学科教学基本要求(高中物理)
高中物理教学中如何提高学生学科素养和五种能力
高中物理教学中如何提高学生学科素养和五种能力高中物理课程标准从“物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任”四个维度界定物理学科核心素养，这一界定既体现了物理学科本身属性所特有的物理观念、科学精神的追求，又呈现了物理学科对培养学生的学习能力与思维能力品质的具体要求。
全国高考物理命题委员会在比较各学科特点及其对学生素质和能力发展贡献的基础上，根据学科的特点和需要，从中学物理教学和高考命题的实践经验出发，对物理能力提出了五个方面的要求：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力以及实验能力。
高考物理在考查知识的同时注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置。
物理学科核心素养与高考对五种能力的要求并不矛盾，而是相辅相成的关系，高考物理中对五种能力的考察，其实就是对物理学科核心素养的考察，比如对理解能力的考察，就是对物理观念的考察；对推理能力的考察，就是对物理观念、科学思维、科学探究的考察；对分析综合能力的考察，就是对物理观念、科学思维、科学探究的考察；对应用数学处理物理问题能力的考察，就是对物理观念、科学思维的考察；对实验能力的考察，就是对科学思维、科学探究、科学态度与责任的考察。
那么，在教学中如何提高学生物理学科核心素养和五种能力呢？一.注重对基础知识的教学和展现思维活动过程的教学物理高考注重对考生基本物理概念和规律的考查，通过考查学生运用基本物理概念和规律的情况来鉴别考生能力的高低。
因此，加强学科基础知识的教学和基本技能的培养，是我们搞好教学工作的立足点。
在平时教学中，应在打好学科基础，培养能力上多做文章，帮助学生形成条理化，有序化，网络化的学科知识结构。
要改变“大题量，高难度，低效益”的训练模式，特别是要积极改变传统的教学观念和教学模式，有意识地把教学过程展现为思维活动的过程，充分调动并展现学生思维活动的过程。
在习题教学中要增强交互性，解题后要注意反思，凝炼。
要注意学科知识的开放性，努力实现学科自身的特性与学科间互通性的统一，以提高学生的综合能力。
高一物理教学计划14篇
高一物理教学计划14篇高一物理教学计划篇8总之物理教学过程是教师和学生的双边活动，我们必须培养学生自觉学习的习惯，培养学习物理的兴趣才能帮助学生掌握知识、培养能力。
只有真正做到主导作用和主体地位相统一，及时掌握学生动态，及时了解学生学习中存在的困难，才能有效地调整教学活动，取得理想的教学效果。
一、学科背景高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理课程相衔接，有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；旨在进一步提高学生的科学素养。
二、教学目标分析（一）课程总目标1．在认知领域方面规定“学习比较全面的物理基础知识及其应用，从物理学与科学技术、人类社会发展的关系这一角度认识物理学的作用”。
对人文因素教育提出明确要求。
2．在操作领域方面提出“培养学生观察、实验能力、思维能力、自学能力。
初步学会科学地研究物理问题，寻找物理规律的方法”。
对能力培养和科学方法教育规定具体要求。
3．在情意领域方面规定“培养学生学习科学的志趣，实事求是的科学态度，克服困难、团结协作、勇于探索、积极进取的精神”。
“结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育”。
（二）课程具体目标1．知识与技能①学习物理学的基础知识，了解物质结构、相互作用和运动的一些基本概念和规律，了解物理学的基本观点和思想。
②认识实验在物理学中的地位和作用，掌握物理实验的一些基本技能，会使用基本的实验仪器，能独立完成一些物理实验。
③初步了解物理学的发展历程，关注科学技术的主要成就和发展趋势以及对经济、社会发展的影响。
