部编七上语文《秋天的怀念》精讲优质公开课获奖教学设计(部编人教版七年级上册)
2023年部编版语文七年级上册秋天的怀念教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册秋天的怀念教学设计（优选３篇）〖部编版语文七年级上册秋天的怀念教学设计第【1】篇〗教学目标：1、准确流畅地朗读课文。
2、整体把握课文内容。
3、结合自己生活经验和情感体验，体会课文所表达的细腻、无私的母爱和“我”的思考，领悟和愧疚。
教学重点：结合自己生活经验和情感体验，体会课文所表达的细腻、无私的母爱。
教学难点：体会“我”的思考，领悟和愧疚。
课前准备：实物投影和课件。
教学过程：一、布置预习任务：1、通读课文，利用工具书解决字词难点。
2、把课文朗读3遍。
划出喜欢的，触动你的语句和不理解的语句。
（注意要用两种不同颜色的笔或两种不同的符号。
）3、试列课文写作提纲。
用铅笔写在课本标题旁。
二、检查预习任务完成情况。
1、组内检查，交流分享。
2、找一生读“读一读，写一写”。
其他同学补充、更正。
注意笔记。
三、整体感知。
（解决教学重点）1、在组内读你喜欢的或触动你的语句，试着说说选择理由。
2、代表展示。
教师可示范。
配钢琴曲《秋日私语》。
提示：①朗读注意语速和重音。
②分析注意细节描写和准确用词。
四、质疑探究：说说你不理解的语句。
（解决教学难点）教师示例：课文题目是“秋天的怀念”，文章为什么从“我”的“暴躁无常”写起？把结尾段放在文章开头可以吗，和课文表达效果有什么不同？五、拓展延伸：作者资料补充。
引导学生更深入理解课文，拓展学生阅读视野，激发学生阅读兴趣。
（1）我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。
”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
--《合欢树》（2）摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。
在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。
把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《秋天的怀念》教学设计
《秋天的怀念》教学目标1.有感情地朗读课文，理解课文内容，领会母爱无私、博大、宽容、深厚的特点,感受爱的教育.2.结合自己的生活经验去感悟文章的内涵，学习史铁生自强不息的精神。
教学重点与难点：1．重点：体会作者抒发的感情以及母亲话语中含着的意思。
2．难点：透过生活小事感受母亲对“我”的爱，透过生活中的小事表达“我”对母亲的深情。
教学准备：多媒体课件教学时数：第二课时教学过程：一、导入新课：史铁生名言导入：幸福是相同的，但不幸却是各不相同的。
人生难免有起伏，当厄运降临时，你将如何对待呢？史铁生说：“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。
”选择即是命运！史铁生是这样说的，也这样做了。
二、一读课文感受史铁生生命的伟力！1.史铁生简历史铁生，男，汉族，1951年生于北京。
1969年赴延安插队，1972年双腿瘫痪回到北京。
1974年始在某街道工厂做工，七年后因病情加重回家疗养。
1979年开始发表文学作品。
著有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》、《礼拜日》、《命若琴弦》、《往事等；散文随笔集《自言自语》、《我与地坛》、《病隙碎笔》等；长篇小说《务虚笔记》以及《史铁生作品集》。
曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖，以及多种全国文学刊物奖。
一些作品被译成英、法、日等文字，单篇或结集在海外出版。
2002年，史铁生荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖，同年，《病隙碎笔》（之六）获首届“老舍散文奖”一等奖。
2010年12月31日病逝。
他践行了对母亲的诺言：你俩在一块儿，要好好儿活！2.但他瘫痪时是这样的吗？齐读第一段。
研读课文，圈画出“我”遭遇不幸后的表现，分析“我”的性格特点。
