九年级化学上册第二单元1氧气的实验室制取与性质教案
九年级化学人教版上册第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质(第二课时)说课稿
（二）媒体资源
在本节课中，我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1.实验仪器：实验室制取氧气的装置、收集氧气的集气瓶等，用于学生进行实验操作。
2.多媒体资源：PPT课件、教学视频、化学实验动画等，用于展示实验原理、操作步骤和实验现象，增强学生的直观感受。
2.提出问题：在此基础上，提问学生：“氧气这么重要，我们如何制取它呢？”引发学生对实验室制取氧气方法的探究兴趣。
3.回顾旧知：简要回顾上一课时学习的氧气性质和用途，为新课的学习做好铺垫。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.实验原理：介绍实验室制取氧气的反应原理，通过化学反应方程式和图示，让学生明白不同反应装置的优缺点。
板书在教学过程中的作用是帮助学生理清知识结构，强化重点，便于学生记录和回顾。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：
-在课前精心准备，确保板书内容准确无误；
-在课堂教学中适时更新板书，保持与教学进度同步；
-使用不同颜色和符号突出重点，提高视觉吸引力。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能的问题或挑战：
2.实验操作：详细讲解实验操作步骤，强调注意事项，并通过多媒体展示实验操作视频，帮助学生掌握实验技能。
3.性质验证：引导学生思考如何验证制取的气体为氧气，介绍性质验证实验的原理和操作方法。
（三）巩固练习
为帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.实验操作练习：组织学生进行实验室制取氧气实验，让学生在实践中掌握操作要领，提高实验技能。
九年级化学上册第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质教案(新版)新人教版
E组
1.观察把带火星的木条伸入氧气中现象？
2.总结出检验和验满氧气的方法？
F组
1、观察木炭在氧气中燃烧的现象，并设计实验检验生成物，写出文字表达式。
2、把红热的木炭插入盛有氧气的集气瓶时，为什么要由瓶口向下缓慢插入？
五、 板书设计
原理：高锰酸钾------锰酸钾+二氧化锰+氧气
3、选择此装置的依据。
B组
实验室制取氧气的步骤？
C组
1、检验装置的气密性是除了用手紧握的方法外，还可以用什么方法？
2、检查装置的气密性时，如果装置的气密性很好，在导管移出水面之前松开手，会有什么现象发生？
3、试管口为什么要放一团棉花？
D组
1、试管口问什么要向下倾斜？加热时要注意哪些问题？
2、为什么先要将导管撤出水槽后熄灭酒精灯？
实验活动一氧气的实验室制取与性质
一、教学目标:
1.学习实验室制取氧气的方法。2.加深对氧气性质的认识。
二、教学重难点：
1.氧气的实验室制取。2.氧气的性质。
三、教学方法：
实验探究法
四、课内探究，展示交流。
小组名称
问题展现
交流成果记录
我的收获与疑问
A组
1、写出实验室用高锰酸钾制取氧气的文字表达式。
2、画出此实验的装置图。
装置图：略
实验步骤：查装定点收离熄
化学性质 ：氧气具有氧化性，是一种化学性
人教版九年级化学上册第2单元实验活动1氧气的实验室制取与性质教案
课题：实验活动1 氧气的实验室制取与性质导学目标1、通过实验，掌握实验室制取氧气的方法。
2、加深对氧气性质的认识。
3、学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
4、通过实验探究激发学生学习化学的积极性和主动性，在实验探究过程中培养学生合作与交流能力。
教学重点实验室制取氧气的反应原理、实验装置、操作方法及氧气性质的验证。
教学难点实验操作中的注意事项，细铁丝在氧气中燃烧的操作。