④关注物理学与其他学科之间的联系，知道影响与物理学相关的应用领域，能尝试运用有关的物理知识和技能解释一些自然现象和生活中的问题。
2．过程与方法①经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。
②通过物理概念和规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学发展中的作用。
高中物理学科建设方案
高中物理学科建设方案一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务是基于高中物理学科的建设方案，旨在提高学生物理学科素养，加强理论与实践相结合，培育学生科学研究精神。
教学内容包括经典力学、电磁学、热学、光学和现代物理等模块，注重学科交叉与综合，强化实验操作和数据分析能力。
通过本建设方案的实施，使学生掌握物理基本概念、原理和实验技能，培养他们运用物理知识解决实际问题的能力。
2、教学对象教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的物理知识和实验技能，但对深层次物理概念和原理的理解尚需加强。
此外，学生在学习方法、思维方式、合作意识等方面存在差异，需要针对不同特点进行因材施教。
在教学过程中，要关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，引导他们主动探究，培养良好的学习习惯和科学态度。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中物理的基本概念、原理和定律，如力学中的牛顿运动定律、能量守恒定律；电磁学中的库仑定律、法拉第电磁感应定律；热学中的热力学第一、第二定律等。
（2）学会运用物理知识解决实际问题，培养建模、分析和计算的能力。
（3）掌握物理实验的基本技能，如实验设计、数据采集、处理和分析，能独立完成物理实验。
（4）了解物理学的发展历程、研究方法和科学精神，提高物理学科素养。
2、过程与方法（1）通过自主探究、合作学习和问题解决等教学活动，培养学生主动学习、勇于探究的精神。
（2）运用比较、分析、综合等思维方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
（3）借助现代信息技术手段，如网络、多媒体等，拓展学生的学习资源，提高学习效率。
（4）注重理论与实践相结合，通过实验、实习等途径，加深学生对物理知识的理解和应用。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱物理科学，对自然现象充满好奇心和探索欲望。
（2）培养学生严谨求实的科学态度，尊重事实，敢于质疑，勇于创新。
（3）培养合作意识，学会倾听、表达、沟通和协作，形成团队精神。
（4）树立正确的价值观，关注社会热点，将所学物理知识与国家发展、人类福祉相结合，增强社会责任感。
物理学科知识与教学能力(高中)
《物理学科知识与教学能力》（高级中学）一、考试目标（一）物理学科与教学知识及能力掌握物理专业知识、技能以及所使用的实验手段和思维方法；了解物理学发展的历史和最新发展动态；理解高中物理课程的性质和基本理念；熟悉《普通高中物理课程标准（实验）》的课程目标、基本内容和教学要求；掌握物理教学的基本理论，并能在教学中灵活运用。
（二）物理教学设计能力能根据《普通高中物理课程标准（实验）》的要求和教学内容特点，针对高中生的认知特征、知识基础、学习需要及个体差异等制定具体的教学目标；确定教学重点和难点，合理利用教学资源、选择教学策略和教学方法，设计多种形式的教学活动；能创设物理问题情境，激发学生学习的主动性和积极性，有效地将学生引入学习活动，合理设置作业。
（三）物理教学实施能力掌握指导学生学习的方法和策略，能依据物理学科特点和高中生的认知特征，恰当地运用教学方法，帮助学生有效学习；掌握物理理论与实验教学的组织形式和策略，能运用现代信息技术，发挥多种媒体的教学功能，能有效组织多样化的教学；能适时地对教学内容进行归纳总结；能根据学生的学习反馈优化教学。