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。
-----脆弱，暴怒无常听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
(名师整理)最新部编人教版语文七年级上册《秋天的怀念》省优质课获奖教案
《秋天的怀念》教学设计教材分析：《秋天的怀念》是当代令人佩服得作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。
课文写了在“我”因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰“我”；为了让“我”散心，母亲想方设法想带“我”去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足心愿而死去。
母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。
母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。
这篇饱含深情的文章歌颂了伟大而无私的母爱，这种母爱如涓涓细流，润物细无声，流淌在字里行间。
是一篇充满人生哲理的感人作品。
教学目标知识与能力：1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
2、了解借景抒情的写作手法。
3、体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。
教程与方法：通过品读细节，体会母爱的厚重与宽容。
通过合作探究，习得运用多种描写方法塑造人物形象的方法。
情感态度与价值观：激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。
教学重点概括母亲关心“我”的具体事例。
教学难点从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵，体会作者表达的思想感情。
教学过程第一课时导入：《散步》中，我们看到了一个幸福的家庭，家人之间相互信任、彼此体谅。
但是读了今天的课文后，我们就会发现，生活之舟并不永远都是一帆风顺。
读课文，交流发现的问题。
问题，从课题说起：为什么叫“秋天的怀念”？这标题怎么理解？——谁在怀念，怀念什么？和秋天什么关系？（不仅母亲，而且我，都在怀念秋天的故事，而引发这个怀念的，可能又是秋天）提问：那个秋天里，到底发生了什么？注：可以是复述。
潜在的要求，却是聚焦到感人的细微处。
聚焦的方式，可以是问学生：你还读出了怎样的细节。
预计和引导：随着学生的发言，品读一些文段。
1、为什么是“突然”、“猛地”？怎么读？试读。
2、为什么多次强调“悄悄地”？怎么读？试读。
（忍。
忍住了悲痛、疼痛。
按理说，一个正常的女人……却从不哭诉，只有一次差点……）3、读“好好儿活”一节——为什么“狠命地锤”“可恨的腿”？怎么读？试读这段话。
统编版语文七年级上册第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计_1
统编版语文七年级上册第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计《秋天的怀念》教学设计指导思想和理论依据《语文课程标准》已经指出:阅读是学生个性化的行为，应该让学生在主动积极的思维和情感中，加深体验和理解，感受和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受生活体验。
尊重学生独特的体验，感受和理解。
教材分析《秋天的怀念》是部编版七年级上册第二单元第一篇文章。
本单元主题是体验亲情的主题，感受亲人的爱，丰富情感体验。
文章主要讲述作者双腿瘫痪以后，脾气暴躁，重病的母亲对我不离不弃，默默的关心和呵护我，体现母爱的伟大，表达作者对母亲的愧疚，自责和感激的复杂的情感。
语言朴实，情感细腻。
学情分析七年的学生比较活跃，好奇心比较强，对于散文已经学习过很多文章，母爱的主题比较贴切学生的生活，学生容易理解，能感受散文的美。
但是学生对如何把握内容，鉴赏散文的美还是缺乏方法，不能深入文本解读。
通过采用朗读法和小组合作探究法去，品味语言的美，体会母爱的伟大。
教学目标知识与能力：积累字词，概括课文内容，把握作者的情感。
