5 秋天的怀念 公开课一等奖创新教案
《秋天的怀念》教学设计一等奖3篇
1、《秋天的怀念》教学设计一等奖《秋天的怀念》是一首母爱的赞歌,是一个催人泪下的故事。
读了这个故事,我被深深地打动,并且产生强烈的心灵共振。
以下是小编收集的《秋天的怀念》的教案，欢迎查看！一、教学目标（一）找出行文线索，梳理文章主要内容；（二）通过品味母亲对儿子关心的句子，探究母爱的深沉；（三）感受作者的情感升华过程，体会作者对母亲、秋天深深的怀念。
二、重难点（一）感知秋天和怀念的含义；（二）理解我的心理变化过程；（三）通过对三次看菊的分析，感受母亲对儿子热烈深沉的爱。
三、课时安排：1课时四、教学过程（一）题目导入，引出文章线索（3分钟）提问：说到秋天，请同学们想象，你们心中的秋天是怎样的？（从之前学过秋的相关文章引发思考）秋天是收获的季节，促使人变得快乐；但自古逢秋悲寂寥，“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁。
秋天又是愁绪、悲伤的象征，”那本文的秋天应该如何理解？我们能不能用另外一个词语来替换？请同学们用3分钟的时间阅读文章，把你觉得能替换的词语写在题目的旁边。
板书：的怀念看了同学们的答案，写了秋天、母亲、菊花等。
那么秋天的含义到底应该怎么理解？标题能不能换成母亲的怀念或者菊花的怀念，我们一起从文中找到答案。
本文主要以什么为线索？（三次看菊）提问：1.本文提到了几次看菊？（3次）2.那真正看菊花是第几次？（第3次）【设计意图】通过题目“秋天”一词导入本课，分析在秋天出现了三次的菊花，进而引导学生找到第三次“我”才真正地去看了菊花。
（二）整体感知，梳理文章思路（7分钟）为什么第三次才看成菊花，前两次作者拒绝了吗？怎样拒绝的？态度怎么样？（分析文中出现三次的“菊花”，引出我对三次看花的态度，分析第三次看花时我的态度变化。
）1.不，我不去！——（暴躁）拒绝2.什么时候？好吧，就明天。
哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！——（厌烦）同意3.黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉。
——（淡定）主动我看花的态度由拒绝——愿意——主动，我的心情由暴躁——厌烦——淡定，这可以看出我因为母亲的影响而慢慢地成长，直到母亲去世之后、我和妹妹去看了北海的菊花才醒悟一切。
《秋天的怀念》的优秀教学设计一等奖3篇
“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀;“秋天的怀念”暗示着 作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风 轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会了母爱的坚忍和伟大，懂得了母 亲的期望，悟出了生命存在的意义。
3.角色诵读，升华情感。 作者史铁生用平静内敛的叙述风格写出了母子深沉炽烈的感情，思考了生命 的意义。让我们换一种风格，以诵读的方式，呼喊出史铁生心中对母亲的痛悔、 理解与思念。 大家按照 ppt 上诵读角色的分配进行诵读： (男生)直到现在，我才想到， (师)妈，儿子曾经给您出了一道怎样的难题! (女生)当我总是独自跑到地坛去， 您不敢多问，不敢要求，只是无言的帮我准备， (师)妈，您到底独自默默的承受了多少苦啊! (男生)当我看到那个地坛中步履茫然又急迫的您 却又决意不喊您的时候 (女生)妈，您知道儿子现在想喊 却再也听不到您的应声的痛悔之心吗? (师)今朝秋又来，北海菊花开得烂漫 (男生)我和妹妹已经懂得您未说完的话 (男、女)我俩在一块儿，要好好儿活! (全体)好好儿活!
