生活与哲学教材简介与教学建议
《生活与哲学》教材框架结构及内容概要
必修4《生活与哲学》教材框架结构及内容概要《生活与哲学》主编北京大学教授孙熙国今天我要和大家一起讨论两方面的内容。
第一，在较为宏观的层面上，讨论新编的《生活与哲学》究竟是一本什么样的教材，应该如何理解和看待这本教材；第二，在较为微观的层面上，讨论教材中的一些具体内容，主要是就教材的逻辑结构和我们在编写这本教材过程中遇到的一些问题，谈一点个人的认识和体会。
不对的地方，请大家批评指正。
下面我们先来讨论第一方面的内容。
一、如何理解和看待《生活与哲学》这门课和这本教材（一）如何定位《生活与哲学》《生活与哲学》这门课是一门什么样的课？这本书是一本什么样的书？在这门课和这本书中，我们要告诉学生什么？这是我们首先要明确的。
如果用一句话来概括，这一课程的基本性质就是：对高中生进行马克思主义哲学基本观点的教育，为他们进一步掌握马克思主义哲学理论，形成正确的世界观、人生观和价值观打下基础。
这门课要讲的不是一般的哲学，不能把它讲成哲学概论，也不能用其他哲学派别来冲击和淡化这门课的主题，我们必须时刻牢记这门课程的主题和任务是：进行马克思主义哲学基本观点的教育。
当然，不能教条主义地对待马克思主义哲学。
讲马克思主义哲学，视野不能仅仅局限于马克思主义哲学。
新教材把马克思主义哲学放到整个人类哲学发展的长河中予以考察，让学生在与中西哲学的对比中，认识马克思主义哲学的科学性和强大的现实力量。
我们常说，马克思主义哲学总结了以往哲学思想的优秀成果，这不是一句空话。
应该让学生初步认识到，与西方哲学、中国传统哲学相比，马克思主义哲学处在一个什么位置上。
教材力图通过对课程内容的建构，通过教师采用恰当的教学方式，让学生初步感受到马克思主义哲学前所未有的科学真理性和指导人民改造世界的伟大力量。
比如说，哲学是怎样起源的，这原本是一个哲学味道颇浓的话题。
我们把这一问题放到了“生活处处有哲学”这一框中。
通过对案例、情境和问题的思考，引出结论：哲学源于人们的实践和在实践中对世界的思考。
人教版高中《生活与哲学》教材分析
新旧教材对比
旧人教版
新人教版
哲学一般知识
无
第一、二、三课
唯物论
第一课
第四、五课
辩证法 第二、三、四课 第七、八、九、十课
认识论
第五、八课
第六课
历史观
第六课
第十一课
价值观
第六课
第十二课
人生观
第七课
第十二课
整体把握知识结构 单元、课逻辑框架 重点知识 易错点 实例分析
宏观把握《生活与哲学》知识结构
法论、具体科学
地位和作用
走进哲学 问辩人生
第一、二、三课
重难点掌握：
1.“一个基本问题”哲学的基本问题 2.“两个概念”（哲学、世界观）
“两个派别”（唯物主义、唯心主义）
哲学与生活的关系
3.“三个关系” 哲学与世界观和方法论的关系
哲学与具体科学的关系
4.马克思主义哲学 与时代的关系，产生，基本特征，中国化
实例分析
一、热点
1.资源、环境、低碳经济 2.水资源合理配置(中央一号文件） 3.物价 涉及原理：物质和意识，规律，自然界的物质性，联 系，发展，实践与认识，价值观……
二、深层思考
1.怎样做到一切从实际出发，实事求是？ 2.怎样做到按客观规律办事？ 3.怎样才能正确发挥主观能动性？ 4.怎样做到主观与客观具体的历史的统一？
践
微观落实单元与课的逻辑框架
第一单元：生活智慧与时代精神
哲学概论
1.什么是哲学？
2.哲学的基本问题？
3.哲学的派别？
4.真正的哲学？
5.马克思主义哲学
哲学概论
追求生活的智慧
哲学的含义
哲学的基本问题
教材分析——生活与哲学
二班5组：陈红宇，田珂忆，樊彩遐，高桂梅， 马克如，王福东，何金山，赵骏
分析的结构
• • • • • （一） 如何定位《生活与哲学》 （二）《生活与哲学》教材的突出特点 （三）《生活与哲学》教材的设计思路 （四） 各单元之间的联系 （五） 各单元内部之间联系及单元地位
如何定位《生活与哲学》