品味优美的语言，体会作者对母亲的怀念以及复杂的情感。
过程与方法：自主、合作、探究的方式。
情感态度与价值观：感受作者对母亲的自责、愧疚和感激之情，学会理解母亲。
教学重难点教学重点：品味优美的语言，体会母亲对作者的爱。
教学难点：感受作者对母亲的自责、愧疚和感激之情，学会理解母亲。
教法学法教法：提问引导法朗读法、情景设置法学法：圈点勾画法合作探究法教学手段多媒体辅助教课时安排1课时教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情景设置导入新课同学们，有这样的一首歌词“有妈的孩子像块宝，没有妈妈的孩子像棵草"，可见，妈妈对我们的成长非常重要，你能跟我们说说你妈妈是一个怎样的母亲吗？谈谈自己的妈妈激发学生学习热情，拉进学生与文本的距离，顺利进入课文。
二、检查预习1．生字词如憔悴翻来覆去2、作者介绍散文《我与地坛》小组检查导学案，回答问题凡事预则立，培养学生自主学习的习惯。
【人教部编版】语文七年级上册《5 秋天的怀念》优质精品公开课教案
【人教部编版】语文七年级上册《5 秋天的怀念》优质精品公开课教案一. 教材分析《5 秋天的怀念》是人教部编版语文七年级上册的一篇课文，主要描述了一个秋天里的故事，通过描绘秋天的景色和人物的情感变化，让学生感受到秋天的美丽和温馨。
课文语言优美，富有诗意，情节感人，适合学生朗读和感悟。
二. 学情分析七年级的学生已经有一定的语文基础，对于文字的理解和感悟能力较强。
但是，对于一些深刻的情感和哲理的理解还需要引导。
此外，学生可能对秋天的景色和氛围有一定的感知，但对于如何通过文字表达出来可能还不够熟练。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2.能够通过课文学习，感受到秋天的美丽和温馨。
3.能够通过课文学习，理解并表达人物的内心情感。
4.能够运用课文中的语言和表达方式，进行写作练习。
四. 教学重难点1.理解课文中的情感变化和人物的心理活动。
2.运用课文中的表达方式，进行写作练习。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和互动式教学法，引导学生主动探究、积极表达，提高学生的语文素养。
六. 教学准备1.课文文本和教学参考书。
2.多媒体教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示秋天的景色，引导学生感受秋天的美丽。
然后，提问学生对秋天的印象和感受，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，感受课文的语言美。
教师引导学生关注课文中的描写手法和情感变化，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析课文中的情感变化和人物心理。
每组选择一个情节，用课文中的语言和表达方式，进行角色扮演。
4.巩固（10分钟）教师选取一些学生的角色扮演，进行展示和点评。
然后，让学生用自己的语言和表达方式，描述课文中的人物和情节。
5.拓展（10分钟）让学生发挥想象，以“秋天的故事”为题，进行写作练习。
教师巡回指导，为学生提供帮助和建议。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调秋天的美丽和温馨，以及课文中的情感变化和人物心理。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《秋天的怀念》教学设计
秋天的怀念教学目标：知识与技能1、体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。
2、掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。
过程与方法：1·通过自学讨论，自己读懂课文，培养自学能力。
2·学习运用细节刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
情感态度与价值观：1·深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。
2·体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长，培养坚强的品质。