第四处：“母亲进来了，挡在窗前。”→“挡”字写出了母亲对“我”无微 不至的爱，母亲连这个细小的动作都观察到了，她不想让“我”产生不好的联想。
课堂小结： 这篇文章是史铁生对已故母亲的回忆，表达了作者对母亲深切的.怀念和自 己深深的悔恨、愧疚之情，表现了母爱的伟大和无私。 课后作业： 1、完成课后相关练习。 2、查阅史铁生的其他作品，将那些给你感触最深的语句摘录下来。 第二课时 教学过程 导入新课： 上节课我们初步学习了史铁生的《秋天的怀念》，了解了史铁生的生平，也 从他的文章里感受到了母亲对他深沉无私的爱以及他对母亲的怀念与愧疚之情。 这节课我们继续来学习这篇文章。 新课讲授：
二、学习目标 1、整体感知课文，明确题目的含义。 2、品读细节描写，深入理解母子间深沉炽热的情感。 3、主题阅读，体会生命的意义，珍爱生命。 三、课堂活动 (一)速读课文，感知全篇
第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计_1
第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计《秋天的怀念》教案一、教学目标1. 知识与能力目标正确读写和理解文中的生字词，如“瘫痪"憔悴”“诀别"等。
有感情地朗读课文，把握文章的感情基调，提高朗读能力。
理解课文内容，体会作者对母亲的深切怀念和对生命的深刻感悟。
2. 过程与方法目标通过朗读法，品味文中细腻、深沉的语言，感受作者的情感。
运用问题引导法，引导学生思考探究，理解文章的主题和写作手法。
组织小组合作学习，培养学生的合作交流能力和自主探究精神。
3.情感态度与价值观目标感受母爱的伟大与无私，懂得珍惜亲情，感恩父母。
培养学生面对挫折和困境时的坚强意志和乐观精神。
二、教学重难点1. 教学重点理解课文内容，把握母亲的形象特点，感受作者对母亲的深厚情感。
学习通过细节描写和景物描写来表达情感的写作手法。
2.教学难点体会作者复杂的情感，理解“好好儿活”的深刻内涵。
感悟生命的意义，培养学生积极乐观的人生态度。
三、教学方法1. 讲授法：系统讲解课文的生字词、文学常识、文章结构和主题等知识，让学生对课文有初步的了解。
2. 朗读法：通过有感情地朗读课文，让学生体会文章的情感，增强语感，同时加深对课文内容的理解。
3. 问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考探究，培养学生的思维能力和自主学习能力。
4. 小组合作法：组织学生进行小组讨论，合作解决问题，培养学生的团队合作精神和交流能力。
5. 情境教学法：创设情境，让学生如身临其境般感受作者的情感，增强教学的感染力。
四、教学过程(一)导入新课(5分钟)1. 多媒体展示秋天的风景图片，如金黄的稻田、火红的枫叶、南飞的大雁等，同时播放轻柔舒缓的音乐，营造秋天的氛围。
2. 引导学生观察图片，谈谈自己对秋天的感受。
师：同学们，看着这些美丽的秋天景色，你们心里有什么想法呢觉得秋天是一个怎样的季节生：秋天很美丽，有很多漂亮的颜色。
/秋天有点凉爽，很舒服。
/ 秋天是一个收获的季节。
第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册_1
第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《秋天的怀念》教学设计知识与技能1、熟记“瘫，侍，豌"等字的读音，掌握“暴，雁，诀”等字的字形。
识记作家作品。
过程与方法2、理解课文内容，学习描写人物形象的方法和运用景物描写烘托情感的写作手法。
情感态度价值观3、感恩母爱，体会磨难对于人生的意义。
重点：理解课文内容，把握母亲的形象，感悟作者的写作意图。
难点：学习作者细节刻画人物形象和运用景物描写烘托情感的写作手法。
教学法：合作探究法，朗读法，五步教学法。
第一课时1.训练学生概括课文主要内容的能力。
2.理解课文内容，把握母亲的形象。
3.感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的怀念、忏悔、自责。
训练学生概括课文主要内容的能力。
一、导入秋天是一个收获的季节，硕果累累挂枝头，秋天是一个迷人的季节，天高云淡，枫叶似火，秋天更是一个多情的季节，自古逢秋悲寂寥，愁字心上既是秋。
今天我们来走进作家史铁生的故事，秋天的怀念，怀念的是谁呢过渡：昨天，大家进行了课下预习，下面请位同学给大家读一下，读读写写。