（四）物理教学评价能力了解物理教学评价的基本类型和特点，掌握基本的评价方法，能恰当地对学生的学习进行评价；注重评价目标的多元化，能利用多样化的评价方式促进学生发展；了解教学反思的基本方法和策略，能对自己的教学过程进行反思，提出改进教学的思路。
二、考试内容模块与要求（一）物理学科与教学知识1. 物理专业知识（1）掌握与高中物理密切相关的大学力学、热学、电磁学、光学以及原子和原子核物理的基础知识。
（2）掌握中学物理知识和技能，能运用物理基本原理和基本方法分析和解决有关问题。
（3）掌握物理学思想、研究方法和实验手段；了解物理学发展的历史和最新发展动态。
2.物理教学知识（1）理解高中物理课程的性质、目标和基本理念，熟悉《普通高中物理课程标准（实验）》。
（2）了解物理教学原则和方法，认识物理教学过程的基本特点及其规律，掌握高中物理概念、规律和实验等内容的教学基本要求。
2017版2020普通高中物理课程标准
2017版2020普通高中物理课程标准在21世纪的今天，物理作为一门重要的自然科学学科，对于培养学生的科学素养和创新能力起着至关重要的作用。
2017年发布的2020普通高中物理课程标准，为我国高中物理教学提供了新的指导和要求。
本文将从深度和广度两个方面对这一标准进行全面评估，为读者提供一份有价值的文章。
让我们从深度上来探讨这一物理课程标准。
这一标准在内容设置上，着眼于培养学生的科学素养和实践能力。
它要求学生在学习物理知识的注重运用物理学科的基本概念和基本方法来解释和解决日常生活中的问题，体现了对学生综合素质的全面培养。
在力学模块中，学生不仅可以学习到牛顿运动定律等基本知识，还要求学生通过实验和实际问题的解决来提高自己的实践能力，这无疑对学生未来的科学研究和工程实践能力有着积极的促进作用。
我们从广度上来探讨这一物理课程标准。
2020普通高中物理课程标准不仅要求学生掌握基本的物理理论和方法，还要求学生了解物理学科的前沿知识和发展动态。
举一个例子，标准要求学生学习到原子物理、相对论等高阶知识，并能够理解和运用这些知识来探讨现代科技和工程中的实际问题。
这种广度的设置不仅有助于学生对物理学科的整体把握，也能够促进学生对物理学科的兴趣和热情，从而更好地激发学生学习物理的积极性和主动性。
回顾本文，我们不难发现2020普通高中物理课程标准的制定，是为了适应当今社会对高中物理人才的需求，也是为了培养更多具有国际竞争力的物理科学人才。
这一标准的深度和广度设置，也为学生提供了更加全面和系统的物理学习路径，有助于学生在未来的学术和工程领域中发挥出更大的作用。
笔者个人认为，2020普通高中物理课程标准的制定是一次积极的尝试和改革，它不仅将有助于提高学生的学习质量，也有望为我国的物理学科发展培养更多更好的人才，值得我们对其充满期待。
通过本文的阐述，相信读者对于2017版2020普通高中物理课程标准已经有了一个全面、深入和灵活的理解。
高中物理优秀教案范文【5篇】
高中物理优秀教案范文【5篇】物理学是研究物质运动基本上最一般规律和物质基本结构的学科。
下面为大家收集整理了“高中物理教案”，欢迎阅读与借鉴!高中物理教案1教学目标1、知识目标：(1)知道什么是惯性系和非惯性系;(2)知道牛顿运动定律在惯性系中成立;(3)知道什么是惯性力.2、能力目标：培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力.3、情感目标：刻苦钻研学生辩证的科学思想.教学建议教材分析(1)教材首先引入了《关于两种世界体系的对话》中一段在船舱里观察到现象的几段描述，并通过对它的分析和实例对比引入了惯性参考系和参考系惯性非的概念.指出了常用到的惯性惯性.(2)通过对实例的进一步研判，引入了在非惯性参考系中存在的惯性力及其规律，并中多在升降机实例中曾简单应用.教法建议(1)本节属于选学内容，请教师根据自己学生的实际情况掌握深度和层次.(2)在讲课授课时采用举实例让学生分析，发现问题：运动和力的关系出现矛盾的现象.从而再引导学生分析发生学生家长矛盾的症结所在，和解决矛盾的方法.让学生学习常识的同时，学会辩证的科学思想.教学设计示例教学重点：惯性系和熵增加、惯性力教学难点：惯性力示例：一、惯性系和非惯性系1、发现问题：举例1：如图1所示，小车静止，小球静止于上面小车内光滑的发展水平桌面上.