重点：品味赏析细节描写。
难点：探寻作者的写作意旨。
教材分析：《秋天的怀念》是七年级第二单元亲情篇的第一篇，本单元所选的几篇课文，作者努力用心灵捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美，让读者产生感情的共鸣。
本课主要讲述了一位重病缠身的母亲体贴入微的照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。
作者借助对几件小事的细致描写，表达了母子之间的似海情深。
学情分析：七年级学生虽然刚刚从小学步入中学，但是也接触了很多类亲情类的文章，因而对亲情的理解不是太难，因而学习本文的母爱主题就不难，难在情感的把握，所以教师课堂引导显得尤为重要教学方法：诵读法；品析法：精段阅读法；资料助读法教学过程一·导入新课以孟郊的《游子吟》引入课文二·走进作者PPT史铁生（1951年1月4日－2010年12月31日），中国当代作家，北京作家协会副主席、驻会作家，中国作家协会第五、六、七届全国委员会委员，中国残疾人作家协会副主席。
史铁生年轻时就双腿瘫痪，后又患上尿毒症，需靠透析维持生命。
自称是“职业是生病，业余在写作”。
16岁毕业于北京清华大学附属中学。
18岁去陕北延安插队。
21岁因病致瘫，转回北京。
23岁起到北京北新桥街道工厂做了7年的工人。
后又患尿毒症，靠透析维持生命。
28岁发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表中、短篇小说，散文多篇，成名作是《我的遥远的清平湾》，获1983年全国优秀短篇小说奖。
（名师整理）语文七年级上册《秋天的怀念》省优质课获奖教案
（名师整理）语文七年级上册《秋天的怀念》省优质课获奖教案《秋天的怀念》教学设计学习目标1、整体感知课文，明确题目的含义。
2、品读细节描写，深入理解母子间深沉炽热的情感。
3、主题阅读，体会生命的意义，珍爱生命。
重难点1、整体感知课文，明确题目的含义。
2、品读细节描写，深入理解母子间深沉炽热的情感。
3、主题阅读，体会生命的意义，珍爱生命。
教学过程一、导入“19年前，父亲搀着我第一次走进那病房。
那时我还能走，走得艰难，走得让人伤心就是了。
当时我有过一个决心：要么好，要么死，一定不再这样走出来。
”“那天恰是我二十一岁生日的第二天。
我对医学对命运都还未及了解，不知道病出在脊髓上将是一件多么麻烦的事。
我舒心地躺下来睡了个好觉。
心想：十天，一个月，好吧就算是三个月，然后我就又能是原来的样子了。
”“二十一岁过去，我被朋友们抬着出了医院，这是我走进医院时怎么也没料到的。
我没有死，也再不能走，对未来怀着希望也怀着恐惧。
”20出头正是人生“最狂妄的年纪”，本该风华正茂，挥斥方遒，但他却要面对突然瘫痪的现实，对未来恐惧远大于渺茫的希望，他就是当代作家、散文家史铁生。
说他不幸但他又是幸运的，他有一位爱他如命的母亲默默的为他付出着。
今天的课文《秋天的怀念》，让我们通过这篇课文，深切的去感受他们之间的母子深情。
二、明确学习目标1、整体感知课文，明确题目的含义。
2、品读细节描写，深入理解母子间深沉炽热的情感。
3、主题阅读，体会生命的意义，珍爱生命。
三、课堂活动（一）速读课文，感知全篇说说文章为什么取题为《秋天的怀念》？1.“秋天”是背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关（①北归的大雁；②北海的花都开了；③窗外的树叶“唰唰啦啦”的飘落；④她出去了，就在也没回来；⑤又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花）。
2.“秋天”是“我”不幸遭遇、黯然心情的写照，具有象征性。
“秋天”是“我”走出低谷，乐观生活的象征。
3.以“秋天的怀念”为题，让读者感受到作者沉痛的思想情怀，体会了母亲深沉的爱，了解了母爱正是作者在苦闷绝望中奋起的真正原因。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《秋天的怀念》教学设计 (1)
写一篇关于妈妈的作文
课外阅读有关书籍（《我与地坛》、《秋天的怀念》、《我的遥远的清平湾》）
板书设计：
秋 天 的 怀 念
雁阵北归
树叶飘零 母亲
菊花烂漫
伟大、无私的母爱
（学生跳读课文，圈点勾画，初步学习赏析。）
