《古代寓言》之《刻舟求剑》教学案
2019-2020学年七年级语文上册 第5课《古代寓言二则》刻舟求剑预习案(新版)苏教版.doc
2019-2020学年七年级语文上册第5课《古代寓言二则》刻舟求剑预习案（新版）苏教版【学习目标】1．能借助课文注释及工具书读懂课文大意。
2．正确流畅地朗读课文，在理解的基础上背诵课文。
3．理解《刻舟求剑》所蕴含的寓意，能说出自己的理解。
【学习重点】学习并掌握文中一词多义、古今异义词、特殊句式等。
【学习难点】理解《刻舟求剑》所蕴含的寓意，能说出自己的理解。
【知识链接】《刻舟求剑》出自《吕氏春秋·察今》。
《吕氏春秋》，也称《吕览》，是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写的一部书。
内容较杂，包括儒家、道家等各家学说，分八览、六论、十二纪，共二十六卷，约二十万字。
当时秦国即将统一中国，百家争鸣的局面渐告结束，思想界也需要总结百家争鸣的成果。
《吕氏春秋》便是适应这一时代需要，为秦统一天下、治理国家提供思想武器而产生的。
此书语言精练，《史记·吕不韦列传》说，书写成后，“布咸阳市门,悬千金其上，延诸侯游士宾客能增损一字者，予千金”。
所以后人用“一字千金”来形容文辞高妙，不可更改。
【阅读导航】1.自读全文（注意读准字音，正确断句。
画出课文中不会读或读不准的字，自己查阅工具书或向老师、同学请教。
然后放声朗读全文。
）2.课文疏通（借助工具书和书下注释试着翻译课文，不懂的地方划出来，同学之间相互交流。
准备在课堂上交流）楚人有涉江者，其．剑自．舟中坠于．水。
遽契．．其．舟，曰：“是．吾剑之．所从坠。
”舟止，从其．所契者入水求之。
舟已行矣，而剑不行。
求剑若此，不亦惑．乎！【我的疑惑】：《刻舟求剑》活动案活动一：熟读翻译课文1、自由朗读课文（要求：需要正确停顿、突出重音外，还应注意语气和节奏）→小组内个体展示读（在个体展示读的过程中，组内成员互相点评）→各小组推举一名选手参加全班朗读竞赛（在其他同学朗读的过程中，要注意倾听，听他读的和你读的有什么不同）→点评他人的朗读并记录下容易读错的句子→全班齐读课文，展示预习问题二。
人教部编版小古文《刻舟求剑》优秀课件
舟止，从其所契者入水求之。
船停了，这下该去找剑了。楚人是怎 么去找的？
从什么地方下水找自己的剑？
舟止，从其所契者入水求之。
涉江者这样自信，如果你是划船的船 夫，你会怎么说？用文中的句子就是：
舟已行矣（yǐ），而剑不行，求剑若 此，不亦惑乎！
想象一下：
1.船靠岸了，那个楚人怎么跳下水，怎么去捞剑？ 2.他捞不着剑，会是什么神态？会怎么说？怎么做？ 3.岸上的人会有什么神态、动作和语言？
舟已行矣（yǐ），而剑不行，求剑若 此，不亦惑乎！
矣：了。
若：像
不亦惑乎：这不是很糊涂吗？
这是一个反问句，“这不是很糊涂 吗？”意思是—— 真是太糊涂了！
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电
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口罗其实不是合的。
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凡事都是多棱镜，不同的角度会
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来
有
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个
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凡 事 都是 多 棱 镜 ， 不 同 的 角 度 会 看 到 不 同 的 结 果 。 若 能 把 一 些 事 看 淡 了 ， 就 会 有 个 好 心境 ， 若 把 很 多 事 看 开 了 ， 就 会有 个 好 心 情 。 让 聚 散 离 合 犹 如 月 缺 月 圆 那 样 寻 常 ， 让 得 失 利 弊 犹 如 花 开 花 谢 那 样自 然 ， 不 计 较 ， 也 不 刻 意 执 着； 让 生 命 中 各 种 的 喜 怒 哀 乐 ， 就 像 风 儿 一 样 ， 来 了 ， 不 管 是 清 风 拂 面 ， 还 是 寒 风凛 冽 ， 都 报 以 自 然 的 微 笑 ， 坦然 的 接 受 命 运 的 馈 赠 ， 把 是 非 曲 折 ， 都 当 作 是 人 生 的 定 数 ， 不 因 攀
