用“心”管理班级
用“四心”做好新时期班主任工作
用“四心”做好新时期班主任工作作为新时期的一名班主任，肩负着培养学生成长成才的重要使命。
如何做好班主任工作，关键在于用心，用“四心”做好自己的工作，努力为学生的成长助力。
那么，“四心”指的是什么呢？接下来，我将从“用心教育、用心关爱、用心思考、用心创新”四个方面来阐述如何用“四心”做好新时期的班主任工作。
一、用心教育用心教育是指将教育放在心上，用心去教育学生。
作为班主任，首先要认真备课，深入了解教材内容，灵活运用多种教学方法，加强教学内容的针对性和实用性，让学生学到真知识。
要注重学生的学习习惯和方法，耐心指导学生学习方法，帮助他们提高学习效率和成绩。
用心教育也要注重学生的品德教育。
班主任要以身作则，言传身教，用自己的言行影响学生，让学生树立正确的人生观、价值观，注重培养学生的道德品质和社会责任感。
用心教育还要注重学生的个性发展。
每个学生都有自己的兴趣爱好和潜能，班主任要尊重学生的个性，引导学生发展自己的特长，激发学生的学习潜能，培养学生的独立思考和创新能力。
二、用心关爱用心关爱是指把关爱学生放在心上，用心去关爱学生。
作为班主任，要尊重学生，理解学生，关心学生。
要建立起良好的班级师生关系，让学生感受到班主任的关爱和理解。
用心关爱还要关注学生的身心健康。
要关注学生的饮食、作息、心理状态，及时发现和解决学生的问题，做到早发现、早干预，确保学生的身心健康。
用心关爱还要关注学生的家庭情况。
要了解学生的家庭环境和家庭教育，积极协助学生解决家庭困难，帮助学生建立稳定的家庭支持体系。
三、用心思考用心思考还要注重提升教育教学质量。
要关注教育教学的前沿动态，不断更新教学理念和教学方法，提升自己的教育教学水平，为学生提供更优质的教育资源。
用心思考还要关注班级管理和学生管理的问题。
要善于与同事和家长沟通，共同协商解决学生的问题，建立起良好的家校合作机制，共同为学生的成长助力。
四、用心创新用心创新还要注重班级管理和学生管理的创新。
用“心”管理 言传身教
用“心”管理言传身教作者：陈娟来源：《现代职业教育·中职中专》2017年第06期[摘要] 在学校生活中，班主任对学生的影响不言而喻。
中职学生正处于具有一定的向师性、自我意识逐渐增强的阶段。
所以，班主任要遵循学生身心发展的规律，对中职学生的管理不仅要放在学习上，还要在心理安慰和疏导关怀上。
班主任要明确自身对学生行为和意识的影响，学会用“心”管理，言传身教。
[关键词] 言传身教；用心关怀；中职学生；班主任工作[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）17-0189-01一名优秀的班主任，要学会用心去关爱孩子、管理班级。
能够贯彻落实教育改革的精神，突破传统的班主任管理办法，让学生健康成长。
作为中职学校班主任更是如此，要结合中职学生特殊的学习经历以及遵循其身心发展规律，以促进学生身心健康发展为目的，培养学生良好的习惯。
在此基础上进行班级管理工作。
结合中职学生的身心发展特点以及实际的班级管理情况进行不断的摸索创新。
一、言传身教，“润物无声”班主任的言传身教对学生习惯的养成是最有效的方法之一。
身为班主任首先要严格要求自己，在帮助和引导学生建立良好的班级秩序过程中自己要带头遵守秩序。
只有建立明确的班级秩序，学生才能够保证在校生活的有序性和日常生活中良好习惯的养成。
比如，班主任在制订迟到、早退制度时，可以让学生建立“签到制”，让学生早晚签到。
但是，班主任要言传身教，“润物无声”就要求班主任自己能够做到不迟到、不早退。
在这一过程中就能帮助学生养成良好的作息习惯。
良好的班级秩序是维持优秀班集体的重要保障之一。
言传身教还需要班主任发挥语言艺术的作用。
对学生要循循善诱，动之以情，晓之以理，这样才能够真正有效地促进学生身心健康成长。
