多点办法，少些抱怨---中职物理教学的几点看法
中职物理教学中存在的问题及对策
中职物理教学中存在的问题及对策中职物理教学作为中等职业教育的必修课程，承担着培养适应职业技能要求的高素质技能人才的重要任务。
然而，由于一系列历史原因和教学环境的限制，中职物理教学中存在一系列问题，严重影响了学生的学习和职业发展。
本文将探讨中职物理教学中存在的问题，并提出相应的对策。
1、教学资源匮乏由于中职教育的历史限制以及投入的不足，很多中职学校物理实验室设备陈旧、教材深度匮乏、师资力量不足。
学生缺乏丰富的实验经验和实践能力，导致知识的传授和学习变得枯燥乏味。
2、教育评价方式不合理传统的考试评价方式往往采取一次性考试的形式，强调记忆和应试能力，忽略对理解和应用能力的评价。
这容易导致学生对物理的兴趣丧失和学习动力下降，也不能真正反映他们的能力和潜力。
3、教学内容缺乏实用性传统的物理教学课程注重物理原理的讲解，而忽略实用性教学。
很多中职学生需要学习更多与职业相关的物理知识和实践技能，但这方面的讲解较少。
中职学校需要加强物理实验室建设，更新实验设备，同时完善师资力量。
应该注重院校合作或与用人单位合作，加强学校的教练和用人单位的技术人员之间的联系和合作，使职业技能与学科知识和理论相互贯通。
教师应该采用多种评价方式，例如学生作业的评价、实验结果的评价、口头答辩的评价等。
以此来评价学生对知识的理解程度和应用方面的能力，充分调动学生的学习动力，提高其学习质量。
中职教育要将教学内容与职业技能要求相结合，着重讲解物理知识在职业实践中的应用。
教师应该指导学生进行实际操作以加深他们对物理知识的理解。
此外，学校与企业之间进行合作，加强学生实习与企业需求的结合，让学生更好地了解和掌握职业技能和能力。
结语：通过以上对中职物理教学中存在的问题和对策的探讨，我们希望能够引起有关方面的关注，加强进一步的改革和教学资源的建设，为培养更多的高素质技能人才营造更好的教育环境。
中职物理教学问题及对策分析
中职物理教学问题及对策分析随着中职教育的不断发展，物理教育在中职教育中的地位愈发重要。
与高中物理教育相比，中职物理教育存在一些问题。
本文将对中职物理教学问题进行分析，并提出相应的对策。
一、学生对物理学科的认识不足中职学生多数对物理学科的认知较为肤浅，很多学生并不理解学习物理的意义和重要性。
这种认识不足会导致学生对物理学科缺乏兴趣，学习积极性不高。
对策：强化物理学科的宣传教育，让学生了解到物理学科的应用价值和对他们未来职业发展的重要性。
可以组织物理学知识竞赛、实验展示等活动，培养学生对物理学科的兴趣。
二、理论与实践脱节中职物理教学过程中，往往过于注重理论知识的灌输，忽视了实际操作能力的培养。
学生很难将所学的理论知识应用到实际问题的解决中，缺乏实际操作和实验实践的机会。
对策：加强实验实践教学，注重培养学生的实际操作能力。
可以增加实验课时，开设实验技能课程，让学生亲身参与实验操作，提高他们的实践能力。
将理论知识与实际问题相结合，引导学生进行实际应用。
三、教材内容与职业需求脱节现行中职物理教材内容过于理论化，与学生的职业需求脱节。
学生在学习过程中难以理解物理知识与实际职业工作的联系，缺乏对物理知识的应用能力。
对策：改革物理教材内容，增加与职业需求相关的知识点和案例分析。
将物理知识与实际职业工作相结合，让学生学到与自己未来职业发展相关的实用知识。
教材内容的改革应与职业导向教育相结合，充分体现学生的职业需求。
四、缺乏专业素质的教师中职物理教师整体专业素质参差不齐。
有些教师在教学水平、教学方法和知识储备等方面存在不足，难以满足中职物理教学的要求。
对策：加强对中职物理教师的培训和提升。
可以通过组织培训班、研讨会等形式，提高教师的教学水平和教学能力。
学校管理者应加强对教师的督导和评估，建立相应的激励机制，提高教师的教学质量。
中职物理教育存在学生对物理学科认识不足、理论与实践脱节、教材内容与职业需求脱节以及教师专业素质不足等问题。
中职物理教学中存在的问题及对策
中职物理教学中存在的问题及对策中职物理教学是中等职业教育中的重要组成部分，对于学生的职业发展和科学素养具有重要的意义。
