一年级数学《认识钟表》评课稿
小学数学一年级上册《认识钟表》评课稿
小学数学一年级上册《认识钟表》评课稿《认识钟表》是小学数学一年级上册的内容，我们教学的对象是上学才几个月的一年级学生。
这是学生第一次正式、系统地接触有关时刻的知识，要紧目的是结合学生的生活体会，让学生学会看钟表，学会认读钟面上整时刻，教育学生要珍爱时刻。
但上课前学生对钟表的认知起点并不是零。
由于生活体会的积存，他们差不多具备了相当多的关于钟表及时刻的感性认识。
《标准》中强调“数学教学活动必须建立在学生的认知进展水平和已有的知识体会基础之上”。
学生的生活体会是小学数学教学的重要资源，我们应该有效利用。
一、创设学习情境激发学习爱好把对时刻的认识与生活情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习爱好，使学生借助已有的生活体会，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时刻，形成时刻观念，并受到珍爱时刻、养成良好的作息适应的教育。
课堂伊始，我播放钟表店的钟表课件，学生爱好盎然。
实践说明，学生对数学情境的问题专门感爱好，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。
二、让学生通过观看、操作等方式来猎取知识。
闻名的心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到进展。
”在这节课上，我要紧让学生通过观看、操作去发觉知识、把握知识。
如：在导入新课后让学生自己观看课件上的钟面，说说有什么发觉，进而认识钟面。
认识整时，准确地读出钟面上所指的整时，教学时我借助学生已有的生活体会，让有基础的学生说说你是如何样认识钟表的，再出示3个钟面：7时、8时、3时，互相说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”同时比较三个钟面有什么地点是相同的、什么地点是不同的？通过比较，学生完全明白得了分针指着12，时针指着几，确实是几时。
之后还设计了师说时刻让学生拨，同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学明白了知识。
三、注重培养观看能力培养观看能力方面我在第二个环节认识钟面及整时中充分表达了，第一：课件出示钟面让学生观看，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的体会，放手让学生自己去认识钟面，在那个环节中，我完全让学生通过观看，说说自己的发觉，老师在其中只是引导而已，因此学生在那个环节也表现的专门好，专门详细的汇报了自己的发觉，然后让学生对比自己的学具钟再次观看。
人教版小学一年级数学上册《认识钟表》评课稿
人教版小学一年级数学上册《认识钟表》评课稿《认识钟表》是人教版小学一年级数学上册第七单元认识整时的教学内容。
钟表是生活中的知识，但由于学生的年龄较小，时间概念抽象又难懂，教师在设计本节课的时候从学生的生活经验入手，让学生在生动具体的情境中学习。
听完这节课，我感受颇深，下面谈谈自己的一些想法：教师通过教材的一幅妈妈叫孩子起床的情境图，帮助学生认识钟表和电子表，学生在自己熟悉的生活中去认识钟表，并感受那时是早晨七时，再与钟面与电子表表示的时间方式对照出现，使学生认识整时。
然后结合学生的生活实际，举出一天中六个整时刻做的活动，帮助学生认识整时，并初步了解一天钟表上的时针要转两圈。
教师在导课中出示了各种各样的钟表，使得导课的时间较长。
其实在出示钟表时，可以直接描述问题，虽然表的形状不同，但它们有共同之处，让导课更有效且用时少。
在开始新授感知钟表时，教师让学生拿学具钟面指一指摸一摸，然后学生汇报。
这时，如果教师用一个数轴1到12表现出来，然后把它画直为曲，变成一个钟面，学生可能对这12个数会特别有感知，到时只是要区分时针和分针的长短大小。
教师在认识钟面上的整时，直接告知学生书面表达为7时。
并告知学生，时针指向7，分针指向12就是7时，电子表上是先写7，然后两个竖着的小圆点，后面并排写两个0。
记作：7：00。
在这个环节中，我见意老师应该让学生多动手做，动手做钟面，动手拨出6时和8时，把时针和分针粘贴上去。
还可以开展师生、生生你说我拨等互动活动，以及在感受时间与生活的联系的时候，让学生看看老师的周日整时安排（合理正能量），然后让学生拨出自己周日整时的安排，帮学生树立正确的时间观和人生观。
课堂结尾时应渗透数学文化：比如古代的“日出而作，日落而息”，日晷，铜漏壶，现代的手机，电脑等。
一年级小朋友的有效注意力比较短，所以多动动手，比如用手势比划出3时、6时、9时等整时刻。