哲 学 的 基 本 问 题 物质与意识
真 正 的 哲 学
关于世界观的学说
马克思主义哲学
本单元的地位 全书的核心问题是如何正确地看待宇宙和人生， 如何树立科学的世界观、人生观和价值观。如何 “看待”、如何“树立”的起始点是生活、实践。 生活和实践既是我们认识和改造世界的现实的历 史的起点，也是哲学的逻辑起点。在这里逻辑和 历史、逻辑和现实是完全统一的。因此，第一单 元既带有绪论的性质，同时也和其他三个单元一 样，都是构成本教材的不可或缺的内容。
认识社会与价值选择历史唯物主义联系生活与与哲学马克思主主义哲学辩证唯物主义唯物辩证法辩证唯物论世界物质统一性原理认识论物质和意识的辩证关系原理主观能动性和客观规律的辩证关系原理物质和运动运动和静止辩证关系原理联系发展矛盾辩证否定观实践和认识的辩证关系原理真理的条件性和具体性原理历史唯物主义认识过程的反复性和无限性原理人生观社会历史观价值观个人和社会相统一的原理人生价值的实现原理价值判断和价值选择原理价值观的导向作用原理两大基本规律的矛盾运动原理人民群众是历史的创造者原理社会存在和社会意识的辩证关系原理各单元内部之间联系及单元地位各单元内部之间联系及单元地位第一单元
《生活与哲学》教材的设计思路
编写《生活与哲学》模块的基本思路是：从 生活、实践出发，以探究性活动为手段，通 过案例考察、问题辨析、情境导入等方式， 呈现该模块的基本内容。 我们把《生活与哲学》模块的核心问题确定 为：如何正确看待自然、社会（人生）和思 维，树立科学的世界观、人生观和价值观。 教材四个单元就是围绕这一核心问题展开的。
新人教版高中历史必修4《生活与哲学》全册教案
新人教版高中历史必修4《生活与哲学》全册教案单元一：人类文明与哲学思维第一课：人类文明的起源与发展- 目标：了解人类文明的起源和发展，并理解其对哲学思维的影响。
- 教学活动：- 展示人类文明的起源和发展的图片或视频素材。
- 学生小组讨论人类文明对哲学思维的影响。
- 教学资源：- PowerPoint演示文稿：人类文明的起源与发展第二课：古代哲学思想的影响- 目标：了解古代哲学思想在社会和文化发展中的作用。
- 教学活动：- 分组研究古代哲学思想，并展示研究成果。
- 分析古代哲学思想对社会和文化的影响。
- 教学资源：- 分组研究资料：古代哲学思想家及其思想单元二：生活方式与价值观第三课：社会生活与道德伦理- 目标：探讨社会生活与道德伦理的关系，并培养良好的道德观念。
- 教学活动：- 分组讨论社会生活中的道德问题，进行角色扮演。
- 分析道德伦理对社会生活的影响。
- 教学资源：- 角色扮演任务：道德困境情景第四课：个人生活与人生哲学- 目标：思考个人生活与人生哲学的关系，培养积极向上的人生态度。
- 教学活动：- 学生分享个人生活中的哲学思考和人生态度。
- 分析个人生活与人生哲学的关系。
- 教学资源：- 学生分享材料：个人生活中的哲学思考单元三：自然与人类第五课：自然观与人文精神- 目标：了解自然观与人文精神的演变过程，并探索人类与自然的关系。
- 教学活动：- 分组研究不同时期的自然观和人文精神的变化，进行展示。
- 探讨人类与自然的相互影响和依赖关系。
- 教学资源：- 分组研究材料：不同时期的自然观与人文精神第六课：科学技术与人类文明- 目标：分析科学技术对人类文明的推动作用，并思考其对哲学思维的影响。
- 教学活动：- 回顾科学技术在人类历史中的重要发展阶段。
- 分析科学技术对人类文明的影响，并进行探讨。
- 教学资源：- PowerPoint演示文稿：科学技术对人类文明的推动以上是《生活与哲学》全册的教案，希望对你的教学工作有所帮助。
生活与哲学教案
生活与哲学教案教案主题：生活与哲学教学目标：1. 了解生活与哲学的关系，探索生活中的哲学道理；2. 培养学生的哲学思维能力，提升其思辨与分析问题的能力；3. 培养学生对生活的积极态度和深度思考的能力。