课型普通型实验课课时1课时教学过程环节教学内容任务设计教师活动学生活动预见性问题及对策备习1、实验室制取氧气的原理和化学性质。
2、试管、药匙、试管夹、单孔橡皮塞、胶皮管、玻璃导管、集气瓶、水槽、铁架台、酒精灯、玻璃片、坩埚钳等3、实验室制取氧气装置包括哪些部分4、仪器的连接、检查装置气密性、加热、排水法收集气体等操作研习实验准备：结合课件回顾在自然界、工业中如何产生氧气，并导入本节课。
结合课件提出问题：自然界中、工业中氧气的来源？积极思考，并回答提出的问题。
学生回答问题的要点可能需教师或其他同学加以补充和修正。
研习实验目的一、实验原理：加热高锰酸钾→锰酸钾+二氧化锰+氧气二、制取装置：制取装置划分为发生装置和收集装置，组装时由下至上，由左至右组装，试管底部高度由酒精灯高度确定三、步骤：1、检查装置的气密性2、装入药品3、固定试管4、点燃酒精灯加热药品5、收集气体6、将导管撤离水面7、熄灭酒精灯（谐音记忆口诀：茶、庄、定、点、收、利、息）四、注意事项：①试管口应略向下倾斜②药品平铺在试管的底部③铁夹夹在离试管口约1/3处或中上部④导管应稍露出橡皮塞⑤试管口放一团棉花（用高锰酸钾制氧）⑥排水法收集时，集气瓶应预先装满水，待气泡均匀连续冒出时再收集⑦实验结束时，先移导管再熄灭酒精灯明确本节实验目标明确任务（结合学案及大屏幕）1、实验室制取氧气的方法有哪些？本节实验运用哪种原理？2、结合下图分析本实验都用到了哪些主要的实验仪器？发生装置和收集装置如何划分？3、如何组装一套实验室制取氧气的装置？4、简要概括实验室用高锰酸钾制取氧气的步骤？5、检查装置的气密性的操作方法？6、本节实验中有哪些注意事项？教师解读本节实验目标。
九年级化学上册 第二单元 实验活动1 氧气的实验室制取与性质教案
氧气的实验室制取与性质二、教学重点氧气的制法及实验操作。
三、教学难点细铁丝在氧气中燃烧的操作四、教学方式温习提问→实验探讨→得出结论→拓展视野→提快乐趣。
五、教具预备(1)高锰酸钾、柴炭、细铁丝、澄清石灰水；大试管、棉花、塞子(带导管)、集气瓶(2个)、毛玻璃片、水槽、铁架台、坩埚钳、小烧杯、火柴。
六、课时安排1课时七、教学进程[温习提问]1．实验室如何制取氧气？2．如何证明一瓶气体是氧气？[回答]1．实验室能够用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方式制取氧气。
2．可把带火星的木条伸入该瓶气体中，假设木条能够复燃，证明此瓶气体是氧气。
[提问]实验室采纳什么样的装置制取氧气呢？[学生试探][挂图]展现P36图2—17[学生看图并进行如下讨论]1．在图2—17，利用了哪些仪器？2．哪部份是气体发生装置，哪部份是气体搜集装置？3．如何检查气体发生装置的气密性？4．什么缘故能够用排水法搜集氧气？[学生讨论]……[学生代表陈述讨论结果][教师]明白了氧气的制取和它的性质，接下来咱们亲自动手制取氧气并验证它的性质。
[注意事项]1．第一要检查装置的气密性，气密性良好，实验方可进行。
除用手紧握的方式外，还能够用什么方式？2．用高锰酸钾制氧气，试管口要塞一团棉花，避免加热时高锰酸钾粉末进入导管。
3．试管口要略向下倾斜，避免固体受热时放出的水蒸气冷凝成水，回流到热的试管底部，使试管炸裂。
4．先对试管进行预热，然后对准有药品的部位集中加热。
5．导管口开始有气泡放出时，不宜当即搜集(试探：什么缘故？)，等有大量、均匀、持续的气泡产生时再进行搜集。
6．实验终止时，先把导管移出水面，然后再熄灭酒精灯。
(试探：若是先熄灭酒精灯，可能会造成什么后果？) 7．柴炭在氧气中燃烧那个实验，应用坩埚钳夹住柴炭由上向下缓慢伸入集气瓶中。
(试探：什么缘故？)八、若是某同窗制得的氧气不纯，你以为可能的缘故是什么？[教师]下面大伙儿开始动手做实验，必然要注意到我适才强调的几个事项，同时对我提出的几个问题进行试探，并注意观看柴炭和铁丝在氧气中燃烧的现象，总结实验室制取氧气的步骤。
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在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生对实验操作的熟练度不足、对氧气性质的理解不够深入、课堂参与度不高等。我将通过以下方式应对：