总而言之，多让学生动手参与，在制作钟表的过程中学生会很深的印象，把长针和短针正确的区分开来。
《认识钟表》优秀一年级上册评课稿范文
《认识钟表》优秀一年级上册评课稿范文今天，听了袁老师执教的《认识钟表》，是小学数学一年级上册的内容，我们教学的对象是上学才几个月的一年级学生。
这是学生第一次正式、系统地接触有关时刻的知识，要紧目的是结合学生的生活体会，让学生学会看钟表，学会认读钟面上整时刻，教育学生要珍爱时刻。
但上课前学生对钟表的认知起点并不是零。
由于生活体会的积存，他们差不多具备了相当多的关于钟表及时刻的感性认识。
《标准》中强调“数学教学活动必须建立在学生的认知进展水平和已有的知识体会基础之上”。
学生的生活体会是小学数学教学的重要资源，我们应该有效利用。
一、创设学习情境激发学习爱好把对时刻的认识与生活情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习爱好，使学生借助已有的生活体会，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时刻，形成时刻观念，并受到珍爱时刻、养成良好的作息适应的教育。
课堂伊始，我播放钟表店的钟表课件，学生爱好盎然。
实践说明，学生对数学情境的问题专门感爱好，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。
二、让学生通过观看、操作等方式来猎取知识。
闻名的心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到进展。
”在这节课上，我要紧让学生通过观看、操作去发觉知识、把握知识。
如：在导入新课后让学生自己观看课件上的钟面，说说有什么发觉，进而认识钟面。
认识整时，准确地读出钟面上所指的整时，教学时我借助学生已有的生活体会，让有基础的学生说说你是如何样认识钟表的，再出示3个钟面：7时、8时、3时，互相说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”同时比较三个钟面有什么地点是相同的、什么地点是不同的？通过比较，学生完全明白得了分针指着12，时针指着几，确实是几时。
之后还设计了师说时刻让学生拨，同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学明白了知识。
三、注重培养观看能力培养观看能力方面我在第二个环节认识钟面及整时中充分表达了，第一：课件出示钟面让学生观看，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的体会，放手让学生自己去认识钟面，在那个环节中，我完全让学生通过观看，说说自己的发觉，老师在其中只是引导而已，因此学生在那个环节也表现的专门好，专门详细的汇报了自己的发觉，然后让学生对比自己的学具钟再次观看。
小学数学一年级上册《认识钟表》评课稿
小学数学一年级上册《认识钟表》评课稿小学数学一年级上册《认识钟表》评课稿“认识钟表”是人教版小学数学一年级上册第八单元的内容。
本节课是此单元的第一课时，主要是认识钟面上的时针和分针，再认识钟表表面上的整时数。
我听了苏老师执教的《认识钟表》一课，我觉得苏老师以学生的生活经验为基础展开教学，整节课的设计与课堂教学实施主要体现以下几点：1．能根据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境，较好地激发了学生的学习兴趣。
根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。
课一开始老师说这节课我们要认识一位新朋友，通过一个小谜语猜猜新朋友是谁，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。
并巧妙地过渡到钟面的认识，并围绕“钟面上有什么？”引导学生仔细观察钟面，学生交流发现自然而然地完成了对钟面及时针、分针的认识。
2．以活动为主线，关注经验，注重提升。
认识钟表这一内容在课堂里是第一次接触，但大部分学生有认表的经验，已成为普通的常识。
这节课教师充分利用这些经验，引导学生通过认一认、拨一拨、比一比、说一说等活动，将普通的常识总结为数学化的规律，在这一过程中学生的操作能力、总结概括能力、合作交流能力得到了培养。
例如：在教学中，老师充分利用学生已有的`知识，循序渐进地引导学生认识钟表、拨整时，由感性到理性。
但是学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，老师出示四个表示不同时刻的钟面，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这四个表示不同时刻的钟面的分针都指着12，引导总结出当分针指向12时，时针指几就是几时的认读方法。
