歌唱者声乐学习心理因素的分析
心理因素对歌唱的影响
、
样 的情 形 ： 的学 生 歌 唱 欲 望 非 常 强 烈 ， 论 在 课 有 无 堂 上 或 舞 台上 都 充 满 表现 欲 望 ， 至 台 上发 挥 比 台 甚 下 好 ， 有 的 学生 恰 恰 相 反 ， 们 缺 乏 表 现 欲 望 ， 而 他 演 唱 时精 神 过 分 紧 张 ， 以致 平 时 所 掌 握 的歌 唱 技 巧 和 方 法 得 不 到 正 常 发 挥 ， 成 “ 场 ” 这 都是 由 于 演 造 怯 ， 唱 者不 同歌 唱 心 理状 态 造 成 的 两 种 不 同结 果 。“ 怯 场 ” 演 唱 者 本 已 练 习 得 非 常 熟 练 的 曲 目 ， 到 上 使 一 场演 出会 出 现 “ 壳 ” 表 现 出心 跳 加 速 、 吸 急 促 、 卡 ， 呼 喉 咙发 干 、 音 发 颤 、 肢 发 抖 、 体 僵 硬 、 脚 发 嗓 四 身 手 凉 、 息 上 浮 、 词 跑 调 等 现 象 都 是 不 良心 理 因素 气 忘 造 成 的 结果 。心 理 学 家认 为 ： 由于 各 种 各样 原 因所 造 成 的 情绪 紧张 ，致 使原 来 已经 形 成 的 熟 练 动 作 ， 熟 记 材 料 不 能 重 新 回忆 、 现 或 再 做 ， 常 称 之 为 再 通 “ 场” “ 怯 。 怯场 ” 一种 心 理 反 常 现 象 ， 是 它是 由于 一 系 列不 正 常 的心 理 、 理 过 程 所造 成 的 。主 要 原 因 生 是 客 观 环境 的改 变 和思 想 上有 压 力 的缘 故 。这 里 环 境 主要 指 表 演 场 地 、 台 、 场 等 ， 有 观 众 、 官 舞 考 还 考 及 演 出的气 氛 ， 唱 者 的心 理 不 相 适 应 会 产 生某 种 演 心 理 压 力 ， 所 造 成 的影 响不 但 使 平 时 熟 练 的演 唱 它 技 巧 不 能发 挥 出来 ，给 演 唱带 来 困难 甚 至 失 败 ， 而 且 会 使 演 唱者 蒙 受 自我 破坏 的委 屈 而 难 于 言 表 ， 从 而 对 自己失 去信 心 。所 以这样 的歌 唱心 理 对 于歌 唱 者所 带 来 的影 响是 难 以估 量 的 。 三 、 格 对 歌 唱 的 影 响 性 性 格 是 一 个 人 比较 稳 定 的对 现 实 的 态 度 和 习 惯 了 的行 为 方 式所 表 现 出来 的 心 理特 征 ， 人 的 心 是 理 的个 别 差 异 的 重 要 方 面 ，在 人 的 个 性 心 理 特 征 中 ， 具有 核 心 的 意 义 。歌 唱表 演 心 理 状 态 中 的 性 它 格 ， 要 指 演 唱 者 自身 的 性 格 属 性 和 特 征 ， 求 在 主 要 表 演 过程 中 ， 自身 经 常 的 、 定 的 、 质 的心 理 特 将 稳 本 征 表 现 出来 。人 的 行 为千 变 万 化 、 理特 征 千 差 万 心 别 ， 个 人 都具 有 自 己独 具 的性 格 特 征 ， 是 声 乐 每 它 表 演 成 败 的 重 要 因 素 之 一 。如 有 的演 唱 者 对 待 演 出、 比赛 表 现 出放 松 、 自如 、 敢 、 着 、 所 畏 惧 ． 勇 沉 无
声乐高考教学中学生心理素质的探究
教学篇•经验交流几乎所有的声乐高考生、声乐爱好者、歌唱家都会经历初次演唱的紧张，严重的会不知所措，一片空白。
这种紧张因人而异，有的面部表情僵硬，有的手不自然打拍子，有的腿抖，有的忘词，有的突然不知道怎么唱，这种歌唱时的消极心理状态是比较普遍存在的，它所造成的负面影响是巨大的，给歌唱者带来蒙受委屈的痛苦和失望，从而使自己失去信心。