1.提供详细的实验操作指导，必要时进行分步演示。
2.通过实例和讨论加深学生对氧气性质的理解。
3.设计互动环节，鼓励学生提问和参与。
课后，我将通过学生的实验报告、课堂表现和作业完成情况进行评估。具体的反思和改进措施包括：
2.氧气的性质：无色无味，密度大于空气，不易溶于水，具有助燃性。
3.氧气在生活中的应用：如呼吸、燃烧等。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：
1.1了解氧气的实验室制取方法，掌握制取氧气的原理和操作步骤。
1.2掌握氧气的性质，能够运用氧气进行简单的实验操作。
1.3熟悉氧气在生活中的应用，提高学生的实践能力。
1.实验教学法：通过实验操作，让学生直观地观察氧气的制取过程和性质，增强感性认识。
2.探究式教学法：鼓励学生提出问题，通过实验探究来寻找答案，培养他们的探究能力和科学思维。
3.情境教学法：通过设置生活情境，让学生理解氧气的实际应用，激发学习兴趣。
4.互动讨论法：通过小组讨论和全班交流，促进学生之间的思想碰撞，提高学生的参与度和合作能力。
2.实验报告：要求学生撰写实验报告，总结实验过程、结果和心得体会。
3.课堂提问：在课堂上随机提问，检验学生对氧气性质和应用的理解程度。
4.应用题练习：设计一些与氧气相关的应用题，让学生解答，提高学生的知识应用能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
九年级化学人教版上册第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质（第二课时）说课稿
人教版九年级化学上册第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质说课稿
（二）教学目标
三维教学目标如下：
1.知识与技能：
（1）了解实验室制取氧气的方法、反应原理。
（2）掌握实验装置的搭建、操作步骤及注意事项。
（3）知道氧气的物理性质和化学性质。
2.过程与方法：
（1）通过实验操作，提高观察能力、动手能力。
（2）学会分析实验现象，培养科学思维。
3.创设悬念：告知学生本节课将进行氧气实验室制取的实验，引发学生对实验操作的期待，进而转入新课的学习。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.方法介绍：介绍实验室制取氧气的常见方法，如过氧化氢分解法、高锰酸钾分解法等，并解释其反应原理。
2.实验演示：进行实验操作演示，让学生观察实验现象，引导学生关注实验装置、操作步骤及注意事项。
在学习兴趣方面，学生对实验操作和观察实验现象表现出较高的热情，但对理论知识的学习可能相对缺乏兴趣。此外，学生的学习习惯也各有不同，部分学生可能缺乏自主学习的能力和习惯，需要教师在教学过程中给予更多引导和督促。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的化学用语和实验技能，如了解气体的收集方法、简单的实验操作等。然而，他们可能在前置知识和技能方面存在以下障碍：
（二）媒体资源
在教学过程中，我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1.实验器材：为学生提供实验室制取氧气的器材，让他们亲自动手操作，增强实践体验。
2.多媒体资源：利用PPT、视频等展示实验室制取氧气的方法、反应原理和实验操作步骤，帮助学生直观地理解教学内容。
3.投影仪：将实验现象和操作步骤投影到大屏幕上，方便全体学生观察和讨论。
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九年级化学人教版上册第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质(第二课时)优秀教学案例
3.各小组分享讨论成果，教师点评并总结，强调实验操作的安全性和规范性。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结氧气制取的方法、装置及氧气的化学性质。