当小车相对于地面以加速度的乘积的力，称为惯性力.2、注意：惯性力不是质点间的相互作用力，不存在施力物，也不怎么存在反作用力.而且只有在非惯性系中才有惯性力.3、例题：见典型例题.探究活动1、组织部分学生交叉学科继续深入研究该课题.2、开有关相对论的科普讲座，引发学生研究课题兴趣.高中物理教案2教学目标知识目标1、知道直线上机械波的形成过程.2、知道什么是横波，知道波峰和波谷;知道什么是纵波，知道疏部和密部.3、知道"机械振动在介质中的传播，形成机械波".知道波在传播运动形成的同时也传递了能量.4、通过学习使学生能明白利用语言交流是用声波传递信息等生活中的机械波.能力目标培养学生对现象观察能力以及对科学的探究精神.教学建议本节重点是理解形成机械波的物理;学习中掌握振动质点的运动只在平衡位置附近振动，并不随波迁移。
普通高中物理课程标准
普通高中物理课程标准（2016年征求意见稿）编辑：三峡教育网阅读：9 时间：2017-11-02前言2014年12月，教育部全面启动对2004年开始施行的各学科普通高中课程标准的修订工作。
本次修订以贯彻落实党的十八大提出的“立德树人”根本任务为指针，深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将我国普通高中课程标准修订成既具有国际先进水平又符合我国实际情况的纲领性教学文件，构建具有中国特色的普通高中课程体系。
基础教育课程是国家意志和社会主义核心价值观的直接体现，承载着教育思想、教育目标和教育内容，在“立德树人”、人才培养中发挥着核心作用。
基础教育课程改革在国家教育改革全局中具有十分重要的地位。
2004年启动的普通高中课程改革走过十年历程，取得了显著成就，为素质教育的全面实施和我国人才培养质量的全面提升作出了重要贡献。
但是，面对经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化，面对我国普通高中教育基本普及的新形势，面对时代对提高全体国民素质和人才培养质量的新要求，现行普通高中课程还有某些亟待改进之处。
课程需要与时俱进，改革必须不断深化。
对普通高中课程方案、课程标准和教科书进行修订，正是推动课程与时俱进、深化课程改革的重大举措。
2012—2014年，教育部组织了对国内外普通高中教育的专题调研，深入分析总结了普通高中课程改革十年来取得的成绩、积累的经验和存在的问题，比较研究了国际基础教育课程改革的重要突破和主流趋势，重点研究了普通高中教育的定位与性质、普通高中课程的任务、普通高中课程的结构以及实施课程的保障措施等问题，为普通高中课程修订作了比较充分的准备。
党的十八大以来，党中央、国务院对深化教育改革作出了一系列重大决策。
为贯彻党中央、国务院的决策，结合普通高中课程改革的实际，教育部作出了深化课程改革、落实“立德树人”根本任务的部署，明确了普通高中课程修订工作的主要任务。
高中物理教学主张
高中物理教学主张一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在针对高中物理学科，以“高中物理教学主张”为主题，进行一系列的教学活动。
教学任务包括引导学生深入理解物理学科的基本概念、原理和方法，培养他们运用物理知识解决实际问题的能力，同时，强调物理学科与生活、科技的紧密联系，激发学生对物理学科的兴趣和探究欲望。
2、教学对象本教学设计的对象为高中学生，他们已经具备了一定的物理知识和数学基础，具有初步的抽象思维能力。
在这个阶段，学生正处于好奇心和求知欲强烈的时期，对新鲜事物充满兴趣，但同时也可能存在对物理学科的部分恐惧和困惑。
因此，教师在教学过程中应关注学生的心理特点，因材施教，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，提高物理素养。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握高中物理的基本概念、原理和定律，如力学、电磁学、光学、热学等领域的核心知识；（2）学会运用物理知识解决实际问题，提高分析问题和解决问题的能力；（3）掌握物理实验的基本技能，能够正确使用实验仪器，进行实验操作，并能分析实验结果；（4）培养科学思维能力，学会运用数学工具进行物理问题的定量分析和计算；（5）了解物理学的发展历程，认识物理学科在科学技术和社会发展中的作用。
