高校生命观教育校本教材编写初探
大学生生命教育浅探
大学生生命教育浅探随着社会的不断发展，大学生生命教育越来越受到重视。
大学生作为社会的新生力量，他们的身心健康、人生观价值观的形成都需要得到良好的教育。
而生命教育就是在大学教育中的一个重要内容，对于大学生的健康成长和全面发展起着积极的作用。
那么，什么是生命教育？生命教育对大学生又有怎样的意义呢？接下来，我们就来浅探一下大学生生命教育。
一、什么是生命教育？生命教育是指对个体生命的全方位培养和关怀，它不仅包括对生命的物质生存条件的保障，更是对人的意识形态、道德操守和心理健康等方方面面的培养和关怀。
从宏观角度来看，生命教育是从社会对个体生命权利的保障和对生命尊严的维护出发，构建和谐社会的一种需求。
从微观角度来看，生命教育是对人的整体健康成长的一种关切和关怀。
二、大学生生命教育的意义1. 培养健康人格大学生身心发展的重中之重是培养健康的人格。
只有健康的人格才能保证大学生的身心健康，为大学生将来的社会生活打下坚实的基础。
生命教育通过情感教育、性教育、价值观教育等方面的培养，使大学生形成健康的人格。
2. 塑造正确的人生观价值观生命教育旨在培养学生完整的人格和正确的人生观价值观。
培养和加强大学生的人生观和价值观教育意义重大，因为在大学期间，学生正在自我认知和自我定位，在这一过程中受到的各种信息会对学生的人生观与价值观产生重要影响，如果不能得到正确引导，就可能导致其误入歧途。
3. 增强危机意识大学生正值青春年华，思想容易冲动，心理易受外界环境影响。
大学生生命教育有助于增强大学生危机意识，使其能够从容应对各种挑战，不为各种负面情绪所左右，真正成为有着强大心理素质的人。
4. 培养生命责任感生命教育使大学生深刻地认识到生命的宝贵，培养他们对生命的责任感。
只有懂得对生命负责、珍惜生命，才有可能在未来社会中更好地承担自己的责任。
1. 道德伦理教育道德伦理教育是生命教育的重要内容之一，它是培养学生健康人格的重要途径。
大学生作为社会的新生力量，需要树立正确的人生观和价值观，形成健康的人格。
从大学新生的生命观调查看高校《生命教育》课程建设
课 程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３
从大学新生的生命观调查看高校《 生命教育》 课程建设
刘 莉 湘君 郝 德 温
广西 桂林 ５ ４ １ ０ ０ ４ ） （ 桂 林航 天 工 业学 院学 生工 作部
成果。
【 中图分类号】 Ｇ ６ ４
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ ０ １ ２ — ０ ２
近年来 ， 大学生 自杀、 他 杀、 自闭、 自残、 网瘾等各类“ 生命 困 回答 “ 经常思考” 、 “ 偶 尔思考” 、 “ 一般” 、 “ 从不思考”的分别有 ７ ． ５ ７ ％ 、 ４ ４ ． ５ ９ ％、 ７ ． １ ７ ％、 ０ ． ６ ３ ％； 问及“ 你对 自杀的看法是？ ” 时， 选择 顿” 问题的频频报道 ， 如何 “ 认识 生命、 欣 赏生命 、 尊重生命、 创造 ４ 生命 价 值 ” 已经逐 渐 成 为 影 响 当代 大 学 生 生存 和 发 展 的 重 要 问 “ 自杀是 自我生命尊严的践踏” 、 “ 自杀是对亲人 、朋友 的背叛” 、 题。清华大学樊富珉教授根据资料估算， 高校大学生 自杀及 自杀 “ 当生命 已经没有欢 乐而言。 自杀是可以理解的” 分别有 ７ ９ ． ８ ５ ％、 ５ ． ０ ６ ％、 ５ ． ０ ８ ％； 问及“ 对于人的生命 比动植 物生命 更重要 ， 你 的看 未遂行为发 生率高达 Ｉ １ １ ０ 万。 面对这样严峻的形势可以看出， 生 １ 命教育居于一切教育的核心地位 ． 其宗旨是为 了帮助个体科 学地 法是” 时， 选择“ 非常正确” 、 “ 无所谓” 、 “ 不正确， 生命应是平等的” 认识生命、 智慧地敬畏生命、 理性地珍爱生命 、 实现生命的健康成 的分别有 １ ５ ． １ ２ ％、 ７ ． ４ ７ ％ 、 ７ ７ ． ４ １ ％。 