2.学生通过思维导图、概念图等形式，对所学知识进行归纳和梳理。
3.教师检查学生的学习效果，针对学生掌握不足的地方进行针对性讲解。
1.培养学生热爱科学、勇于探索的精神，激发学生对化学实验的兴趣。
2.使学生认识到化学实验在科学研究中的重要性，增强学生的实验操作安全意识。
3.通过实验操作，培养学生耐心、细致的观察习惯，提高学生的实验操作规范性。
4.培养学生珍惜实验数据，尊重科学事实的态度，树立正确的价值观。
在教学过程中，我将关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。同时，通过设置富有挑战性和启发性ห้องสมุดไป่ตู้教学任务，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的自主学习能力。总之，本节课旨在培养学生的综合素质，为他们的未来学习和生活奠定坚实基础。
1.引导学生对实验操作过程进行反思，总结经验教训，提高实验操作规范性。
2.让学生分析实验过程中遇到的问题，探讨解决方案，培养学生的问题解决能力。
3.组织学生进行自我评价和小组评价，使学生认识自己的优势和不足，激发学生的学习动力。
4.教师对学生的表现进行综合评价，关注学生的成长和进步，鼓励学生持续努力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活中常见的现象为切入点，如火灾现场、潜水员作业等，引发学生对氧气的需求和性质的思考，激发学生学习兴趣。
2.利用多媒体展示氧气制取的实验过程，让学生直观地了解实验原理和操作步骤，为实际操作奠定基础。
九年级化学上册第2单元实验活动1氧气的实验室制取与性质教学设计新版新人教版
1 激发学生的学习兴趣。
请你根据之前学过的知识结合你对课本的预习思考并小组讨 论解决。
通过小组讨论请同学来说一下 实验室制取氧气的原理？学生结合之前的预习内容出示实验仪器图PPT 请你思考一下本次实验中用到使用 小组内进行协作学习。
片学生进行回答检查；的仪器。
并小组内对这些仪器的讨论实验室制取氧气的原实【新课讲授】微视频展示实验仪器的使使用注意事项向大名称、用途、 理。
验仪器 用注意事项家进行介绍。
小组讨论过程中教师要及 小组为单位进行组内讨论并结 时了解学生学习的难点。
合相关资料进行拓展延伸。
我们如何将这些仪器和药品组? 装起来制取氧气呢先下再实验仪器的组装原则是：动画视频整体展示该实验上，先左再右。
学生结合实验仪器的使用合理的组装顺序和实验组引导学生思考如何进行组装化注意事项和化学实验仪器装中特别需要注意的地学实验仪器，同时合理设置数字 组装原则动手进行组装。
化实验系统中感应仪器的位置方；学生在组装过程中必然会在动画中提出问题引导学及连接顺序。
出现诸多的问题，这些问生思考非常重要，只有准纠正学生在实验仪器组装中出题最好是在小组内进行解确的组装实验仪器才能保现的不合理地方。
使用手机等数 决。
仪【新课讲授】 证实验安全。
码设备进行学生实验录像，以便无法解决的问题进行小组 器组装模拟动画视频中关键点的 于实验反馈时更有针对性。
内汇总，集中解决。
或者特殊展示形象生动。
给学最大限度的及时进行指导纠正， 征求其他小组同学意见。
生思考的空间，并让学生发挥小组优势将教学难度化整学生结合动画视频进行二在具体实验操作过程中解 为零。
次实验装置修订更正。
保决这些实验注意事项之所使用模拟动画视频来进行标准 证实验安全。
以必须重视的原因。
不仅让学生明确实验仪器组装过程， 知道自己的组装过程中不合理知其然还要知其所以然。
的地方。
促使学生进行二次试验装置修 改。
数字化实验系统为支撑收引导学生使用数字化实验系统结合多媒体中出示的标准集记录氧气的产量、氧气仪器组装图片与同组同学氧气对实验数据（氧气的产量、产生速率两个数据，引导 产生速率）进行时时收集； 进行氧气制取实验；学生思考为什么速率在整使用数字化实验系统对实采用手机对学生制取实验中的个过程中有这些变化规验中的氧气的产量、氧气操作进行微课录制，这类的微课氧【学生实验】 产生速率两个数据进行收律，产量如何计算；更侧重对学生实验操作的修正，气制取手机录制学生实验过程， 以便于对学生实验操作的指点。