第五课教案
第五课《古代寓言二则》（第一课时）编号：008 主备人：杨玲备课时间：2014-9-15 上课时间：审核人：教学目标1.指导学生对照注释翻译课文，理解文意。
2.引导学生能够掌握文中重点实、虚词的意义和用法。
3.通过学习，学生能够理解《郑人买履》所蕴含的道理。
教学重点引导学生能够掌握文中重点实、虚词的意义和用法。
教学难点通过学习，学生能够理解《刻舟求剑》所蕴含的道理。
教学过程导入：同学们以前学过哪些寓言？是怎样学习寓言的？这一课我们要学习的是两则古代寓言。
这两则寓言同学们可能以前也听过，不过我们这一课要学习的是两则文言文。
通过这一课的学习，我们要掌握有关文言文的基础知识。
【知识链接】文言文:是中国的一种书面语言，是以先秦两汉的汉语口语为基础而形成的书面语，以及模仿这种书面语而写作的语法形式。
但是到了六朝、唐和宋的中古时期，汉语中的口语已经有了较大的变化，这时则有两种书面语。
一种书面语是模仿上古汉语书面文献的书面语，比如六朝作家和唐宋八大家的散文，即“文言”。
寓言：是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品。
特点：是故事生动完整，篇幅短小，寓意深刻，往往带有讽刺或劝诫性质。
实词：指词语中含有实际意义的词语。
虚词：没有完整的词汇意义,但有语法意义或功能意义的词。
【作者简介】韩非子（约公元前280-公元前233），战国末期韩国哲学家，思想家，政论家，法家的主要代表人物。
【课文导学】活动单元一：朗读全文，整体把握1.朗读《郑人买履》。
朗读要求：注意读音和节奏，并划分本课的节奏。
2.解释下列加点字。
（1）郑人有欲．买履者想要（2）郑人有欲买履者．……的人（3）自度．其足量长短（4）遂．不得履终于（5）反．归取之同“返”，返回（6）而忘操．之拿，携带（7）宁．信度宁可（8）而置之其坐．同“座”，座位（9）吾忘持度．量好的尺码（10）市罢．结束3.再读课文，翻译全文，并口头复述故事情节。
（学法指导：翻译文言文的方法：（1）参看注释。
寓言两则——郑人买履、刻舟求剑
寓言两则——郑人买履、刻舟求剑教材分析本课选编了两则古代寓言。
这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。
《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉进江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻着记号的地方跳下水去捞宝剑。
这个寓言故事，讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。
《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。
两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。
教学目标1．在初步接触文言文的基础上，继续读一点文言文，为初中学习打一点基础；同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。
2．了解古今词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话进行表达。
3．正确、流利地朗读寓言，读出韵味。
教学重难点1．理解寓言内容，引导学生抓住对话中的关键性的话展开思考，讨论，可作为教学的重点。
指导朗读也是本课的教学重点。
2．除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课的难点。
教学过程第一课时：学习《郑人买履》一、导入新课1．情境导入：你发现今天学习的课文与以前学习的文章有什么不同之处吗？（指导学生简单了解文言文的特点。
