生在学习的过程中培养了自主探究、合作交流的能力，培养了学生的情感，体验了合作学习的快乐，形成有效的学习策略。
教材分析《人的性别遗传》这节内容来自鲁科版八年级下册第八单元第二章第四节。
由于性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，因此，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。
学生以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等知识，这对学习本课内容会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
第四节人的性别遗传教学设计
第四节《人的性别遗传》教学设计一、教材分析本节课是人教版八年级生物下册第七单元第二章第四节内容。
就知识而言,了解人的染色体组成，理解生男生女机会均等的原理都是本节的重点，通过学习，让学生具有从科学的角度来看待生男生女的问题的观念，另外,这一节的内容也具有一个承上启下的作用，因为它既是对之前学习的与遗传相关的细胞学习的延伸，也为后面学习生物的变异作了一个铺垫，同时还为初中阶段学习人体的遗传规律打了一个很好的基础，因此,无论从知识的形成还是情感态度与价值观的形成，本节都是具有重要意义的一课。
二、学情分析根据学生的心理和认知发展的规律，他们更乐于观察、分析图片，自己动手做实验等来表现他们的活力。
可通过让学生参与模拟生男生女机率的活动，把抽象的问题具体化，更有利于学生掌握。
三、教学目标知识目标：1、说明人的性别是由性染色体决定的。
2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
能力目标1、通过本节的学习，提高学生发现问题，,分析资料的能力2、学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
情感目标：关注性别比例问题，积极地宣传科学知识，能从科学的角度看待生男生女问题。
四、教学重难点重点：1、说明人的性别差异是由性染色体决定。
2、生男生女机会均等。
难点：解释生男生女及机会均等。
五、教学方法合作探究法和比较法相结合。
六、教学准备教师：多媒体课件学生：调查不同范围的男女性别比例七、教学过程导入：播放小品《超生游击队》，引导学生交流观看小品时产生的疑惑，同样是受精卵，为什么有的发育成男性，有的发育成女性？导入课题：第四节人的性别遗传男女性别是不是人的一种性状？性状是由什么决定的？细胞核中的什么结构上有基因呢？人体有多少条染色体？人体的这些染色体形态、大小、作用一样吗？一、男女染色体的差别教师：展示“细胞核是遗传信息库”、“DNA存在于染色体”等图片，启发学生思考：人的性别差异是否与染色体有关？学生：阅读书39页“男女染色体的差别”，然后观察40页经整理后的男、女成对染色体排序图，同时思考讨论题：1、在男性和女性的各23对染色体中,哪一对被称为性染色体?2、两图中,哪幅图显示的是男性的染色体?哪幅图显示的是女性的染色体?3、图中哪条染色体是Y染色体?它与X染色体在形态上的主要区别是什么?4、想一想,在男性的精子和女性的卵细胞中,应该有几条性染色体?以性染色体为判断依据,男性有几种精子?女性有几种卵细胞?教师：1、向学生介绍“发现性染色体的一些背景知识。
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第四节、人的性别遗传
教学目标：
1、知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的
道理，理解生男生女机会均等的原因。
2、过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和
正确地对待性别遗传的问题。
3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。
教学重难点：
1、重点
⑴.通过观察分析男女染色体的图片，阐明人的性别差异是由性染色体决
定的。
⑵.通过填写分析生男生女图解，理解生男生女机会均等的原因。
2、难点
生男生女机会均等的原因。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入。
下面请大家欣赏一段小品，思考：
1.小品中这对夫妻一心想生个男孩，你说他们这胎会生个男孩吗？
2.关于“生男生女关键在于谁”的问题，夫妻二人各执一词，相互埋怨。
你认为他们谁说得对？
我相信通过这节课的学习你一定能分辨出谁是谁非。
今天我们就来学习
第四节人的性别遗传（板书）
二、新授。
师述：科学家在研究人的性别时，首先把注意力集中到对男性和女性染色体的观察上。
他们发现了男女染色体的差别了吗？这是我们本节课要学习的第一个内容。
（一）、男女染色体的差别（板书）
1.请大家看屏幕，这是经过科学家整理后的男女成对染色体排序图。
科学
家发现男女体细胞的1——22号染色体在形态上基本相同，把他们称为常染色体。
2.只有没有标号的这一对染色体在形态上差别很大，科学家们把这一对与
性别有关的染色体称为性染色体。
由此我们知道人的体细胞的染色体组成：22对常染色体+1对性染色体
3.请阅读课本P37第一段，找出人类男女染色体差别的过程（科学家、
研究的结果）。
①1902年美国的细胞学家麦克郎在观察中发现男性体细胞中的性染色体。
②1905年美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步把男性体细胞的性染色体命名为X染色体和Y染色体；女性体细胞中的一对性染色体为X染色体。
4.下面老师想考考你的眼力，请同学们仔细观察这两幅图
①、这两幅图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性
染色体？
②、图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是
什么？
5.通过上面的学习和观察，我们知道了男女体细胞染色体的异同。
那，
你能写出男女体细胞染色体的组成吗？来，试一试
男性：22对常染色体+XY性染色体
女性：22对常染色体+XX性染色体
6.想一想:就性染色体来说,在男性的精子和女性的卵细胞中,应该各有
几条性染色体?男性有几种精子?女性有几种卵细胞?