人教版九年级上册化学 第二单元 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 教案
什么药品？其反应原理的文字
表达式？黑板展示原理。
教 学 2、通过文字表达式推知用高锰 流 程 酸钾制取氧气装置。
一、制取氧气
培养学生发现
1、组装仪器 师生互动：展示药 问题解决问题。
品、分析反应条件、及氧气性质。
得出结论：
高锰酸钾固体
条件加热
氧气不易溶于水且不与水反应 氧气密度比空气大
引导学生得出实验装置，并观察 课本实验装置来组装，并讲清那 哪部分是发生装置、哪部分是收 集装置。
2、实验步骤：
查、装、定、点、收、移、熄。
提出问题：
（1）如何检查装置气密性
（2）试管口为什么放一团棉花
（3） 试管口为什么要略向下倾
斜
（4）导管口刚有气泡时不宜马
上
收
集
（5）停止加热时，应先移出导
管，再熄灭酒精灯为什么？
带着这些问题大家开始动手实
验制取两瓶氧气，其中一瓶留四
分之一水，留做铁丝实验。教师
巡回指导实验，注意实验中出现
的问题
培养学生动手
交流实验成果，回答实验前问 能 力 和 合作 意
题。
识
二、氧气的性质
各组同学注意观察老师演示铁 通过讨论让学
丝燃烧实验
生掌握实验注
小组自己动手做铁丝，木炭燃烧 意事项。
实验。
提出问题：
1、 打磨铁丝
2、 火柴作用
3、 为什么快燃尽，慢慢伸入 集气瓶内？
4、 集气瓶内水起什么作用? 可以用细沙代替吗？
情感态度与价值：
通过实验培养学生敢于动手，认真细致、团 结合作的精神。
教学重难点 重点：氧气的制法的实验操作及性质的验证
难点：培养学生动手制取气体的 操作能力和科学 探究能力。
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实验活动1 氧气的实验室制取与性质会氧气能与许多物质发生反应的实验操作教学过程【实验用品】大试管、试管夹、单孔橡皮塞、胶皮管、玻璃导管、集气瓶、水槽、铁架台（带铁夹）、酒精灯、玻璃片、坩埚钳、细铁丝、木条、棉花、火柴。
高锰酸钾、木炭、澄清石灰水。
合作探究探究点一加热高锰酸钾或氯酸钾制取氧气提出问题实验室加热高锰酸钾制取氧气的实验中，使用了哪些仪器？哪部分是气体发生装置？哪部分是气体收集装置？为什么可用排水法收集气体？讨论交流结合化学实验基本操作和氧气的性质，讨论归纳。
归纳总结1．反应原理：高锰酸钾锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气2．实验装置：（若药品为氯酸钾，则试管口不用放棉花）3．收集方法：由于氧气不易溶于水，制取较纯净的氧气，可采用排水法收集。
又因氧气的密度比空气的密度大，故制取较干燥的氧气，可用向上排空气法收集。
4．操作步骤：①查——组装仪器，检查装置的气密性；②装——向试管中装入药品；③定——将试管固定在铁架台上；④点——点燃酒精灯，进行加热；⑤收——收集氧气；⑥离——将导气管撤离水槽；⑦熄——熄灭酒精灯，冷却后拆除装置。
妙语巧记：以上制氧的实验步骤可概括为“查”“装”“定”“点”“收”“离”“熄”，谐音记忆为“茶”“庄”“定”“点”“收”“利”“息”。
5．检验方法：将带火星的木条伸入集气瓶中，若木条立即复燃，证明是氧气。
6．验满方法：(1)用向上排空气法收集氧气时：把一根带火星的木条放在集气瓶口，如果木条复燃，证明氧气已集满了。
(2)用排水法收集氧气时：如果集气瓶口有大量气泡逸出，证明瓶中没有水了，即氧气已集满。
7．注意事项：①药品要平铺在试管底部，使其均匀受热；②铁夹要在距离试管口1／3处；③导管不宜伸入试管过长，不利于气体导出；④试管口应略向下倾斜，防止冷凝水倒流，炸裂试管；⑤如果实验所用药品为高锰酸钾，通常要在试管口塞上—团棉花，以防止加热时高锰酸钾随氧气进入导气管；⑥排水法集气时，当气泡连续且均匀放出时再收集，否则收集的气体混有空气；氧气收集后，集气瓶应正放在桌面上。
⑦排水法集气时，实验结束后，应先移出导气管，后撤离酒精灯，以防止水倒流造成试管炸裂。
