李镇西《教育的智慧》读书心得范文5篇
《教育的智慧》读书笔记1500字
《教育的智慧》读后感1500字：读了李老师的《教育的智慧》，里面有很多的思想让我印象深刻，给了我很大的启迪：“课堂师生关系的新境界为“共享式””“教育需要有自己的思想。
”“必须享受职业，你才能做好这个职业。
”……这些内容给了我很多启示，了解学生是做好教育工作的前提，教学的主要目的在于传播知识的同时灵活的发展学生的智力，培养学生的能力，它的教育智慧是真正从学生的长远发展着想，为学生的终身学习奠定基础。
作为一个优秀的语文教师、班主任，李老师无疑是我最应该学习的榜样。
他以教育为自己的事业，为自己的乐趣，全身心的奉献教育，关爱学生。
首先，课堂师生关系的新境界为“共享式”。
就像面对美味的食物，老师可以和学生共同来品尝，互相交流美味，分享乐趣。
在共享当中，获得营养，体味分享的快乐。
是啊，虽然比喻并不特别贴切，但却令人醍醐灌顶。
传统的观念当中，教师只是需要把知识传播给学生，是单方面的给予，学生的接收情况，知识到达学生头脑中产生的化学反应如何，老师是知之甚少。
然而，教育的发展让我们知道，现代的教学并不再只是一味的灌输，而是交互式的双方互动。
老师的教，并不只是让学生学会知识，而是让学生在接受知识的同时，学会学习，学会学习的方法，学会思考，形成自己的思想。
这就更需要老师具有自己的思想，这样才能教出有思想的学生。
我就犯了这样的错误，在教学的过程中，总是担心学生听不懂学不会，总怕讲得不够全面。
所以课堂上，我尽量把方方面面都讲到，但学生的成绩却非常不理想。
经过反思，我想讲的过多，让学生参与互动的过程太少是其中的重要原因之一。
其次，教育需要有自己的思想。
李老师提出了很多人也在困惑的一个问题，在教学过程中尽可能的向有经验的教师学习，但成果总是不尽如人意。
刚踏入工作岗位的我，着实手忙脚乱。
没有教学的经验，也没有管理学生的经验，只是一味的请教别人，拿老教师的各种经验运用到我的班级当中去。
可是，越是到后来，越感觉找不到自己的方向。
教师《教育智慧》读书心得
教师《教育智慧》读书心得近期读了李镇西老师的《教育的智慧》一书，书封面上对李镇西老师的评价语是“一位真诚的教育思想者，一位执着的教育实践家”，其实在接触这本书之前，就已经知道并接触过关于李镇西老师一些报道与介绍，知道他是一位深受孩子喜爱也深爱着孩子的老师，他长期担任班主任与语文教师，在语文素质教育、青春期教育、班级民主管理、后进生转化等方面进行富有成效的探索与实践。
他的关于“关注人性做真教育，幸福至上当好老师”的教育理念也深入人心。
在本书中，李镇西老师对他的教育思想作了进一步的解读与诠释。
一、爱是教育的必要条件如在“爱，不是教育的一切”这一篇中，他谈到因为多年前出版了《爱心与教育》一书，被贴了一个“爱心教育”的标签，对此，他表示不认可，他的思想被误读为有了爱就有教育，他认为爱是教育的前提条件，但除了爱，还要有思想、智慧、技巧等。
当老师需要爱心，这是都明白的事情，强调爱心是必要的，但还是有很多问题需要探讨。
爱是万能的吗？爱是否可以作为一种教育手段？爱心与惩罚可以兼容吗？老话题可以产生新讨论。
二、教育家首先是教书匠在“教育是艺术还是技术”一文中，李老师对“不做教书匠，争做教育家”这句话作了剖析，这也比较困扰我的一个观点，我们一面在提“不做教书匠”一面又在提“工匠精神”，两个“匠”的意义是一样的吗？技术上升到一定层次可以是艺术，教育究竟是一门技术活儿还是一门艺术活儿。
李老师鲜明大胆的提出，现在许多学校存在的普遍问题，不是“技术”过度，而是“艺术”泛滥，他认为在中国当下这一定的时期或一定的时代，我们更应强调的是“最缺的东西”，我们一些青年教师现在过多地推崇或者说太迷恋“教育艺术”，但凡是人人都能够拿来就用的东西，绝不是艺术。
教育家必须是教书匠，没理由鄙薄教书匠。
