湖南小城镇中小学音乐课堂教学内容创新探究

湖南小城镇中小学音乐课堂教学内容创新探究

发表时间：2019-01-25T10:18:30.273Z 来源：《知识-力量》2019年4月上作者：夏雄军刘昕

[导读] 小城镇作为城市化进程中出现的新结构体，具有人口由当地聚居人口与周围农村流动人口迁移组合而成的特殊性，造成小城镇本体文化根基相对不扎实，还没有形成统一的文化底蕴。

（湖南师范大学）

本文是湖南省教育厅重点课题《城镇化进程中湖南小城镇中小学校本音乐教学创新研究》17A139

摘要：小城镇作为城市化进程中出现的新结构体，具有人口由当地聚居人口与周围农村流动人口迁移组合而成的特殊性，造成小城镇本体文化根基相对不扎实，还没有形成统一的文化底蕴。为了小城镇学生能够更好的学习音乐知识，笔者总结出了与小城镇特点相融合的教学内容，并且提出了自己的设想，希望对小城镇学生音乐学习之路能够有所帮助。

关键词：小城镇；教学

1.创新之文化关联

湖湘文化用“心忧天下、敢为人先、百折不挠、兼收并蓄”十六个字来概括，前面八个字我们应该都有所耳闻，“百折不挠”是湖湘文化作用于文化个体的集中体现；“兼收并蓄”是对湖湘文化开放意识的集中概括。在传统的音乐教学中普遍重视音乐技能和乐器的学习而忽略了与音乐相关的文化内涵。地域音乐不仅体现了音乐上的不同风格也体现了不同的地域文化，不同地域、人群的文化内涵与思想观念等造就了精神文化，正因为这些不同使我们产生了文化理解，这也是音乐学科核心素养中十分重要的一部分。同样地，在教学过程中，教师应让学生对所在地区的地域音乐文化特色进行表演，演出之后向学生解释，虽然我们来自湖南各个地区，但是因为音乐相聚在一起，同为一个音乐大家庭，即使我们有的唱着客家山歌、有的演奏着湘西打溜子等，我们的音乐实践活动形式不同，具有不同的风格，但是我们都代表着自己家乡的音乐特色，传承着当地精神，因此应该理解对方文化，共同传承湖湘文化。作为音乐教育者必须教授学生学会聆听、欣赏，这是提高审美能力的基础，是培养学生三维目标、核心素养的重要内容。为了统一且更具特色，我们应该根据小城镇文化特点，结合本土的音乐文化知识，将当地传统音乐、地方民族、曲艺、民间器乐中的精髓开发成为音乐校本内容，以此推动小城镇音乐教学，促进小城镇本土音乐文化特征的形成。

2．创新之前瞻性导向

如今是互联网时代，虽然城市地区比农村、小城镇地区要相对发达，互联网等新事物也主要流行于城市，但是互联网传播的速度比我们想象中要快得多，且一些自媒体也逐渐兴起，许多农村、小城镇也早已受过它的洗礼。城市掀起了一股网络音乐的风潮，如抖音、直播等将音乐用另一种方式给人留下深刻印象，在一些直播上同样可以看到农村、小城镇人民的面孔，成为了人们口中的“网红”。这也要求我们前瞻性的目光更新湖南小城镇的音乐教学内容。