二、家校合作，“心系学生”班主任是学校与家庭联系的纽带，学校的要求与相关理念的实施都需要家庭的配合，所以需要班主任在班级管理过程中重视家校合作。
用心用情用智当好学生“摆渡人”——浅谈班主任工作点滴
用心用情用智当好学生“摆渡人”——浅谈班主任工作点滴魏书生曾说：“不做班主任的教师不是完整的教师”。
自从担任班主任后，切实感受到班级对我的需要和牵挂，让我深深体会到这句话的含义，对教师身份有了更完整的认识。
班主任是学校里最小的一个官职，但却是全面负责班级工作的“领导”角色，在完成教学任务的同时，又肩负着培养下一代的重任。
如何教育并带领学生全面、健康发展，是班主任重要的“必修课”。
在教育长河中，班主任需以爱心做船，以智慧做浆，为学生掌好舵、把好方向盘，当好学生的“摆渡人”，带领学生驶向成功的彼岸。
我和许多班主任们一样，在忙碌中充实着，在琐碎中体现幸福。
当接任一个新的班级，我想象着怎么让每一朵鲜花怒放，带领出一个生机勃勃的班集体，这无疑是一个极其富有挑战性的重任，但我始终信奉：做好班主任工作，要用心、用情、用智慧！一、用心洞察，做学生“知心人”。
班主任在管理班级大家庭时，要关心学生的学习成绩，还要关注学生的品行。
因为我们面对的是一个个鲜活的生命、一张张稚气的笑脸、一双双无暇的目光，他们个性张扬、聪明顽皮，他们性格各异，对待不同特点的学生，需要班主任因材施教。
记得有句名言说：“教育必须从了解开始”。
只有了解自己的被教育者，才能做好更充分的教育。
这就要求我们班主任要了解学生，正确对待学生，洞察学生的内心，用心去读懂学生的心语，做学生的“知心人”。
曾经在我担任某个班级的班主任时，班长在我的指导引领下，班级管理能力越来越强，学习成绩也不断进步，但班上同学却多次向我反映其不好的习惯：她常常看到别人有了新鲜的文具或玩具，就会忍不住偷偷拿走。
为了保护她年幼的心灵，我没有简单对她批评教育，而是先从其家庭入手，多方面、多角度从其家长、邻居、朋友口中了解情况，以此洞察其内心真实的想法，读懂她内心的需求。
经过多番侧面了解，原来，班长在家里比较不受重视，父母把感情的天平倾向于弟弟。
充分了解情况后，我找来她先是轻松地闲聊家里和班上的事情，后来不刻意地说到班里出现小偷小摸的一些现象，她像是顿时明白了我跟她聊天的最终目的，瞬间脸红了，泪水浸满了眼眶，不敢看我，但又不敢主动承认自己错误，我发觉她已有要逃离老师的感觉。
教师班级管理实用心得：勤勉、严谨、细心、真心
教师班级管理实用心得：勤勉、严谨、细心、真心。
一、勤勉：深入了解学生勤勉是一名教师必备的基本素质。
必须要认真备课，做好每周的教学计划，紧跟教学进度；要耐心细致地批改作业，认真记录每个学生的表现和各种信息，如学生的成绩、学习习惯、兴趣等等。
在班级管理中，勤勉不仅表现在教学上，还表现在同学们的关心和维护上。
每个学生都需要了解并了解他们的优点和缺点，了解他们的家庭环境和校园生活，以此作为交流和指导的基础。
勤勉不仅仅是个人素质，更是一项责任。
二、严谨：建设一套封闭系统要做好班级管理，就必须建立起一整套完整的班级管理制度，包括行为规范、纪律教育、奖惩制度等等。
并且，这些制度必须是严谨的、完美的。
学生是在班级中成长的，只有在一个安全、规范、友好的环境中，才能真正地成长为一个有德、有才、有品格的人。
因此，教师在管理班级时，要坚定原则，不偏袒，不纵容。
只有围绕一个引导学生健康成长的完整制度，班级才能达到事半功倍的效果。
三、细心：把握每个细节班级管理中的细节很多，教师必须充分考虑、全面规划和合理安排。
首先需要勤于发掘并记录学生和家长的信息，掌握他们的学习情况和思想动态，了解分子团队状况，及时发现问题并及时解决。
每一个同学的表现、每一个小细节都要被发现，时间紧张是不应该成为忽略细节的理由。
另外，在每天的管理运营过程中，细心也同样重要。