三、尊重每一个孩子的未来。
李镇西认为，学校创办百年，显然绝不只是培养了名人与所谓的成功人士，更多的是千千万万个普通学生。
他们将来在自己的工作岗位上，同样为国家贡献着自己微博的力量，同样是学校的教育成果，同样是学校教育成功的标志。
读李镇西《教育的智慧》心得
读李镇西《教育的智慧》心得《教育的智慧》是李镇西教育思想和教学智慧的集大成之作，全面展示了他在语文素质教育、班级民主管理、后进生转化等方面提出的一系列曾在全国产生轰动效应的教育理念和实践模式，其中既有深入独到的理性思考，又有大量生动鲜活的实践案例分析，还穿插着作者对自己闪烁着理想主义光辉的教育情怀的诗意表达，是一本含金量极高的教师职业素养读本。
这本书分四编，每一编都包括多篇文章，每一篇都如朵朵激荡的浪花冲刷着我浮躁、浅薄的内心，为我树立了新的教育教学理念和做人的道理。
现在撷取几朵最美的浪花与大家共享：一、不轻易对任何学生丧失信心。
没有教不好的学生，只有不会教的老师。
这句话，我记得最早是老教育家陈鹤琴说的，后来霍懋征等名师也说过类似的话。
说实在的，提到这句话，不少老师定是一肚子苦水，一阵子牢骚，我也不例外。
想想自己教学二十余年来，所教学生可谓不少，但不是每位学生都像刚才那句话所说的那样令人满意，每一级都有自认为朽木难雕的孩子。
有没有教不好的学生？李镇西认为可以说没有，也可以说有。
说没有，必须具备两个条件，第一，家庭教育和社会教育非常理想，只差学校教育这一环时；第二，好的标准不是一个广义上的标准，而是针对某一个具体学生，让他在原有的基础上有所进步，这里的进步可能是综合性的，也可能是某一方面的。
李镇西老师的解释让我们茅塞顿开，让我们对于学生的优秀与进步有了一个全新的认识，让我们从单纯的以成绩论英雄，论成败，转变为以学生的全面发展为出发点，从学生的做人，以人为本的理念为出发点来看待、教育每一位学生，让我们不轻易对任何学生丧失信心。
《教育的智慧》读书心得体会(2020年九月整理).doc
《教育的智慧》学习心得平日里比较喜欢看书，经常把自己埋在一些属于欧美文学类的小说里。
并不不怎么看有关教育类的书籍，就像我对红楼梦一般，总是翻不了几页便觉得枯燥，但不知怎么的，对于李镇西老师的这本《教育的智慧》，感觉却不同于以往。
李镇西老师的这本书从三个方面阐述了自己对教育的理解。
第一编是我的教育观，后两编分别是班主任的自我修养和好老师是这样炼成。
给我印象最深的还是尊重每一位孩子的未来这一篇。
在顶着巨大的升学压力的今天，几乎每一个学校都比较看中学生的成绩，平日里成绩较为优秀的学生更是备受关注，相比之下，大部分成绩平平的学生的受关注度也就不言而喻。
而在李老师的“尊重每一位孩子的未来”这一篇中就有提到：苏霍姆林斯基说过，不论是未来的科学家、思想家、艺术家、工程师、技师、医生，还是未来的钳工、车工、农机手、拖拉机手，乃至泥瓦匠、炊事员，都应该是富有智慧并因劳动而幸福的人。
他所关注的绝不只是少数有可能成为科学家、艺术家等名人的天才少年，而更多的是未来注定只能成为普通劳动者的绝大多数孩子。
是的，细细想来，作为一名教师我们固然会因为那些未来成功了的孩子而骄傲自豪，但一个学校甚至一座城市在多少年后又会有多少人成为我们所谓的“名人”。
大部分孩子都会成为善良勤劳富有的普通劳动者，而我们在他们需要关心需要关注的求学阶段，似乎少给了他们一些什么。
我带的是小学一年级的学生，他们都很简单，天真可爱。
在平日的学习中，孩子对事物或是问题的理解程度不一，有的就像天才一般对什么都颇感兴趣又能积极探索，有的又像一个等待着被关注的小猫般安静地呆在那儿。
正是李老师的这种教育理念及时地提醒了我：尊重每一个孩子的未来----不管他是杰出者还是普通人，都会是我们的骄傲。
读李镇西《教育的智慧》有感