一、声乐学生的心理障碍及其原因在教学过程中，许多新手在琴房唱得不错，一上台就紧张得不能自制，这就是通常所指的“怯场”，这是歌唱活动中谁也无法避免的问题。
即使是专业演员、大师级歌唱家，在一些大型演出中，也时常会有类似紧张失控的心理障碍发生。
专业演员、歌唱家如此，学生在登台声乐考试中也不例外，常常是不能正常发挥，有的因怯场严重影响考试成绩。
歌唱者在歌唱时失控的原因是多方面的，但更多是自身心理因素的影响。
1.音乐基础差目前中小学音乐课程开设数量不够，质量欠佳，很多高中学生因刚刚接触声乐学习，对技术的掌握还不够熟练，生怕自己上台出丑，临场就会感到不安，产生怯场，最终达不到预期的效果，这恐怕应该是初学声乐的学生产生心理负担的主要因素。
2.舞台经验缺乏初学者由于缺少舞台实践经验，往往只有琴房练习歌唱的有限表现经历，缺乏表演实践。
并且，从琴房走上空旷的舞台，表演感觉有很大不同，且又要面对老师和同学的目光，因此显得特别拘谨，不放松。
再由于文化传统和历史的原因，人们一般认为展现自己是一种不虚心的表现，他们只知道谦虚是一种美德，不知道自信更是一种美德。
所以大多数孩子在成长过程中缺乏自信心，在与人交往中显得束手无策。
而声乐学习是表现艺术的学习，它的考试能力的体现就是个人站在舞台上进行表演，没有良好的心理素质是无法进行的。
二、提升教学中学生心理素质的有效策略歌唱心理是声乐教学理论中一个重要的组成部分。
良好的歌唱心理在很大程度上决定了歌唱者是否能够以一种最佳的精神状态来展示自己的艺术才能。
在高考声乐教学中培育良好的歌唱心理，本人主要是从常规训练、习惯培养、观摩方式等多方面入手。
浅论心理因素在声乐演唱中的作用
２５３ ） ５ １ ０
能 自制 ， 就 是 我 们 通 常 所 说 的 “ 场 ” 也 怯 。平 时考 试 的 曲 目 ． 自
、
己往 日练 得 滚 瓜烂 熟 ， 考 场 上 一 站 却 偏 偏 会 “ 壳 ” 经 常 出 在 卡 ， 现 心 跳 加 速 、 体 僵 硬 、 打 哆 嗦 、 息 沉 不 下 去 的现 象 ． 至 身 腿 气 甚 脑 海 一 片 空 白或 忘 词 、 调 等 ， 些 现 象 不 仅 仅 发 生 在 初 次 登 跑 这 台者 的 身 上 ， 些 专 业 的演 员 在 重 大 的演 出时 。 有类 似 的 紧 有 也 张 情 绪 和 失 控 的 心理 现 象 发 生 在课 堂上 ， 常 会 出现 这 样 一 种 情 况 ， 的 学 生 歌 唱 欲望 经 有 强 烈 ， 论 是 练 声 还 是 唱 歌 都 充 满表 现 的欲 望 。 们 敢 于 在舞 不 他 台 上 表 现 自己 ， 论 在 什 么 场 合 都 能 够 随 口唱 出 ， 不 而有 的 学生 恰 恰 相 反 ， 们 缺 乏 这 种 表 现 的欲 望 ， 听 说 上 台 提前 好 几 天 他 一 就 开 始 紧 张 ， 致 无 法 自如 运 用 平 时 掌 握 的 唱 歌 技 巧 和 方 法 ． 导 这 就 反 映 了两 种 学 生 在 歌 唱 时 的 不 同 心理 状 态 。 因此 ， 个 演 一 员 或 是一 个 学 习声 乐 的 学 生 在 歌 唱 中 的 心 理 因 素对 演 唱成 功 起 着 至关 重 要 的作 用 。 二 、 乐 演 唱 中 产 生 不 良心 理 因素 的 原 因 声
（） ３ 引进 和 培 养 复 合 型人 才