从调查数据看， 反映 出大学新生 长。 实现这一 目的的关键是在 高校 开展生命教 育。 独立开设《 生命 大多已经形成 了自己的生命观 ， 自我成长和学校教 育、 家庭等 因 教 育》 课程， 使生命教育成为富有成效、 最有长效的教 育。 素对大学生的生命观形成过程起来极其重要 的作用， 科学规 范地 开设《 生命教 育》 课程对于培养大学生的生命价值的理性认知有 １ ． 大学 新 生生命 观 与生 命教 育 的现 状调 查 为 了更好地了解大学新生生命观与生命教育的现状 。笔者 积极 意 义。
高校大学生生命教育的探索
高校大学生生命教育的探索【摘要】随着社会发展和人们对生命关怀的增加，高校大学生生命教育逐渐受到关注。
本文从背景介绍和研究意义入手，探讨了高校大学生生命教育的现状分析、重要性、内容和方法、实践案例分享以及有效性评估。
结论部分强调了高校大学生生命教育的必要性，并展望了未来的发展方向。
通过本文的探讨，可以更好地理解高校大学生生命教育在培养学生全面发展和健康成长方面的作用，为今后的教育实践提供参考和借鉴。
【关键词】高校大学生，生命教育，探索，现状分析，重要性，内容，方法，实践案例，有效性评估，必要性，发展方向1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和进步，人们对高校大学生生命教育的重视程度越来越高。
作为高校教育中的一项重要内容，生命教育旨在培养学生的综合素质，提高他们的生命素养，引导他们形成正确的人生观、价值观和世界观。
现代社会中，高校大学生面临着来自各方面的压力和挑战，包括学业压力、就业压力、人际关系等。
加强生命教育，帮助学生树立正确的人生目标和规划，具备应对挑战的能力和勇气，已成为高校教育的当务之急。
通过对高校大学生生命教育的探索和研究，可以更好地了解学生的实际需求和问题，探讨如何更有效地开展生命教育工作，推动高校教育的质量和水平不断提升。
本文将对高校大学生生命教育的现状进行分析，并探讨其重要性、内容、方法以及实践案例，旨在为今后的生命教育工作提供参考和借鉴。
1.2 研究意义高校大学生生命教育的研究意义在于为大学生提供全面发展的机会和平台，培养他们正确的生命观和价值观，帮助他们健康成长。
通过生命教育，学生可以增强自我认知和自我管理能力，提高自我保护和应对危机的能力，培养积极向上的人生态度和价值追求，促进心理健康和生活幸福感的提升。
生命教育还可以帮助学生更好地理解生命的意义和尊重生命，培养对自然环境和生命的敬畏之心，培养学生的社会责任感和公民意识，使他们成为有担当、有情怀、有理想的新时代青年，为建设美好社会做出积极贡献。
《生命教育》校本课程简介
校本课程简介
生命教育校本课程
“生命教育”是八十中学的办学特色。
生命教育不是生命与教育的简单叠加，而是一种“教育需要生命、生命需要教育”的融合。
生命教育的实质就是让学生认识生命的本质，捍卫生命的尊严，激发生命的潜能,提升生命的品质,实现生命的价值。
其核心理念是“教育要为学生的全面发展和师生的终身幸福奠基”。
我校树立“理念为先、课程实施为主、学科渗透为辅”的思想，依据课程开发理念，遵循“知我、知人、知物、知天”四个纬度，根据《校本课程标准》开发了一套生命教育教材，并编写三级课程指导下的大连市第八十中学《课程指南》。
《课程指南》是纲领性文件，清晰地确定了各年级的目标要求，从认识生命本体到追求生命的价值。
教材从唤醒生命意识、关注生存环境、提高生命质量、训练生存技能等方面渗透生命教育内涵，各单元之间逻辑严密，遵循认知规律，由生命到个体，由抽象到具体，由自我推至他人和社会，由内而外，由知到行，循序渐进。
为满足学生发展的需求，中学实行“双线并行”的校本课程，即生命教育必修课程和学生自选的21门选修课程同时进行，张扬了个性和活力，让每个生命都精彩绽放。