读李镇西《教育的智慧》有感不让儿童‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭-----论后进生的培养品读李镇西先生的《教育的智慧》一书，无不被他的教育观、教育方法和教育理想所折服。
无论是书中提到的教育观、班主任的修养还是关于如何成为一名好老师的论述都对我影响颇多。
其中关于后进生的转化的论述更是让我回味无穷。
初为人师，就遇到一群所谓的后进生，他们调皮捣蛋、不按时完成作业，经常是一问三不知。
我知道后进生是每个教师都会遇到的难题，许多教师都习以为常甚至放弃这样一个特殊的群体。
或许是因为我有一个后进生妹妹，所以深知作为后进生所要承受的冷嘲热讽；又或许是作为一名仍满怀理想的新教师，急切的想要实现自己的价值，我十分的关注并迫切的想要帮助每一位后进生。
初为人师的我一直很困惑，不知该怎样的帮助他们。
读完李镇西李镇西先生的书，然后又查找了一些关于后进生的文章，顿时茅塞顿开。
李镇西先生在书中提到‘后进生教育要民主：用心灵赢得心灵’。
爱是教育的前提，是教育的源泉，每一位学生都需要教师用爱心灌溉，尤其是所谓的后进生。
后进生不是天生的。
他们中有的是受不良社会风气的影响；有的是父母离异，不正常的家庭教育造成的；有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。
由于后进生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。
他们往往在同学中抬不起头。
面对后进生，教师首先要做的是有一颗真诚的心。
苏霍林姆斯基曾经说所：不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭。
每一个后进生都一定希望能成为一个好学生，一个好人。
面对后进生的种种问题，需要的是教师的理解和宽容，真诚的对待帮助他们。
教师不仅要用同样的眼光看待他们，更要偏爱他们，经常找后进生谈心，调查他们的心理状态和产生问题的症结所在，用爱去感化他们、帮助他们，动之以情、晓之以理、导之以行，用一言一行拨动他们的心弦，使他们感到亲切，感到可以与老师接近，在相互了解和交流中架起真诚爱护的桥梁，进而产生“亲其师，信其道，学其理，导其行”的心理效应。
《教育的智慧》读后感
《教育的智慧》读后感一个偶然的机会看到了《教育的智慧》一书，看介绍说此书是李镇西教育思想和教学智慧的集大成之作，于是放在办公室，有时间的话便翻一翻，感到此书是一部启迪心智、陶冶情操的教育书，是李镇西老师爱心智慧的结晶，读后不得不为李老师的人格魅力所感染。
这本书老师用自己的真诚来为班级管理刻画了崇高的教育理念，也教给了我们为人、为师的道理。
同时也感受到了李老师独有的教育理念和先进的教学方法。
关于“关爱学生”。
李老师说“离开了情感，一切教育都无以谈起”，可见教育离不开情感。
同时李老师告诉我们，爱心应该是是日常生活（即常态的条件下）所自然而然的一种情感和行为。
对学生的爱，并不一定需要什么催人泪下的“爱的奉献”，平平淡淡才是真。
其实质正如李镇西老师所言：“以厚此薄彼的态度对待学生，并不是真心爱学生。
所爱的一部分学生实际上成了班主任的私有物，因而这种爱是自私的。
”李老师的话自己使我明白，只要我们真心爱学生，从日常教育教学中，把爱化在平常的一言一行上，用我们平常的言行去感动学生，那么，我们就算成功了。
对于“转化后进生”。
李老师认为要把转化后进生作为最好的教育科研。
因为每一个时代，每一个年代，每一个学校，可以说都有后进生。
看一个老师的水平，就看他对后进生的态度和转化后进生的成效。
在李老师看来，对待后进生要把握几个策略：一、要相信孩子；二、要建立感情；三、要允许反复；四、要降低要求；五、集体帮助；六，鼓励为主。
从李镇西老师的身上，我明白了作为一名老师，要想更好地关注后进生，除了有足够的爱心之外，更需要的是教育的智慧。