2、过程与方法（1）通过启发式教学，引导学生主动探究物理现象，培养学生的自主学习能力；（2）采用问题驱动的教学方法，激发学生的思维，提高学生的逻辑推理和批判性思维能力；（3）运用案例教学、实验探究等方法，让学生在实践中学习物理，增强学生的动手能力和实践操作能力；（4）注重团队合作，培养学生的沟通与协作能力，使学生在讨论、互动中共同提高；（5）利用现代教育技术，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对物理学科的兴趣和热情，激发学生探究未知世界的欲望；（2）培养学生的科学精神，使他们认识到科学的重要性，增强社会责任感和使命感；（3）引导学生树立正确的价值观，认识到科学技术对人类社会发展的积极作用，同时关注科技发展可能带来的负面影响；（4）培养学生具备良好的学习态度，勇于面对困难和挑战，具备持之以恒的精神；（5）通过物理学科的学习，培养学生的审美情趣，使他们能够欣赏自然界的美，增强对自然环境的保护意识。
浅谈高中物理学科核心素养与高考五种能力要求
浅谈高中物理学科核心素养与高考五种能力要求作者：安久松来源：《教育周报·教研版》2019年第05期一、高中物理学科核心素养基于高中物理学科特点及高中学生的认知发展水平，参考已有研究成果，高中物理课程标准从“物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任”四个维度界定物理学科核心素养，四个维度分别如下：（1）物理观念是学生在学习物理知识的过程中，逐步内化的从物理学角度出发对客观世界的概括性认识。
（2）科学思维是以物理学视角认识客观事物本质属性、内在联系的方式;是基于经验事实的抽象概括，具体运用推理论证等科学思维方法的过程;是基于事实证据和科学推理进而提出创造性见解的能力与品质。
（3）科学探究是学生在类似于科学家探索自然规律的探究行为过程中形成的综合性能力，因而其表现在学生进行探究活动中，并在活动中的到发展。
（4）科学态度与责任包含两层含义。
一层是指能认识科学是基于证据的解释，随着证据的不断更新迭代，科学随之动态发展，树立正确的科学本质观，形成应有的科学态度;另一层，科学态度与责任是在理解物理与技术、社会、环境关系的基础上形成的科学态度和社会责任感。
二、高考对物理能力的要求（1）理解能力。
《考试大纲》关于物理学科要考查的“理解能力”是这样叙述的：理解物理概念、物理规律的确切含义，理解物理规律的适用条件以及它们在简单情况下的应用;能够清楚地认识概念和规律的表达形式（包括文字表述和数学表达）;能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法;理解相关知识的区别和联系。
（2）推理能力。
《考试大纲》关于物理学科要考查的“推理能力”是这样叙述的：能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来。
（3）分析综合能力。
《考试大纲》关于物理学科要考查的“分析综合能力”是这样叙述的：能够独立地对所遇到的问题进行具体分析、研究，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出起重要作用的因素及有关条件;能够把一个较复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系;能够提出解决问题的方法，运用物理知识综合解决所遇到的问题。
高考物理学科的能力要求
高考物理学科的水平要求物理学科的高考历来都非常注重考查水平，这是高考的性质、任务和物理学科的特点所决定的。
高考物理学科的水平要求包括5个方面:理解水平、推理水平、分析综合水平、应用数学知识处理物理问题的水平和实验水平。
这些水平都是密切结合、不可分割的，求解每道物理试题常常需要各方面的水平，不能说某道试题只考查某一种水平，而且对水平的考查离不开具体知识。