生命教育让学生们认识生命，活在理性的世界里；敬畏生命，活在感恩的世界里；激活生命，活在个性的世界里；发展生命，活在成长的过程里；实现生命，活在幸福的体验里。
高校大学生生命教育的探索
高校大学生生命教育的探索随着社会的不断发展，生命教育已成为高等教育的一个重要内容。
随着科技的进步和医学的发展，人们对生命有了更深入的认识，而这种认识也逐渐成为高等教育的重要组成部分。
大学生这一群体年轻且富有活力，是未来社会的主要力量，他们需要通过生命教育，领悟生命的真谛，拥有正确的价值观和人生观。
一、生命教育在高校教育中的重要性作为高等教育的重要组成部分，生命教育旨在帮助学生了解生命的原理和规律，认识自己的身体状况，掌握一些基本的健康知识和技能，培养健全的身心素质和高尚的人格品质，以促进个人全面发展。
生命教育内容涵盖自我认识、健康知识、环保知识、医疗救护技能等多个方面，对于大学生来说尤为重要。
在大学生人生探索的阶段，生命教育可以帮助学生建立正确的健康观念和自我认知，引导他们形成合理的生活方式。
同时，也可以教育学生正确对待生命，珍爱自己、热爱生命、关注他人，为未来的发展奠定坚实的基础。
因此，高校应该加强生命教育的力度，让学生深刻体会生命的意义和价值，培养人文素质和道德情操。
二、高校生命教育的标准在大学生命教育方面，应该向学生传授以下知识：1、生命科学知识。
通过学习生物基础知识，使学生能够理解生命的物质和能量基础，了解生命基本的结构和生命的运行过程，包括细胞组成、人体器官的构造、植物的生命规律等。
2、健康知识。
使学生了解健康的定义、健康生活方式、健康危害因素和防范方法等，加强自我保健和预防保健的知识。
3、道德教育。
大学生应该通过生命教育，加强道德素质和人文素养的学习。
学习珍爱生命、关注健康，弘扬人道主义精神，树立起合理的人生价值观。
三、推进生命教育需要注意的问题1、制定生命教育课程。
推进生命教育必须从课程制度方面入手，制定一套生命教育相关的课程计划，将生命教育纳入教育体系中。
开设相关的选修或必修课程，让大学生在课程学习中获得知识，拓宽视野，保护自己的身体健康。
2、建立健康科普平台。
大学可以建立健康科普平台，利用网络和学科论坛等多种形式，定期发布生命科学相关的新闻、文章、研究成果和科普知识，让学生随时随地获取最新资讯，以切实帮助他们加强生命教育，提高专业素养和实践能力。
大学生生命观教案范文模板
一、教学目标1. 让学生认识到生命的重要性和独特性，树立正确的生命观。
2. 培养学生珍爱生命、尊重他人生命的意识，提高生命安全意识。
3. 引导学生学会自我保护，掌握基本的自救和互救技能。
4. 增强学生的社会责任感，培养学生的集体主义精神。
二、教学对象大学生三、教学时间1课时四、教学准备1. 教学课件或黑板2. 相关视频或案例3. 安全自救手册或资料4. 学生互动环节准备五、教学过程（一）导入（5分钟）1. 利用多媒体展示生命起源的科普知识，引发学生对生命的思考。
2. 提问：同学们，你们如何看待生命？生命对我们来说意味着什么？（二）主题讲授（20分钟）1. 生命的起源与意义- 介绍生命的起源和进化过程。
- 阐述生命的意义，包括个体生命的价值和人类生命的延续。
2. 生命的独特性与价值- 强调每个生命的独特性，包括生理、心理和社会属性。
- 分析生命价值的体现，如对家庭、社会和国家的贡献。
3. 珍爱生命，尊重他人- 强调珍爱生命的重要性，提倡尊重他人生命。
- 介绍生命安全知识，如交通安全、食品安全、消防安全等。
4. 自我保护与自救技能- 讲解基本的自救和互救技能，如心肺复苏、止血包扎等。
- 强调在紧急情况下如何保护自己和他人的生命安全。
（三）案例分析（10分钟）1. 展示真实的生命案例，如自然灾害、交通事故等。
2. 引导学生分析案例中生命的价值，以及如何避免类似事件的发生。
（四）互动环节（10分钟）1. 分组讨论：如何树立正确的生命观，珍爱生命。
2. 学生分享自己的感悟和体会。
（五）总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调生命的重要性。