教学有法但教无定法，教育学生也是如此。
毕竟，我们面对的是不同的个体，某一种教育方法在某个学生身上很奏效而用在另一个学生身上却一点也不起作用，这就要求作为老师的我们应该善于学习、努力钻研、不断探索教育的智慧，在帮助、转变后进生的同时自己跟学生一起成长！关于“没有教不好的学生，只有不会教的老师。
”这句话一度成为那些远离一线的教育者、教育行政领导教训教师的“绝对真理”，在教育界引起了争论，更引起了广大一线教师们的反感。
李镇西《教育的智慧》读书心得
以笔为桨，用书作船——读李镇西《教育的智慧》有感谢冕说：“读书人是幸福人！”老先生的话的确不错的，还记得学生时代的我，对于图书馆的书，有一种莫名的向往，那时恨不得能住在图书馆，天天扎进书堆里，要是能得一本《围城》或者《呐喊》之类的书，总是欢喜得不得了，那时的确觉得读书是一件幸福的事。
刚刚参加工作还是有每天读一定量的书籍的习惯，可是，随着时间的推移，生活压力、工作压力的增大，特别是担任三市中学校长以后，读书的时间渐渐被家庭琐事和工作任务挤占了。
不过，我又得对我能担任校长心存感激，因工作而失去的读书时间又因职务而使我重新获得读书的乐趣和幸福。
按照平江县教育局局长吴定辉的指示，要求中学校长在规定时间内读完《中小学管理评价》、《教育的智慧》、《第五项修炼》三本书籍。
正因为此，我得以“重获新生”。
在这三本书中，《教育的智慧》给了我不一样的感触和收获，合上书本，竟按捺不住动笔写作的内心冲动。
《教育的智慧》是李镇西教育思想和教学智慧的集大成之作，全面展示了他在语文素质教育、班级民主管理、后进生转化等方面提出的一系列曾在全国产生轰动效应的教育理念和实践模式，其中既有深入独到的理性思考，又有大量生动鲜活的实践案例分析，还穿插着作者对自己闪烁着理想主义光辉的教育情怀的诗意表达，是一本含金量极高的教师职业素养读本。
这本书分四编，每一编都包括多篇文章，每一篇都如朵朵激荡的浪花冲刷着我浮躁、浅薄的内心，为我树立了新的教育教学理念和做人的道理。
拜读了这本书之后，我才意识到自己在教育路上和别人的差距有多远。
《教育的智慧》一开篇，李老师就详细介绍了自己的教育思想历程，其中，我感触很深的就是李老师读书之多令我折服，无论是教育法规、中央决策，还是教育理论、教学方法；无论是教育专著，还是文学名著，李老师都能信手拈来，书中内容更是能够娓娓道来，足见李老师在“读书”上面下了功夫。
宋朝皇帝赵恒说：“富家不用买良田，书中自有千钟粟；安居不用架高堂，书中自有黄金屋；出门莫恨无人随，书中车马多如簇；娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉；男儿若遂平生志，六经勤向窗前读。
教育智慧读后感
教育智慧读后感导语:教育智慧读后感（一）学习了李镇西的教育智慧后，我认识到，作为一名班主任，必须善于发现，善于捕捉对学生的最佳的教育时机，增强教师教育的智慧。
那么，教师的教育智慧从何而来呢？一、教育智慧从实践中来：1、相信学生，用信任的力量激励学生。
以前，教育的方法只是教师一味地多讲、多说，事必躬亲，但往往事倍功半。
现在，我试着把手中的“权力”下放，多数工作都由学生自己去完成，各方面工作都不亚于以前。
学生自己制定出了“班级公约”，规定了该干什么，不该干什么，效果非常好。
原来的班会都是我一个人唱“独角戏”，而现在，让学生来做真正的主人，学生发现的问题反而更全面、更具体。
这样，使我抽出了一部分时间或研究教学、或专门去找那些存在问题的学生去做思想工作。
2、关爱后进生，用真诚的情感打动学生。
每一个人都是矛盾的统一体，既有优点又有缺点，既有积极的一面，又有消极的一面。
教师的职责就是对学生存其优点，去其缺点，发扬其积极的一面，克服其消极的一面，促进学生思想的转化。