）2．讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发，这样的小故事叫“寓言”。
我国古代有许多寓言，你听过或读过哪些寓言？今天老师和同学们一起学习两则寓言。
3．自读《郑人买履》，注意读准字音，想想这个故事主要讲了什么事？[调动学生已有的知识经验，既是对以往所学知识的回顾，又很好地领悟了文言文的特点。
让学生带着问题走进教材，学生能够深入的读书，深入地理解课文，对于调动学生学习积极性是非常重要的。
]二、合作探究1．整体感知（1）听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿，注意自己正音。
古代寓言二则《郑人买履》《刻舟求剑》ppt课件(45页)
作业
1.熟背并默写《刻舟求剑》。 2.完成课后学习。
学习目标
• 1、背诵并能默写两则寓言 • 2、积存一些文言词汇，正确翻译文言句
子 • 3、初步学会对比综合阅读。
• 自学提纲： • 1、这两则寓意有什么共同的寓意？ • 2、在显示寓意的方法上有何不同
共同的寓意：
讽刺了那些因循守旧、固执己见，不知变通， 不懂得依据客观实际采用灵活对策的人。
〔连词，表示承接〕
〔连词，表示转折〕
请用现代汉语翻译以下句子。
1.先自度其足，而置之其坐。 2.至之市，而忘操之。 3.吾忘持度。 4.及反，市罢，遂不得履。 5.宁信度，无自信也。
• 就寓言的内容来看，你认为郑 人是一个什么样的人？
• 找出文中能反映郑人思想性格 的语句；
• 郑人买履的故事蕴含着一个什 么道理？有什么现实意义？
lǚ
suì
duó
履
遂
先自度其足
dù
吾忘持度
nìng dù
宁信度
要求：读准字音，读出节奏和感情，注 意人物的语气。
小帮助
郑人买履
郑人/有欲/买履者，先/自度/其足，而/ 置之/其坐。至之市，而忘操之。已得履， 乃曰：“吾/忘/持度。〞反归/取之。及反，
市罢，遂/不得履。人曰：“何不/试之/以足？ 〞曰：“宁/信度，无/自信也。〞
等到
指量好位的尺码之其坐。至之市，
而忘操之。已得履， 同“返〞，返
集市 乃曰：“吾忘持度。
回
量好的尺码 〞反归取之。及反， 散集
市罢，遂不得履。
终于 人曰：“何不试之
用
等到
以足？〞曰：“宁
宁可
信度，无自信也。 〞
指鞋
部编版二年级上册语文ppt课件小古文《刻舟求剑》
刻舟求剑楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水， 遽契(jù qì)其舟，曰： “是吾(wú)剑 之所从坠。 ”舟止，从其所契者入水求之。 舟已行矣(yǐ)，而剑不行，求剑若此， 不亦惑乎！——选自《吕氏春秋 ·察今》
刻舟求剑
小朋友们好。今天要讲的小故事，是 秦国丞相吕不韦主编的一部古代类百科全 书似的传世巨著，战国末年(公元前 “239”年前后)，秦国丞相吕不韦组织属 下门客们集体编撰了《吕氏春秋》。吕不韦(前292年—前235年)，姜姓， 吕氏，名不韦，卫国濮阳(今河南省安阳 市滑县)人。 战国末年著名商人、政治家、 思想家，官至秦国丞相。
遽契(jù qì)其舟，曰： “是吾(wú)剑之所从坠。 ”
船停了，这下该去找剑了。楚人是怎 么去找的？
舟止，从其所契者入水求之。
舟止， 从其所契者入水求之。
从什么地方下水找自己的剑？
想象一下：1.船靠岸了，那个楚人怎么跳下水，怎么去捞剑？2.他捞不着剑，会是什么神态？会怎么说？怎么做 ？3.岸上的人会有什么神态、动作和语言？
楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水
楚是哪里呢？楚是周代国名，都城 在今湖北江陵县北。
我们再来读一读故事的起因——
遽：立即、马上。 契：用刀刻。马上用小刀在船上刻，这就是——
可是这个楚人不慌不忙，拿了一把小 刀，开始刻记号了——读一读：
遽契(jù qì)其舟
遽契(jù qì)其舟
加上动作，再来读一读。
请跟着老师第一遍，每 个字都读清楚。自己试着读几遍，读 通顺了。
苏教版七上语文导学案：五 古代寓言二则 郑人买履 刻舟求剑
五古代寓言二则郑人买履刻舟求剑【三维目标】知识与能力1．了解文言文的特点，指导阅读的方法。