例如1.第一段中“母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”
（“悄悄地”，副词的运用，表达母亲对儿子的理解、体贴 ；“偷偷地”，副词，表达母亲对儿子的牵挂、关切）
例如2：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（抓住这一“挡”这个动词，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪。）
（母亲“扑”过来、“抓住”、“忍住”等，这一系列动词，表现出母亲坚定、执着、深沉的爱。）
文中这样的句子很多，引导学生在细细品读中体会母亲深沉执着的爱，并有感情朗读出来。
小结：冰心曾经说过：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇？”母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子，燃尽生命最后一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。
“所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活……”
2.问题设计三：“好好活”，究竟是怎么活？结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解。
（学生讨论，整理，发言。）
小结:作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。 后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。
仿写练习：母爱是……
八、研读思考，读懂儿子的忏悔：
部编版语文七年级上册秋天的怀念教学设计(精选3篇)
部编版语文七年级上册秋天的怀念教学设计（精选3篇）【部编版语文七年级上册秋天的怀念教学设计第1篇】一、教学目标知识与能力目标：正确读写、理解“憔悴”、“瘫痪”、“翻来覆去”等字词，正确流利有感情地朗读课文，掌握课文主要内容。
过程与方法目标：通过朗读与体会，通过朗读与体会，联系上下文，学习作者运用动作、语言、神态描写等刻画人物的方法，体会本文的语言特色，提高阅读鉴赏能力。
情感态度与价值观目标：感受伟大的母爱以及作者对母亲的怀念之情，受到情感的熏陶二、教学重难点教学重点：学习作者通过语言、外貌、动作的分析刻画人物形象的方法。
教学难点：感受伟大深沉的母爱三、教学过程1.导入情境导入，从《合欢树》中读出了什么？2.初读（1）自主解决字词关（2）课文概述（3）文章写了几次秋天3.析读小组合作讨论交流汇报：这是一位怎样的母亲？内容一：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
（1）这是一位怎样的母亲？（小心翼翼的母亲）（2）你是从哪儿看出来的？（悄悄地偷偷地）（3）母亲为什么要“悄悄地躲出去“又“偷偷地听我得动静？（担心挂念我）（4）母亲心里在想些什么？她是什么心情？（心痛、无能为力）（5）指导朗读（小心翼翼的感觉）内容二：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩一块好好活儿”。
（1）母亲为什么要说这段话？儿子哪里不好好活了？（母亲的病已到了那步田地；作者曾说“我活着还有什么劲？”）（2）母亲是怎样做的？（3）她的动作说明了什么？（母亲的担心、着急）（4）能看出这是一位怎样的母亲？（勇敢的）（5）指导朗读（忍住哭声）内容三：母亲过来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”（1）母亲为什么要挡在窗前（怕“我”触景生情）（2）作者之前有什么触景生情的表现吗？（北归的雁阵、李谷一甜美的歌声）（3）这是一位怎样的母亲？（细心的母亲）4.品读进一步体会母亲对儿子深沉的爱。
5.小结：教师总结6.作业：课下搜集资料，看一看史铁生后来变成了什么样，写一份500字的心得体会。
【部编版】七年级语文上册《秋天的怀念》优质课教案
【部编版】七年级语文上册《秋天的怀念》优质课教案一. 教材分析《秋天的怀念》是部编版七年级语文上册的一篇课文，是一篇描写秋天景色的散文。