2. 引导学生反思自己的生命观，鼓励他们在日常生活中践行珍爱生命的精神。
六、课后作业1. 撰写一篇关于生命观的作文。
2. 观看一部关于生命安全的电影或纪录片。
3. 与家人或朋友分享本节课的收获。
七、教学评价1. 学生对生命重要性的认识程度。
2. 学生珍爱生命、尊重他人生命的意识。
关于生命教育课题研究的思考
关于生命教育课题研究的思考第一篇：关于生命教育课题研究的思考关于生命教育课题研究的思考一、生命教育的理念在培训中提升组织教师参加各类培训与课题研究会，加深对课题研究的理解与认识，并以“生命化教育”课题理念指导班主任工作。
在各级各类的课题培训中，理论得到充实，理念也得到了提升。
二、生命教育在课程中落脚虽然目前还没有开设专门的生命课程，但生命教育在其它各课程中的渗透与体现还可以做到，将生命教育在课程中体现是开发生命教育校本资源最便捷、最有效的方式。
1、将生命教育与班队活动、主题班会有机结合起来。
2、将生命教育有机渗透在各科教学中。
3、学校建立心理辅导室“心语室”，帮助有心理困惑的学生及时解开心结。
三、生命教育在活动中开展1、积极开展“阳光体育运动”，使学生在参与各种阳光体育活动时，不但强健了体魄，还养成了阳光心态。
2、组织开展了生命教育专题活动。
如，地震应急演练，溺水应急演练，火灾应急演练等等，通过活动，教育学生要镇静应对突然袭来的自然灾害，让学生学会在各类自然灾害中逃生。
3、通过学校红领巾广播站和国旗下讲话，对学生开展了一些生命教育的小专题教育，如，交通安全教育、校内安全教育、家庭安全教育。
4、利用各种手段或途径拓展信息渠道，使学生从图书馆、网络等多方面获取教育信息，拓宽学生的知识面。
四、生命教育在亲身体验中渗透1、开发生命教育主题活动，使之符合青少年学生的身心特点，调动学生参加生命教育活动的主动性和积极性。
2、合理利用生命教育实践活动。
让学生在可体验的情景下接触大自然、探索生命意义、提升对生命的尊重与关怀。
3、“生命教育”不是简单的说教，对于孩子来说，让他们通过实践体验和采访自己亲近的人，才能使自己有更深刻的认识。
四、生命教育在校园文化班级文化中闪耀在班级的文化建设中，处处都能让我们的学生感受到独一无二和与众不同，从而珍爱生命。
1、建立向上的教室文化。
教室是学生学习的场所，教室文化的力量对学生的影响是不可估量的。
大学生生命观教案模板范文
课时：2课时年级：大学一年级教学目标：1. 使学生认识到生命的宝贵，树立正确的生命观。
2. 培养学生珍爱生命、关爱他人的意识。
3. 提高学生应对突发事件的自我保护能力。
教学重点：1. 生命观的认识和树立。
2. 珍爱生命、关爱他人的意识培养。
教学难点：1. 学生对生命观的理解程度。
2. 学生如何将生命观融入到日常生活中。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍生命观的定义和重要性。
2. 提问：同学们，你们认为生命是什么？为什么要珍爱生命？二、教学内容1. 生命观的认识（1）生命的宝贵性：介绍生命的独特性、不可复制性、有限性等特点。
（2）生命的价值：讲解生命对个人、家庭、社会的重要性。
（3）生命的尊严：强调尊重他人生命的重要性。
2. 珍爱生命、关爱他人的意识培养（1）树立正确的价值观：引导学生树立正确的人生观、价值观，珍爱生命、关爱他人。
（2）提高自我保护意识：教授学生基本的自我保护知识和技能，提高应对突发事件的能力。
三、活动环节1. 小组讨论：同学们，你们认为在日常生活中如何体现珍爱生命、关爱他人的意识？2. 角色扮演：模拟生活中可能遇到的紧急情况，让学生学会自救和互救。
四、总结1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 鼓励学生在日常生活中践行生命观，关爱他人。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课学习的内容，提问：同学们，你们还记得我们学习了哪些关于生命观的知识吗？2. 引导学生分享自己在日常生活中如何践行生命观。