你能写出男女生殖细胞（精子和卵细胞）的染色体吗？
精子：22条常染色体+X性染色体或22条常染色体+Y性染色体
卵细胞：22条常染色体+X性染色体
（二）、生男生女的机会均等（板书）
1.师述：通过上面的学习我们知道了人的性别与性染色体有关。
那么你知道自然人群中男女人口的比例是多少吗？请看大屏幕，这是建国以来我国大陆五次人口普查的结果。
这个资料清楚地显示了男女人口的比例，通过这组数据你能总结出男女的比例大致接近于多少吗？
对，男女性别的比例大致是1：1。
这个比例可以说明什么问题呢？请同学们讨论。
不错，这个比例可以说明生男生女的机会是均等的。
为什么生男生女的机会会均等的呢？这就是我们本节课要探究的第二个问题（板书）二、生男生女的机会均等（板书）
2.那人的性别是在什么时候决定的呢？是由妈妈一个人决定的吗？下面我
们来做一个模拟实验。
（一）实验目的：探究生男生女的几率
（二）实验准备：
1、请学生们8人一组，准备黑、白两种不同颜色的围棋子和二个容器。
2、将其中一个容器放入50个黑色围棋子代表含“X”的卵细胞，将另
外一个容器放入50个黑色围棋子和50个白色围棋子分别代表含
“X”和“Y ”染色体的两种精子。
（三）实验步骤
1、抽取：请两位同学分别从两个容器中随机抽出一粒棋子。
2、判断：若都是黑子，则表示为“生女”，若是一黑一白，则表示为“生
男”。
请一名同学记录
3、统计：共抽取20次，统计“生男”和“生女”的次数。
注意：一次实验完成后，必须把抽取出的棋子放回容器中并重新摇匀。
根据结果得出的结论是。
3.想弄明白这个问题，就让我们一起来完成生男生女图解吧。
①.在研究性别时我们只考虑性染色体，那么母亲这个细胞的性染色体就可以写成？ XX；父亲这个细胞的性染色体就可以写成？ XY。
他们产生的生殖细胞又该怎样表示？
②.女人在两次月经之间会排出一个卵细胞，而男子在一次生殖活动中能排出上亿的精子。
这上亿个精子同时向这一个卵细胞冲刺，但只能有一个精子有机会与卵细胞结合。
他们谁会成为这个幸运儿呢？是含X染色体的？还是含Y染色体的呢？这个问题大家不要急于争论，请看黑板，这些精子中有一半的是含X染色体的，另一半是含Y染色体。
这两种精子与卵细胞的结合是随机的，那，他们与卵细胞结合的机会各是多少呢？谁知道？太对了，都有50%的机会。
由此可知两种精子与卵细胞结合的机会是均等的。
3.那么，如果含有X染色体的精子与卵细胞结合，形成的受精卵？含有XX
染色体，这样的受精卵发育成的后代是男孩还是女孩？很好，女孩；如果含有Y 染色体的精子与卵细胞结合，形成的受精卵？对，含有XY染色体，这样的受精卵发育的后代呢？是的，男孩。
4.通过这个图解我们不难看出生男生女的几率是1：1，这就从理论上证实生男生女的机会应该是均等的。
三、小结。
通过本节课的学习，你有哪些收获呢？能不能起来交流一下？
四、拓展运用。
下面老师要来考考你，看看你能否运用本节课所学知识，解释下列现象，请看大屏幕
⑴小品《超生游击队》中儿媳妇因为生了女孩，婆婆的脸拉得像长白山似的。
对婆婆的这种表现，谈谈你的看法。
⑵小品《超生游击队》中这对夫妻前三胎都是女孩，他们第四胎生男孩的几率是多少？在这个家庭中显然男女比例不是1：1.请你运用本节课所学知识，对此作出合理的解释。
（3）有的人为了满足家庭中有男孩或有女孩的愿望，请求医生为孕妇做胚胎性别诊断，以决定取舍。
这种做法对吗？如果许多人都这样做，对人类社会会产生怎样的影响？
生男生女的关键不在于女性，而是取决于父亲的哪种精子与卵细胞结合。
重男轻女是封建思想，时代不同了，生男生女都是一样的，男女平等是我国的一项基本国策。
五、课堂总结。
通过今天的学习，我们对自己的生命现象又有了进一步的了解，相信同学们可以用科学的态度来看待生男生女的问题了！老师希望同学们无论是男孩还是女孩都要充满自信地生活和学习，做一个健康进取的好学生。
六、课堂检测。