作者通过对秋天景色的描绘，表达了对生活的热爱和对未来的美好憧憬。
课文语言优美，富有诗意，描绘了秋天的色彩、气息、声音，给人以视觉、嗅觉、听觉的美感。
同时，课文还蕴含了人生的哲理，引导读者在欣赏大自然的美景中，体会到生活的美好，激发对生活的热爱。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够理解和欣赏文学作品。
但他们对散文的阅读和理解可能还不够深入，需要通过教师的引导，学会从语言、形象、情感等方面去分析和欣赏散文。
此外，学生可能对课文中的哲理理解有困难，需要教师通过讲解和引导，帮助他们领会。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握作者的写作思路，领会课文中的哲理。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、积极向上的生活态度。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，领会课文中的哲理。
2.难点：分析课文的语言特色，欣赏散文的美。
五. 教学方法1.讲授法：教师对课文内容进行讲解，引导学生理解和欣赏。
2.讨论法：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3.写作法：学生根据课文内容，进行写作练习。
六. 教学准备1.课文：打印课文，准备给学生阅读。
2.PPT：制作PPT，用于辅助教学。
3.教学用具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生思考：你们对秋天有什么印象？然后，简要介绍课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文。
学生朗读完毕，教师对课文进行翻译和讲解，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
教师巡回指导，参与学生的讨论，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
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部编七上语文《秋天的怀念》精讲优质公开课获奖教学设计(部编人教版七年级上册)【学习要点】理解文章标题的含义☆课堂探讨☆要点一：理解文章标题的含义【探究活动】理解标题“秋天的怀念”的含义【教师释疑】1．点明中心。
2．引起读者的兴趣。
3．是本文的线索。
4．表明主要人物。
5．点明主要内容【讨论明确】【课堂提升】阅读以下文章，回答后面问题。
九岁的病榻苏童①我最初的生病经验产生于一张年久失修的藤条躺椅上，那是一个九岁男孩的病榻。
②那年我九岁，不知道为什么会得那种动不动就要小便的怪病，不知道小腿上为什么会长出无数红色疹块，也不知道白细胞和血小板减少的后果到底有多严重。
那天父亲推着自行车，我坐在自行车后座上，母亲在后面默默扶着我，一家三口离开医院时天色已近黄昏，我觉得父母的心情也像天色一样晦暗。
我知道我生病了，我似乎有理由向父母要点什么，于是在一家行将打烊的糖果铺里，父亲为我买了一只做成蜜橘形状的软糖，橘子做得很逼真，更逼真的是嵌在上方的两片绿叶，我记得那是我生病后得到的第一件礼物。
③生病是好玩儿的，生了病可以吃到以前吃不到的食物，可以受到家人更多的关注和呵护，可以自豪地向邻居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上学！但这只是最初的感觉，很快，生病造成的痛苦便挤走了所有稚气的幸福感觉。
④生病后端到床前的并非美食。
医生对我说，你这病忌盐，不能吃盐，千万别偷吃，有人偷吃盐结果就死了，你偷不偷吃？我说我不会偷吃，不吃盐有什么了不起的，起初也确实漠视了我对盐的需要。
母亲从药店买回一种似盐非盐的东西放在我的菜里，有点咸味，但咸得古怪，还有一种酱油，也是红的，但也红得古怪。
开始与这些特殊的食物打交道，没几天我就对它们产生了恐惧之心，我想如果不是生了不能吃盐的病该有多好，世界上怎么会有不能沾盐的怪病？有几次我拿了根筷子在盐罐周围徘徊，最终仍然未敢越轨，因为我记得医生的警告，我只能安慰自己，不想死就别偷吃盐。
⑤生了病并非就意味着睡觉和自由。
休学半年的建议是医生提出来的，我记得当时心花怒放，唯恐父母对此提出异议。