正 在 发 生 着 变 化 。任 何 人 只要 拥 有 一 台 电 脑 ， 接 网 络 ， 可 连 就 以 获 取 各 种 各 样 的信 息 。这 种 获取 信 息 的 方 式 ，既 简 便 又 省 时 ， 是 图 书馆 所 不 及 的 。 同时 ， 绕 计 算 机 信 息 网络 技 术 的 这 围 进 步 ，服 务 于 各 种 不 同社 会 信 息 需 求 的 各 种 信 息 机 构 也 应 运 而生 ， 同样 呈 现 出 急 速发 展 的趋 势 。 当今 社会 获得 信 息 的渠 道 是 多 种 多 样 的 。 以上 情 况 充 分 说 明 ，图 书 馆 面 临 着 严 峻 的挑 战 ， 者说 面 临 着 多方 面 的 威 胁 。 因此 ， 书 馆 馆 员 要 有 忧 患 或 图 意识和危机感 ， 强化 竞 争 意识 。 更新 观念 ， 立 创 新 意 识 ， 不 树 并 是 要 求 每 个 图 书 馆 人 员 都 刻 意 标 新 立 异 ． 搞 一 套 ， 是 以提 另 而 高 服 务 质 量 为 标 准 的 更 新 和 创 新 。 过 更 新 观 念 ， 书馆 人 员 通 图 要 主 动 为 社 会 为 读 者 提 供 信 息 服 务 在 广 阔 的 信 息 服 务 中走 出 自己 的新 路 子 ３图 书 馆 创 新 服 务 模 式 ． （ ） 宽服 务 领 域 １一 是 让 人 观 看 和欣 赏 的 ， 此 ． 因 观众 与演 员 是声乐 演出活动的两方 面， 者是相 互依存 、 互影 响的。 两 相 在 日常 生 活 中 ， 们 所 见到 的大 都 是观 众 人 数 越 多或 者 欣 赏者 我 的水 平 越 高而 对 歌 唱 者 造 成 的影 响 ，也 就 是 对 歌 唱 者 情 绪 和 电子 阅览 室 ， 等 ， 常麻 烦 。 而 专业 化服 务 方 式 就 是 打 破 部 等 非 门界 限 ， 置若 干 以学 科 为核 心 的 平 行 组 织 减 少 管 理 环 节 ， 设 读 者 只需 点 击 某 专 业 窗 口， 能 得 到 与 其 专 业 相 关 的 书 籍 、 便 期 刊 、 纸 ， 网络 、 盘 等 电 子 媒 体 资 讯 ， 却 了在 各 个 部 门来 报 或 光 省 回奔 波 的麻 烦 ， 好 地 满 足 了 读 者 的 需 求 。 由此 可 见 ， 好 专 较 搞 业 化 服 务 是 转 变 服 务 方 式 的一 个 重 要 方 面 ．是 一 种 省 时 、 简 便 、 效 的 服 务方 式 。 高
浅谈良好歌唱心理的培养论文
浅谈良好歌唱心理的培养目录一、歌唱心理概述（一）歌唱心理含义（二）良好歌唱心理的重要性二、不良歌唱心理产生的原因（一）条件方面的原因（二）技能方面的原因（三）患得患失的心理三、良好歌唱心理的构成要素（一）饱满的精神状态（二）快乐的情绪体验（三）强烈的表现欲望四、如何培养良好的歌唱心理（一）正确认识不良歌唱心理状态（二）独立练习时主动进行训练（三）在演出、比赛中获得良好心理状态五、结论摘要：歌唱实践效能与歌唱心理素质是成正比的。
因此，培养良好的歌唱心理有利于歌唱艺术的表达。
本文旨在对良好歌唱心理进行论述，对歌唱心理的概念和重要性、不良歌唱心理产生的原因、良好歌唱心理的构成要素以及如何培养良好的歌唱心理都做了较详细的论述，影响希望对广大的歌唱艺术爱好者提供理论上的参考，进一步提高其歌唱艺术表现力。
关键词：歌唱心理歌唱心理培养心理学是关于心理现象的科学。
心理现象是大脑的机能,是客观现实的反映。
人的任何活动都是在心理调节下进行的,心理活动直接关系到人的实践能力。
从心理学这一角度来看,所有音乐活动都应服从心理活动,表演者以操作自我的方式进行表演,其过程也是一个心理转换和互动的过程。
那么,歌唱也和其它艺术一样,是将作者的创作意图以各种内外审美因素、表现、运用技巧等一系列手段,经过心理转换的整个过程传递给观众,而在这一过程中,心理因素发挥着巨大的作用。
具备良好的心理素质和心理状态,对歌唱者来说尤为重要。