课堂讨论 （1）实验室用加热高锰酸钾制取氧气时，为什么常在试管口塞上—团棉花？（2）用排水法集气时，实验结束后，为什么要先移出导气管，后撤离酒精灯？ （3）制取的氧气如果不纯，你认为可能的原因有哪些？知识拓展 ⑴氯酸钾为白色固体，二氧化锰为黑色固体（可巧记为“白加黑，制氧气”）。
高锰酸钾为暗紫色（或紫红色）固体。
（2）检查装置气密性的方法方法①微热法：先将导管一端插入水中，然后用手握住容器外壁，可以观察到导管口有气泡产生，松手后，导管中的液面会升高，说明装置的气密性良好。
方法②降温法：如果气温较高，先将导管的一端插入水中，用沾有冷水的毛巾或将容器浸于冷水中，若观察到导管内液面升高，说明装置的气密性良好。
探究点二 木炭和铁丝在氧气中燃烧提出问题 用以上方法制取两集气瓶氧气，将木炭和铁丝放在氧气中燃烧的现象是什么？讨论交流 实验基本操作讨论归纳。
了解氧气的性质。
实验活动 1.用坩埚钳夹取木炭，在酒精灯上加热到发红，插入收集的氧气中，观察现象，停止后向集气瓶中加入澄清石灰水，振荡，观察现象。
2.点燃系在螺旋状细铁丝底端的火柴，插入盛有氧气的集气瓶中，观察现象。
剧烈板书设计课时1 实验室加热高锰酸钾或氯酸钾制取氧气 1．反应原理： 高锰酸钾 锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气2．实验步骤：查、装、定、点、收、离、熄教学反思兴趣更加浓厚。
让学生把自主探究和合作学习融为一体，充分体现了新课标的理念2020年中考化学模拟试卷一、选择题1．下列图象不能正确反映其对应变化关系的是（）A．向等质量的氧化镁、氢氧化镁中，分别加入质量分数相同的稀盐酸至过量B．某温度时，向一定量的饱和石灰水中加入足量的生石灰C．向两份完全相同的稀盐酸中分别加入过量Zn粉、Fe粉D．一氧化碳还原一定质量的氧化铁2．如图是某空间站能量转化系统的局部示意图，则下列说法正确的是（）A．循环过程中没有发生化学反应B．该转化系统中水可以循环使用C．光电转换器中电能转化为光能D．氢气和氧气反应生成水是吸热过程3．图中和分别表示不同元素的原子，表示化合物的是（）A．B．C． D．4．某溶液含有Cu（NO3）2和AgNO3，现向其中加入一定量的锌粉进行处理，并绘制参加反应的锌与溶液中溶质种类的关系图（如图所示），下列说法中不正确的是（）A．Cu的活动性比Ag强，只用盐酸无法探究两者活动性强弱B．当溶质种类为1种时，金属单质种类可能为1种C．c～d间（不含两点）的溶液中金属离子为Zn2+、Cu2+D．从m1变化到m2时，溶液中硝酸铜的质量分数变大5．在“宏观—微观”之间建立联系是化学独特的思维方式。
下图甲、乙两物质间反应的微观示意图，有关说法错误的是（）A．反应的化学方程式为NaOH + NaHSO4 = Na2SO4 + H2OB．反应属于复分解反应C．反应的微观实质是H+和OH-结合成H2OD．反应前后的离子个数没有改变6．某同学的实验报告中，有以下实验数据，其中合理的是（）A．用托盘天平称得食盐 B．用100mL量筒量取盐酸C．用广泛pH试纸测得溶液的pH值为D．用托盘天平称得锌粒7．推理是一种重要的化学思维方法，以下推理合理的是A．因为铝与盐酸反应生成AlCl3和H2，则金属铁与盐酸反应生成FeCl3和H2B．因为温度升高使原子之间的间隔变大，因此夏天钢轨之间的缝隙变小C．因为蜡烛燃烧生成CO2和H2O，所以蜡烛组成里一定含有碳、氢、氧三种元素D．同一化合物中因为金属元素显正价，所以非金属元素一定显负价8．质量守恒定律是帮助我们认识化学反应实质的重要理论．某物质与水和氧气反应的化学方程式为：则R的化学式应为A．FeS B．Fe2S3 C．FeO D．FeS29．以下做法错误的是（）A．食用瘦肉等含铁食物预防缺铁性贫血B．医疗上用氯化钠配制生理盐水C．用二氧化碳灭火器扑灭图书、档案等物品的失火D．用聚氯乙烯塑料制成食品保鲜膜10．下列实验操作“先”，“后”顺序不正确的是（）A．实验室制氧气结束时，先移导管，后熄灭酒精灯B．点燃甲烷前，要先检验其纯度，而后才能点燃C．做CO还原氧化铜结束时，先停止通CO，后熄灭酒精灯D．做气体制备实验时，先检查装置的气密性，后装药品11．厨房中的物质放入足量的水中，充分搅拌，不能形成溶液的是（）A．白糖B．白醋C．食用油D．食盐12．汉黄芩素(C16H12O5)是传统中草药黄芩的有效成分之一，对肿瘤细胞的杀伤有独特作用。