2．能积累常用的实词和虚词。
过程与方法1．能借助工具书读懂课文大意。
2．正确流畅地朗读课文，在理解的基础上背诵课文。
情感、态度与价值观了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解。
【课时】二课时第一课时【课时目标】1、了解文言文的特点，指导阅读的方法。
2、能积累常用的实词和虚词。
3、了解寓言的特点，能体会寓意，并说说自己的见解。
【教学重难点】1．能积累常用的实词和虚词。
2．了解寓意，体会寓意。
【教学法】朗读法、讨论法、练习法【预习导学】1．导入新课以什么是寓言导入新课。
寓言是一种历史悠久的文学体裁，它通常是通过短小精悍而又富于风趣的动物故事或人物故事，采用象征、拟人、夸张、讽喻等表现手法或修辞手法寄寓一种思想、哲理或经验教训，给人以劝诫作用。
2．作者链接1）韩非(约前280—前233)是韩国的贵族，“喜刑名法术之学”，后世称他为韩非子。
他和李斯都是荀子的弟子。
当时韩国很弱，常受邻国的欺凌，他多次向韩王提出富强的计策，但未被韩王采纳。
韩非写了《孤愤》《五蠹》等一系列文章，这些作品后来集为《韩非子》一书。
秦王嬴政读了韩非的文章，极为赞赏。
公元前234年，韩非作为韩国的使臣来到秦国，上书秦王，劝其先伐赵而缓伐韩。
李斯妒忌韩非的才能，与姚贾一道进谗加以陷害，韩非被迫服毒自杀。
2）吕不韦，生年不详，战国末期卫国人。
作品《吕氏春秋察今》卒于秦始皇十二年（公元前235年）。
他原是阳翟（今河南禹县）的大商人，在经商期间，遇到了流亡赵国的秦公子子楚，当时子楚在赵国的处境很艰难，吕不韦很同情他，并认为子楚是“奇货可居”，于是用金钱资助子楚，并帮助他获得了继承王位的资格。
公元前253年，子楚继承王位，是为庄襄王。
庄襄王以吕不韦为丞相，并封他为文信侯。
庄襄王死后，其子政立，是为秦始皇。
秦始皇尊吕不韦为相国。
号称仲父。
在他执政为相期间，秦国出兵灭东周，攻取韩、赵、卫三国土地，建立三川、太原东郡，为统一中国作出了积极贡献。
《中国古代寓言》导读课(教案)
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“寓言故事在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对寓言故事的理解。我希望大家能够将这些故事中的智慧运用到日常生活中，指导自己的行为。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.《刻舟求剑》：讲述一个人在船上不小心将剑掉入水中，却在船帮上刻记号，企图按记号找回剑的故事。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的以下核心素养：
1.阅读理解：通过分析寓言故事，提高学生对文本的理解能力，把握故事寓意，培养学生的阅读素养。
2.思维品质：引导学生从寓言故事中提炼出生活哲理，激发学生的思维活力，培养批判性和创造性思维。
-例如：《滥竽充数》中南郭先生不会吹竽却混在乐队里充数，这表现出他的虚伪和虚荣心。
（3）运用寓言故事中的道理指导生活：让学生学会将寓言故事中的道理运用到实际生活中，提高解决问题的能力。
-例如：《刻舟求剑》中的人忽视了事物的发展变化，学生应明白要根据实际情况调整方法和策略。
2.教学难点
（1）理解寓言故事中的寓意：学生需要具备一定的抽象思维能力，才能从故事中提炼出寓意，这往往是学生的难点。
-例如：《守株待兔》中“守株待兔”的做法在现实生活中并不适用，学生需理解这是一种讽刺，寓意不能仅靠偶然的机会而成功。
＜中国古代寓言＞两则课文剖析教学教案
中国古代寓言两则课文剖析教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握两则中国古代寓言《狐假虎威》和《刻舟求剑》的故事内容。
（2）能够分析并解读两则寓言中的比喻和象征意义。
（3）能够运用寓言中的道理解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入剖析两则寓言的故事情节和寓意。