一、歌唱心理概述（一）歌唱心理含义歌唱心理是指与歌唱有关的行为和精神活动及其相互作用的总和。
歌唱心理是歌唱学习与实践过程中心理现象的反映,认知歌唱者在歌唱学习、艺术实践中的心理变化规律,是提高演唱能力和课堂教学水平的重要环节。
（二）良好歌唱心理的重要性1．良好的心理素质是舞台艺术实践的需要歌唱艺术是表演艺术，而表演离不开舞台实践。
舞台实践为歌唱者提供了一个检验平时训练效果最为真实有效的平台，是检验学生水平的“试金石”。
声乐教学中歌唱心理的培养
声乐教学中歌唱心理的培养【内容摘要】在日常声乐教学过程中，存在着顾此失彼的现象，多数教师和学生比较重视歌唱技巧的学习，容易忽略歌唱心理的培养。
文章通过歌唱与心理因素的关系、正确认识歌唱中的紧张心理、培养良好的歌唱心理三个方面的论述，简要阐释了声乐教学中重视歌唱心理培养的重要性，以期有益教学。
【关键词】声乐教学歌唱心理临场紧张心理良好的临场心理调节能力和控制能力对于歌唱者来说，既能确保歌唱者在每一次临场表演时发挥其正常的水平，甚至超常发挥，又能确保把临场失误减到最小程度。
根据实践和经验，美妙的歌声依靠的不仅仅是良好的歌唱技巧和气息控制能力，临场心理的调控能力和艺术表现力对歌唱者来说有更重要的作用。
可见，声乐教学中重视学生歌唱心理的培养很重要。
一、歌唱与心理因素的关系歌唱是一种复杂而又高级的心理活动，歌唱与歌唱心理是一对互相作用、不可分割的整体，歌唱演员临场的紧张主要是心理因素的作用，在心理意识的支配下，歌唱者将呼吸器官、发声器官和歌唱意识等生理活动和心理活动进行巧妙组合，并且心理意识对歌唱者产生着积极的或者消极的影响。
因此，歌唱的整个活动过程都是在心理的支配下完成的，歌唱活动与心理活动是紧密相连的。
紧张就是人的精神处于高度准备状态，在中枢神经系统形成了特有的兴奋。
歌唱者在临场前，常常产生一种害怕、不自信、犹豫的情绪，这种紧张情绪所带来的兴奋程度很强，有时会超出歌唱者的控制能力，许多歌者由于心理过度紧张而不能进行自我控制，临场表现为心跳加速、手脚冰凉、身体僵硬、气息上提等，有的甚至忘词、跑调、声嘶力竭等。
过度紧张和怯场的心理状态与歌唱者的情绪和性格有着直接的联系。
临场紧张的产生本身就是一种情绪的产生过程，情绪具有两极性，情绪积极的一面可以促进人的活动能力，消极的一面则会阻碍人的活动能力。
因此，演唱者应当调动自身情绪积极的一面，临场前及时调整心态和情绪，消除杂念和虚荣幻想，以轻松和愉快的心情登台，以积极乐观的心态去面对每次演出。
谈谈对学生良好歌唱心理塑造[论文]
![谈谈对学生良好歌唱心理塑造[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/9009506225c52cc58bd6be85.png)
谈谈对学生良好歌唱心理的塑造声乐艺术通过表演架起创作与欣赏的桥梁。
歌唱表演的心理也是影响艺术效果的重要因素之一。
音乐教师也有责任让学生明确除了注意临时心理的调节控制外，更应重视平时良好心理的培养塑造，并做恰当的指导，让歌曲教学的效果得以完美展示。
歌唱表演心理状态塑造唱歌教学是中小学音乐教学的重要组成部分,也是音乐教学中最易被学生接受、喜爱、理解的形式之一。
它是表演的艺术，也是心理支配下的活动。
心理活动直接关系到人的实践能力，良好的心理状态对表演的成功具有举足轻重的作用。
已有诸多的著作谈到了临时克服“怯场心理”的措施，然而，良好的心理状态不是仅靠临时调节就能立竿见影的，更需平时有意识地培养塑造。
下面谈谈平时塑造良好心理状态的几个要素。
一、塑造正确的理念作为人类精神产品的声乐艺术，是人类高层次的需要，表演者应该是将作品精心地再现于观众面前，以新鲜的体验和创造使自己进入角色，丰富演唱的内容，从而使观众受到艺术感染，得到艺术享受。