二、检查预习(1)生字词检查(出示幻灯片2)瘫痪(tān huàn ) 侍弄(shìnòng) 暴怒(bào nù)无常沉寂(chén jì)捶打(chuídǎ) 憔悴(qiáo cuì)诀别( juébié)絮絮叨叨(xùxùdāodāo ) 淡雅(dàn yǎ) 高洁(gāojié)烂漫(làn màn )翻来覆去(fān lái fùqù)喜出望外(xǐchūwàng wài) 强调几个字，字音：侍、瘫痪字形：诀注意这个成语的含义：喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册_2
第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《秋天的怀念》教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标1. 学生能够有感情地朗读课文，积累文中的生字词，提高朗读能力。
2. 学习文中运用细节描写来刻画人物的方法，体会其对表现人物情感和文章主题的作用。
（二）过程与方法目标1. 通过反复诵读，感受文章的情感基调，体会作者在字里行间所蕴含的情感变化。
2. 采用合作探究的方式，分析文中母亲的形象，理解母亲的爱和“我"的情感历程。
（三）情感态度与价值观目标1. 引导学生体会母爱的无私与伟大，培养学生珍惜亲情、感恩父母的情感意识。
2. 激发学生在面对生活挫折时要勇敢坚强，积极乐观地生活。
二、教学重点1. 把握文章的情感脉络，理解母亲的形象和她对儿子深沉的爱。
2. 学习文中细节描写的方法，感受其表达效果。
三、教学难点1. 体会作者在文中复杂的情感变化，尤其是在母亲去世后的悔恨和对生命的思考。
2. 引导学生将对母爱的理解延伸到对生活中亲情的珍惜和感恩，激发学生积极面对生活的态度。
四、教学过程（一）导入1. 教师提问引导：同学们，在你们的记忆中，秋天是一个怎样的季节呢？（学生自由回答）秋天，往往给人带来一种萧瑟、凄凉的感觉，但在这个季节里，也可能发生一些令人难忘的故事。
今天，我们就来学习一篇与秋天有关的课文——《秋天的怀念》，看看在这个秋天里，作者史铁生经历了怎样的故事，又有着怎样的情感体验。
（二）作者简介史铁生，中国当代著名作家。
他在21岁时双腿瘫痪，从此开始了与病魔抗争的漫长人生。
他的作品充满了对生命的思考和对人性的探索，代表作有《我与地坛》《病隙碎笔》等。
（三）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的情感基调。
2. 教师检查学生对生字词的掌握情况，对重点生字词进行讲解和强调。
例如：瘫痪（tān huàn）、憔悴（qiáo cuì）、诀别（juébi é）等。
2023年秋天的怀念教学设计一等奖教案优秀6篇
2023年秋天的怀念教学设计一等奖教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文部编版七年级上册 5《秋天的怀念》表格式公开课一等奖创新教案
初中语文部编版七年级上册5《秋天的怀念》表格式公开课一等奖创新教案《秋天的怀念》教学设计课题《秋天的怀念》第一课时授课时间：主备人审核人使用人教学目标 1.运用合适的语气、节奏朗读课文，把握全文感情基调的变化。
2.理解作者复杂的思想感情，分析标题的含义。
重点运用合适的语气、节奏朗读课文，把握全文感情基调的变化。
难点理解作者复杂的思想感情，分析标题的含义。
教学过程学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图一、复习旧知，情境导入中国当代文坛有一位非常特殊的作家，他双腿瘫痪，常年患病，一边和病魔抗争，一边用笔来书写对人生、生命的思考，活出了不一般的生命姿态，他就是史铁生。
二、展示目标，明确重点1.运用合适的语气、节奏朗读课文，把握全文感情基调的变化。
2.理解作者复杂的思想感情，分析标题的含义。
三、自主学习，问题引领1.朗读题目《秋天的怀念》，你会怎样朗读？答案示例：“秋天的▲怀念→"：语速较慢，怀念应读得深沉、悠长，以表现对母亲的怀念之情。
2.朗读课文，勾画关键词句，用简洁的语言概括文章的主要内容。
参考句式：那个秋天，“我”______，母亲______。
参考示例：那个秋天，“我"因病变得暴怒无常，母亲想带“我”去北海看花但带着遗憾病逝了。
3.感情基调，是指作者要表达的主要感情。
你觉得本文的感情基调应该是怎样的？温馨提示：朗读时，要对文章的感情基调有一个明确的把握，才能准确而充分地传达出作者的感情。
参考示例：本文的感情基调：沉痛、感伤、悲慨、压抑。
合作探究，教师点拨（一）请“有感情朗读"你最有感触的语段，简要标注朗读符号，说说你读出的情感。
1.读出了“我”双腿瘫痪后的暴躁、绝望之情。
双腿瘫痪后，我的脾气▲变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁阵，我会突然↗把面前的玻璃砸碎↘；听着听着李谷一甜美→的歌声，我会猛地↗把手边的东西摔向四周的墙壁↘。