二、教学内容1. 生命观在日常生活中的应用（1）关注身心健康：强调保持良好的生活习惯，关注身心健康。
（2）关爱家人朋友：关心家人朋友的身心健康，帮助他们解决问题。
（3）关爱社会：积极参与社会公益活动，为社会发展贡献自己的力量。
2. 生命观在突发事件中的应对（1）学习急救知识：介绍基本的急救知识和技能，提高应对突发事件的能力。
（2）心理调适：讲解在突发事件中如何进行心理调适，保持冷静。
三、活动环节1. 小组讨论：同学们，如果遇到突发事件，你们会如何应对？2. 角色扮演：模拟突发事件，让学生学会自救和互救。
寄宿制学校构建生命教育校本育人体系的实践路径
寄宿制学校构建生命教育校本育人体系的实践路径一、明确生命教育的价值观念生命教育是立足于人的价值观念之上的，构建生命教育校本育人体系首先需要明确学校的生命观、教育观和人的发展观。
学校可以通过制定相关的教育目标和价值观，明确教育的核心价值，将生命教育融入到学校的育人理念和办学目标之中。
二、促进生命教育与学科教育的融合生命教育不是一门独立的学科，而是应该贯穿于学校的各个学科之中。
学校可以通过编写生命教育相关的教材和课程，将生命教育的内容融入到各个学科的教学中。
学校还可以设立专门的生命教育课程或者活动，培养学生的生命观、人文素养和社会责任感。
三、打造生命教育的实践平台生命教育是以实践为基础的，学校可以打造多样化的实践平台，让学生在实际操作中体验生命的奇妙。
学校可以建立生命教育实验室、农场或者动植物园，供学生进行实验、观察和研究。
学校还可以组织生命教育的实践活动，如生态考察、义工活动等，让学生亲身参与，增强他们的生命感知和生命体验。
四、加强生命教育的师资队伍建设寄宿制学校要构建生命教育校本育人体系，需要具备一支高素质的师资队伍。
学校可以通过培训、引进等方式，提高教师的专业素养和生命教育的理念和能力。
还可以建立专门的师资培训机构或团队，为教师提供相关的培训和交流平台，提升他们的教学水平和专业素质。
五、搭建家校合作的桥梁家庭是学生最重要的教育环境，学校应该与家庭建立密切的合作关系，共同推进生命教育的发展。
学校可以举办家长开放日、家长讲座等活动，引导家长关注生命教育，共同关心学生的成长和发展。
学校也应该与社会资源进行合作，吸纳社会的力量，为学生提供更多的生命教育资源和机会。
寄宿制学校构建生命教育校本育人体系是一个系统工程，需要全校师生的共同努力。
学校可以根据自身的条件和特点，结合上述实践路径，逐步完善生命教育体系，为学生提供更优质的教育环境和成长空间。
学校也应该不断总结和分享经验，与其他学校进行交流和合作，共同推动生命教育的发展和创新。
生命教育校本课程简介
车墩学校《人间有晴天》生命教育主题活动课校本课程方案（课程简介）车墩学校基于以上分析，我们开发的生命教育主题活动课应以专题教育内容为主，结合课内外实践活动，形成一系列适合学校发展，符合学生需要的各个主题模块化的生命教育活动。
本课程开发成以学校为基础，以学生发展的需要为出发点的生命教育活动课校本课程。
通过本课程开发，学校有目的、有计划地对学生进行生命教育活动，帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进中学生身心健康发展。
二、课程目标学生通过客观观察与描述生活现象、角色扮演、自主探究、小组讨论、合作交流、设计调查方案、开展社会调查、撰写调查报告、社会实践等多种方法认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命。
对学生进行“生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值和生命与关怀 ”的教育，使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立积极的人生观。
