小学数学解决问题方法多样化的思考

小学数学解决问题方法多样化的思考

作者：徐进福

来源：《新课程·小学》2018年第02期

摘要：近年来，由于新形势下新课程改革的逐步实施，导致对小学生综合能力的要求也在不断提高。小学数学教师必须及时转变教学理念与创新教学模式，以此确保教学质量整体提高。围绕小学数学解决问题方法多样化的重要性进行分析，并提出相应的实施策略，旨在提高学生的学习水平，培养新时代人才。

关键词：小学数学；问题；多样化

小学数学注重素质教育，教师在教学课程中不仅要保证学生正常获取知识，还要加强智力潜能的开发，以及提高学生的思考能力。

一、小学数学解决问题方法多样化的重要性

小学数学在新课改下要求教师更加注重学生发散性思维的培养，不断创新教学手段，利用各种科学合理的方法使学生的创新能力得到提高。如今，我国大多数小学数学教师已经完全摒弃了传统落后的教学理念：只强硬灌输知识，在乎学生分数等，能够及时意识到转变教学理念的重要性，而且能够灵活运用教学手段提高课堂教学质量，提升学生综合实力。

但是，如何利用学生创新能力和发散性思维使学生拥有运用多种方法解决问题的能力，依然是小学数学教学中的头号难题。比如，在小学数学教学中“一题多解”方式被教师广泛应用，目标是锻炼学生运用多种方法解决问题的能力。但每个学生本身特点和思维形式均不相同，解决问题的方式也就不一样，这就要求教师在进行授课时需要依据学生本身特点和实际情况、思维形式等多方面综合考虑，选择与其符合的有效措施。提高学生运用多种方法解决问题能力对提高学生整体水平有着极其重要的作用。

二、小学数学解决问题方法多样化的具体策略

（一）充分解读教材

小学教师必须深刻了解教材内容，了解每节课学生需要掌握的重点知识，并依据教学重点进行授课，对授课中学生掌握知识情况及时全面了解，以便使用“因材施教”的方法来采取不同的教学手段。这种做法有助于迅速提高学生的自主能力和创新能力。使学生在解决问题时能轻易做到“举一反三”，实现其多样化解决问题的教学成果。

（二）充分结合学生的实际情况

教师应该充分了解班级内每个学生的实际情况，包括性格、吸收知识快慢等。这样能在培养其多样化解决问题能力时，结合实际情况选择科学合理的教学手段。比如：在计算长方形周长时，一部分学生采用长加宽后乘以2的方法，另一部分采取长乘以2加上宽乘以2的方法。教师必须尊重所有学生的思维方式特点，对使用不同方法的学生进行适当奖励。与此同时，教师对不同学生采用的不同解决问题方法中的数学知识展开充分讲解，方便其加强对不同方法的理解和掌握。

（三）设置惟妙惟肖的情境

小学生是极具想象力的。教师需要利用好这一有利条件，在课堂教学中巧妙加入适当的情境，比如童话、生活情境，以此充分调动学生多样化解决问题的兴趣与积极性，从而使学生的发散性思维能力得到锻炼。比如：小猫“大白”迷路了，不知道怎么回家，可以回家的路一共有A、B、C三条，大白走哪条路回家更快。此题可以让学生在计算出各路线的路程通过比较后选择最优路线。再例如：大白叼着50元钱去买菜，怎样能用50元钱分别买到大白菜、卷心菜和娃娃菜，此题不仅能够通过计算来解决，还能提高学生的日常生活能力。教师在教学中引用此方法时，要做好引导工作，帮助学生进行全面思考，以助学生用不同方式来解决问题。

（四）开展积极互动

第一，为了实现小学数学解决问题方式多样化，教师要积极开展交流互动，让学生通过不断的互动沟通，学习他人的学习经验、解题思路和思考模式。

第二，教师需要与学生一起进行交流互动。新时代中，教师身份不再只是单一的授课者，而是逐渐转变成学生的好朋友，在与其互动沟通中开发学生思维，以好朋友的身份指引学生从不同角度发现和思考问题。在课堂之外，教师需要指引学生在日常生活中通过认真观察发现、思考、解决问题，大大促进学生多样化解决问题的能力形成。

第三，教师可以将小组讨论方式作为教学手段，在各小组中，每个同学都可以各抒己见，自由发挥，为了完成教师下发的任务能够主动分享意见。在这个过程中，不仅发挥出团结的力量，还体现了学生的主体地位。更重要的是学生通过学习他人的思考方式，为自己解决问题的方式提供了有效提示。毕竟学生一个人的能力总是有限的，只有不断学习和领悟，才能整体提升解决问题多样化的能力。

另外，为了凸显学生的主体地位，就要做到不干涉学生的意愿，杜绝强硬的灌输型教学方式，让学生按照固定模式进行思考和解决问题。教师需要将课堂中更多的时间交给学生，比如，在对不同图形面积进行比较时，教师可以使用先学后教的方法，确保学生独立自主学习。一部分学生可以从实践方面进行思考，一部分可以通过计算推算出结果；还有一部分从面积公式直接思考。最后前两部分的学生用理论得到答案，后一部分学生通过取值计算出结果。学生在自学中使用不同的方法却得出相同的答案，这就引导了学生在自学中采用多样化方法解决问题。

综上所述，要想实现小学数学解决问题方法多样化，可以从充分解读教材、充分结合学生的实际情况、设置惟妙惟肖的情境、开展积极互动等方面着手。在实际教学中及时归纳总结经验，不断完善教学计划，以此提高小学生解题的思维能力和整体学习能力，保证教学质量。

参考文献：

[1]程艳萍，向坤.探究小学数学解决问题方法多样化的策略[J].时代教育，2015（8）：242.

[2]吉明峰.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].新课程学习（上），2014（8）：58-59.

编辑李博宁