学习李镇西教师后，李老师的几句话对我启发很大：后进生之所以后进，就是因为它差，不能渴望一下子就把他们转化好，所以，对待差生，要允许其反复，要降低对他们的要求，并多去寻求集体的帮助。
如我班的崔杰同学，个性比较强，好耍横，好骂人，学生经常告他的状，以前，这种问题，唯一的办法就是批评，但根本不管用。
现在，对待他，我首先去发现他身上的闪光点，经常去表扬他，让他知道，老师并没有放弃他，而是在时刻关注着他。
其次，根据他的特点，降低要求，先要求他每周有两天或三天遵守纪律，使他认识到遵守纪律并不难，最终达到转变的目的。
二、教育智慧从写作中来：我感觉这是我从李镇西老师身上学到的最重要的一点。
一直以来，写作是我最头疼的事，平时，看别人写东西时非常简单，但自己真正一下笔，又是“老虎吃天，无从下口”，根本不知道怎么写，写什么。
我想这都是因为平时没有积累的结果。
现在，我在不断的充实自己，多看、多想、多记、多写。
《教育的智慧》笔记和心得
读李镇西《教育的智慧》笔记与心得杨玲双二〇一四年下期读李镇西《教育的智慧》笔记（一）1、“朴素最美关注人性做真教育，幸福至上享受童心当好老师。
”2、和谐的教育，就是发现深藏在每一个人内心的财富。
3、苏霍姆林斯基的思想，是在我教育生涯的早晨投下的第一缕金色的阳光。
4、着眼于每一个人的发展，而不是培养考试机器，因此，唯分数之上的所谓教育，是目中无人的伪教育。
5、教育的魅力在于个性。
个性的核心是创造性。
6、民主的实质是对人的尊重。
7、具有民主精神的老师，会对“困难学生”倾注更多的爱心、耐心和信心。
8、语文教师应该具备诗人的气质，作家的情怀。
9、老师使用的管理手段最后竟成了伤害学生的工具。
10、五个一工程——上好一堂语文课，找一个学生谈心或书面交流，思考一个教育问题或社会问题，读不少于一万字的书，写一篇教育日记。
笔记（二）1、个别谈心更能够让教师走进学生的心灵。
2、民主教育的真义是尊重每一个人。
一个人就是一个团队。
3、剪纸礼物；广播体操比赛4、野外的油菜花地里饕餮那无边的醉人的春色。
5、班主任：童心爱心责任心6、倾听的倾，不仅含有“真诚”，还有“细心”、“专注”。
7、批评穿上表扬的外衣。
8、任何一个不做事的公民都是贼。
——卢梭9、当你和傻子吵架时，旁边的人往往分不清究竟谁是傻子。
——外国谚语10、世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。
——雨果笔记（三）1、不能让儿童“成为一个好人”的愿望的火花熄灭2、即允许其反复，又鼓励其进步3、锻造卓越人格4、感谢折磨你的人5、只有大胸襟，才能做大事业6、学校教育的作用最多占三分之一，另外的三分之二是学校教育和社会教育。
7、尊重每一个孩子的未来8、道德教育三个层次：损人利己、先公后私、毫不利己专门利人9、损人利己、损人不利己、利己不损人、利人利己、客观为别人主观为自己、毫不利己专门利人10、每到学生生日，小书、笔记本、小礼物11、教师真正的权威只有通过民主教育才能获得。
《教育的智慧》读后感心得体会
《教育的智慧》读后感读了李镇西老师的《教育的智慧》，里面有很多的思想让我印象深刻，给了我很大的启迪。
作为一个优秀的语文教师、班主任，李镇西老师无疑是我最应该学习的榜样。
他以教育为自己的事业，为自己的乐趣，全身心的奉献教育，关爱学生。
不得不说，我还需要学习很多东西，还需坚持不懈的努力，因此我思考了很多。
首先，教育需要有自己的思想。
李老师提出了很多人也在困惑的一个问题，在教学过程中尽可能的向有经验的教师学习，但成果总是不尽如人意。
刚踏入工作岗位的我，着实手忙脚乱。
没有教学的经验，也没有管理学生的经验，只是一味的请教别人，拿老教师的各种经验运用到我的班级当中去。
可是，越是到后来，越感觉找不到自己的方向。
因为每个人都有自己的一套理论，而这些理论都是他们在不同的实践当中得出来的。
