情感态度与价值观的培养

情感态度与价值观的培养

我国传统的课程强调的是知识的学习，其次是能力和情感态度的形成。然而，现代课程理论十分强调学习兴趣、态度、方法、习惯的培养以及学科对于人的发展的作用，认为这些方面的培养比知识更重要。因此，现代语文课堂目标更突出情感态度和学习能力。新《课标》在这方面特别注重将情感、态度和价值观的培养融入到语文听读写能力的培养中。如在阅读方面关注阅读的兴趣以及读书看报的习惯，培养学生向往和追求美好的理想，关心自然和生命，敢于说出自己憎恶、崇敬、向往、同情等感受，辨别是非善恶；在习作方面，关注表达的愿望与自信心，培养与人合作的能力；在口语交际方面，重视学生参与意识，良好的文明礼仪素养的培养，这样一些具体的培养方式，使价值观的培养落到了实处。

那么如何在小学语文教学中培养学生的情感态度与价值观呢？

一、用语文阅读教学的方式实现学生情感态度与价值观的培养

一般来说，学生学习语文知识的过程伴随着自己的情感体验和价值判断。他们从认知入手，借助形象，引发感情，在情感的陶冶下、在学习态度的驱动下、在价值观的指引下，展开想象，启发思维，从中感受、体会、理解并获得一定的语文能力。因此，我们应该引导学生在学习语文知识的过程中养成健康的情感、良好的态度、正确的价值观。那么如何在阅读教学实践中实施呢？

教师根据不同的教材内容和学生的心理能力、心理状态引导学生在学习语文的过程中去领悟做人的道理。在学生学习语言的实践活动中，培养学生的情感、态度，树立正确的价值观决不是外在的、附加的任务，而是教学的重要内容。例如：《我的战友邱少云》描写了邱少云为了集体的利益，任凭烈火烧身以自己的血肉之躯忍受常人难以忍受的痛苦，最后壮烈牺牲的事迹。如何引导学生在语文学习中认识邱少云的英雄形象、体验文中所弘扬的爱国主义精神呢？我在教学抓住文中“年轻”和“伟大”这两个词语展开教学。

师：刚才同学们通读了一遍课文，那么课文称邱少云是一位怎样的战士？

生：课文称邱少云是一位年轻而伟大的战士。

师：在你们看来，年轻意味着什么？

生：年轻是人生中最宝贵的年华。

生：年轻就是青春，是充满活力的。

生：年轻意味着做事蛮撞，没有经验。

师：是啊，有人认为年轻没有经验、不成熟，有人认为年轻很了不起、充满激情。那么为什么一位年仅21岁的年轻战士会被战友、祖国和人民称为伟大的战士呢？老师的一席话使学生的内心受到强烈的震憾，他们纷纷陷入沉思。此时，学生对下一步的语文学习产生了兴趣，激起了积极的情感体验。如果我们的每一堂语文课都能充分调动起学生学习的兴奋点和丰富的情感，那么学生学习语文的兴趣、态度、意愿怎么可能不会转化为生命的激情，怎么可能不会形成正确的价值观？

又如在语文课文中，作者描绘了许多生动鲜明的形象、人物、景物等，饱含着丰富的情感。学生阅读这些文章会情不自禁，在不知不觉中受到熏陶感染。对学生情感的能动，心灵的震撼会深深地刻印在他们的脑子里，甚至影响他们的一生。而那种脱离了语文学习的说教、灌输，是无助于学生的健康成长的。在课堂教学中，要使学生动情，教师自己首先得动情。教师的情感是火种，能点燃学生的情感火花。当教师的“情”与课文的“情”融为一体时，教师才可能把这种情传递给学生，激起他们心灵的强烈共鸣。