在中职物理教学中，也存在着一些问题，这些问题不仅影响了学生的学习效果，也影响了教师的教学质量。
有必要对中职物理教学中存在的问题进行深入分析，并提出对策，以提高中职物理教学质量，促进学生的全面发展。
一、存在的问题1. 教学内容较为单一在中职物理教学中，由于学校教师数量有限，教学资源不足，导致教学内容较为单一，只能涉及基础的物理理论和实验知识，缺乏与现实生活和职业需求结合的实践性教学内容。
2. 缺乏产业实践中职生的特点是面向产业，而传统的物理教学内容与产业实践之间存在较大的脱节，学生缺乏对物理理论知识的实际运用能力，无法将所学知识应用于实际工作场景中。
3. 教学方法单一教师在中职物理教学中多采用传统的讲授式教学方法，缺乏多样化的教学手段和互动方式，导致学生的学习兴趣不高，学习效果不佳。
4. 缺乏与现行教育教学改革的结合中职物理教学中，缺乏创新的教学理念和方法，不够与国家教育教学改革的要求相匹配，导致教学质量无法与时俱进。
二、对策1. 丰富教学内容，注重实践教学中职学生的特点是面向产业，在物理教学中应当加强产业实践环节，构建与现实产业相关的物理实验项目，让学生能够通过实际操作掌握物理知识，增强学生的实际应用能力，为学生的就业和未来的职业发展奠定基础。
3. 多样化教学方法，提高互动性在中职物理教学中，教师应积极探索多样化的教学方法，如案例教学、实验教学、互动探究等，增加学生的学习兴趣，提高学生的参与度和互动性，帮助学生加深对物理知识的理解和掌握。
为了提高中职物理教学质量，教育部门应结合教育教学改革的要求，加强对中职物理教师的师资培训，提升教师的教学水平和教学理念，引导和支持教师创新教学方法，推动中职物理教学质量的提高。
三、总结中职物理教学中存在的问题与解决对策相结合，要求教育部门、学校和教师共同努力，共同推动中职物理教学的改革与发展。
中职物理教学中存在的问题及对策
中职物理教学中存在的问题及对策中职物理教学是为了培养学生实际应用能力和职业素质的专业课程。
在实际教学中，我们也面临着一些问题。
本文将针对中职物理教学中存在的问题提出对策，以促进教学质量的提高。
问题一：学生学习兴趣低下。
由于中职学生对物理知识的总体兴趣较低，学习动力不足，容易出现学习退缩甚至放弃学习的情况。
对策一：提高教学内容的实用性。
中职物理教学应强调知识的实用性和职业应用，通过引入实际案例和示例，让学生能把物理知识与实际问题结合起来。
教师还可以根据学生的兴趣爱好开展一些有趣的实验和活动，激发学生对物理学习的兴趣。
对策二：多媒体教学手段的应用。
多媒体教学可以通过图像、音频、视频等方式，生动形象地展示物理现象和原理，提高学生的学习兴趣。
教师可以运用多媒体教学软件，设计优质教学课件，培养学生主动参与学习的能力。
问题二：实验教学不够充分。
中职物理教学中，由于条件限制和时间限制，实验教学往往比较困难，很难使学生充分参与掌握实验操作技能和科学研究方法。
对策一：改进实验条件。
学校应加强实验室建设，提供完善的实验设备和材料，为实验教学提供良好的条件。
对策二：开展模拟实验教学。
在实验条件不允许的情况下，可以通过模拟实验的方式进行教学。
教师可以借助虚拟实验软件，让学生在计算机上进行实验操作和观察，培养学生的实验能力和科学思维。
问题三：教学评价单一。
中职物理教学评价主要以考试成绩为依据，注重学生对知识的掌握程度，忽视了学生的实践能力和综合素质。
对策一：综合评价体系的建立。
教学评价应综合考虑学生的知识掌握、实践能力以及综合素质，引入学科竞赛、项目研究等评价元素，促进学生全面发展。
对策二：个性化评价的实施。
针对不同学生的特点和个性，采取差异化的评价方式，注重发现学生的优势和潜力，激励学生积极参与学习，并根据学生的不同需求提供个性化的教学辅导。
中职物理教学中存在的问题可以通过提高教学内容的实用性、运用多媒体教学手段、改进实验条件、开展模拟实验教学，以及建立综合评价体系和实施个性化评价等对策来解决。
探讨中职物理教学
探讨中职物理教学中职物理教学是培养中职学生科学素质、创新能力和实践能力的重要环节之一。
本文将探讨中职物理教学的问题和应对之策。
中职物理教学面临的问题主要有以下几个方面：1. 学生基础差异大。