我父母都是信赖中医的人，他们同意让我休学，只是希望医生用中药来治愈我的病，他们当时认为西医是压病，中医才是治病。
于是后来我便有了那段大啖草药汁、炖破三只药锅的惨痛记忆。
对于一个孩子的味蕾和胃口，那些草药无疑就像毒药。
我捏着鼻子喝了几天，痛苦之中想出一个好办法，以上学为由逃避喝药。
有一次，我在母亲倒药之前匆匆地提着书包窜到门外，我想与其喝药不如去上学，但我跑了没几步就被母亲喊住了，母亲端着药碗站在门边，她只是用一种严厉的目光望着我，我从中读到的是令人警醒的内容：你想死？你不想死就回来给我喝药。
⑥于是我又回去了。
一个九岁的孩子同样恐惧死亡，现在想来，让我在九岁的时候就开始怕死，命运之神似乎有点太残酷了，这是对我的调侃还是救赎，我至今没有悟透。
⑦九岁的病榻前，时光变得异常滞重冗长，南方的梅雨滴滴答答下个不停，我的小便也像梅雨一样解个不停，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的肾脏，我恨煤炉上那只飘着苦腥味的药锅，也恨身子底下咯吱咯吱乱响的藤条躺椅，生病的感觉一天坏于一天。
⑧有一天，班上的几个同学一起来我家探望，我看见他们活蹦乱跳的模样，心里竟然是一种近似嫉妒的酸楚。
我把他们晾在一边，跑进内室把门反锁上，我不是想哭，而是想把自己从自卑自怜的处境中解救出来，面对他们，我突然感到无以言表的痛苦，也就是在门后偷听外面同学说话的时候，我才真正意识到我是多么想念学校，我真正明白了生病是件很不好玩儿的事情。
⑨病榻上辗转数月，后来我独自在家熬药喝药，凡事严遵医嘱，邻居和亲戚们都说，这孩子乖，我父母便接着说，他已经半年没沾一粒盐了。
我想他们都不明白我的想法，我的想法归纳起来其实只有两条：一是怕死，二是想返回学校和不生病的同学在一起，这是我全部的精神支柱。
⑩半年以后我病愈回到学校，我记得那是一个秋高气爽的日子，我在操场上跳绳，不知疲倦地跳，变换着各种花样跳，直到周围站了许多同学，我才收起绳子。
我的目的已经达到，我只是想告诉大家，我的病已经好了，现在我又跟你们一模一样了。
⑾我离开了九岁的病榻，从此自以为比别人更懂得健康的意义。
（选自2014年第16期《读者》）1．本文结构可划分为四部分，请用简洁的语言概括文章第三部分的主要内容。
（2分）第一部分（1）：引出下文，总写九岁的“我”因病榻上经历而有了生病的经验。
第二部分（2—3）：写我刚生病时，以为生病是一种幸福。
第三部分（4－10）：第四部分（11）：总结全文，写这场病给我的人生启迪。
2．通读全文，作者生病后有哪些“小幸福”？有哪些“大痛苦”？“小幸福”：“大痛苦”：3．如何理解第（8）段“我把他们晾在一边”这句话中的“晾”字？（3分）4．请谈谈对文章标题“九岁的病榻”的理解。
5．文章结尾，作者写道：“从此自以为比别人更懂得健康的意义”，你认为作者所说的“健康的意义”是什么？（3分）【学习要点】理解文章标题的含义☆课堂探讨☆要点一：理解文章标题的含义【探究活动】理解标题“秋天的怀念”的含义【教师释疑】1．点明中心。
2．引起读者的兴趣。
3．是本文的线索。
4．表明主要人物。
5．点明主要内容【讨论明确】1．作者在秋天怀念同是在秋天去世的母亲。
2．作者走过了人生的秋天。
【课堂提升】阅读以下文章，回答后面问题。
九岁的病榻苏童①我最初的生病经验产生于一张年久失修的藤条躺椅上，那是一个九岁男孩的病榻。
②那年我九岁，不知道为什么会得那种动不动就要小便的怪病，不知道小腿上为什么会长出无数红色疹块，也不知道白细胞和血小板减少的后果到底有多严重。
那天父亲推着自行车，我坐在自行车后座上，母亲在后面默默扶着我，一家三口离开医院时天色已近黄昏，我觉得父母的心情也像天色一样晦暗。
我知道我生病了，我似乎有理由向父母要点什么，于是在一家行将打烊的糖果铺里，父亲为我买了一只做成蜜橘形状的软糖，橘子做得很逼真，更逼真的是嵌在上方的两片绿叶，我记得那是我生病后得到的第一件礼物。
③生病是好玩儿的，生了病可以吃到以前吃不到的食物，可以受到家人更多的关注和呵护，可以自豪地向邻居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上学！但这只是最初的感觉，很快，生病造成的痛苦便挤走了所有稚气的幸福感觉。
④生病后端到床前的并非美食。
医生对我说，你这病忌盐，不能吃盐，千万别偷吃，有人偷吃盐结果就死了，你偷不偷吃？我说我不会偷吃，不吃盐有什么了不起的，起初也确实漠视了我对盐的需要。