通常，每道试题既考查了考生对具体知识的掌握水准，又考查了考生某些水平的高低。
考生的水平水平是分层次的，不同的考生水平水平实际上是有差别的，这是长期的、复杂的各种主客观原因造成的，所以高考试卷对水平的考查应拉开层次，以有利于鉴别不同的考生水平的实际水平，便于高校录取。
在每年的高考物理试卷中总有一定数量的试题是着重考查考生的知识面的，只要考生知道相关的物理知识就不难得出准确的答案。
虽然试卷中多数试题所考查的水平要求是针对绝大局部考生的，但也有一定量试题是针对局部考生的，其目的是进一步区分能考入高等学校的考生的水平水平，以便不同类型的高校和专业实行挑选。
还有少量水平要求较高的试题，这类试题所给出的物理情景可能是考生平时学习中未遇到过的，是所谓的“生题”，但解此类题所需要的基本概念和基本规律都是考生在中学学过，甚至是非常熟悉的。
“生题”要求考生能灵活地使用学过的知识，独立地实行分析、综合，灵活处理，并得出结论。
这类试题所占的分值虽不多，答对与否一般不会决定考生能否上录取分数线，但很可能会影响到被哪一些高校录取。
下面对高考中物理学科的水平要求做一些具体的剖析说明。
1.理解水平高考关于“理解水平”的考查要求是:理解物理概念、物理规律的确切含义，理解物理规律的适用条件，以及它们在简单情况下的应用；能够清楚理解概念和规律的表达形式（包括文字表述和数学表达）；能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法；理解相关知识的区别和联系。
理解水平是最基本的水平，不能够理解所学的知识，就谈不上应用所学的知识。
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第一单元直线运动学习要求一、学习内容1．质点物理模型2．路程位移平均速度瞬时速度加速度3．匀变速直线运动的规律4．自由落体运动竖直上抛运动5．运动的合成与分解6．伽利略对落体运动的研究7．学生实验：（1）用DIS测定位移和速度（2）用DIS测定加速度二、学习要求1．理解质点，物理模型：理解质点的概念，知道物理模型的作用和特点，知道建立物理模型的条件，能指出物理模型和实际物体的区别。
2．理解路程，位移，平均速度，瞬时速度，加速度：记住它们的符号和单位还能指出它们的矢量还是标量。
认识路程与位移、时间与时刻、平均速度与瞬时速度、速度与加速度之间的联系与区别。
3．掌握匀变速直线运动的规律：能运用匀变速直线运动的公式和图象求解未知物理量，解决简单的匀变速直线运动文通。
4．理解自由落体运动：知道重力加速度的大小和方向，理解自由落体运动是初速为零的匀加速直线运动，能运用匀变速直线运动规律解决自由落体问题，理解竖直上抛运动：理解竖直上抛运动的性质，能运用匀变速直线运动规律解决竖直上抛运动问题。
5．理解运动的合成与分解：理解运动的合成与分解，能用运动合成与分解的方法处理初速不为零的匀变速直线运动文通。
6．知道伽利略对落体运动的研究：知道伽利略对落体运动的研究概括，感受伽利略研究落体运动的基本方法和主要贡献。
7．知道DIS的含义、特点及DIS实验的主要器件，学会用DIS测定位移、速度、加速度。
说明：（1）关于“运动的合成与分解“的学习，本单元仅限于讨论相对于同一参照系的直线运动。
（2）不要求学习和讨论“打点计时器”。
（3）不要求学习和讨论匀变速直线运动的位移-时间图象。
第二单元力和物体的平衡学习要求一、学习内容1．形变弹力2．滑动摩擦力静摩擦力3．互成角度两力的合成力的分解平行四边形定则4．共点力的平衡5．力矩有固定转动轴的物体的平衡6．学生实验：（1）研究共点力的合成（2）研究有固定转动轴的物体的平衡条件二、学习要求1．知道变形，弹力：知道形变，知道弹性形变是产生弹力的原因，能根据弹性形变判断弹力的方向，知道在弹性限度内，形变越大，弹力越大。
2．理解滑动摩擦力：知道产生滑动摩擦力的条件，能判断滑动摩擦力的方向，理解动摩擦因数，会用滑动摩擦力公式进行计算。
知道静摩擦力：知道静摩擦力和最大静摩擦力，能判断静摩擦力的方向，能根据力的平衡条件求静摩擦力的大小。