中职学生多为普通中学毕业生，其物理基础参差不齐，有的学生对物理兴趣不高，容易产生学习困难。
2. 教师教学水平参差不齐。
中职物理教师来自不同背景，教学水平不一，有的教师对于高中物理知识了解有限，无法给学生提供有效的指导。
3. 实践教学薄弱。
中职物理教学注重实用性，但现实情况是许多中职学校的实验室设备和资源有限，无法满足学生实践学习的需求。
1. 个性化教学。
针对学生基础差异大的问题，教师可以根据学生的不同程度，采取个性化教学方法。
对于学习困难的学生，可以提供更多的辅导和指导，帮助他们解决学习难题。
2. 教师培训和继续教育。
针对教师教学水平不齐的问题，学校可以加强教师培训和继续教育，提高教师的专业知识和教学能力。
学校可以建立教研团队，教师之间进行交流和互相学习。
3. 实践教学改革。
针对实践教学薄弱的问题，学校可以通过与企业合作，实现资源共享，提供更多的实践机会和实践项目，让学生能够更好地将理论知识应用到实践中去。
中职物理教学还可以注重培养学生的实验能力和创新能力。
学校可以鼓励学生进行科学实验和创新项目，提供相应的支持和指导。
学校可以开设相关的实验课程，提供更多的实验机会和实验资源。
中职物理教学是培养中职学生科学素质、创新能力和实践能力的重要环节。
通过个性化教学、教师培训和继续教育、实践教学改革以及注重培养学生的实验能力和创新能力，可以有效提高中职物理教学的质量和效果。
中职物理教学问题及对策分析
中职物理教学问题及对策分析当前，我国中等职业学校物理教学存在一些问题和挑战，影响着教学效果和教育质量。
本文将其中一些相关问题列举出来，并提供一些可行的对策。
一、师资问题中职物理教师的聘任标准相对较低，导致一些中专学校的物理教师没有接受过足够的教育和培训，教学能力相对较弱，同时缺乏新型教育手段的应用能力。
因此，需要加强对中职物理教师的培训和提升。
对策：1.建立完善教师培训体系，加强师资培训，提高中职物理教师的教学水平；2.加强教研活动，让中职物理教师走出教室，增强交流和合作，共同进步；3.建立定期评估机制，对中职物理教师的教学水平进行考评，并采取相应的奖惩办法。
二、学生知识水平不一中职学生的入学成绩、文化背景以及学习态度都各不相同，导致在教学中难以顾及到所有学生的需求。
对策：1.因材施教，采取灵活多样的教学方法，为学生提供多元化的知识获取机会；2.建立个性化学习的机制，根据不同的学生需要，制定特定的教学计划，提供定向化的教学服务；3.引导学生积极参与课堂互动，发掘学生特长才华，增强学生的兴趣和自信。
三、教学资源问题现在中职学校的物理教学的课堂设备较为简陋，学校财力较弱，教学资源投入不足。
对策：1.充分利用现有的设备资源，发挥教师的创造力，适当升级旧设备或采用新设备；2.积极争取政府或社会的资金投入，提高物理教学资源的质量，创造更有利于教学的环境；3.建立维护管理制度，充分利用物理实验室等资源，确保教学环境整洁有序。
四、课程设置不合理中职物理教学对于知识点的讲授和实验室操作的融入，容易出现较大的误差，课程设置不合理，导致学生对物理学科的热情降低。
对策：1.根据学生的实际情况和个人爱好，合理安排课程内容，增强其学习所需；2.课堂讲授应注意综合性，将知识点融入实际生活情境之中，加强教学的实用性和生动性；3.增加实验课时，提高学生对物理学科的兴趣。
总之，中职物理教学面临的问题和挑战需要我们从多个方面进行解决。
中职物理教学问题及对策分析
中职物理教学问题及对策分析中职物理教学是中等职业学校的必修课，也是学生职业技能的重要基础。
然而，中职物理教学目前存在着一些问题，例如学生兴趣不高、知识理解不深刻等。
本文将对这些问题进行分析，并提出一些可行的对策。
问题一：兴趣不高中职学生大多数都是实践型学生，他们更喜欢动手操作，而不是死记硬背。
因此，一味的强调理论知识，往往难以引起学生的兴趣。
对策一：进行实践操作在中职物理教学中，可以结合实践进行教学，例如搭建简单物理实验，让学生进行操作、记录实验结果、分析实验结果。
通过实践操作，可以加深学生对理论知识的理解和记忆。
对策二：注重生活实例在物理教学中，注重生活实例，把平时生活中的物理现象与课堂的理论知识联系起来，这样可以增强学生的兴趣和学习热情，帮助学生更好地理解和掌握知识。