老教师们对我也特别热心，都毫无保留的向我传授这些经验。
但当不同的理念向我袭来的时候，我不知该选择哪种方法，有时候没有耐心了，随便应付了之。
李老师认识到：“从某种意义上说，任何一位教师的教育都是不可复制的，因为教育的魅力在于个性！”学生有自己的个性，老师也有自己的不同的个性，当两者相遇形成教育的时候，理应获得充满个性的教育。
当半年的紧张工作告一段落，静下心来思考，才发现我并没有形成自己的教育思想。
在教育的过程中，我总是少了些思考的时间。
如果没有自己的思想，绝对没有个性，这正是我缺少的东西。
李老师说：课堂师生关系的新境界为“共享式”。
就像面对美味的食物，老师可以和学生共同来品尝，互相交流美味，分享乐趣。
在共享当中，获得营养，体味分享的快乐。
是啊，虽然比喻并不特别贴切，但却令人醍醐灌顶。
传统的观念当中，教师只是需要把知识传播给学生，是单方面的给予，学生的接收情况，知识到达学生头脑中产生的化学反应如何，老师是知之甚少。
然而，教育的发展让我们知道，现代的教学并不再只是一味的灌输，而是交互式的双方互动。
老师的教，并不只是让学生学会知识，而是让学生在接受知识的同时，学会学习，学会学习的方法，学会思考，形成自己的思想。
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李镇西《教育的智慧》读书心得范文5篇李镇西《教育的智慧》读书心得（精选篇1）古人云：“子不教，父之过。
”现今看来，虽说一个人的成长有诸如学校教育，社会熏陶，网络影响等因素。
但父亲对儿子的言传身教，潜移默化的影响却是无形的，重要的，不可替代的。
特别是在一些重要的时间节点和人生选择上，在孩子最需要人指导和帮助的时候，父亲的角色你一定要当好，这是你义不容辞的责任。
我曾给儿子一个承诺：爸爸要送给你一个快乐多彩的童年。
事实上，我也做到了。
因为我知道，人的一生是充满艰辛和坎坷的，绝不能让孩子在美好的童年就失去应有的童真和快乐，那时一种犯罪，是一种抹灭人性的残忍，人的一生要走的路很长，但有多少年能过着无忧无虑的生活，享受人生呢？当前，有一句话蒙蔽了多少望子成龙的家长的急躁的心，那就是：“不要让孩子输在起跑线上。
”于是乎，各种辅导班，兴趣班，特长班应运而生。
孩子在完成学业的同时，还要套上这些本不该有的夹板，提前尝尽了人生的不容易和世间的残酷竞争。
不管孩子有没有兴趣，有没有这方面的天赋，承重的负担，家长的期盼，老师的严格要求与艰苦的训练压得孩子身心疲惫，苦不堪言。
殊不知，那些强加给孩子的特长训练，收获的只是短期效应，如果孩子没有书法天赋，写出的只能是字帖的.复刻，失去训练的拐杖，就会回到自然状态；没有音乐素养，那只能训练出乐器演奏之匠，却体会不到音乐真正的灵性和美妙。
这样的例子比比皆是，课程辅导班同样如此，成效是短暂的或者根本就没有成效，只会使孩子产生厌学情绪，身心受到不同程度的伤害。
我没有让孩子上一天辅导班，从来没有。
我只要求读小学的孩子能有一个好的学习习惯，在班内不掉队就可以了，但我从不放松的有两件事，一是让孩子博览群书，积蓄他的文学功底，在书中汲取人生道理，认识大千世界，培养完善人格；二是不忽视孩子的智力开发。
我有一本辅导学生参加数学竞赛的习题集，那是我永世相传的宝贝，里面的数学题是专门开发人的智力的，让孩子从不同角度思考问题。
另辟蹊径发现巧妙的解题方法后顿觉心中豁然开朗。
本子里没有难题怪题，只有巧题妙题既能开发智力又能激发思路的解放性，增强求知欲。
我辅导的学生曾获省级一等奖，并且是多批次的。
当时一个乡镇选三名学生参赛，全部出在我任教的班级。
儿子同样也是成绩斐然，在小学就参加数学竞赛并获奖，上高中时是当届学生中唯一一个数理化竞赛都参加的学生，并分别获国家，省级奖项。
还要说一下增强自信心的问题。