（2）学会从不同角度分析和理解寓言故事，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国古代寓言的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生诚实、勇敢、智慧等优秀品质，提高道德素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确理解两则寓言的故事情节和寓意。
（2）学会从不同角度分析和理解寓言故事。
2. 教学难点：（1）寓言中的比喻和象征意义的解读。
（2）如何运用寓言中的道理解决实际问题。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉两则寓言的故事内容和相关背景。
（2）准备相关的教学资源和素材。
2. 学生准备：（1）预习两则寓言的故事内容。
（2）查阅相关资料，了解寓言的定义和特点。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍两则寓言的故事背景。
（2）引导学生回顾寓言的定义和特点，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读两则寓言，理解故事内容。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 合作讨论：（1）分组讨论两则寓言的寓意和比喻意义。
（2）各组汇报讨论成果，分享心得体会。
4. 课堂讲解：（1）教师针对两则寓言的寓意和比喻意义进行讲解。
（2）引导学生从不同角度分析和理解寓言故事。
5. 案例分析：（1）教师展示与两则寓言相关的实际案例。
（2）学生运用寓言中的道理分析案例，提出解决方案。
6. 课堂小结：（1）教师总结两则寓言的寓意和教学收获。
（2）学生分享自己的学习体会和感悟。
五、课后作业1. 抄写两则寓言的故事内容。
2. 结合自己的生活经历，运用寓言中的道理写一篇心得体会。
3. 预习下节课内容。
刻舟求剑的寓言故事
学会从不同角度思考问题
在面对问题时，学会从不同角度、不同层面进 行思考和分析，寻找更多的解决方案。
05
类似成语故事比较与辨析
守株待兔故事简介
01 故事背景
讲述战国时期宋国一个农民因偶然获得一只撞死在树根上的兔子后，放 弃耕作，每天守在树根旁等待下一只兔子撞死的故事。
02 主要情节
农夫在田间耕作时，一只兔子意外撞死在他的田边树根上，他因此获得 意外之财。之后，他不再努力耕作，而是每天守在树根旁，期待再次发 生同样的“好运”。
关键之一。
06
刻舟求剑成语的演变与影响
成语在古代文献中引用
《吕氏春秋·察今》
最早记载刻舟求剑故事的古籍，通过生动的情节展示了死守教条、不知变通的 荒谬行为。
《战国策·楚策一》
亦有类似记载，强调了在变化中应灵活应对，而非固守旧有观念。
古代文人墨客引用
如唐代韩愈、宋代苏轼等文学大家，在文章中引用刻舟求剑成语，用以比喻僵 化思维、不知变通的行为，增强了文章的说服力和文学性。
象和偏见。
灵活应对
在社交场合中，要根据实际情况灵 活应对，不要拘泥于固定的规则和
形式。
真诚沟通
建立真诚、有效的沟通机制，了解 对方的需求和想法，避免误解和冲
突。
创新思维与灵活性培养
拓展思维视野
通过阅读、旅行、交流等方式，拓展自己的思维 视野，了解不同的文化和观念。
鼓励尝试与探索
勇于尝试新的事物和探索未知的领域，培养自 己的好奇心和求知欲。
职场工作中启示
适应变化
职场环境不断变化，要时刻保持敏锐的洞察力，适应各种变化，不 断调整自己的工作策略。
创新思维
鼓励员工提出新的想法和解决方案，勇于尝试和创新，避免陷入固 定的思维模式。
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1 《古代寓言》之《刻舟求剑》教学案 《古代寓言二则》之《刻舟求剑》教学案 【理论支持】 这是七年级上学期第一单元第五课中的教学内容，也是学生进入初中以来接触到的第一篇文言文，是以寓言的形式出现的，重点应在学习兴趣的激发与体会学习文言文方法。新课程要求在课堂教学中凸显学生的主体位置，培养学生的主体意识，让学生在教师的引导下，自主合作地探究学习，积极参与发现，努力激活思维，从而获得知识、掌握方法、形成能力。 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解本课重要词句的含义。 3．懂得刻舟求剑得不到剑的原因，明白必须根据情况的变化办事的道理。 【教学重难点】 1．理解“涉、遽、契、是、惑”等词的含义。 2．懂得本则寓言故事蕴含的道理。 【课时安排】 一课时 【教学设计】 课前延伸 2