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计_4
第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计《秋天的怀念》教学设计【课标分析】1.能利用工具书识字词；规范书写。
2.能使用普通话正确、流利、有感情地朗读，提高语言运用能力。
3.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。
4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
5.在语文学习中，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。
6.通过完成诵读节目来进行审美创造。
【教材分析】《秋天的怀念》是部编版七年级上册第二单元的第一课。
单元主题为亲情，学习重点是朗读。
《秋天的怀念》正是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者用凝重的笔触表达了对母亲的深深愧疚和怀念之情，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。
对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是让学生内心受到震撼，唤起真切的情感体验不容易。
所以在教学中，结合单元目标，我想以朗读指导为途径，创设一个诵读活动情境，引导学生在朗读中抓住作品细节和关键词句，体味人物内心情感，真正领悟作品内涵。
【学情分析】1.七年级学生在阅读文学作品时已经可以产生浅淡的情感体验，对文中深沉无私的母爱能有所感触，但要深刻体会还有难度；2.通过第一单元的散文学习已经对朗读有了初步接触，学习本课应在此基础上继续训练朗读能力，借助动情朗读这个媒介，才能对文本产生深刻体会；3.七年级学生渴望展示自己，期待得到认可，应该整合单元教学，创设真实活动情境，在活动中引导学生积极展示，从而提高语言运用能力。
4.七年级是思维能力发展的关键时期，可以综合运用多种思维方式来学习本课，用直觉思维来体会情感，用逻辑思维来分析情境，用创造思维来进行作品呈现。
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5 秋天的怀念公开课一等奖创新教案5 秋天的怀念教案教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习作者运用细节描写刻画人物和借景抒情的写作手法。
3.理解课文内容，感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
教学重难点1.学习作者运用细节描写刻画人物和借景抒情的写作手法。
2.理解课文内容，感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
课前准备1.指导学生完成预习2.制作课件教学过程一、导入新课史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。
他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜"，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。
他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。
他的《病隙碎笔》作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难。
如何活出意义来这些普遍性的精神难题。
——华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词“我们从史铁生的文字里看得到一个人内心无一日止息的起伏，同时也在这个人内心的起伏中解读了宁静。
”——蒋子丹作者简介（教师出示多媒体课件，学生了解）史铁生(1951－2010)，生于北京，作家。
1969年去陕西延安插队，后因双腿瘫痪于1972年回到北京。
史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品。
他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜"，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。
代表作有小说《我的遥远的清平湾》等，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