儿子在上初二的时候成绩差强人意，原因是对现任的班主任，英语老师的教育方法有心理抵触，不能亲其师何能信其道，成绩一落千丈，在初二全县统考中竟然排到了900名之后（当时是4000名学生参加考试）。
得知这一情况后，我在某些同事的冷嘲热讽中清醒过来，理清了下一步的教子思路，那就是绝不能粗暴打击其自信心，相信并告诉孩子，你是最聪明的，只是没有掌握好学习方法，没有接受这些老师的教学方法，或者说是和自己的思路不对路，没有使出全力应对学习。
这不要紧，也不会影响我们下一步的初三课程，坚定自信心，奋起直追，我们一定能成功。
儿子终于把压力变成了动力，暑假苦读，先从最简单的英语单词开始，记住了单词，读通了短文，英语还有什么可怕的，补齐了英语这一瘸腿，我们就成功了一半。
儿子是懂事的，也是聪明的，坚强的，顽强的意志战胜了退却的心理，儿子终于在低谷中站起来了。
初三成绩扶摇直上，以全镇前五名，全县前一百名的成绩考入县高中。
我是不反对矫枉过正的，从哲学角度讲，要将一根钢丝拉直，一定要超过直线的限度而弯向另一边，松手后才会变成笔直的状态，我对儿子接下来的要求更加的严厉，不要满足现状，要超越自己，因为我知道儿子人生最关键的时刻到来了，高中学习，才是你应该吃苦的时候，我在儿子每本课本的表面都写上了警句名言。
让他感觉我时刻都在他身边，记得有“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，“学如逆水行舟，不进则退”，“书山有路勤为径，学海无涯苦做”等等。
儿子成功了，学习成绩放卫星了，以直线状态上升，前50名，前30名，前10名，全校第一，全县第二名，儿子成为碣石山中学乃至全县的学习楷模。
最后他以高考648分超过一本线81分的成绩被天津大学录取，并在大一暑假回到一中给学弟们介绍学习经验，他成为了一中的骄傲，当然更是我的骄傲，全家人的骄傲。
去年，儿子成功考取了中科院光电所的硕士研究生，至此他的人生以光明灿烂的状态呈现在我的面前。
教子的另一个法宝，就是我们始终是一对无话不谈的好朋友，交流通畅，心灵相通，我现在一如既往的把他当作成人看待，大事小情征求他的意见，他也能以家庭主人的态度对待家里的一切事情。
我从来没有把自己的定位成一个高高在上的家长，也从来不会把儿子当作什么也不懂的小孩子，父子情深，从心灵沟通开始，从做好朋友开始，从相互理解开始，才会有相互支撑，共享生活，共同面对，无坚不摧的美好人生。
李镇西《教育的智慧》读书心得（精选篇2）莎士比亚说"好在书籍是全人类的营养品"，有了它就为我们指出了一条明朗的道路，《教育的智慧从哪里来》读后感。
寒假拜读了王晓春老师所著的《今天怎样做教师》，给我这个在教育岗位苦苦摸索的新教师送来了一剂沁人心脾的良药这本书从教师问题、学生问题、师生关系问题、管理问题等方面都给我们做了个专业化的展示：如"主要不靠"嘴"教育孩子。
靠的是情境，靠的是行动。
""我们无法改天换地，但是没有人能阻止我们为改天换地贡献一份力量，只要我们不放弃理想。
""正是家长的溺爱，教会了孩子自私和不孝。
""我们的教育就是这样，大家除了考试分数什么也看不见，本该家庭教育解决的品德问题推到学校，本该幼儿园、中小学解决的品德问题推给大学。
难怪我们老得"加强学生思想品德教育"，因为家庭教育的基础就没打好，学校要不断"补课"；因为学校一边"加强"某种教育，一边同时把隐患推给高一级学校，在应试的疯狂中，实际上家庭教育和学校教育"制造"的问题往往比"解决"的问题还要多，最后压力都加到社会…""热爱生活是热爱学习的前提。
""保持好奇式的探究心态，是制怒的最好办法之一""这可能是特点而非缺点。
""我不赞成教师做学生"灵魂的工程师"。
因为到底什么样的"灵魂"最有利于他将来在社会上发展，你并不一定清楚。
再说，你对自己的"灵魂"就那么自信吗?"…像书中这些酣畅淋漓的名言警句，阐述的这些观点，恰恰是我们这些青年教师说欠缺的，让人深思。