如果表演者表现出来的是处处卖弄、显示自己，而将深入角色、努力表现歌曲内容、追求艺术享受等弃之不顾；如果表演者盲目追随市场倾向，装腔作势，甚至为满足一些低级趣味而歪曲艺术美。
相反，如果表演者从热爱和追求声乐艺术的美感出发，为了通过演唱使自己和观众一起进入特定的艺术氛围，一起通过声乐的形式得到艺术享受，便能充分展现艺术美。
二、保持自信心记得莎士比亚说过：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信即是其失败的原因”。
信心的基础是实力，但对水平临场发挥的如何，还需自信。
小泽征尔是世界著名的交响乐指挥家，在一次世界优秀指挥家大赛的决赛上，他照评委会给的乐谱指挥演奏的过程中敏锐地发现了不协和音，起初以为是乐队演奏错了就重新演奏，可还是不对，他便觉得是乐谱有问题，但在座的作曲家和评委会的权威人士坚持说乐谱没问题。
这是他们的精心设计，考验参赛者在发现乐谱错误并遭到权威人士否定时能否有胆量说出。
他考虑再三，最后斩钉截铁地大声说：“不，一定是乐谱错了”。
歌唱心理在声乐演唱中的作用
歌声也常 常带给人一 种向上的 感染力 ， 达
到“ 声情并茂” 的 效 果
的 人 容 易 出现 怯 场 心 理 ， 而 且 克 服 起 来 相 干 扰 （ １ ） 培 养 演 唱 者 的 兴趣 。 对困难一些 。 大 多 数 的 人 性 格 都 属 于 内 向
兴趣 是人们 进行 各项活动 的基 础 ， 也 同一 首 歌 曲 ， 由心 理 状 态 不 同 的 同 一 和 外 向 混 淆 不 清 的 两 者 兼 有 的 中 间 型 性 是 具 有 积 极 作 用 的 推 动 力 量 。 要 想 使 歌 唱 人演唱 ， 会 出现 两种 不 同 的效 果 ， 而 音 乐 的 格 。 者 的水 平上 升 到 一 个 新 的 高 度 ， 首 先 ， 他本 魅 力在于抒发情 感 ， 使 听 者 引起 共 鸣 或 引 如果 经 常 接 受 舞 台 演 出的 锻 炼 或 者 接 要 热 爱 歌 发 美好的陶醉之 感。 受 多次 考 试 及 大 型 比 赛 活 动 的 历 练 ， 就 很 人 必 须 对 音 乐 具 备 浓 厚 的 兴 趣 、 歌唱者喜 、 怒、 哀 、 乐 等 情 绪 直 接 或 间 接地 影 响 着 歌 唱 者 对 歌 曲的 处 理 ， 比如 ， 在 容 易克服“ 怯场” 心理 。 正 因 为 人 的性 格 千
作组合 ， 都受大脑支配， 除 了嗓 音 及 演 唱 技 液 质 和 抑 郁 质 属 于 内 向 型 性 格 。 量做到 用显意识完成 主要动作 ， 用 潜 意 识 巧， 还 有 智 力 因 素 和 情 感 等 心 理 因 素 的 辅 外 向 型性 格 的 人 性 情 开 朗 、 性格活泼 、 完 成 随 意性 动 作 ， 这样 ， 在 人 的 大 脑 意识 出 助， 因此 ， 一首歌 曲是否演绎得 成功 ， 很 大 喜 欢 活 动 、 擅长交际。 具 有 这 种 性 格 的 表演 现 局 限时 ， 下意 识 会 分 担 显 意 识 的 压 力 。 程度 上 取 决 于 演 唱 者 的心 理 状 态 和 心 理 素 者 ， 不 太 容 易 出现 “ 怯场” 的 心理 ， 即 使 偶 尔 总之 ， 要 科 学 地 运 用 音 乐 心 理 这 门 学
歌唱者应具备的心理修养
是 非 常 重 要 的 ， 正 确 地 选 择 演 唱 曲 目 ，不 要 演 唱 自 己驾 驭 不 Ｊ ， 的 歌 曲作 品 。 歌 唱 者 之 间可 以 一起 练 习 ， 互 相 听取 意 见 ，扬 长 避 短 ， 充