三、写作背景《秋天的怀念》这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。
在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫。
后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的。
《秋天的怀念》便是怀念母亲的文章。
本文写于1993年。
四、检查字词（初读课文，理解重点词句）1.请给下面加点的汉字注音。
瘫痪（tān huàn ）侍弄（shì）捶打（chuí）憔悴（qiáo cuì）絮叨（xù）诀别（jué）整宿（xiǔ）仿膳（shàn ）2.解释下面的词语。
暴怒无常：形容一个人的脾气坏到了极点，时常极端愤怒，变化不定。
猛地：突然、忽然。
侍弄：方言，经营、照管、喂养的意思。
狠命：使劲、拼命，表示用尽全力。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
捶打：用拳头或器物砸。
田地：这里指地步，指不好的处境或境况。
翻来覆去：形容一次又一次，也形容来回翻动身体。
絮叨：来回的说，指说话啰嗦。
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
烂漫：颜色鲜明而美丽。
五、层次结构第一部分（第①②段）：写双腿瘫痪后的“我”暴怒无常，母亲小心翼翼地呵护着“我"。
第二部分（第③一⑥段）：写“我”答应母亲到北海去看菊花，但悄悄出去的母亲却带着牵挂永远离开了“我们"兄妹。
第三部分（第⑦段）：母亲离世后的又一年秋天，“我”和妹妹去北海看菊花，“我们"懂得了母亲让“我们”“好好儿活"的含义。
六、全文分析（教师提问，学生思考作答）1.如何理解“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”？明确：通过“砸玻璃"和“摔东西”两个细节，具体写我双腿瘫痪之后内心的痛苦和暴怒无常，并用“我"的暴怒无常来衬托母亲的坚韧顽强。
2.“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的。
”句中的“悄悄地"“偷偷地”表现了母亲怎样的情感？明确：母亲“悄悄地"出去，是为了让我尽情地发泄内心的痛苦，期待我能恢复平静和理智，这无声地离开，体现了母亲的谨慎小心，她怕自己让儿子痛苦，她理解儿子的行为，也为儿子伤心。
“偷偷”表现了母亲不放心，表现了母亲的慈爱和细心。
3.怎样理解母亲的“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……"明确：这句话是理解本文的关键点，“好好儿活”是母亲鼓励儿子要珍惜、热爱生命，要勇敢地对待生活中的挫折与磨难，这句话发自母亲内心，表现了母亲对儿子无私的爱。
4.“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落"，此处景物描写有什么作用？明确：通过景物描写，突出“我”内心的痛苦、无望、孤独的心情。
5.“母亲进来了，挡在窗前"，母亲的“挡”是有意还是无意的动作？母亲这样做的原因是什么？明确：母亲这是有意的动作，她怕我看到秋天落叶的萧条的景象，而触动伤情，产生伤感痛苦，甚至绝望的心情，母亲希望我能够正视自己，而不是逃避。
6.母亲提议推我去北海看菊花，这一提议有什么深刻含义？明确：母亲提议秋天去看菊花，是想让“我"从菊花顽强无畏的精神气质中得到启示，希望“我”勇敢地面对生活的困境，顽强地活下去。
7.从1-5段中，找出一些否定意义的语句，并说说这些语句表达怎样的思想感情？明确：“在我看不见的地方"“不，我不去！”“可我却一直都不知道"“就再也没回来”“我没想到她已经病成那样"“也绝没有想到那竟是永远的诀别”，这些有否定意义的语句说明“我"从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱浑然不觉，母亲的病危激起了“我”对生命的感悟，表明“我"对自己少不更事的追悔，对母亲深切的思念。
8.文中有几处插叙，请找出来，并说说有什么含义？明确：第一处：“母亲喜欢花……她侍弄的那些花都死了。
”说明：①母亲是一个非常热爱生活的人；②为照顾儿子放弃照顾花，这是一个深爱儿子的母亲。
第二处：“后来妹妹告诉我，她常常肝疼得……睡不了觉。
"说明：①补充说明母亲的病具体到哪步田地；②反映了母亲做出的超常努力。
9.文章最后写妹妹推“我”去北海看菊花，表达了作者怎样的思想感情？明确：母亲活着的时候曾经多次要带“我"去看花，几乎都遭拒绝，而在母亲去世后“我”却与妹妹一同去看花，其中包含着“我"对没有体会到母亲的关爱和良苦用心的懊悔，也包含着“我”对母亲深深的爱和无尽的缅怀。