教学内容：1. 生活与哲学的关系：生活是哲学的出发点和归宿；2. 生活中的哲学道理：人生意义、人生目标、价值观等；3. 哲学思维方法：辩证思维、逻辑思维等；4. 培养生活中的哲学思考习惯。
教学过程：授课方式：讲授+讨论教学步骤：1. 导入：通过提问引导学生思考，生活中是否存在哲学道理。
2. 学习：介绍生活与哲学的关系和生活中的哲学道理，并引导学生通过实例进行分析和探讨。
3. 活动：组织学生分小组进行讨论，每组选取一个生活场景，分析其中的哲学道理，进行分享和讨论。
4. 总结：引导学生总结生活中的哲学道理，并思考如何将其运用到实际生活中。
5. 归纳：引导学生总结哲学思维方法，并鼓励他们在日常生活中培养思考的习惯。
6. 作业：要求学生撰写一篇短文，讲述自己在生活中发现的哲学道理，并对其进行思考和解读。
教学资源：1. PPT或黑板；2. 实例材料；3. 小组讨论指导问题。
教学评价：1. 课堂讨论的参与度和质量；2. 学生的短文写作能力和思考深度；3. 学生对生活中的哲学道理的理解和运用能力。
教学延伸：1. 鼓励学生自主学习，寻找更多生活中的哲学道理，并进行深入思考和讨论；2. 鼓励学生参加相关比赛或活动，展示他们的哲学思考能力；3. 组织学生进行研究性学习，深入探讨生活与哲学的关系。
《生活与哲学教案》
《生活与哲学》教案（一）教学目标：1. 让学生理解哲学的定义和作用；2. 让学生了解哲学的起源和发展历程；3. 培养学生对哲学的思考和探讨能力。
教学重点：1. 哲学的定义和作用；2. 哲学的起源和发展历程。
教学难点：1. 哲学的概念理解；2. 哲学的发展历程的把握。
教学准备：1. 教材或相关教学资料；2. PPT或黑板等展示工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是哲学？2. 学生分享对哲学的理解。
二、什么是哲学（10分钟）1. 教师讲解哲学的定义和作用；2. 学生跟随教师一起探讨哲学的作用和意义。
三、哲学的起源（10分钟）1. 教师讲解哲学的起源和发展历程；2. 学生了解哲学的起源和发展过程。
四、哲学的发展历程（10分钟）1. 教师引导学生了解哲学的发展历程；2. 学生跟随教师一起回顾哲学的发展历程。
五、小结（5分钟）2. 学生回顾所学内容，巩固知识点。
教学反思：本节课通过引导学生思考哲学的定义，让学生了解哲学的起源和发展历程，培养学生的哲学思维能力。
在教学过程中，注意关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏和内容，确保学生能够掌握哲学的基础知识。
《生活与哲学》教案（六）教学目标：1. 让学生理解实践与认识的关系；2. 让学生了解实践与认识的辩证发展过程；3. 培养学生运用哲学思考和解决实际问题的能力。
教学重点：1. 实践与认识的关系；2. 实践与认识的辩证发展过程。
教学难点：1. 实践与认识的内在联系的理解；2. 实践与认识的辩证发展过程的把握。
教学准备：1. 教材或相关教学资料；2. PPT或黑板等展示工具。
教学过程：六、实践与认识的关系（10分钟）1. 教师讲解实践与认识的关系；2. 学生了解实践与认识的内在联系。
七、实践与认识的辩证发展过程（10分钟）1. 教师讲解实践与认识的辩证发展过程；2. 学生了解实践与认识的辩证发展过程。
八、运用哲学解决实际问题（10分钟）1. 教师引导学生运用哲学思考和解决实际问题；2. 学生尝试运用哲学知识解决实际问题。
思想政治必修4《生活与哲学》教材解析
哲学起源于人类的实践活动，起 源于对生活、实践的追问和对世界的 思考。
• 哲学的功能：
真正的哲学可以使人们正确地看 待自然、社会和人生的变化与发展， 用智慧的眼光看待生活和实践，从而 为人们的生活和实践提供积极、有益 的指导。
• 第二框“关于世界观的学说” • 什么是世界观 • 世界观和方法论的关系 • 哲学和世界观的关系 • 哲学思维的特点。