3．注重数学与生活的密切联系。
数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。
苏老师在教学本课时从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。
如利用真实、具体的生活场景，巩固认整时的方法，也使孩子感受到时间和生活紧密相连。
人教版数学一年级上册《认识钟表》评课稿
人教版数学一年级上册第七单元：《认识钟表》评课稿今天第五节课，我们三街中心小学低段组一行听了史老师执教的一年级数学《认识钟表》一课。
《认识钟表》是小学数学一年级上册的内容,教学的对象是上学才两个月的一年级学生.这是学生第一次正式、系统地接触有关时间的知识,主要目的是结合学生的生活经验,让学生学会看钟表,学会认读钟面上整时刻,教育学生要珍惜时间.，许老师在执教《认识钟表》一课时,充分利用多媒体课件和学具,调动学生多种感官参与学习.。
整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几个亮点：一、能根据学生的认知和年龄特点选择教法,创设教学情境,较好地激发了学生的学习兴趣.一年级的学生注意力不持久,活泼好动、形象思维占主导地位。
根据这些特点,史老师结合教学内容,使用了许多直观教具,创设了轻松愉悦的学习氛围,例如在导入时利用猜谜语的方法很快地集中了学生的注意力,激发学生的学习兴趣。
二、创设学习情境，激发学习兴趣。
把对时刻的认识与生活情境结合起来,不仅符合学生的年龄特点,唤起学生的学习兴趣,使学生借助已有的生活经验,积极参与尝试探究学习活动,而且让学生在情境中体验时间,形成时间观念,并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育.课堂伊始,播放钟表店的钟表课件,学生兴趣盎然。
三、以活动为主线，关注经验，注重提升。
认识钟表这一内容在课堂里是第一次接触，这节课许教师引导学生通过认一认、拨一拨、比一比、说一说等活动，将普通的常识总结为数学化的规律，在这一过程中学生的操作能力、总结概括能力、合作交流能力得到了培养。
例如：在教学中，老师充分利用学生已有的知识，循序渐进地引导学生认识钟表、拨整时，由感性到理性。
四让学生通过观察、操作等方式来获取知识.。
著名的心理学家皮亚杰说:“儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就得不到发展。
”在这节课上,许老师主要让学生通过观察、操作去发现知识、掌握知识.如:在导入新课后让学生自己观察课件上的钟面,说说有什么发现,进而认识钟面。
小学一年级数学上册《认识钟表》评课稿
小学一年级数学上册《认识钟表》评课稿
小学一年级数学上册《认识钟表》评课稿
《认识钟表》一课是青岛版教育课程标准实验教材一年级下册的第二单元的内容。
这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。
孔老师以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。
一、创设情景提高学生的学习兴趣。
孔老师的开课是很新颖的。
首先是猜谜语，引起学生学习的兴趣，紧接着就谈到闹钟与我们生活之间的关系，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
二、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。
充分利用好多媒体、学具，调动学生多种感官参与学习。
课中让学生亲自动手拨学具钟面，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。
让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。
体现数学来源于生活，生活离不开数学。
三、能充分好利用多媒体资源
教学中能较好地帮助学生初步认识钟面：１～１２个数字，。
认识钟表评课
课也存在着一些不足之处:在学生自己操作时没能一一照顾到,少数学困生感觉吃力;不能怕学生说错,让孩子大胆表述自己的想法;评价性的语言太过单一,课堂教学重在语言激励。
1、本课伊始教师由猜谜语入手,激趣导入,抓住学生的年龄、心理特点,创设情境,唤起学生有关时间、有关看钟表的经验,使学生对学习内容感兴趣,激发学习积极性。
2、认识钟表的过程在儿童已有知识经验的基础上,运用形象化的语言,通过动手指一指的活动,更好地区分了时针与分针,通过说钟面这个环节,放手让学生自主学习,合作学习,交流讨论,解决第一个知识点。