10.结尾处的“好好儿活"在文中有何用意？明确：运用反复的手法写“好好儿活”，结构上首尾照应，结构严谨。
内容上表现了“我"终于读懂了这份感人至深的母爱，是母爱使“我”走出封闭的自己，是母爱让“我"重拾生活的热情，让“我”懂得了儿女是否好好生活，是母亲最惦记的。
只有“好好儿活"，才是对母亲最好的安慰，最深的怀念。
七、合作探究（分组讨论，小组推选一位学生作答。
）1.用简练的语言归纳母亲为“我”做的四件事。
明确：（1）“我"发脾气，母亲抚慰“我”。
（2）母亲因为“我"而隐瞒病情。
（3）母亲央求“我”去看花。
（4）母亲临终嘱托。
2.面对“我"的暴躁，母亲是怎么做的？明确：（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼睛红红的，看着我。
动作描写、神态描写“悄悄”出去：体谅儿子，让“我"尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。
突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心。
“偷偷"：表现了母亲不放心“我”，关注“我"，表现了母亲的慈爱和细心。
“眼睛红红的”：说明母亲偷偷地哭过但又不让儿子看到自己难过的样子。
强忍内心悲伤，无私的关爱儿子。
（2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……"动作描写、语言描写、神态描写“扑”、“抓"：两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；“忍"：写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。
母亲说“好好儿活”：强忍着痛苦，劝儿子要坚强。
（带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔抗争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。
）3.文章回忆了哪三次“看花"的经历？明确：第一次：母亲要带“我”去看花，“我"没去。
第二次：母亲要带“我”去看花，“我"答应了，母亲却永远离开了。
第三次：“我”和妹妹一起去看花。
4.文章反复写“看花"的原因有哪些？明确：（1）“看花”是本文的中心事件，也是本文的线索。
（母亲央我看花—我答应看花—母亲去世不能陪我看花—我和妹妹看花）（2）妈妈央我看花是希望我早日摆脱瘫痪给我带来的阴影，重新鼓起生活的勇气和希望。
看花是母爱的体现。
（3）结尾写我去看花，说明我已重新振作起来，开始新的生活，并完成母亲的遗愿。
看花是我新生活的象征。
（4）母亲生前爱花，反复写看花表达对母亲的怀念。
5.本文流露出作者哪些复杂的情感明确：（1）对母亲无尽的怀念之情。
（2）对自己未能及时理解母亲的良苦用心的悔恨与愧疚之情。
（3）对“好好儿活"的领悟。
八、人物形象1.从全文的叙述描写来看，作者的母亲是一位怎样的母亲？明确：慈爱包容——她深深理解儿子的痛苦，能够包容儿子的暴怒；她想方设法宽慰儿子，多次央求儿子出去散散心，到北海看菊花，盼望儿子早日走出内心的绝望，勇敢地面对生活中的苦难。
细心——几次“悄悄”地出去和进来，及“偷偷地听着我的动静"“挡在窗前”，“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感"，都体现出了母亲的细心。
无私坚忍——她自己身患绝症，“肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉”，却从未向儿子提及，她承受着儿子瘫痪的残酷现实所带来的沉重打击，却从未抱怨。
睿智——她懂得人生无论遭遇到什么厄运，都要“好好儿活"，不是仅仅活着，而是要活得坚强，活出尊严，要找到一条幸福的人生路。
这是一位活得很苦，却又无比慈爱、包容、细心、无私、坚忍、睿智的母亲。
九、本文主旨作者通过记叙了自己双腿瘫痪之后，母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的折磨，无比关怀爱护病残儿子的感人情景，展示了博大深沉、崇高无私的母爱，抒发了对母亲无限深切的怀念。
十、文本特色1.情感波澜起伏，富有节奏。
文章第1段先写了一个激烈的场面；第2段的情绪陡然一落；第3段又是一个略微轻松的描写；第5、6段讲出了心中最深、最痛、不堪回首、不愿提及的诀别；第7段则是在痛定之后，细赏菊花。
文章营造的张弛节奏与作者内心的情感状态达到了和谐一致。
2.感情含蓄，细节感人。
整篇文章没有直抒胸臆，而是含蓄写来，以微小平常的生活细节感人。