第一，老歌新唱、新民谣。我国现在很多综艺音乐节目里如《梦想的声音》、《蒙面歌王》、《我是歌手》等等，甚至是一些晚会都出现了老歌新唱的现象，萧敬腾将《曾经的你》民谣改编成了流行乐与摇滚乐的完美结合；霍尊在演唱《茉莉花》时加入了“河北梆子”；湖南台主持人大张伟对于传统文化也十分偏执，在他作品《大喜宙》中加入了快板、三弦儿和现代京剧样板戏等诸多老北京的元素，这也启示我们可以通过这类型歌曲来进行音乐教学，借助这些新民谣中的元素来让学生在音乐学习的过程中不忘基础知识又能追逐时代的步伐。例如，我们可以进行一堂有关新版《酒干倘卖无》的欣赏课，这堂课的教学对象是已具备一定感情基础的高年级学生。首先上课之前让学生欣赏视频，并且边听边加入教师对该首歌曲背景的讲解，让学生更易体会歌曲的情感，同时新版歌曲中二胡演奏也能让学生对歌手演奏技能有敬佩之心，对民族乐器产生产生学习兴趣，可谓是一举两得。在视频欣赏之后，教师除了对二胡展开介绍、演奏，让学生对二胡有更深入的了解之外，教师还应让学生分组下课后排练演绎出一套有关该首歌曲音乐剧，由此可以让学生更了解歌曲的情感，学会如何去用歌曲表达情感。这样的教学方式也有利于学生音乐核心素养培养，音乐核心素养的培养过程，既是一个音乐知识与技能学习的过程，也是音乐审美态度构建的过程，这离不开真实的教学情境。在音乐教学中，学生通过体验真实的情景、生动形象的体态语言、规范有效的音乐训练以及合理的教学流程，获得丰富的音乐体验。真实、生动的音乐教学情境，是学生核心素养培养的有效途径。

第二，民歌新学。除了市面上众所周知的新民谣，作为音乐教育者，当然也应当具备将本地特色歌曲进行创新、改编的能力，教师除了自行创编以外，还应当带动、引导学生一同进行创编，这才能体现出教师“引导者”的作用，自己以学生为主体的教学目标。《刘海砍樵》、《洗菜心》、《乡里妹子进城来》这些都是湖南人耳熟能详的民歌，一放歌曲，就能跟着和，湖南小城镇的学生对这些民歌更是熟悉不过了，小城镇孩子学习歌曲的能力不如城市孩子强，在熟悉的歌曲基础上进行创新音乐教学更有利于学生对音乐知识的吸收，因此我们可以利用湖南人最熟悉的歌曲《浏阳河》进行教学。教师可以运用创编的手法，先是传统《浏阳河》柔和的节奏，再接着断奏，聆听后尝试断奏演唱，增加了认知的多层次和审美的多样性。也可以让学生自己尝试多种类型的创编，比如摇滚、hip－pop、rap等，并且在学生演唱的过程中，教师还可以时不时加入湖南当地乐器进行伴奏增添色彩，除了师生之间的互动，生生之间也可以进行互动，根据台下同学演唱的类型转换，让学生上台自行运用器乐即兴创编演奏，这样不仅让学生学习到了运用不同演唱方式演唱歌曲，还让学生学会了即兴创编演奏，培养了学生的音乐创造力和表现力，体现了以学生为主的新课程思想，让学生在学中玩、玩中学，乐在其中。核心素养的形成离不开一定的生活情境和社会实际，这种突出实践、体验的教学，具有自主实践性的学习方式，对促进学生的音乐探究、知识掌握、音乐审美具有很好的作用。

第三，流行音乐积极汲取。小城镇的中小学生日常接触得最多的，也是最容易参与的音乐活动就是听流行音乐，利用这类音乐和方式来提高学生音乐学习兴趣是再好不过了，平时让学生耳濡目染，之后在音乐学习中将其运用，这样的内容不仅丰富了学生的生活，还跟随了时代的潮流，让小城镇音乐内容不断更新。核心素养中的健康生活一点提到了健全人格，提醒着我们具有积极的心理品质，也是预示着我们要学习积极向上的音乐知识，杜绝不利于身心健康的音乐知识，流行音乐作品亦是如此，也有优劣之分，对于心智不成熟，没有是非分辨能力的中小学生来说影响很大，所以，教师在教学时一定要甄选出流行音乐的佳品，反复过滤、净化，留下积极向上且有内涵的作品作为音乐校本内容。如周杰伦的《青花瓷》、林俊杰的《江南》等中国风歌曲，它们从配器、歌词、唱法等不同角度重视了中国传统音乐