《动物体的结构层次》教案一

动物体的结构层次

九江市黄诚

教学设计说明

基于学生已有的动物细胞的了解，联系人体自身的结构，通过充分的观察、讨论与思考，归纳总结出人体的各种结构层次。

教学分析

（一）教材分析

本节介绍“动物体的结构层次”，主要讲述的是人体的结构层次，这是基于以下原因：人体的结构层次涵盖了其他动物的结构层次，了解了人体的结构层次，其他动物的结构层次就很容易理解；人体的结构层次与每个人都密切相关，是学生必须了解的内容，学习时可以借助学生已有的知识和经验，既有利于知识的理解，又有利于激发学生学习的兴趣。

（二）学情分析

通过细胞分裂、生长等细胞活动的学习以及前细胞的学习，学生已有“细胞是生物体结构和功能的基本单位”这样的概念。为这节课理解细胞分化、人体的结构层次等做好了铺垫。

教学目标

1．知识与能力

（1）说出组织的定义，概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

（2）识别人体的四种基本组织。

（3）描述人体的结构层次。

（4）初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

2．过程与方法

显微镜观察人体的四种组织永久玻片，巩固显微镜的使用方法。

3．情感态度与价值观

初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

教学重点

1.生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

2.人体的结构层次。

教学难点

1.人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

2.人体的四种基本组织。

课前准备

学生准备：预习课本

教师准备：PPT课件、显微镜、人体四种组织的永久玻片

课时安排一课时

教学策略

创设情景——预习讨论——学生回答——教师评价——解决疑难——小结回顾

教法建议

细胞可以进行分裂使数目增多，而对于一个多细胞的生物个体来说，许多的细胞是如何组合成生物体的呢？本章安排了动物体的构成、植物体的构成和单细胞生物的生活三个方面的内容。从细胞分裂出发，先介绍了大部分细胞失去了分裂能力，开始进行分化，形成了组织；然后在认识了动物的不同组织的基础上，介绍了器官和系统，最后介绍了人体的八大系统构成了人体。在学习细胞分化时可以借助细胞分化过程图解或相关课件进行突破，然后组织学生观察人体的基本组织，对四种组织的结构特点功能等有较为清晰的认识点。

学法建议

在本单元学生学习了关于细胞的知识。知道了动植物细胞的区别，细胞的生活。为进一步学习细胞构成生物体奠定了知识基础。学习动物体的结构层次，要弄清组织、器官和系统三个概念以及他们之间的关系，并结合人或某一动物体举例。

教学过程

导入：

播放鱼类发育图片结合课本的“想一想，议一议”让学生能说出一条鱼都是由一个细胞——受精卵发育而来的。

那么自然界的其他动物呢？人呢？

其实都是由一个细胞——受精卵发育而来的。我们每个人最开始都是一个细胞。

那么我们大家现在身体里有多少个细胞呢？这些细胞都一样吗？

为什么我们最开始都是一个细胞，而现在我们身体内的这么多细胞又不都是一样的呢？

大家仔细阅读教材，看看能不能找出答案。

学生分组学习讨论并归纳总结。

一、细胞分化形成不同的组织：

1.师生总结出：受精卵通过细胞分裂产生新细胞。这些细胞开始都很相似，并都有分裂

能力。后来除一小部分细胞仍保持着分裂能力以外，大部分细胞的形态、结构和功能都发生了变化。个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性变化，这个过程叫细胞分化。

分裂和分化有什么不同呢？

通过回忆分裂的概念及与分化比较可以得出：

分裂——细胞数目增多。

分化——分裂基础上，细胞形态、结构和生理功能发生变化的过程。

大家看看这张图：哪些箭头表示分裂，哪些箭头表示分化呢？

学生回答：1~8为细胞分裂，9、10、11为细胞分化。

2.大家猜想：细胞分化后不同功能的细胞是聚集在一起还是分散开来呢？

学生讨论并回答：聚集在一起。

那么聚集在一起形成什么呢？继续看教材。

得出结论：细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。

我们每个人的主要组织有哪些呢？这些组织分别有什么功能呢？

（1）人体的四种基本组织是什么？

上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织。

（2）这些组织分别由什么细胞组成，有什么功能和特点？

上皮组织：主要由上皮细胞构成；保护、分泌功能；主要分布于皮肤及消化道、呼吸道上皮等处。

肌肉组织：主要由肌细胞构成；收缩和舒张功能；主要分布于四肢，心脏等处。

神经组织：主要由神经细胞构成；感受刺激，传导神经冲动，调节和控制作用；主要分

布于大脑、脊髓等处。

结缔组织：种类多；支持、链接、保护、营养等功能。如骨、血液都属于结缔组织。

二、组织进一步形成器官：

问：胃中主要有上皮组织，那么还有没有其他的组织呢？如有的话还有哪些呢？

学生讨论、教师引导并回答：有，还有结缔组织（血液），神经组织（受神经控制）等。

像胃这样由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功能的结构就叫器官。

引导学生说出身体内常见的一些器官，并说出这些器官中的组织。

问：皮肤是组织还是器官？原因是什么？

学生讨论，教师引导：皮肤破了会流血么？会疼么？着说明什么？

学生回答：皮肤是器官，因为皮肤中除了上皮组织外还有结缔组织（血液），神经组织（会疼）。

三、器官构成系统和人体：

展示消化系统图片，这张图上有哪些器官？这些器官在功能上有联系吗？

推导出系统的概念——能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起就构成了系统。

除消化系统外，人体还有另外七大系统。

运动系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统。

八大系统相互协调配合就构成了统一的人体。

四、总结：

五、问：细胞是怎样一步一步的构成一个完整人体的呢？

展示心肌细胞构成心肌，心肌构成心脏，心脏构成循环系统一部分，循环系统与其他系统共同构成人体。

总结：人体结构层次：细胞——组织——器官——系统——人体。

板书设计

动物体的结构层次

一、细胞的分化形成组织

1.细胞分化

2.组织：由形态相似、结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。

种类：上皮组织——由上皮细胞构成，具有保护和分泌的作用。

肌肉组织——由肌细胞构成，具有收缩、舒张的能力。

神经组织——由神经细胞构成，能产生和传导兴奋。

结缔组织——种类很多，有支持、连接、保护、营养等功能。

二、组织形成器官

器官：

三、器官构成系统和人体

1.器官构成系统

2.人体的八大系统

3.人体是一个统一的整体

教学反思

本节课教师利用学生已有的有关动物细胞形态结构方面的知识，通过实验观察，了解构成人体的细胞是多种多样的，在观察和讨论的基础上，总结归纳出组织的概念。通过在显微镜下观察人体各种组织的形态和结构，进一步掌握使用显微镜的技能，通过引导学生在观察书上示意图讲解加深印象，通过展示各器官模型、人体系统挂图等，通过学生的讨论交流，让学生自然地形成“细胞构成组织，组织构成器官，器官构成系统”的认识，教学重点难点自然攻破。教师也需要在与学生的互动中不断调整自己的教学策略，为接下来内容的学习做铺垫。