1．搜集你读过哪些寓言故事，你明白了一个什么样的道理。 故事经过： 道理： 2．学生自主朗读课文，完成老师布置的预习练习题。 课内探究 一、学 1．导入新课 谈话导入：《郑人买履》告诉我们什么道理？ 2．检查预习 （1）学习小组互批预习题，共同纠偏质疑。 （2）各学习小组向全班汇报自主学习本课的初步感受。 3．自主阅读 【出示幻灯片】 （1）朗读课文，读准字音，把读不准的标出来。 （2）“涉、遽、契、是、惑”等重点字词的意思。 （3）对照注释准确翻译课文。 （4）读完这个故事，你觉得楚人是一个怎样的人？ 【这一环节能让学生在教师指导下有目标地阅读文本，充分调动学生的主观能动性，一度促思，自能通解，从而达到“不待老师讲”、“不需要教”就能初步理解文章的内涵。】 4．小组合作 在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一小组，交流3
学习成果，并进行合作学习。 【要求各组在充分交流碰撞的基础上，用书面的形式对这4题的研读形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流。】 二、导 1．全班交流 （1）请同学齐声朗读课文。 （要求读准字音、读清句读、读出语气） （2）看课文，利用书下注释，查工具书，四人一组用白话文说，教师巡回释疑。最后由一名学生翻译，同学教师指正。 （3）请完成自主阅读练习二。 【采用小组合作学习形式能使每个成员获得的机会均等，而且通过合作互助，达到知识互补、信息沟通、疑难共解、共同提高的目的。尤其是对中差等学生，更有助于消除心理障碍，增强自信和自我实践的机会，得到心理上的满足、信息上的拓宽、知识上的增长和能力上的提高。在此过程中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。教师不再把自己视作为工作者，而是合作者。在合作学习中，教师与学生之间原有的“权威一服从”关系逐渐变成了“指导--参与”的'关系。】 2．精讲点拨： 对课堂练习二的点拨： 【点拨方法】翻译是学习文言文的必要环节，但并不是要教师代4
为翻译。古人云：“供人以鱼，只解一餐；授人以鱼，终生受用。”我们要教会学生翻译文言文的方法。教师可以指导学生利用注释和工具书进行翻译，并作适当的点拨讲解，如能大体上译对就能够达到教学目的。 【参考答案】 结合具体语句及书下注释解释为：渡立即雕刻这儿糊涂 3．深度探究： （1）哪句话告诉了我们故事的起因？ （2）文中哪句话表达了作者对这件事有何看法？这是个什么句？有什么表达效果呢？ 【点拨方法】要求学生再次默读课文，把握内容梗概，并联系记叙文的六要素知识，小组进行讨论。 【参考答案】 （1）楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。 （2）舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？反问句，让人感觉涉江者愚蠢至极。 【教学文言文，应和教现代文一样，引导学生自己阅读，自己思考，自己讲解，以使他们真正理解，并激起阅读的兴趣，真正做学习的主体，改变过去以“串讲”为主的教学方法。在教师指导下学生自读自思自讲，虽可能有误读和曲解的地方，但一经教师指出，即可纠正，再者，也是更为重要的，只有指导学生自读，自思，他们才能以自己之力，了解自己生疏的文言文，以至进入文言所反映的历史生活5