人们给予教师许许多多荣耀的称誉。
"教师是太阳底下最光辉的职业，读后感《《教育的智慧从哪里来》读后感》。
"、"教师是人类灵魂的工程师。
"等等，尤其是中国儒家将尊师敬孔的思想发挥到极致，"天地君亲师"、"一日为师，终身为父"影响浸润了中华文明几千年。
然而今天教师也不再拥有令人真正崇敬的荣耀和光环。
重塑教师形象，还教师与教育最本真的面目，是我们每一个人民教师神圣的职责和不可推卸的义务。
那么站在21世纪的今天，尤其是在新课改背景下的.今天，我们理想中的教师应该是怎样的呢?在我们的心中应该建立起什么样的教师形象呢?读了王晓春老师的《今天怎样做教师》也许能给我们一些启示。
"有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语；又有人说，教师的生命像一个根号，一叠叠作业本为他的青春无数开平方。
"其实这些都只说了一半。
因为，对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活本身。
"我则认为：教育首先是一种服务，教师是一种带有浓厚服务性质的职业。
一种为每一个学生健康成长提供帮助的服务，一种为社会培养健康健全的人类的服务。
也惟有如此，作为教师心怀一种服务思想，才可能从过去高高在上，不可一世的误区中走出来，走进学生，亲近学生，关心爱护学生，蹲下来悉心聆听他们的心声，熟悉他们的呼吸，也只有这样才能为他们提供最切合实际的东西，才能为他们铺设好最适合他们的道路，让他们能够在及时的肯定和鼓励声中他们张扬个性，茁壮成长。
其次，当代的教师还要树立这样的观念："弟子不必不如师，师不必贤于弟子"。
一名好教师，一名爱学生的教师，会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。
只有这样才能达到真正的教学相长。
再次，作为当代的教师还应该"善思"帕斯卡尔说："人是一根思想的芦苇。
"笛卡尔说："我思故我在。
"教师应该是个思想者。
我们在教育教学工作中，要做个有心人，去认真总结教育的得与失。
以上就是我读完王晓春老师的《今天怎样做教师》后的几点不成熟的感想。
最后套用这样一句话作为结尾："我是一个行者，步履轻盈，在教育的路上，我的脸上带着笑容，我的心中充满阳光，我的行囊中为教育准备了一切：澎湃的热情、宽容的胸襟、迷人的书香、思考的大脑。
"在今后的教育教学中，我一定会严格的要求我自己，尽早的做一名智慧型的教师。
李镇西《教育的智慧》读书心得（精选篇3）教育从生产开始，就在教育过程与教育目的的辩证统一下逻辑演进。
近代社会科学在科学主义的支配下，片面的、盲目的追求教育效率，学生逐渐失去了生命的自由和欢乐。
直到存在主义和进步主义学派的兴起，那种追求终极目的教育思维方式才开始得到逐步的根本的改变。
人们的关注逐渐从教育目的转向教育目的和教育过程的有机整合，但我国的教育还在教育终极目的的教育思维方式中彷徨不定，踌躇不前。
世界是物的集合体，也是过程的集合体。
人类即过程。
教育即过程。
那到教学方面，教学更是一个动态的、积累知识的和智慧发展的过程，他的目标是多元的而非单一的，智慧的教育应该力求多元目标的均衡达成。
教育是发展的生命、生存、生活的进行式。
所以我们说教育即是过程，教育是人的一种生活方式，也是人的一种生活过程。
传统的教育知识论把教育过程看成是一种单纯知识传授的过程，不仅忽略人的智慧开发与挖掘，而且忽视人的道德的培育与养成。
应试教育把学生作为纯粹客体和知识存储器，获取的是狭隘的目标结果，并非智慧的过程。
世界是物质的，是在不断运动和变化发展的。
世界更是过程的集合体。
教育是人与人的对话、沟通和理解的过程。
教育活动不过是始终围绕人的生命活动、生存活动和生活活动的进行式而已。