例如，每天按时打卡、每日各个活动的人数安排、教学课件的制作等等，每一处都需要贯彻细心、认真为原则。
四、真心:与学生同甘共苦班级管理是一项富有挑战性的工作，每个同学和家长都面临着各种各样的问题和障碍。
教师必须付出真心去帮助他们，建立心灵联系，成为学生的精神导师。
真心关怀不仅仅是处理学业，更要关心学生的心理和情感方面。
鼓励学生积极面对生活中的挫折与挑战，克服自己的困难。
只有如此，学生心静、精神健康、人格完善的成长才有可能实现。
勤勉、严谨、细心和真心是教师班级管理中不可或缺的基本素质。
同时，班级管理不仅是教学的延伸，也是对每个班级成员负有的一项责任。
用“三颗心”理念建设班集体论文
用“三颗心”的理念建设班集体摘要：随着时代的发展，中职学校班级管理工作的难度不断加大，对班主任工作也提出了更高要求。
作为中职班主任，要采用学生乐意接受的教育方法，用细心、爱心、耐心贯穿始终，教会学生做人处事。
关键字：细心爱心耐心管理工作好的班主任，不仅要有过硬的专业素质，更要有管理好班级的能力。
一个班级几十名学生，班主任的管理工作，直接决定了他们是否能成为全面发展的有用之人。
如何做好班级工作？几年来，我尝试以下做法，取得了较好的效果。
一、细心是做好班主任工作的前提作为一名年轻的班主任，我缺乏的是经验，可我认为细心才是做好一名班主任的前提，具体体现在如下的几个方面：1、新接到一个班，在新生报到前，必须安排好学生的宿舍及床位。
考虑到中职学生较盲目、自控能力差的特点，同一县、区的学生最好不要安排在同一宿舍，这样不利于形成帮派，更利于班级的团结。
2、利用军训一周的时间对学生进行细致观察，然后特地找几个比较有能力、活泼开朗的孩子谈话，鼓励他们参加班委会的选举。
之后班上也有其他同学自愿参加竞选，那么对于他们，我是本着其自愿和能发挥各自特长的情况下，对每一个竞聘“岗位”上的每一位同学都进行试用，时间是一周，看看他在自己岗位上的工作做得如何，最后对几位竞聘人员进行总结，由同学们选举出心目中合适的班委人选。
通过班委选举，进一步加深了师生之间的交流，使师生关系进一步融洽了，也正因为和谐的师生关系，我和同学们心往一处用，劲往一处使，为我班的建设发挥最大的作用。
3、周记是师生间良好的交流手段。
通过周记，当然前提是你已经获得了学生的认可，你可以知道这一周在学生身上发生了什么事，是学习上的问题还是生活上的麻烦。
对于任何一个学生，我们都应该给予他们及时的帮助，因为，离开家庭来到学校，他们唯一可以依靠和信赖的就是班主任。
在学生成长的关键时期，如果我们能及时引导他们，给予他们一些有用的建议，那他们的道路必然会越走越宽，越来越好。
小课题用信心打造班级管理新高度
校长寄语：叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，就有可能成为名师。
”因此，一个教师只有做到了勤思考勤动手，才能不断的超越自我。
———韩忠玉教师信心教育小课题研究手册课题名称：用信心打造班级管理新高度学部：高二、四部学科：物理姓名：褚衍平、马寿胜、郭世诚研究时间： 2010年9月-2011年7月山东潍坊信心教育研究中心编印目录一、潍坊四中信心教育小课题研究申报表 (2)二、小课题研究过程记录（一）：研究参考资料 (4)三、小课题研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例 (8)四、小课题研究过程记录（三）：教育教学观摩记录 (10)五、小课题研究过程记录（四）：个人教育教学实践与反思 (12)六、教师研讨学习交流记录 (17)七、教师信心教育小课题研究过程资料展示 (19)八、教师信心教育小课题研究中期报告与交流 (30)九、教师信心教育小课题研究结题报告 (31)如果你想让教师的劳动能多获得乐趣，天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。