3．理解互成角度两力的合成，理解力的分解：理解力的合成与分解的概念，领会等效替代的思想。
理解平行四边形定则：会用作图法求解合力或分力，会用直角三角形知识进行计算。
4．理解共点力的平衡：理解物体的平衡，理解共点力的平衡条件，能用共点力的平衡条件求解有关未知量。
5．理解力矩，理解有固定转动轴的物体的平衡：理解力矩的概念，知道转动平衡状态，能用有固定转动轴的物体的平衡条件求解有关未知量。
6．（1）学会研究共点力的合成：知道实验目的和器材，学会用橡皮筋等简单器材研究两个分力与合力的关系，能通过实验测出合力的大小和方向。
（2）学会研究有固定转动轴的物体的平衡条件：知道实验目的和器材，学会用力矩盘通过实验探究有固定转动轴的物体的平衡条件。
说明：（1）不要求学习胡克定律及进行相关计算。
（2）关于静摩擦力不涉及静摩擦因数。
（3）在应用平行四边形定则时，限于用作图法或直角三角形知识求解，不要求运用一般三角形的边角关系求解。
（4）不要求学习一般物体的平衡条件，不要求把共点力的平衡条件和有固定转动轴的物体的平衡条件联立求解。
讨论有固定转动轴的物体的平衡必须“确有”一个固定转动轴，不要求把任意点作为固定转动轴。
第三单元力和物体运动的变化学习要求一、学习内容1．牛顿第一定律2．牛顿第二定律3．国际单位制4．牛顿定律的应用5．牛顿对科学的贡献经典力学的局限性二、学习要求1．理解牛顿第一定律：理解惯性，知道惯性是一切物体固有的属性，质量是惯性大小的量度。
知道伽利略的理想实验，能用牛顿第一定律和惯性概念解释简单的实际问题。
2．掌握牛顿第二定律：能按照正确的方法和步骤，熟练运用牛顿第二定律，解决相关的动力学问题。
3．知道国际单位制：能规范地表达物理量的单位，并能正确进行单位换算。
4．通过牛顿定律的应用，认识我国基础建设的巨大成就，激发爱国主义精神。
5．知道牛顿对科学的贡献，知道经典力学的局限性：知道牛顿的科学贡献，领略科学家的科学态度和创新精神。
知道经典力学的适用范围和局限性。
说明：（1）“牛顿第二定律”的应用仅限于单个物体，且物体质量与合外力都不变的情况。
两个或两个以上的关联物体的动力学问题仅作选学内容。
（2）学生实验“用DIS研究加速度与力的关系和加速度与质量的关系”仅作选学内容。
第四单元相互作用学习要求一、学习内容1．牛顿第三定律2．动量3．动量守恒定律二、学习要求1．理解牛顿第三定律：知道力的作用总是相互的，有作用力必定有反作用力；在较简单的相互作用中能分析作用力和反作用力，并画出示意图，理解牛顿第三定律及其表达式，包括作用力与反作用力的大小、方向、作用线、作用点的关系等。
知道作用力与反作用力的性质总是相同的。
2．理解动量：知道动量，包括知道它的大小与方向；知道什么是动量的变化量。
3．理解动量守恒定律：知道动量守恒的条件，会用动量守恒定律计算两个相互作用物体作用前后的相关物理量。
知道反冲运动遵循动量守恒定律，知道火箭发射是一种反冲运动；了解我国火箭事业的巨大成就。
说明：（1）动量守恒定律的应用仅限于一维情况，涉及计算仅要求对定律的直接作用，不要求与其他规律综合运用。
（2）学生实验“用DIS验证动量守恒定律”鉴于目前条件，仅作为选学要求。
第五单元曲线运动和万有引力学习要求一、学习内容1．平抛运动2．匀速圆周运动3．万有引力定律4．第一宇宙速度人造地球卫星二、学习要求1．掌握平抛运动：懂得运用分析、类比、综合等方法去研究平抛运动。
理解平抛运动可以看是水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的合运动。
会求解平抛运动的下落高度、初速度、水平射程和运动时间等相关未知量。
2．理解匀速圆周运动：知道物体做匀速圆周运动的条件。
理解匀速圆周运动的线速度，角速度，周期及其相互关系，并能熟练地进行计算；理解向心力、向心加速度；理解向心加速度是描述物体做圆周运动时速度方向变化快慢的物理量，会用公式计算向心加速度的大小；理解向心力在圆周运动中所起的作业，并能解决质点在竖直平面上做圆周运动经最高点和最低点时向心力的分析计算。
3．理解万有引力定理：知道卡文迪许扭秤实验，懂得百年艰苦探索的可贵，知道精确测量万有引力衡量的科学意义。