3、认识整时这一层次教师注重让学生主动去学习,自己去探究。
注重提供有趣的探索性的数学活动让学生合作学习,互相交流。
如:互相说整时环节的设计。
在这样的教学设计中教师转变了角色,成为数学学习的组织者、引导者、合作者。
让学生投入到情境中去,在兴趣的激发下,在情境中观察、思考、口说、眼看、脑想。
展开丰富的活动,让学生自己发现、体会整时的表现形式以及认读整时的方法,较好地发挥了学生学习的主动性。
4、认识大约几时是本节课的难点,教师创设了是丸子看电影的情境,自然过渡,引入大约几时。
再让学生画时针、分针,让学生在操练中感知,在观察中比较,在交流中发现,总结认读方法,引导学生装由浅入深、由易到难地认识大约几时,较好地突破了难点。
5、最后对于电子表的学习,教师采用了一个有趣的活动,既巩固了新知,又放松了学生的身心,有利于提高学习效率。
......认识钟表评课稿《认识钟表》这节课主要是让学生初步认识钟面,会看钟面上的整时和过一小时是几时,让学生从小建立时间观念,养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。
总体来说诸老师的这节课教学目标明确,思路相当清晰。
教学过程中,主要让学生通过看一看、数一数、说一说、拨一拨、做一做等多种形式的活动,让学生在活动中展开学习。
由于小学生的年龄特征,尤其是一年级的小朋友,注意力不能长时间集中,容易兴奋,也容易分散。
《认识时分》评课稿示范（精选10篇）
《认识时分》评课稿示范（精选10篇）《认识时分》评课稿示范（精选10篇）作为一名教学工作者，有必要进行细致的评课稿准备工作，评课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么什么样的评课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的《认识时分》评课稿示范，仅供参考，欢迎大家阅读。
《认识时分》评课稿示范篇1这堂数学课，都从不同的角度体现了课程改革的教学理念。
充分利用现代化的教学手段进行教学，联系生活实际，让学生在日常生活中学数学，用数学。
突出了创新精神和实践的培养，激发了学生的学习兴趣。
在教师的指导下学生自主探索新知。
教师教态自然，语言亲切，课堂充满民主、愉悦、和谐的学习氛围。
陈一叶教师主讲的《认识钟表》：这堂课以《森林运动会》为主线贯穿整个课堂，富有童趣。
课堂设计，层次从分明，程序清楚，可以说是精心设计，一环套一环。
教学准备十分充分，学具制作也很漂亮，符合二年级学生的心理特征，吸引学生的注意力，学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
在教学中还注重培养学生动手操作的能力，在教师的指下，让学生自己动手拨整时，还让学生自己拨自己喜欢的整时给同学和老师看，给学生展示个性的空间，当一年级的小朋友看到自己在钟面上拨的整时跟别人的不一样时，甭提有多高兴。
教师在引导学生学习新知的同时，及时对学生进行思想品德教育，如教育学生要珍惜时间、认真做好每一件事等，实现了各科教学的横向联系，教学效果好。
在教学生认识钟面时，可让学生拿出自己带来的模型钟面观察。
《认识时分》评课稿示范篇2这节课，彭老师在课堂教学中应注重与生活的紧密联系，充分体现数学来源于生活，生活中处处有数学。
数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。
这是对数学与生活的精彩描述。
新课程标准中也十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”。
小学一年级数学上册《认识钟表》评课稿一
小学一年级数学上册《认识钟表》评课稿一死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
《认识钟表》这节课要紧是让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和过一小时是几时，让学生从小建立时刻观念，养成按时作息和珍爱时刻的良好适应。
总体来说徐老师的这节课教学目标明确，思路相当清晰。
教学过程中，要紧让学生通过看一看、数一数、说一说、拨一拨、做一做等多种形式的活动，让学生在活动中展开学习。
由于小学生的年龄特点，专门是一年级的小朋友，注意力不能长时刻集中，容易兴奋，也容易分散。
教学中徐教师充分考虑到这一点，课堂中通过形象、生动的课件积极主动的调动学生的多种感官参与来学习知识。
在这节课中我觉得徐老师以下几个方面做得是专门好的，是值得我们学习的。