———苏霍姆林斯基一、潍坊四中信心教育小课题研究申请表课题名称：用信心打造班级管理新高度学科：高二、四部研究人员：褚衍平、马寿胜、郭世诚课题指导：韩忠玉研究时间： 2010年9月-2011年7月二、小课题研究过程记录（一）：研究参考资料三、小课题研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例四、小课题研究过程记录（三）：教育教学观摩记录五、小课题研究过程记录（四）：个人教育教学实践与反思六、教师研讨学习交流记录七、教师信心教育小课题研究过程资料展示八、教师信心教育小课题研究中期报告与交流九、教师信心教育小课题研究结题报告用信心打造班级管理新高度学科：物理研究人员：褚衍平、马寿胜、郭世诚课题指导：韩忠玉研究时间： 2010年9月-2011年7月一、课题研究背景在高中教学中，学生普遍存在着如下问题：1、信心不足，学习上没有持久的动力。
用“心”让“星”发光——浅谈心理学效应在班级管理中的运用
用“心”让“星”发光——浅谈心理学效应在班级管理中的运用摘要：心理效应是社会中普遍存在的一种心理现象，正确认识和运用心理效应在班级中具有十分重要的作用和意义。
本文通过案例分析论证，心理效应在班级管理中有目的、有计划地对学生的心理产生直接或间接的影响，以提高学生的心理健康水平，发展学生的个性。
关键词：小学案例心理学效应班级管理近年来，班主任抱怨现在的学生越来越难管理，分析原因，除了社会和家长淡漠了教师地位，独生子女增多是一重要原因。
班主任面临着不同问题的学生，恰当运用心理效应，无疑开辟另一条“路”。
班主任在班级管理中，根据学生心理发展规律，正确运用效应，是构建和谐班级的有效策略。
一、心理效应的基本认识心理效应是指大多数人在同一情境或同一刺激下产生相同或相似的心理反应的现象。
虽然心理效应是非常微妙和难以察觉的，但它确实会对一个人的行为和心理活动产生影响，并且具有普遍性。
但不是每个人都有同样心理作用，它有差异性。
班主任能充分利用心理效应的作用，如“光环效应”，“破窗效应”，“期待效应”等,对班级发展建设和学生健康成长是有促进作用的。
二、心理学效应在班级管理中的积极作用（一）利用暗示效应，激发学生上进心暗示效应是指在没有对抗的条件下，对人的心理和行为有微妙的间接方法抽象引起的冲击，促使人们以某种方式行动或接受一定的意见，思想，行为和隐含期望的目标。
案例：我们班有一个孩子叫小英，他非常喜欢老师的表扬和鼓励。
一开始小英和其他孩子并没有什么不同，有时候表扬他，他会乖一些，有时候他也会不认真，或者不用心。
考试的时候也是，他认真学习的时候可能会有90几分，他不认真学习的时候可能也就八九十分。
有一段时间，我表扬他表扬的非常频繁，上课认真也表扬他，纪律好也在表扬，做作业写字好表扬，回答问题表扬他，做了一件微小的事儿，我也会表扬他。
有一次考试，他考了一百分。
我非常的惊讶，我用极富夸张的语气说：“小英你看，你真棒，看来你非常有学习语文的语感，语感好的同学语文好！你是个非常聪明的孩子，你只要努力，你就能考一百分。
一个优秀班主任要用心去经营班级论文
一个优秀的班主任要用心去经营班级【摘要】班主任处在学校教育的核心位置，必须充分了解学生，时时想学生所想，做学生的朋友，引导他们做人、学知识、长本领。
作为一名优秀的班主任，我将尽最大的努力，让学生走向幸福。
【关键词】班主任；用心；经营班级【中图分类号】g845【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)03-0116-01走上三尺讲台一晃已经二十余年。
暑往寒来，送走学生一级又一级。
回首往事，感慨万千。
让我感受到一名教师的肩上的责任重大，它关乎着许多孩子的前途和家庭的幸福。