问题二：知识理解不深刻中职学生在学习物理知识时，大多只是停留在表面的记忆和理解，对知识的深刻理解不足。
对策一：激发学生思维教师可以采用启发式教学方法，引导学生发散思维，帮助他们通过思考和讨论，自主地探究和理解物理知识。
对策二：巩固知识物理是一门需要不断巩固的学科，教师可以在课后留作业，要求学生举一反三、深入理解，并及时纠正学生的错误，巩固学生的知识体系。
问题三：知识应用不到位中职学生在学习物理知识时，往往不能把知识应用到实际生活中，不能将所学的理论知识与实际相结合。
对策一：强化实践环节在教学中，教师应该注重引导学生将所学的知识应用到实际生活中，例如让学生分析和解决实际生活中的物理问题，帮助学生更好地理解物理理论。
总结：中职物理教学需要注重实践教学，注重生活实例，激发学生思维，在实践中巩固知识，在实际中应用所学的物理理论。
这些对策可以改善中职物理教学的现状，增强学生的学习兴趣和学习效果，促进学生职业技能的提高。
职业中专电子专业物理教学的几点建议
职业中专电子专业物理教学的几点建议作者：苏顶国来源：《新课程·中旬》2014年第08期摘要：提出了几点提高职业中专学校的电子专业物理教学质量的意见。
关键词：职业中专；电子专业；物理教学在职业中专学校电子专业，《物理》是一门基础课程，起着培养学生科学素养的重要作用，也是电子专业职业课程学习的基础。
所以学好物理对学生来说是很重要的，下面就简单探讨一下如何提高职业中专学校的电子专业物理教学质量。
一、因材施教，培养兴趣毋庸置疑，职业中专的学生大都是没考上高中的学生，文化基础差，学习缺乏主动性，甚至有的存在厌学心理，违规违纪现象频发。
虽然进入新的学校后，他们立志要改变，但普遍在心理上对学习存在畏惧。
电子专业的学生也不例外，因此我们在物理教学中要有的放矢，因材施教，注意激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心。
讲课时，要尽量使用通俗易懂的语言，选择一些学生身边的生活实例，以便做到真实易懂，让学生产生兴趣。
比如在讲授电荷在导体上的分布时，首先设问：我们教学楼的楼顶上为什么要安装避雷针呢？学完本节内容，你们自己就会得出答案。
要学会赏识学生，善于发现每个学生的优点，及时表达肯定，适当地表扬，重新树立起学生的信心和动力。
在平时测验时，试题难易程度要适中，要保证绝大多数学生取得较好的成绩，这有利于增强他们的自信心。
二、准确定位，注重效率教学内容的深度、广度应以大纲为准，要考虑到职业教育对象的特点，考虑到职业教育“培养高素质劳动者和技能型人才”的培养目标，考虑到“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针。
不要人为增加教学深度和难度，也不要随意减少教学内容，降低教学要求。
要处理好科学文化素质、综合职业能力和个性发展三者之间的关系。
物理要为专业课程学习打好基础，也要为学生以后的职业前途服好务，要让学生能够适应现代化的社会生活，还要具有良好的科学素质。
其实课本本身在内容的安排和处理上，已经充分地考虑到了知识的系统性、广泛性和适用性，既注重了提高、培养能力方面的内容，也注意到了它的工具作用和基础作用。
中职物理教学中存在的问题及对策
中职物理教学中存在的问题及对策近年来，中职物理课程教学质量呈现出十分不理想的态势，各种严重的问题都在挑战着中职物理教学的发展。
下面将从几个方面归纳出中职物理教学中存在的主要问题及它们的对策：一、教师素质低下由于物理学在中职教育中的重要性，对教师的技术要求非常高，但在实际操作中，中职物理教师少有具备良好的理论知识及教学经验，故而难以做到激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性，实现课堂教学效果的良好。
对策：首先，要从教师的办学基础上加强，提高招教工作的规范性，要求符合要求的物理专家进入学校教学工作。
其次，搞好师资队伍建设和师资培训，为中职物理教师提供完善的理论知识及教学技巧，让中职物理教师更加娴熟自如地开展教学活动。