1.利用多媒体优势激发学生爱好。
这节课能依照学生的认知和年龄特点选择教法，较好地激发了学生的学习爱好。
一年级的学生注意力不持久，爽朗好动、形象思维占主导地位。
依照这些特点，徐老师结合教学内容，充分利用多媒体激发爱好，突出知识点。
例如：在观赏各种各样的钟面时，徐老师用课件预备专门多漂亮、形状不一的钟面，激发学生的爱好，难怪全班学生都想和这些钟面交朋友。
人教版小学数学一年级上册《认识钟表》评课
《认识钟表》评课一、成功之处：1、本节课在引入新课的过程中，用学生喜欢的猜谜形式引入，激发了学生的学习兴趣，唤起学生对相关知识的回忆，为下面活动的开展做好认知和情感上的铺垫。
符合低年级儿童的心理特点。
2、利用课件，伴着音乐欣赏各种各样的表，学生非常感兴趣。
学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
3、练习的设计充分尊重学生，形式多样，独立思考，既是对所学知识的综合应用，更有利于学生审美意识和独立解决问题能力的培养。
4、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。
充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。
课中让学生亲自动手拨钟表模型，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。
让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。
体现数学来源于生活，生活离不开数学。
注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
二、不足之处：1、由于学生的年龄较小，自控能力差，在组织学生活动时显得乱而无序，应加强对学生注意力和兴趣的巧妙引导，以其创造生动、活泼、有序的新型课堂。
各环节的实行浪费了一定的时间。
2、由于对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。
3、由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。
例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，没有让学生放开说，师有代说的地方。
再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。
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一年级数学《认识钟表》评课稿
*老师在执教《认识钟表》一课时，充分尊重学生位主体的地位，
利用多媒体课件和学具，调动学生多种感官参与学习。同时教师将学
习与平时的学习生活练习起来，充分体现了数学来源于生活，又服务
于生活的理念。
一、 创设教学情境，较好地激发了学生的学习兴趣。
一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。
根据这些特点，梁老师结合教学内容，使用了自制的直观教具，创设
了轻松愉悦的学习氛围，例如在导入时利用猜谜语的方法很快地集中
了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。在教学中，更是利用儿童
话的语言，和学生站在同一高度，组织学生的数学学习，学生学习数
学的兴趣浓厚。
二、 注重数学与生活的密切联系。
数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。梁老师在教
学本课时从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用
数学，充分调动学生的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。
根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起
床，几时睡觉，几时上课等，丰富了学生对时间的感性认识，使学生
充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。
三、注重学生学习习惯的培养
在课堂教学中，教师十分注重学生学习习惯的培养，让小耳朵注
意听，让小手放到位，耐心的培养学生，纠正学生的学习习惯。这样
持之以恒的培养，学生一定能养成良好的学习习惯。
建议：
在课堂教学中，要为学生提供动手实践、自主探索、观察与思考、
发现、表达的机会，以此激发学生的参与意识和积极性，培养了学生
的动手实践能力。