这使我更加珍爱教师这一职业。
班主任工作就像是针线簸箩，千头万绪，纷繁芜杂。
班主任就是学生的保姆,天天给学生东缝西补，操不完的心。
20余年的班主任经历，有一种让我感觉：工作，快乐，付出，幸福。
与学生的共同生活中体验到了成功和成长的快乐。
一路走来，为做好班主任工作，我不断地学习，探索。
通过努力，为更多的孩子，更多的家庭带去希望和幸福。
一个好的老师，特别是一个好的班主任老师对学生的影响是终生的。
记得我刚上小学一、二年级的时候，班主任老师是一位表情严肃但又和蔼可亲的老人，非常有学问。
现在回想起来，我当时是非常幸运的，因为这位老师的教育，对我的人生影响很大。
老人教我们写字，非常认真、耐心，手把手的教，像慈母、像严父，还不时的讲一些写字的道理：汉字是方块字，是世界上最美的字体，要写得方方正正，笔画要横平竖直。
要写方正，你就必须坐的正，挺得直。
这和做人是一个道理。
所谓字如其人，一个人做事要守规矩，要为人正直，办事公道。
当时，我没把老人的话当回事，只按照要求，认真写字。
两年的时间很快过去了，老人依然教一年级。
但我养成了一个很好的习惯，写字、做事从不马虎。
不论走到哪里，都会得到大家的赞誉。
我大学毕业后走上讲台，面对学生，才对老人的教诲有了深刻的认识。
所以，我一丝不苟的教学生写字，也教导做人的道理。
我现在已经走上管理工作岗位，坚持在教学一线，并担任班主任。
从关爱学生做起——班级管理要用“心”
从关爱学生做起——班级管理要用“心”作者：雍昆来源：《读写算》2013年第29期班主任是“学校中全面负责班级工作的教师，是学生班集体的教育者、组织者和指导者”。
作为班级的管理者，班主任应该充分认识到，在影响班级教育教学质量的诸多因素中，学生居于首要地位。
班主任要善于把自己的管理思想转化为学生的思想行动，创造积极健康的班级氛围。
了解学生、尊重学生、相信学生、关心学生，采用科学的方法调动学生的积极性，运用正确的激励手段适时地满足学生的心理需求。
作为班主任，应走近学生，走向学生的情感世界，让学生感受到班主任真诚的爱。
作为一名班主任，每天要面对纷繁的班级管理工作，如果不用心观察，仔细揣摩，勇敢面对，实在是一件很棘手的差事，。
而近十几年的班主任工作经验。
让我懂得：班级管理要用“心”——爱心。
一名成功的班主任应发自内心地把自己看作与学生一起探索真理的志同道合者。
应除去包装，平等对待学生，即使对再差的学生，也要尊重、理解、关怀他。
以诚相待，以情相待，以友相待，才会赢得学生的亲近和爱戴。
班主任以温馨的爱感动学生，感染学生，以引发学生的积极情感，把班主任被动的教育变成学生主动的管理。
一、努力营造“家”的氛围，使学生在爱的滋润下健康成长学生在生活中常常遇到各种问题，学习的，生活的，身体的，人际关系的，家庭的等等。
有时候有些困难会使学生陷入很深的痛苦之中，加剧学生的负面思想效果，起到反向的发展。
这些困难又使学生常常不能靠自己的力量去解决，来摆脱困境，这是特别需要温暖，也别需要关怀，更需要帮助。
我让我班里的学生都有一种在大家庭生活的感觉，我在平时以自己的行动影响学生，以身作则，率先垂范，在班级里遇到苦.累.脏活时，都是自己亲自去做，起表率作用。
一个班级里学生的个性和生活环境是有差异的，他们的集体观念也是各不相同的，尤其是孤僻的与激进者，家庭生活好的和家庭生活差者，经常游离与集体之外，显得很不协调。
作为班主任要深知“家和万事兴”之理，在这个大家庭里，班主任是领路的大雁，身同父母，学生是嗷嗷待铺的雏雁，如同子女，班主任要怀揣“捧出一颗心来，不带半根草去”的信念教书育人，有苦有难我与学生风雨同舟，让其明白，任何一个在思想上，学习上落伍者都是我所不愿看到的，希望其融入集体中，从而拉进与学生的距离，让学生感到班集体浓浓的爱意。
用“心”的班主任