三、课程内容1、确定课程内容我们从学校的实际情况出发，结合我校多年丰富的专题教育资源与经验，结合我校初中学生青春期的成长特点，探究生命伦理、生命的意义与价值等内容。
培养健康的审美观念，正确对待成长过程中的困惑和压力，探讨关爱他人、保护自己的途径与方法等。
我们确定了以下活动主题：主题一：生命之始《生命来之不易》——生命感恩主题活动课（共2课时）主题二：生命之美《走进生命的春天》——青春期性生理主题活动课（共2课时）主题三：生命之别《我要做超男、超女》——性别认同和悦纳主题活动课（共2课时）主题四：生命之爱《从心做起、让爱加倍》——学会人际交往主题活动课（共3课时）主题五：生命之福《苏丹女童》——关爱生命，拒绝冷漠主题活动课（共2课时）主题六：生命之韧《不便的人生》——如何面对挫折主题活动课（共2课时）主题七：生命之惘《珍爱生命、拒绝网瘾》——网络适应主题活动课（共4课时）主题八：生命之源《保护地球，延续生命》——环境教育主题活动课（2课时）主题九：生之潜能《相信的力量》——激发生命潜能主题活动课（3课时）主题十：生之自护《珍爱生命，守护青春》——青春期安全自护主题活动课(2课时）主题十一：生之敬畏《敬畏死亡》——生死观教育主题活动课（2 课时）主题十二：生之禁忌《珍惜生命，远离毒品》——禁毒主题活动课（3课时）主题十三：生之救护《初级急救技能培训》——生命安全救护活动课（5课时）主题十四：生之关爱《珍惜生命，预防艾滋病》——防艾主题活动课（1课时）主题十五：生之追求《我的未来不是梦》——生涯选择主题活动课（1课时）主题十六：生之意义《生命的勇士》——生命的意义主题活动课（1课时）2、在这些专题活动课的基础上我们编写了生命教育活动课校本教材《人间有晴天》，该书共分十二个主题，分别选取了适用于初中生生命成长过程中的十二个相关话题。
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高校生命观教育校本教材编写初探
孙 丽 娜 ，魏 珑 菲
（ 河北工业大学 社会科学Hale Waihona Puke ，天津 ３ ０ ０ ４ ０ １ ）
［ 内容 提要 ］ 高校生命观教育实践若要 引起 足够重视 ，同时也 吸引学生学习兴趣 ，必须 结合本校 具体实际 ， 编写结合 自己实 际校情和 学生情况 的生命观 教育 校本教材 。校本教材 的编写也有利于学校更详细全面地 了解学生 的思想成长动态 。编 写校本 教材要坚持开放性 、针对性 、 自主性、普遍性 、实用性等 原则，要有 中国特色 的指导 思想 ，还必须有 自己独特 的具体 内容和事例 论证 等 。 ［ 关键词］ 高校 ；生命观教育 ；校本 教材；编写 ［ 中图分类号］ Ｇ ４ ２ ３ － ３ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １ ０ ０ ８ ． ７ ４ ２ ７（ ２ ０ １ ３ ）０ ３ ． ０ ０ ５ ７ ． ０ １ 高校生命观教 育校 本教材的编写意义 目前 ， 我 国的国家课程在 高校 生命观教育 的内容 、 层 次、 形式等方面没有具体规 定。 高校生命观 教育 缺乏整体规划和 系统构架 ，学科现有 课程教材中 的生命观 教育 内容单一 ， 对 大学生身心发展 的针对 性、指导性 尚不 明确 ，对学生生存 能 力的培养 ， 缺乏 有效的操作性指导 ， 对校 内外丰富的生命观 教育资源也缺乏系统有机 的整合 。 高校 生命观 教育校本 教材 的编写 旨在帮助 大学 生认识 生命 、珍惜生命 、尊重生命 、热爱生命 ，提 高生存技能 ，提 升生命质量 。对大学生进行 生命与健康 、生命与安全 、生命 与成长 、生命与价值 的教育 ，引导大学生学会关心 自我 、关 心 他 人 、关 心 自然 、关 心 社 会 ，感 悟 和 理解 生 命 的 意 义 和 价 值， 善待生命 。