• （四）如何使用《生活与哲学》 教材
• 1．正确使用课文中的“探究 活动”。
• 第一，最重要最基本的原理， 应该通过“探究活动”（思维过 程）来完成。
• 第二，“探究活动”中的内 容是手段，掌握宋体字所阐发的 原理才是目的。
•
2．正确使用课文中的“辅
助文”。
“名言”所摘录的往往是与原 理紧密相关的思想家的重要言论， 它与正文的关系最为密切。 “相关链接”与正文的关系最远。 “专家点评”同正文的关系较 “名言”远，较“相关链接”近。
（一）如何定位《生活与哲学》 对高中生进行马克思主义哲学基 本观点的教育，为他们进一步掌握马 克思主义哲学理论，形成正确的世界 观、人生观和价值观打下基础。
• （二）《生活与哲学》教材 的突出特点
• 1.新教材的一个重要特点是贴 近时代，坚持把马克思主义哲学 基本观点的教育与把握时代特征 相统一。这一特点要求我们在使 用新教材时，必须正确处理思想 政治课和时代发展的关系。
• 第二框，哲学史上的伟大变革 • 第一目，马克思主义哲学的产生 • 第二目，马克思主义哲学的基本
能力的培养，强调课程实施的开
放性和实践性。这一特点要求我
们在使用新教材时，注意把知识
的传授同培养学生的创新精神、
实践能力有机结合起来。
《生活与哲学》教材解析
《生活与哲学》教材解析以2008年版《生活与哲学》第二课第二框在阐述“唯物主义与唯心主义”的赏析教材为例，来说明和领会思想政治教材赏析的内涵。
1.对课标内容目标的要求的分析。
思想政治新课程标准关于该框的内容目标是“援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学。
”该内容目标要求教材要引经据典，特别是中外哲学发展史上经典哲学家的代表观点以及哲学小故事和生活中的一些哲学现象的讲解、分析和探究，帮助学生了解和掌握下列相关知识：“唯物主义与唯心主义的根本分歧即区分标准；唯物主义的三种基本形态以及各形态的各自特点；唯心主义的两种基本形态以及各形态各自的特点；唯物主义和唯心主义与辩证法和形而上学的联系与区别”。
并能够运用这些知识识别不同的哲学派别，发现身边生活中的哲学现象，认识到哲学像经济和政治一样与生活息息相关。
对上述课标内容实现具有决定意义，是该框的重点。
2.对教材重点的分析、判断和解读。
“围绕物质意识第一性的问题，哲学划分为唯物主义与唯心主义两大派别，唯物主义具有三种基本形态即古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义与历史唯物主义。
唯心主义具有两种基本形态即主观唯心主义与客观唯心主义。
辩证法与形而上学的区别等”是该框内容目标的规定知识的具体化，对这一知识块的学习不仅有利于学生提高自身哲学素养和思想水平，而且为培养社会主义事业的接班人在深层思想上奠定基础，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义，坚定走社会主义道路的信念。
其内容主要来源于经典作家的论述，集中体现于马克思的《关于费尔巴哈的提纲》，尤其是恩格斯的《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结（1888年单行本）》。
经典作家对此问题所做的专门的经典论述，足见此问题之重要程度。
根据思想政治新课程的内容及其建构理念，思想政治课的重点应当由课程标准规定和生活规定有机结合的双机制决定。
由此，笔者认为唯物主义和唯心主义是基本概念，唯物主义和唯心主义各自的基本形态以及唯物主义和唯心主义二者的区别是核心概念，唯物主义的优点和唯心主义的缺陷以及与此相关的生活现象或者生活热点是教材的重点。
最新《生活与哲学》全套教案
第一单元生活智慧与时代精神“我是谁?”“世界从何而来?”“我是什么样的人?我由什么原因获得我的存在?世界是否因为我而存在?我们生命的意义和价值是什么?”哲学就是通过对一系列关乎宇宙和人生的一般本质和普遍规律问题的思考而形成的一门学科。