二、用口语交际的教学方式实现学生情感态度与价值观的培养

在语文教学中，语文基础知识和基本技能的目标是显性的，而情感态度和价值观的教学目标

却往往因其隐涵性，而被忽略或者浮光掠影地三两句话带过。教师如何在口语教学中用心感受学生的情感态度和价值观的正确与否，把语文工具性与人文性的新课程理念落到实处呢？当学生的价值观念发生了偏差时，依然不能忽略教师必要的点拨和引导。教师.适时的点拨诱导，如暗夜里的明星，给学生导航，避免他们在黑暗里摸索，甚至形成错误的价值观念。例如：我在教学人教版小语九册第五单元的口语交际“过生日请同学到家吃饭好不好？”这一内容的时候，开始我按照常规，先让学生对口语交际的注意事项做回顾，同学们都概括了口语交际的有关要求：用普通话，合适的音量，微笑，注视谈话对象，认真倾听，思考，回应……等。然后布置分学习小组进行口语交际训练，要求学生能阐明自己的观点，并说清自己的理由，并争取说服对方接受自己的观点。学生的交流气氛热烈，都有话可说，我深入到各小组参与和倾听学生的发言，却发现学生的观点一边倒，百分之八十的学生都认为“过生日请同学到家里吃饭好”。有的同学认为：可以增进同学友谊；可以让大家分享自己的快乐幸福；可以收到同学的精美礼物；可以……甚至有学生开始认为这种方式不好，见到大家都这么看，也改变了初衷。我默然了，这一口语交际的设计，本是要让学生树立一种不浪费铺张，不慕虚荣，用一种更有意义的方式庆祝生日的价值观，可这么让学生说下去，可能从此后，“请客吃饭”就会成为学生庆祝生日的主题了，还会在这种活动中形成互相攀比，拉小圈子等不良风气。

这是口语交际训练，要在语言活动中提高学生的口语表达能力，侧重点是语言表达训练，我可以打断学生热烈的讨论，自己来说点什么吗？稍微犹豫了一下，我站上了讲台，示意学生安静，同学们意犹未尽，好一会儿才安静下来。

三、用作文教学的方式实现学生情感态度与价值观的培养

“情绪生活”是课堂教学中一个有机组成部分，是客观存在的一种心理现象，它时时发挥着一种动力的功能。从这一角度说，情绪生活可以是积极的、增力的，也可以是消极的、减力的。兴奋、快乐、满意，这些积极的情绪能增强人的活动能力，驱使人积极地行动；厌恶、畏惧、不满，这些消极情绪则能降低人的活动能力，驱使人对学习活动采取消极态度。作文教学实践表明，在成功的作文课中，往往正是一些积极的健康情绪有力地推动着全班师生自觉认真观察、积极思维、踊跃发言，兴趣盎然地投入写作活动，才取得了较好的效果。相反，如果大多数学生在作文课上过着一种厌恶、紧张，甚至有些恐惧的情绪生活，体验着一种消极的情绪感受，必然导致作文教学的失败。因此，作文课堂应积极开发和利用师生的这一有利因素。让他们走进生活，体验生活，回味生活，表达生活，以教师之情培育，激发学生之情，达到情感交融，以此培养学生的情感。

我们知道，学习态度与学习兴趣，学习动机是几个紧密相关，又相互区别的概念。相对来说，兴趣较不稳定，容易变化。学习态度则是一种对学习活动的认识和对待学习的行为方式和总和，而不只是一种情感上的偏好。学习态度的好坏，不仅直接影响学习成效，而且直接关系学生个性与人格形成与发展。形成积极主动的学习态度对每一个学生都具有极为重要的意义。学习态度不是生来就有的，而是后天习得的，是个体在家庭、学校和社会生活中，通过交往，接受别人的示范、指导、劝说而逐渐形成的。在本次课程改革中，强调积极主动学习态度的培养，这既是实施新课程的必要条件，又是新课程担负的将使学生终身受益的重大任务。教师要帮助学生建立正确的学习态度，改变不良的学习态度，要及时向学生提出明确的具体要求，引导学生通过相应的活动去改变原有的态度。因此作文教学中教师持续的要求和及时的表扬是学生改变旧的不良态度、形成新的态度的前提。

小学生正处在长身体、长知识的黄金时期，也是价值观形成的最佳时期。学校作为社会主义精神文明建设的主阵地之一，理应为学生树立科学的价值观奠定基础。教育价值导向的实质和关键，就是教育学生树立科学的价值观。实践证明，科学价值观教育对人的成长作用重大。我们不能用事实真理取代价值真理，当然也不能用对事实的认识取代价值观教育，相对于青