下列有关汉黄芩素的叙述不正确的是( )A．汉黄芩素由碳、氢、氧三种元素组成B．汉黄芩素中碳氧元素的质量比为12：5C．汉黄芩素在氧气中完全燃烧生成二氧化碳和水D．汉黄芩素中含有16个碳原子，12个氢原子和5个氧原子13．书写正确的化学方程式是( )A．H2O2H2↑+O2↑B．H2O2H2O+O2↑C．2H2O22H2O+O2D．2H2O22H2O+O2↑14．下列各组物质的溶液不用其他试剂无法鉴别的是（）A．HCl、NaOH、MgSO4、CuSO4B．NaNO3、HCl、CaCl2、KOHC．Na2CO3、K2SO4、BaC12，HClD．H2SO4、NaCl、Na2CO3、CaCl215．在一定条件下，反应的浓度越大，则化学反应速率越快，现有50 g溶质质量分数为30%的硫酸溶液与过量的锌粉反应，为了减缓反应速率，而又不影响生成H2的总质量，可向该硫酸中加入适量的（）A．碳酸钾溶液B．稀盐酸C．氧化铁D．水二、填空题16．人类对能源的需求日益增长。
(1)多数汽车使用的燃料是汽油或柴油，这些燃料是___炼制的产品。
(2)在汽油中加入适量乙醇作为汽车燃料可适当节省石油资源。
乙醇属于___(填“有机化合物”或“无机化合物”)，写出乙醇燃烧的化学方程式__。
科学家正努力开发和利用的新能源有___(任写一种)。
(3)合理利用资源，可制成多种合成材料。
下列物品主要成分属于合成材料的是____。
A 羊毛围巾B 塑料水盆C 不锈钢锅D 橡胶足球17．下图是某类型灭火器：⑴图书、档案、贵重设备等失火一般使用__灭火器，其灭火原理是__；⑵身在草原，见前方枯草着火，火势随风往自己这边很快烧来，如何逃生？__；⑶右图灭火器喷筒塑料一般具有__（填热塑性或热固性）；⑷气体能充入钢瓶，从分子观点上看是因为____________________。
18．如图中A．B．C．D是四种粒子的结构示意图．请回答下列问题：（1）图中A、B、C、D属于_____种元素的粒子．（2）A、B、C、D四种粒子中，不具备稳定结构的是_____（填序号），它在化学变化中容易_____（填“得到”或“失去”）电子，成为离子．（3）D中x＝_____．（4）A与C形成化合物的化学式是_____．（5）B单质在氧气中燃烧的化学方程式_____．三、简答题19．如图为A、B两种固体物质的溶解度曲线。
（1）在t1℃时，A、B两种物质的溶解度______(填“相等”或“不相等”)。
（2）t2℃时，分别将恰好饱和的A、B两种物质的溶液降温至t1℃，溶质的质量分数保持不变的是________。
（3）t2℃时，A物质饱和溶液中溶质的质量分数为________；若要把100克该饱和溶液稀释成质量分数为5%的溶液，应加水________克。
20．如图是实验室制取气体的常用装置。
（1）A中的试管口为什么应略向下倾斜?（2）写出选用B制取氧气的化学方程式。
（3）若采用C (气体由a口进入)收集到一种气体，请简述验证该气体的实验方法。
四、实验题21．某实验小组为探究铁片生锈的条件，设计了如下实验。
(1)写出装置A中发生反应的化学方程式__________________。
(2)通过装置C和D中铁片锈蚀情况的对比，说明了什么__________________?五、流程题22．氯化钙（CaCl2）可用作干燥剂、混凝土防冻剂等。
实验室用工业大理石（含有少量Al2O3、Fe2O3、SiO2等杂质）制备氯化钙的主要流程如下：请回答下列问题：（1）配制31%的稀盐酸730 g，需要36.5%的浓盐酸______g。
（2）酸溶时碳酸钙参与反应的化学方程式为_______。
（3）滤渣I的成分为____，滤渣II中含有Al(OH)3和______。
（4）过滤使用到的玻璃仪器有____。
操作I采用的方法是：蒸发浓缩、_____、过滤。
（5）加入试剂a的目的是中和稍过量的石灰水，该反应的化学方程式为_____。
六、计算题23．某化学兴趣小组在实验室用碳酸钠溶液和熟石灰制取少量氢氧化钠溶液。