手法方面来 说，主要指对音 乐作 品 内容 的理解力 、想象力 以及歌 唱 时的思想状态和对 作品情绪 的把握 等 。著名声乐 大家、男高音歌 唱
家沈湘教授说 ； “ 歌 唱 时要 有 心 理 的 、 思 想 的准 备 ，要 有 非 常好 的 心 理 状 态 ，有 良好 的 歌 唱 欲 望 ， 这样 才 能 达 到 好 的 要 求 ，否 则 是 唱不 好的 。 一叮见 在 歌 唱 过 程 中 ， 人 的歌 唱 心 理 对 其 演 唱 有 着 一 定 的影
是心理素质 较差 ，给 自己的压 力太大 ，或是对于 自己的能力没有 足
够 的信 心 。 充 分 准 备 与 熟 练 的 技 能 技 巧 会 增 强 心 理 状 态 稳 定 ，然 而 较 好 的 心理 素 质 是 发 挥 技 能技 巧 的 动 力 。要 有 良好 的 歌 唱 的 心 理 素 质 ，就 要对 歌 唱 者进 行 演 唱 的心 理 训 练 。 首 先 ， 我 们 要 做 好 演 唱 时 的 准 备 工 作 。对 要 演 唱 的 歌 曲 ，要 有 足 够 的练 习 时 间 ，首 先 要 熟 悉 歌 曲 的 歌 词 、旋 律 、 节 奏 和 背 景 ，
直接 或 间接 的影 响。研 宄歌 唱者 的心理 问题 ，有 利于我 们更 好地
认 识 心 理 因 素 与 声 乐 演 唱 的 内在 联 系 ， 并 能 认 识 到 在 声 乐 学 习和 演 唱 过 程 中 心 理 因 素 的 重 要 性 ， 从 而 掌 握 歌 唱 过 程 中 心 理 因 素 的
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湖 北 函 授 大 学 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｏ ｒ ａ ｆＨＵＢＥＩＣｏ ｒ ｓ ｏｎ ｅ ｃ ｒｅ ｐ ｄ ｎ ｅＵｎｉｅ ｓｔ ｖ ｒｉｙ
Ｖ０． ３Ｎ０． １ ． ２ ２
Ａｐ ． ０ ０ ｒ２ １
歌唱者声乐学 习学学前 教育 学院， 四川成都 ６ ０ ２ ） １０ １
Ｉ 要ｌ 摘 心理状 态是 由众 多的心理 因素组成的 ， 括 人的感觉和情绪等。 良好的心理状态是做 好一切 事情的 包 关键 。 声乐学习与 演唱 中有一个健康 、 在 良好的心理状 态是 声乐事 业取得成功 的第一 步。 心理 因素始终贯 穿 声乐 在 的教与 学的过程 中， 支配和影响着技能技巧及音 乐情 感的发生和发展 。 心理 在歌唱 的教与 学的过程 中， 注重加 强 要 歌唱心理训练 ， 为歌唱者 良好的心理素质培养打 下理论基 础 ， 深刻认识 声乐演唱与教 学歌唱发 声的内在心理规律 ，
一
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性格是指一个人对现实的态度和与之相应 习惯化 的行 为 方 式 的独 特 结 合 的 比较 稳 定 的心 理 特 征 ， 一 个 人 个 性 结 构 中 是 最重要的特征， 具有先天稳定性和后天 可塑性 。 性格 是人的 比 较稳定的态度 和行为方式 ， 性格是可变 的， 的性格不 是天赋 人 的， 而是在不同的环 境、 教育 因素的影 响下和长期 的生活实践 中形成的。 的性格千差万别 ， 人 依据个体心理活动 的心 理机 能