二、课堂教学效果较差中职物理课程知识抽象性大，在教学中难以找到合理的融会贯通的思路，教师也缺乏一定的教学技巧和方法，故难以给学生创造有视觉、听觉、触觉活性的课堂教学环境。
对策：首先，教师要注重用心聆听学生的讨论，加大激励引导学生积极思考和讨论的力度，充分发挥学生的潜能。
其次，采取多元的教学手段，把理论和实验教学相结合，把动态图形、上机操作、数据分析等教学手段纳入到物理课程教学中，让学生更容易掌握并应用抽象知识。
三、实验教学落后中职物理教学中实验教学落后，大部分教室不具备实验设备、示波器，故难以进行实际的教学实验，不利于提高学生对物理学理论的实践能力。
对策：要让学校提供足够的实验器材，为实验教学提供必要的环境。
此外，教师可以在课堂上采取画板抽象的连线表示、把课文数据、图片与实验结果结合起来、采取多种实践活动，尽量使学生感受到实验检测过程中物理学理论应用的积极性和实用性。
总之，要想改善中职物理课程教学质量，无论从教师培训、课堂教学内容编排、实验器材的购买等方面均要重视，只有努力搭建起一个优秀的教育教学框架，才能发挥中职物理教学应有的功能。
中职物理教学困境及其解决措施分析
中职物理教学困境及其解决措施分析当下的中职物理课堂教学中，针对学生特殊的心理状态，我们可以通过多种教学手段激发学生的学习激情，有效克服惰性心理，例如在教学中通过展示有趣的实验，引起学生的认知冲突，引导学生进入积极的思维准备状态。
通过设计相应的“问题串”，调动学生自主学习的能力。
本文结合当下中职物理教学的现状，运用有效的教学手段提高教学效率。
标签：中职物理教学现状教学手段一、中职物理的教学现状中职学生大多是中考失利者，他们自己缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯，因而导致自身弊端重重，主要表现在物理学科上的问题就是学习基础薄弱，学习态度不端正，致使课堂效率低下，学习效果不显著。
针对这样的教学现状，我们首先需要端正学生的学习态度，不断改善教学手段，激发学生的学习兴趣，使得学生与初中有截然不同的改变，朝着自我提升的方向走去。
二、重视物理教学困境的分析（一）教材的统一性和专业的差异性之间的矛盾中职院校的教学目标就是将学生培养成符合社会需求的技术型人才，中职学院各工科专业都将物理学科看作是重要的基础课程，综合分析中职物理教材和普高教材的设计一样都是分为五大板块来进行教学：力学、电学、光学、热学、原子物理。
由于中职学生学习基础差、学习习惯和态度存在问题，同时中职院校与普高的教学目标不尽相同，因此造成了各专业对物理教学各部分内容的需求也有所侧重。
如果仅仅按照教材的统一需求进行教学，而不根据各专业学生对物理学科的实际需求进行教学，在物理教学中就不能真正做到因专业施教，因材施教，帮助学生获得真正的专业提升。
（二）物理学科的理论知识与实际应用能力之间的矛盾理论知识的教学是为了培养学生的实践运用能力，尤其是对中职学生这类特殊的群体而言，为了更好地适应社会对技术人才的需求，他们必须不断增强自身的专业素养和技能操作能力，然而在实际教学过程中我们往往会忽视学生实际运用能力的培养。
简要来说，从人对事物的认识规律层面来分析，学习知识与知识的应用是认识事物的两个渐进过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
多点办法，少些抱怨 --- 中职物理教学
的几点看法
中等职业学校的学生文化基础薄弱，学习态度和学习方法也大不如其他普通
学校的学生，但作为教师并不能放弃这样一些学生，还是尽可能的想通过多方面
的尝试和途径来激发他们学习物理的激情，提升他们学习物理的自信心。
一、少一点抱怨，多一点实干
教师面对不同的学生，就要采取不同的教学方法，即我们素质教育特别注重
的因材施教。首先我们不能怨天尤人，一天到晚总是抱怨学生的基础差，根本没
办法教，可是你想想，如果他们的成绩好，他们还会选择我们职业学校吗？对于
这样成绩梯度的学生，我们所要做到就是要选择适合他们的教学方法。导致我校
学生成绩差的几点原因：一是，对学习已经失去信心，认为自己不管怎么努力也
不会取得好成绩，所以在学习上花的时间远远不够。二是，在学习上缺乏迎难而