马克思主义哲学是我们时代精神上的精华和思想智慧，是人类美好生活的向导。
学习马克思主义哲学，可以帮助我们树立正确的世界观、人生观和价值观，使我们在认识世界和改造世界的过程中少走弯路；可以帮助我们形成正确的思维方法，锻炼我们的思维能力，激发我们的想象力和创造力。
学好哲学，终生受益。
根据最新课程标准的要求，本单元分为三课：第一课“美好生活的向导”；第二课“百舸争流的思想”；第三课“时代精神的精华"。
第一课美好生活的向导第课时第一框题生活处处有哲学一、【教学目标】：◇理解：(1)哲学就在我们身边(2)哲学的本义和任务◇分析：(1)联系身边的生活分析其中的哲学思想二、【重点、难点】：1、哲学与爱智之学2、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考。
三、【辅助教学】：ppt四、【教学过程】第一框题生活处处有哲学一、生活处处有哲学1、哲学的智慧产生于人类的实践活动(1)、认识世界、办好事情，都需要智慧。
生活需要智慧，需要哲学。
人们对问题的高明认识、解决问题的巧妙方法，都和一定的哲学智慧联系在一起。
哲学的智慧不是从人们的主观情绪中凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。
一句话，哲学的智慧产生于人类的实践活动。
(2)、哲学应当提供让人惊异、惊讶、惊醒的创新论断。
国外一本工具书说，哲学家是那些“爱提出令人烦恼的问题，并给出稀奇古怪回答的人”。
人们未必能够同意这个“稀奇古怪”的定义，但它传达出的哲学应当让人“惊讶”的信息，则是人们必须充分注意的。
研究哲学需要惊异。
惊异不同于被事物外部表象所吸引的好奇心，而是为事物深层奥秘所激起的沉思。
2023年高中历史 新人教版必修5 《生活与哲学》教案全套
2023年高中历史新人教版必修5 《生活与哲学》教案全套简介本教案是为教授高中历史课程中的《生活与哲学》主题而设计的，适用于新人教版必修5教材。
通过本教案的研究，学生将深入了解和思考人类的生活和哲学问题，培养他们的思辨能力和人文素养。
教学目标1. 了解人类生活的本质和意义；2. 理解哲学的基本概念和主要思想流派；3. 探索人类与自然、社会和宇宙的关系；4. 培养学生的思辨能力和批判思维；5. 培养学生的人文素养和文化认同。
教学内容第一单元：人类生活的本质和意义1. 人类生活的特点和本质；2. 人生的意义和价值观；3. 生活与幸福的关系。
第二单元：哲学的基本概念和思想流派1. 哲学的定义和基本概念；2. 希腊哲学的起源和发展；3. 西方哲学的主要流派及其代表人物；4. 东方哲学的特点和影响。
第三单元：人类与自然的关系1. 人与自然的相互作用；2. 环境保护与可持续发展；3. 生物多样性与生态平衡。
第四单元：人类与社会的关系1. 社会的形成和发展；2. 社会制度与社会变革；3. 科技进步与社会发展。
第五单元：人类与宇宙的关系1. 宇宙的起源和演化；2. 人类的宇宙观和宇宙伦理；3. 科学与宗教对宇宙的理解。
教学方法1. 讲授法：通过课堂讲解和示范，向学生传授相关知识和理论。
2. 讨论法：引导学生提出问题和观点，进行思辨和讨论。
3. 实践法：组织实地考察和实验活动，让学生亲身体验和感受。
4. 多媒体法：利用多媒体技术和教学资源，增强学生对内容的理解和兴趣。
教学评价1. 教师评价：通过期中期末考试、平时作业和课堂表现等方式对学生的研究情况进行评价。
2. 同学互评：学生之间相互评价、讨论和交流，促进共同研究和成长。
3. 自我评价：学生通过反思和总结，评价自己的研究过程和成果，形成自我认知。
参考资料1. 《新人教版必修5：生活与哲学》教材；2. 相关教学辅助资料和资源。
以上是2023年高中历史新人教版必修5《生活与哲学》教案的全套内容。