母亲从药店买回一种似盐非盐的东西放在我的菜里，有点咸味，但咸得古怪，还有一种酱油，也是红的，但也红得古怪。
开始与这些特殊的食物打交道，没几天我就对它们产生了恐惧之心，我想如果不是生了不能吃盐的病该有多好，世界上怎么会有不能沾盐的怪病？有几次我拿了根筷子在盐罐周围徘徊，最终仍然未敢越轨，因为我记得医生的警告，我只能安慰自己，不想死就别偷吃盐。
⑤生了病并非就意味着睡觉和自由。
休学半年的建议是医生提出来的，我记得当时心花怒放，唯恐父母对此提出异议。
我父母都是信赖中医的人，他们同意让我休学，只是希望医生用中药来治愈我的病，他们当时认为西医是压病，中医才是治病。
于是后来我便有了那段大啖草药汁、炖破三只药锅的惨痛记忆。
对于一个孩子的味蕾和胃口，那些草药无疑就像毒药。
我捏着鼻子喝了几天，痛苦之中想出一个好办法，以上学为由逃避喝药。
有一次，我在母亲倒药之前匆匆地提着书包窜到门外，我想与其喝药不如去上学，但我跑了没几步就被母亲喊住了，母亲端着药碗站在门边，她只是用一种严厉的目光望着我，我从中读到的是令人警醒的内容：你想死？你不想死就回来给我喝药。
⑥于是我又回去了。
一个九岁的孩子同样恐惧死亡，现在想来，让我在九岁的时候就开始怕死，命运之神似乎有点太残酷了，这是对我的调侃还是救赎，我至今没有悟透。
⑦九岁的病榻前，时光变得异常滞重冗长，南方的梅雨滴滴答答下个不停，我的小便也像梅雨一样解个不停，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的肾脏，我恨煤炉上那只飘着苦腥味的药锅，也恨身子底下咯吱咯吱乱响的藤条躺椅，生病的感觉一天坏于一天。
⑧有一天，班上的几个同学一起来我家探望，我看见他们活蹦乱跳的模样，心里竟然是一种近似嫉妒的酸楚。
我把他们晾在一边，跑进内室把门反锁上，我不是想哭，而是想把自己从自卑自怜的处境中解救出来，面对他们，我突然感到无以言表的痛苦，也就是在门后偷听外面同学说话的时候，我才真正意识到我是多么想念学校，我真正明白了生病是件很不好玩儿的事情。
⑨病榻上辗转数月，后来我独自在家熬药喝药，凡事严遵医嘱，邻居和亲戚们都说，这孩子乖，我父母便接着说，他已经半年没沾一粒盐了。
我想他们都不明白我的想法，我的想法归纳起来其实只有两条：一是怕死，二是想返回学校和不生病的同学在一起，这是我全部的精神支柱。
⑩半年以后我病愈回到学校，我记得那是一个秋高气爽的日子，我在操场上跳绳，不知疲倦地跳，变换着各种花样跳，直到周围站了许多同学，我才收起绳子。
我的目的已经达到，我只是想告诉大家，我的病已经好了，现在我又跟你们一模一样了。
⑾我离开了九岁的病榻，从此自以为比别人更懂得健康的意义。
（选自2014年第16期《读者》）1．本文结构可划分为四部分，请用简洁的语言概括文章第三部分的主要内容。
（2分）第一部分（1）：引出下文，总写九岁的“我”因病榻上经历而有了生病的经验。
第二部分（2—3）：写我刚生病时，以为生病是一种幸福。
第三部分（4－10）：第四部分（11）：总结全文，写这场病给我的人生启迪。
【答案】第三部分（4－10）：我体会到了生病的痛苦，想要放弃，最终用毅力战胜了病魔。
（大意对即可满分。
）（2分）学#科网考点：分析文章结构层次。
能力层级为分析综合C。
2．通读全文，作者生病后有哪些“小幸福”？有哪些“大痛苦”？“小幸福”：“大痛苦”：【答案】“小幸福”：吃到以前吃不到的食物、更多的家人呵护和关爱、休学半年，“大痛苦”：不能吃盐、只能吃特殊食物、天天喝中药、不能活蹦乱跳。
（各举出两例即可满分。
）（3分）【解析】试题分析：重点阅读③-⑧段，根据文章内容概括写出作者的“小幸福”“大痛苦”即可。
考点：归纳内容要点，概括中心意思。
能力层级为分析综合C。
3．如何理解第（8）段“我把他们晾在一边”这句话中的“晾”字？（3分）【答案】“晾”，在这句话中的意思是“放在一边不理不睬”（1．5分），这里写出了我因为嫉妒同学活蹦乱跳没有病而独自痛苦（1．5分）。
（大意对即可满分。
）（3分）学科%网【解析】试题分析：联系上下文来理解“晾”的意思，并分析我这么做的原因和心理活动。
考点：理解文中重要词语的含义。
能力层级为理解B。
4．请谈谈对文章标题“九岁的病榻”的理解。
【答案】①“病榻”贯穿全文，在文中起线索作用。
②在“九岁的病榻”上，命运之神让我残酷地领悟人生。