古诗二首说课稿

祁丰学校小学语文高效课堂“三级六步”模式

比较探究说“战争”

——《十五从军征》《出塞》

说教学内容：

义务教育课程标准实验教科书，北京师范大学出版社，六年级《语文》上册第七单元——《十五从军征》《出塞》。

说教学目标：

（一）三级目标

一级目标：深入理解诗句含义，体会诗歌的艺术境界，把握诗歌感情基调。

二级目标：1. 读通读懂诗句

2．运用联想和想象，深入诗歌理解诗意

3. 理解战争给人们带来的灾难和不幸

三级目标：1. 理解字词的意思

2. 了解《乐府诗》以及王昌龄、边塞诗

3. 运用学习古诗的方法诵读古诗

4. 合作交流，体会诗句的意思

（二）教与学思考目标

1．培养学生语文意识，发展形象思维

2．使学生认识语言是描述现实世界的重要工具

（三）解决问题目标

1．提高学生的自主阅读能力。

2．运用简单的方法进行创作的能力。

说教学难点：

理解诗句的含义，体会诗歌的艺术境界

把握诗歌的感情基调，理解战争给人们带来的灾难和不幸

说学法指导：

诵读法、吟诵法、合作交流法、导学法

说教学准备：

1．学生预习

2. 多媒体课件

说教学方法：

1．教学原则教与学互动互进，把课堂看做是一种活动、交往、沟通、合作的平台。以人为本，全面发展

2．教法及课堂组织策略采用“比较探究”的方法、目标式教学法、自我测评法、“自读自悟——感情朗读——交流体会”的方法、情景法、激励法等多种教法进行教学。

3．学法及学生学习策略明确学习目标，在教师的组织、引导、点拨下进行

说教学课时：1课时

说课堂类型：新授课拓展阅读

说教学过程:

第一板块《十五从军征》

一、复习引入，预习反馈

1. 导语：五千年的华夏文明始终有战争在相随，无论是哪一个朝代都有战争的刀痕，无论是用剑和心抒写的豪情，还是用弓和刀叙述的征战，或是用白发和眼泪表达的思念……让人长吟，使人苦叹，让人流泪，使人感怀，现在我们就来学习其中的一首《十五从军征》。

2. 题目中那个字说明了这首诗与战争有关？

3.《十五从军征》选自《汉乐府诗集》，谁了解汉乐府？

二、建构与探究、明确方法

1.．默读导学习目标，了解本节课的学习目标。

2. 这首诗中有很多生字比较难读，咱们一起看看这些容易读错的字。

出示课件，指生读，齐读。

3. 指名读。

4. 生齐读

三、合作对话，交流提升

（一）合作学习，知诗意

1. 以小组为单位，交流诗句意思，完成导学案“思考交流，合作对话”的讨论。

2. 交流讨论

A说说古诗的意思

B下面老师说诗句的意思，你看老师描述的是那句？

兔子从狗洞里进进出出，野鸡从梁上飞来飞去。

远远看去，松柏之间，坟茔相连的地方，便是你的家啊。

饭和菜一会儿就熟了，却不知有谁陪我一起吃啊

（1）《十五从军征》反应主人公从军时间长的诗句是：

和贺之章的“少小离家老大回”有异曲同工之妙。

（2）最能表现主人公悲哀的诗句

是。

《十五从军征》中从别人口中得知亲故凋零的句子是_________________，

_________________。

C古诗语言的含韵，意境悠远，让我们带着自己的感受齐读古诗。（二）深入诵读，悟诗情。

1. 同学们，这是一首叙事诗，诗中的主人翁是谁？

哪一句给我们介绍了他一生的经历？

出示：十五从军征，八十始得归。

从这句中，你知道了什么？

从哪个字知道哦的？

一个“始”字可看出他从军历程之长，盼家之心已久。

这位在战场上征战了65年的老兵，此时，他最渴望，最盼望的是什么？

再读诗句，看他的愿望能否实现？

2.是啊，80岁的老兵满怀希望返回家乡，他是多么的希望亲人早已路旁迎接，可他的亲人呢?

引出: 遥看是君家，松柏冢累累。

假如你是乡人，你会怎样告诉他这个消息呢？你用这种语气读一读。

不仅是乡里人，连我们每一个人的心里都充满了悲伤，让我们怀着悲伤的心情齐读遥看是君家，松柏冢累累。

3.述：老人拄着拐杖，踉踉跄跄的往前走，他在寻找昔日温馨而又热闹的家园，近了，走近了，可他看到了什么？指生说

引出：兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。

屏幕出示，学生自由读，体会这是一种怎样的景象？

你能把这种景象读出来吗?

评价：我听出了悲伤。我看到了一片狼藉。

板书：悲。

此时此刻，老人仿佛不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的亲人，感受不到热闹的家园了。

我65年思念的家啊，竟成了——

我65年苦苦期盼的家啊，如今竟成了---------------- 。

一切的一切都荡然无存，剩下的只有----------

65年的思念，65年的期盼，就这样化作了满目苍凉。

让我们一齐用诵读表现出来吧

4.这真是久而不归，归而不见啊

同学们，这位老兵65年九死一生的付出与等待，现实给予他的却是

出示：舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。

自由读，从中你知道了什么？

这样的饭菜，吃起来是什么味？

他的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人，无依无靠的心理的痛苦。

板书：苦。

5.在当时的朝代，是不是只有老兵一人忍受这些痛苦呢？

还有哪些人像老兵一样孤独呢？

学生想象；失去孩子的老人，妻子失去了丈夫，孩子失去了父母…..

教师口述：仅仅是汉武帝在位时，他五次讨伐匈奴，就导致全国有一半的人死亡，无数个家庭过着舂谷持作饭，采葵持作羹的生活，无数个家庭忍受着羹饭一时熟，不知贻阿谁的痛苦