陈Hale Waihona Puke 华 （ 安 徽 省 淮 北卫 生学 校 ， 安徽 淮北 摘 要： 根据在校 中专生的特 点， 班主任在 管理工作 中， 要 用心 关心 爱 护 学 生 ，真 正 做 到 以 一颗 天使 的 爱 心 关 心 爱 护 学生， 真 正做 到 教 书育 人 。 关键词 ： 班 主 任 工 作 中 专 生 管理 方 法 ２ ３ ５ １ ０ ０ ）
好 的 效果 。 像 天 使 一 样平 等地 爱 学 生 ， 像 妈 妈 一 样 无 私 地 爱 学 生， 这 是 当 好 班 主 任 的基 础 。
２ ． 建 立 民主 制 度 ， 实现 自我 管 理 。 传统 的班 主任 就像 一个 大班 长 ，事 无 巨 细 都 控 制 在 自己 手中， 班 委 就像 传 声 筒 。 班 主 任 随 时 盯 着 ， 身 心憔 悴 。 稍 一 放 松， 乱 了 。 常 常是 按 下 葫 芦起 了瓢 ， 操 不 完 的心 ， 受不完的累 ， 但 教 育 管 理 效 果 不 尽 如 人 意 。我 在 班 上 实 施 了学 生 自我 管理 制度 。 首先 ， 清晰地告诉他们 ， 以前 在 家 里 、 在小学 、 在初 中， 几 乎都 是爸爸妈妈 、 老师告诉你 督促你做什 么 、 不做什么 。 该 怎 么 做 。但 是 你 们 进 入 中专 卫 校 ． 已 经是 大人 了 。 三 年 的卫 校 生 活一过 ， 你们便踏人社会 ， 那时候 ． 你们也要爸爸妈妈 、 老 师 或 者其他人在你们身旁提醒监督吗？所 以， 三年的卫校生活 ， 对 你 们 而 言 就 是 一 个从 象 牙塔 到 社 会 的 过 渡 。 在这期间 ， 你 们 想 不 想 锻 炼 自己 ， 提 高 自我 管 理 、 管理班级 、 管理生活的能力？ 学 生 都 回答 想 ， 成 功 地 激 发 学 生 的兴 趣 。接 下 来 ， 详 细 向学 生 阐 述 班 级 民 主 自我 管理 理 念 。 第 一步 ， 引 导 学 生 民 主讨 论 并 由学 生 制 定 班 级 自我 管 理 制 度 ： 包 括 定 期 选 出班 委 及 班 委 的 轮 换 、 班 委 的考 评 、 班 级 日常 事 务 的 管 理 监 督 ． 出 现新 问题 由班 委 会 主持 ， 民主 讨 论 分 析 如 何对 待 问题 ． 最终解决问题。 第二步 ， 引 导 学 生执 行班 级 自我 管 理 制 度 ； 第三步 ， 引 导学 生 观察 、 思考 、 总 结 执行 班 级 自我 管 理 制 度 的 成 效 ， 提 出 完 善 意见 。 整个 过 程 以学 生为 中心 ， 我只是指导 、 引领 方 向 。班 级 民 主管 理 打 破 了 以往 家长 制 管 理 模 式 ， 改变了教师管制 、 学 生 服 从 的传 统 教 育 模式 ， 解放 了老师 ， 激 发 了 学 生 的 自主 管 理 意 识 ， 从 而 使 教 师 有更 多时 间指 导 学 生 实 行 自我管 理 。 ３ ． 基 于 学生 需要 ， 学会 换 位 思 考 。 在爱学生的基础上 。 在 实施 班 级 民 主 管 理 的 过 程 中 。 一 定 要 基 于学 生 的 需 要 ， 学 会换 位 思 考 。 千 万 要 杜 绝 老师 一 厢 情 愿 的我 是 为 你 好 所 以要 你 这 样 那 样 的严 格 要 求 。 因为 这 样 常常 会遭到学生的抵触。 究其原因 ， 主 要 是 老 师 将 主 观 意 愿强 加 到 了学 生 身 上 。即使 自 己的 意 见 很好 ， 也 要 注 重从 学生 的角 度 出 发， 站在 对 方 的立 场 考 虑 。 显然 ． 只 有基 于学 生 需 要 ． 学会 换 位 思考 ， 让学生有切 身体会 ． 才 能 明 白 老 师 的 良苦 用 心 ， 才 能 心 悦 诚 服 地 接受 老师 的教 育 。 ４ ． 营造 良好 气氛 ． 激发 学 习热 情 。 应用 前 面谈 到 的 班 主 任 工 作 策 略 ，已 经 在 一 定 程 度 上 让 学生融人班级 ， 在 班 级生 活 中 找 到 归 属 感 、 自信 心 ， 但 是 这 还 远 远 不够 。 学 生 的第 一 大任 务 就 是 学 习 ， 针 对 相 当一 部 分 卫 校 生学习不主动 、 甚至厌学 ， 班 主任 还 应 该 积 极 营 造 良好 气 氛 ， 激 发 学生 学 习热 情 。 特别 是 对 于 很 多 后 进 生 。 暂 时 的落 后 并 不 意 味着 他 们 智 能 低 下 ． 而是 意 味着 学 生 目前 展 示 的 是 他 们 的 智能弱项 。 也意味着他们的潜能还未被全部开发 。 他 们 的 强项 还未被发 现。Ⅲ 热爱学 习的动力在于强烈 的兴趣 ， 有了兴趣 ， 就 会 产 生 无 限 的热 情 与 动 力 ： 有 了兴 趣 ， 就 会 促 使 认 识 主 体 不 断地探索 、 思考 、 实 践 。班 主任 该 如 何 做 呢 ？首先 ， 积 极联 系班 级各 任课 老师 ， 了解 学 生 学 习 情 况 ， 针对情况 ， 因材施 教 ； 其 次， 面对 学 生 成 绩 ， 多鼓励 、 少批评 ， 保 护 学 生 的 自尊 心 ； 再次 ， 开展多姿多彩的文化活动 ， 激发 学生 的求 知 兴 趣 ， 比如 ： 知识 、 法律知识讲 座 、 德育、 美 育讲 座 等 。 在 活 动 中 ， 既 激 发 学 习 热 情， 又 丰 富学 生 知 识 ， 提 高 明辨 是 非 的 能 力 ． 一举几得。 三、 班 主 任 要 树 立 良好 的心 态 教 师 的 职业 特点 是 以人 格 培 养 人 格 ， 以灵 魂 塑 造 灵 魂 。 ［ ２ ３ 首先 ， 班 主 任 要 有 良好 的 心 态 ， 这样才 能感染学生 ， 在 管 理 班 级 的 时候 会 有 意 想不 到 的 收获 。老 师 们 都 认 为 班 主 任 工 作 很
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用“心”管理班级
多年来，我始终把班主任工作看作是一门充满智慧的艺术，我用一种高度的
职责心在这块园地里辛勤耕耘，我渴望着我的学生在我的教育下能健康、快乐地
成长，学会做人，学会学习，渴望着他们将来能成为社会的有用之才，为此，我
不断摸索着这门艺术的方法。下面我谈谈自己在班级工作中的几点体会：
一、为人师表，成为学生心中楷模。
班主任怎样才能使自己成为学生心中的楷模呢？古人云“学高为师，身
正为范”，这就是说教师要“传道、授业、解惑”就务必要有丰富的知识和高尚
的品德，因此作为班主任首先要不断用新的知识充实自己，要深钻教材，精心备
课，要充分利用课堂教学这个大舞台充分展现自己的才华。让学生在班主任的课
堂上听得如醉如痴，充分领略班主任的课堂教学艺术，在心中深深地喜爱和佩服
自己的班主任。其次，班主任在平时的一言一行中也要严格要求自己，为人处事
给学生以示范，做学生的榜样。马卡连柯说：“教师的个人榜样，乃是使青年心
灵开花结果的阳光。”当班主任弯腰捡起丢落在地上的纸屑时；当班主任轻轻地
把讲台上的教学用具摆整齐和细心地把教室玻璃窗拉整齐时；当班主任时刻注意
礼貌用语、尊重他人时；当班主任言出必行、恪守诚信时……这一切都会对学生
起潜移默化的作用，而这种作用远远大于那种课堂上的苍白说教。所谓“身教重
于言教”，因此班主任就应要提高思想道德水平，加强自身修养。
二、强化班级管理，构成良好班风。
班风的好坏直接影响着学风，因此班主任在新接受一个班时就应致力于
良好班风的构成。我的做法具体有以下几点：
1、开学之初，树立榜样。经常采用各种方式号召学生向榜样学习。抵