上的钻研精神，遭遇一点困难就不想再继续努力下去了。三是、所处的环境学习
氛围差，形成恶性循环。针对学生的这些特点，我们就应该逐步帮助学生树立学
习自信心，培养吃苦钻研的精神，严格有法的管理班级，不能照搬照套其他普通
高中的教育方法和途径，要建立一套适合我校学生学习的学习体系和方法，我们
要让职业教育成为一种非常有效的教育，而不是社会上普遍认为的没有章法的、
放羊式的没有希望的教育。
二、张弛有度，教学得法
教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师如何
让学生会学、爱学的过程，这是一个教师实践智慧的过程。在教学中不断总结和
反思中发现人的认识是从感性到理性的发展的，那么知识的掌握也应该遵循这样
的规律。教师应向学生介绍相关的感性材料，使学生获得必要的感性认识，这是
学生形成概念和掌握规律的基础，例如我在动量守恒定律教学中，先介绍了这个
定律的发现过程：它起源于16～17 世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思考。
然后再学习概念，效果就很好。再比喻我们学习了牛顿第三定律，知道作用力与
反作用力是大小相等的，而现实生活中往往会出现一个身高体壮的大人和一个瘦
小的小孩相碰，只有小孩才会摔倒，尽管他走得跟那个大人一样快。学生便会产
生“这究竟为什么？这到底是什么？”的探究心理，这种探究心理，这种对学习
内容的浓厚兴趣，正是学生学习概念掌握规律的内部动机。可见，当我们考虑一
个物体的运动效果时，只考虑速度还不行还要考虑物体的质量，物理学上把物体
的质量和速度的乘积叫物体的动量。通过这样的感性铺垫，再学习物理概念和规
律，学生才会牢牢掌握知识，提高学生学习物理的兴趣。
三、循序渐进，自成一体。
我校学生的学习基础普遍较薄弱，尤其是物理和数学的基础更是薄弱。针对
这种情况，我想在短时间内完全改变这种状况是不现实的，提高他们的物理成绩
必须要有耐心，循序渐进，逐步推进。首先要特别注重对学生学习物理的方法指
导，好的方法是成功的前提，就像是鸟儿的翅膀，有了翅膀才能更好地远航。在
大的方向上，我要求学生最基本的要做到课前预习，课堂上要认真听课，多动脑，
多动手，多讨论，课下要按时按质完成作业，多巩固。比如学生不善于阅读理解
物理的基本概念和物理定律，我就经常介绍几种理解途径，如重读理解法、类比
理解法、实验助解法等，使学生能掌握学习的主动权。再如学生升入高中以后会
经常向我诉苦，上课老师讲都懂，可是一到自己做题目时往往就不会做或者一做
就是错，我想这主要是学生在初中时留下来的“死记硬背”的恶习造成的,怎样
做到彻底的更正呢，于是我便拟几类例题做专题指导,从读题、审题、解法到解
题步骤一一指导和严格要求,一定要将“一听就会,一做就错”的这样的通病扼杀
在摇篮之中,达到“会”就能做 “对”的境界。对于职业学校的物理教学主要
是抓基础，把基础打牢才是更适合他们的教学安排，对于课外辅导资料我也是要
求他们主要把基础题做完，提高题可以不做。本来课时就有限，如果照搬其他学
校的教学恐怕是什么都捞不着了，有自己的独立体系才是正应着因材施教的教学
方针，这样才能取得好的教学效果，达到我们自己的教学目的。
四、养成习惯，终身受益。
著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，
就是养成良好的习惯……”。好的习惯会让人终生受益。我们学校的学生之所以
在中考中失利，做了应试教育的失败者，我想还是跟他们没有养成良好的学习习
惯有重要关系。对于一名学生来说，在学习上良好的习惯包括课前预习习惯；上
课认真听课，积极思考，遵守课堂纪律的习惯；课后及时复习，认真钻研的习惯；
对于我们职业学校的学生而言，他们在小学和初中阶段就没有养成好的学习习惯，
现在突然这么去约束他们，他们肯定受不了。然而“冰冻三尺非一日之寒”，习
惯的养成不是一朝一夕就能成功的，需要日积月累，长期坚持。等到习惯成自然
的这个结果中间需要学生的坚持，更需要我们教师的永不放弃，成功很简单，坚
持就行了。只要我们自己能够坚持下去，相信学生也一定会坚持下去，良好的行
为习惯一定会在坚持中慢慢养成。