知道万有引力，理解万有引力定律，并能进行相关分析和计算。
4．理解第一宇宙速度，掌握人造地球卫星：知道第一宇宙速度，了解我国航天事业的发展。
了解人造地球卫星的原理及其应用。
说明：（1）关于向心力的计算，仅限于由一个力直接提供向心力的情况。
（2）学生实验“描绘平抛运动的轨迹”，仅作演示实验要求。
第六章机械能学习要求一、学习内容1．功功率2．动能重力势能弹性势能3．功和能量变化的关系4．机械能守恒定律机械能守恒定律的应用5．动能定理及其应用6．学生实验：机械能守恒定律二、学习要求1．理解功：理解做功的两个必要因素，理解功的概念及数学表达式，能计算恒力做功。
理ρ= 解功率：理解功率的概念及数学表达式，知道瞬时功率，知道平均功率。
理解公式F v 的物理意义，能用它解决功率恒定时，牵引力跟速度大小成反比的问题。
2．理解动能：理解动能的概念及数学表达式，能计算物体的动能。
理解重力势能：理解重力势能的概念及数学表达式，能计算物体的重力势能。
知道弹性势能：知道发生弹性形变的物体具有弹性势能。
3．知道功和能量变化的关系：知道在能量相互转化过程中，转化了的能量的多少，可以由做功的多少来确定，知道做功的过程就是物体能量的转化过程，知道功是能量转化的量度。
4．掌握机械能守恒定律：理解机械能，理解动能和重力势能的相互转化，领会机械能守恒定律的内容。
通过应用机械能守恒定律，解决只有重力做功的情况下物体的功能和重力势能相互转化，且机械能保持不变的简单问题。
了解历史上关于“永动机”的争论，懂得在科技研究中尊重事实、遵循科学规律的重要性。
5．掌握动能定理：知道动能定理的使用条件，理解动能定理的推导，研究摆球振动时动能与重力势能相互转化的规律，即摆球几乎总是摆置同样的角度。
6．学会研究机械能守恒定律：知道实验目的和器材，会设计实验方案，研究摆球振动时动能与重力势能相互转化的规律，即摆球几乎只是摆至同样的高度。
说明：（1）对变力做功不作要求：（2）对弹性势能不要求进行计算。
第七单元振动与波动学习要求一、学习内容1．振动简谐运动2．振幅周期频率3．单摆及其振动周期4．机械波的形成横波横波的图像纵波5．波速和波长、频率的关系6．波的叠加波的干涉波的衍射7．学生实验：用单摆测定重力加速二、学次要求1．知道振动：知道机械振动的概念。
知道机械振动是物体机械运动的一种形式，了解地震常识。
理解简谐运动：知道简谐运动是一种理想化模型。
通过弹簧振子模型，知道简谐运动的图象及其物理意义，理解物体做简谐运动的条件和特征，能定性地说明回复力的作用。
2．理解振幅，周期，频率：理解简谐运动的振幅，理解振动的周期和频率及它们的关系。
3．理解单摆及其振动周期。
知道将单摆看做简谐振动的条件，理解单摆的周期公式。
通过探索单摆的摆动规律，了解物理学家艰辛的探索过程，认识物理学的研究方法。
4．知道机械波的形式：知道波是振动的传播。
知道机械波及其产生条件。
知道波是传递能量的一种形式。
理解横波，横波的图象，知道纵波：知道波的形成过程。
理解横波的概念，理解横波的图形及其物理意义。
知道纵波的概念知道波的图象跟振动图象的区别。
5．理解波速和波长、频率的关系：知道波长。
理解波速、波长和频率的物理意义以及它们之间的关系。
6．知道波的叠加，波的干涉，波的衍射：知道波的叠加现象，知道波的干涉现象及其产生条件。
知道波的干涉实质是波的一种特殊的叠加现象，知道干涉图样中加强点、减弱点的振动情况。
知道波的衍射现象以及能够观察到明显衍射现象的条件。
知道波的衍射是波的特有现象。
7．学会用单摆测定重力加速度：知道实验目的和器材，学会对有关物理量测量精度的把握，初步知道有关误差的来源。
在实验中养成耐心、细致的学习习惯和一丝不苟的科学态度。
说明：（1）对竖直方向的弹簧振子的分析不作要求；（2）不要求对横波图像做复杂的计算和讨论；（3）对波的干涉、衍射，不要求进行定量的讨论。
第八单元 内能和气体的性质一、学习内容1．分子 阿伏伽德罗常数2．分子的动能 分子的势能 物体的内能3．能的转化和能量守恒定律4．气体的状态参量 热力学温标5．气体实验定律6．理想气体的状态方程7．学生实验：（1）用DIS 研究温度不变时，一定质量气体的压强与体积的关系。