制歪风邪气的构成，对违纪违规次数较多的同学采用谈心、批评等多种方式进行
教育。
2、制定班规，对学生的学习纪律、清洁卫生、体育锻炼、等方面，制
定奖罚措施。班规的制定宜采用民主方式，并且在班规的实施过程中，班主任必
须要讲原则、讲民主，要一视同仁。
3、培养干部队伍，在学习、纪律、卫生、体育锻炼、课间等方应对全
班同学进行监督。
三、用爱心关心学生成长，用细心发现存在问题。
班主任工作是一门务必凝聚着爱心的艺术。正因“没有尊重和认识就没
有爱”，“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”爱心如春雨，
它能洗涤学生正因父母离异而带来的心灵尘埃；爱心如微风，它能抚慰学生正因
疾病而带来的肉体上的疼痛；爱心如阳光，它能温暖学生正因失败而觉得寒冷的
心灵。因此班主任在教书育人的同时，务必用爱心关心学生的成长。爱心的表现
方式能够是多种多样的，能够是一次促膝谈心，能够是一次次的家访，能够是作
业上满怀鼓励与祝福的评语，也能够是一次次严格的要求。当然班主任在满怀爱
心地投入工作时，还必须要十分细心。只有细心，班主任才能及时发现学生身上
的问题并且妥当地加以解决。记得有一次我发现一个学生周日上学很疲倦，课堂
上睡觉，我问他咋回事，他不说。我打电话问家长，家长说双休在家玩手机、看
电视很厉害，有时连饭都不吃。后来我与家长沟通后对学生进行教育。从此此学
生在也没有这种现象。细心能使班主任具有一双慧眼，就是这双慧眼能防患于未
然，能有效的堵塞住学生心灵上的极小的蚁穴。
四、注重绩优生的培养和后进生的转化。
绩优生是一个比较特殊的群体，他们成绩好，深得老师的喜爱与同学的
羡慕。但成绩好并不能代表一切，他们也许会正因骄傲而迷失理想，也许会正因
一次失败而跌入自卑的深渊，他们也许会正因一味注重成绩而忽略了其他潜质的
培养，因此作为班主任，对待绩优生就应要：
1、进行理想前途教育，教育学生把理想当成奋斗的目标，用目标激励
行动，用自信鼓舞斗志，用勤奋争取进步，用坚持不懈追求成功。
2、教育学生做一个坚强的人，首先要教会学生不要骄傲，不要产生自
负心理，即“胜不骄”，其次要教会学生坦然应对一次的失败，即“败不馁”，
并且能够结合班会课开展“怎样应对成绩”的活动，教育学生在哪里跌倒就从哪
里爬起。
3、注意绩优生的全面发展。“绩优生”中有一些同学是单向发展的，
即只是发奋学习，成绩优异，而其它方面则存在缺陷和不足，如：有的打扫卫生
靠边站；有的在同学之中惟我独尊；有的对班集比较冷漠；有的对待批评百般抵
赖；有的劳动观点差；有的身体素质不好；有的不愿参加学校组织的各种活动等。
因此作为班主任必须要注意绩优生的全面发展。严格要求绩优生参加各类活动并
对其活动进行及时评价，促进绩优生的全面发展。
后进生转化，一向是一个需要班主任高度重视的问题，正因这一部分后
进生有时上课不认真，或者不完成作业，或者喜好打架，或者喜爱上网打电游等
等，他们的这些表现无疑会影响整个班，同时也对他们的成长不利，那么，班主
任就应怎样做好后进生的转化工作呢？我的做法通常是这样的：
1、对后进生进行多方位的了解，如电话家访了解学生在家情况，与后
进生本人谈心等，透过各种方式，深入了解后进生种种不良表现的原因。
2、在对后进生的个性特点进行认真分析的基础上对症下药，如对那些
个性重视感情的则在生活和学习上给予他们慈母般的关心，用一颗真心来争取他
们的转变；对于那些个性没有自制力的同学则和他们约法三章，并且时时刻刻加
以监督；对于那些个性较强又容易冲动的同学则采用谈心和严厉批评、惩罚相结
合的方式。
3、后进生的转变是一个长期的过程，因此班主任必须要带着一颗耐心，
千万不可浮躁冲动，也不能正因一时的没有效果就悲观失望，甚至于对后进生从
此放任自流，置之不理。
总之我认为，做好班主任工作必须始终用“心”带着“责任、勤奋、爱、一
视同仁”去工作。