用心理学 的原理揭示 声乐教学活动 中歌 唱者心理现象 的本质 想 。 和发生 、 发展 的科学规律 ， 从理论上探讨歌唱者在演唱与教学 在 声乐学习过程 中， 声乐教学一定要循序渐进 ， 声乐技 巧 的发展也是一环 套一环 的， 只有从易到难 、 由浅入深 、 循序渐 实践 中发挥心理 因素的作用和意义。 踏踏实实地进行练习， 才能收到 良好的效果。一部 分老 师 歌唱心理因素是歌唱学习与实践过程 中心理现象的反映， 进 ， 不顾 自己学生 的实际声乐基础， 唱一些 是提高歌唱者演 口昌能力和教育者课 堂教学水平的重要环节。 也有 急于求 成的现象 。 中声 区还未能站稳时就急于 向两头， 尤其是往 高 在声乐学习和演唱 的过程中， 心理 因素出现的问题最为复杂和 高难度歌 曲。 强调学生的音量 。 这种盲 目扩展音域 、 扩大音量、 广泛， 能否在声乐学 习中运用声乐心理学是声乐学 习成败 的的 音扩展音域 ， 往往是事与愿违 、 得不偿失， 甚 关键。 声乐心理学它产生于声乐艺术实践 ， 在声乐学习过程 中 盲 目加大歌 曲难度 的声乐教学， 有着内容十分复杂的心理活动， 声乐学习中的各种心理状态对 至是后 果严 重的。一方面 ，学生轻者会 由于唱不 出理想的声 声乐学习是互相影响、 互相制约、 互相促进 的。 因此 ， 良好的心 音 、达不 到教师 的要 求而 逐渐丧失学习声乐 的积极性和主动 使 另一方面 ， 则会造成发 理状态和心理素质对于歌唱者声乐学习和正常发挥技 术技能 性 ， 声乐水平长期得不到长足的进步； 声 困难 、 声带小结甚至失声等损害发声器官的严 重后果 。 在实 具有十分重要的作用。 践教学 中， 没有恒心和毅力原 因很 多， 一部人不能正确认识声 歌唱者声乐学习 中的性格因素
Ｉ 章 编 号 Ｊ１７ －９ ８２ １）２０ ４ －２ 文 ６ １５ １（０００ －１ １０ 【 刊 网址 Ｊｈ ｐ ／ ｗｗｈ ｘ ．ｅ 本 ｔ ：ｗ ．ｂ ｂ ｔ ｔ ／ ｎ
人 的心理现象 是一种活动过程 ， 它以不 同形式能动地反映 服各种 困难 ，实现 目的的心理 过程 。意志具有 自觉性和 目的 对事物发展具有调节和支配作用， 与认知和情感紧密联系 ， 着 客观存在世 界的事物及 其联 系。声乐有别于其它任何一 种 性， 在 良好的意志品质 艺术 门类 ， 具有 自身独特 的表现方式和心理特征 。 心理 因素 则 是声乐学习获得成功的保证。 声乐 学习中， 贯穿于整个声乐学 习和声乐演唱过程中， 人们越 来越 认识到 ， 是歌唱者克服 困难 、完成各种 声乐实践活动的重要条件。同 在声乐学习过程 中， 要注意歌唱者意志 的培养， 歌唱者不能 歌 唱始至终受到各种心理 因素 的影 响和支配 。声乐心理学 以 时， 对声乐学习要有恒心 ， 这是声乐事业成功的思想保 声乐艺术对心 理学 的要求为出发点， 以解决声乐艺术实践中的 急于求成， 制定学习计划 ， 才能最终达到 自己的理 心理 问题为 目的， 把心理现象 的普遍规律用 于声乐艺术活动 ， 障。只要确定了 目标，
乐 技 术 上 的难 关 ， 遇 到 声 乐 上 的难 关 时没 有 积 极 的找 自己或 在 问题 本 身 原 因 ， 是 找 客 观 原 因 ； 一 部 分 歌 者 得 失 感 太 重 对 而 有
歌唱的影响 ， 俗话说得好“ 活到老学到老 ” 知识是学不完的 ， 需 要学习学 习再学习。 知识是学不完的， 骄傲 自满就什么也学不 到 了。因此 ， 应该在成功 的时候要看到那还不足， 在失败的时 候， 要去研究 失败原 因。声乐学 习是一项艰苦的劳动， 作为一 不 将性格划 分为理智型， 意志型和情绪型 。 依据个体心理活动 的 个歌者就要有一种探索求知的精神， 仅要付 出辛勤和汗水 ，
促进声 乐教 学水平和歌 唱者演唱水平的不断提 高。 Ｉ 关键词Ｊ歌唱者 ； 乐学 习； 声 心理 因素 Ｉ 中图 分 类 号 Ｉ ６ ２４ ４． Ｇ 【 献标识码Ｊ 文 Ａ ｄ ｉｌ． ６ ／ｉ ｎ１７ －９ ８ ０ ００ ．７ ｏ ：０３ ９ ．ｓ．６ １ １． １ ． ０ １ ９ ｊｓ ５ ２ ２