高校生命观教育校本 教材的编写着眼于大 学 生的身心和谐发展 ，为大学生的终身幸福 奠定基础 ， 也着 眼 于打学生个性 的健康 发展， 为提升大学 生的生存能力和生命 质量奠定基础 ， 同时着眼于增 强大 学生在 自然和社会 中的实 践体验 ，为营造健康 和谐的生命环境奠定基础 。 二 、高校生 命观教育校本教材 的编 写原则及指导思想 首先 ，是开放性原 则。课程 从起步到开发 ，不是在校 内 由教师独立完成 的，它 是学生、家长、社区代表及专家和领 导广泛参 与，校 内校外合作、探究 ，共 同努力的结果 。实行 课程资源 、教学过程和教学评价 的全方位 开放 ， 把学校教育 融入家庭 、融入社会 ，使课程 既满足学生 、家长和社会 的需 要 ，又符合培 养 目标。 其次 ，是针对 性原则 。针对性是提 高教育实效的关键 。 课程 针对大 学生安全 问题突 出 的实 际情况 和当前各 种不 良 因素对大 学生的影响， 针对大 学生的生活经验及其遇 到的实 际 问题 ， 针 对 家 长 和 社 区 的 需 要 ，针 对 学 生 的学 习兴 趣 和 心 理情感 的需要 ，选择教学 内容 ，增 强针对 性 。 再 次，是 自主 性原则。培养大学生 的主体 意识 ，使大学 生 的个性 得以张扬 ， 是新课程实验 的重要理念 。 “ 珍爱生命 ， 幸福成长 ”课程尊重他们 自己的意愿 ，让学生根据 自己的兴 趣和特长选择 课程，充分发挥学生 的主体性 、积极 性，鼓 励 学生主动参 与学习 ， 在学 习过程 中敢 于展示 自我 ， 促进 学生 生命 的主动发展 。 还有 ，是普遍性原则 。课程的教育面 向全校 的每 一个学 生， 力求充分调动每个学 生的积极性 ， 人人参加 、 共 同学 习、 共 同成长 。 最后 ，是实用性原则 。学生能够学 以致用是 教育 的出发 点，也是教育 的结果。关注学生的现状与未来 ，教给 学生保 护 生命 的知识 ，使他 们在 意外情况 面前 能运用 智慧摆 脱危 险。在社会各 种不 良因素的影 响面前 ，能分清是 非 ，珍爱 自 我。同时，能培 养大学生健康的生活态度 ，使学 生学会安排 自己的生活，并且具有创造生活 、享受生活 的能力 ，能用 自 己学 习的知识进行发 明创造 、 参 加文艺演 出等 ， 提 高课程实
一
、
用性 。
我 国制 定的 《 中华人 民共和 国教育法 》 、 《 中华人 民共和 国高等教育 法》 、《 中华人 民共 和国预防未成年人 犯罪法》 、 《 中共 中央 国务 院关于进一步加强和 改进 成年人思想道德建 设 的若干 意见》 等相关法律法规 ，对 高校开展生命观 教育 和保护大学 生身心健康规定 了基本要求 ， 特别强调对大学生 进行生命观 教育 。 高校生命观教育校 本教材编写应 以 《 国家 中长期教育 改革和发展规划纲要 》 等 为依据，坚持 以大学生 身心健康发 展为本的教育思想 。 教材 内容选择注意联系大学 生 的学 习和 生活实际 。教材组织方 式要 引导学生热爱生命 ， 建立生命 与 自我、生命与 自然 、生命与社会 的和谐 关系。教 材呈现方式 要有利于学生学 习方式和教 师教学方式 的转变 。 三 、高校生 命观教育校本教材 的主要 内容 个校 本教材的编写 内涵必须十分 丰富， 以求让学 生开 卷有益 ，最好是能触动学生 的心 灵，才能对其产生终身深刻 的影 响。要进行大学生 生命 观教育，校本教材可 以以生命为 开端 ，让 学生了解生命的三个层面深层 次内涵，进 而，针对 每个层 次进 行案例教学或实践教学 ， 具体教育方式可 以灵活 多样 。生命 的深层次 内涵 ，包括 自然生命 、社会生命和精神
第３ ３卷 第 ３期 ２ ０ １ ３年 ３月
湖 北 广 播 电 视 大 学 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ Ｂｅ ｉ ＴＶ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖｏ １ ． ３３ ， Ｎ ｏ． ３
Ｍａ ｒ ｃ ｈ ． ２ ０ １ ３ ， ０ ５ ７ ￣０ ５ ７