中去。为此，就有必要提出思考题，让学生回答、讨论，或者让学生自己提出问题讨论，思考讨论题可以兼及内容和语言两方面。】 三、练 1．涵咏积累：指导学生按照起因、经过、结果、议论背诵全文。 2．达标测评：完成课堂达标测评 3．反馈矫正：学习小组互改，教师反馈评讲。 课后提升 1．同步阅读：《伊索寓言》 2．完成作业：完成相关教辅用书中的作业。 3．反馈评价：教师批阅学生的课后作业，并进行反馈矫正。 课案（学生用） 【学习目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解本课重要字词“涉、遽、契、是、惑”等含义。 3．懂得刻舟求剑得不到剑的原因，明白必须根据情况的变化办事的道理。 自学辅助资料 【知识链接】 1．吕不韦（？－公元前235年），战国末年着名商人、政治家、思想家，卫国濮阳（今河南安阳滑县）人。吕不韦是阳翟（今河南省禹州市）的大商人，他往来各地，以低价买进，高价卖出，所以积累起千金的家产。他以“奇货可居”闻名于世，曾辅佐秦始皇登上王位，6
任秦朝相邦，并组织门客编写了着名的《吕氏春秋》，也是杂家思想的代表人物。 2．《吕氏春秋》是战国末年（公元前“239”年前后）秦国丞相吕不韦组织属下门客们集体编撰的杂家（儒、法、道等等）着作，又名《吕览》。此书共分为十二纪、八览、六论，共十二卷，一百十六篇，二十余万字。 预习练习题 1．填空：《刻舟求剑》选自《》，是战国末期秦国的宰相的门客们合编的。 2．给下列句中加点的字注音： 涉江者（）遽契其舟（）（）是吾剑之所从坠（）不亦惑乎（） 3．明确两句正确停顿 ①其剑自舟中坠于水②从其所契者入水求之 4．自读课文，参考注释，理解词义 涉江：其：坠：遽：契：是： 所契者：求：行：不亦……乎：惑： 【参考答案】 1．吕氏春秋吕不韦 2．shèjùqìzhuìhuò 3．①其剑/自舟中/坠于水②从其所契者/入水求之 4．渡江他的掉入立刻雕刻记号这儿 刻记号的地方找走不也……吗愚蠢 7
课堂思考题 一、自学思考题 （1）朗读课文，读准字音，把读不准的标出来。 （2）“涉、遽、契、是、惑”等重点字词的意思。 （3）对照注释准确翻译课文。 （4）读完这个故事，你觉得楚人是一个怎样的人？ 二、深度探究题 1．哪句话告诉了我们故事的起因？ 2．文中哪句话表达了作者对这件事有何看法？这是个什么句？有什么表达效果？ 课堂达标测评题 1．《刻舟求剑》这则寓言出自《________》，编者是________。 2．为下列字注音。 ①坠（）②遽（）③契（） 3．解释下列词语。 ①涉（）②是（）③遽（）④求（） 4．分别指出加点词所指代的内容。 ①其剑自舟中坠于水（）②遽契其舟（） 5．翻译句子。 ①是吾剑之所从坠。译文：____________________________________________ ②求剑若此，不亦惑乎？译文：8
____________________________________________ 6．这则寓言故事包含了什么道理？
________________________________________________________________________________ 【参考答案】 1．《吕氏春秋》吕不韦及门客 2．zhuìjùqì 3．①渡②这③立即④寻找 4．①他的②他 5．①这儿是我的剑掉下去的地方。 ②像这样找剑，不是很糊涂吗？ 6．做任何事都要根据具体情况采取灵活的措施，不能不知变通。 课后提升 《课本配套练习》p24《月怀一鸡》的练习。 今有人攘其邻之鸡者。或告之曰：“是非君子之道。”曰：“请损之，月攘一鸡，以待来年然后已。“如知其非义，斯速已矣，何待来年？” 【注释】攘：窃取、偷盗。斯：那么就应该。道：个人的举止言行。 1．解释下列词语。 其：或：是： 9
损：已：非义： 2．下列对加点字“之”的用法判断正确的一项是：（） ①今有人攘其邻之鸡者②或告之曰③是非君子之道④请损之 A．①②③④都相同B．①③相同②④相同 C．①②相同③④相同D．①②③④都不相同 3．翻译下列句子。 ①是非君子之道。
②如知其非义，斯速已矣，何待来年？ 4．这篇寓言告诉我们一个什么道理？ 【参考答案】 1．其：他的；或：有人；是：这（代词）；损：减少； 已：停止；非义：不符合于正当的事理。 2．B 3．①这不是品德高尚的人的行为。②如果知道这不符合正当的事理，那就应该赶快停止，为什么还要等待来年呢？ 4．要及时改正自己的缺点，原谅自己，必将种下祸根。