多媒体在历史教学中的应用初探
多媒体在初中历史教学中的应用
多媒体在初中历史教学中的应用【摘要】多媒体在初中历史教学中的应用越来越受到重视。
本文从多个角度探讨了多媒体在历史教学中的重要性和应用方法。
首先,多媒体辅助教学的优势在于能够生动形象地展示历史事件和文化背景,激发学生的学习兴趣。
其次,多媒体在历史课堂中的具体应用丰富了教学内容,提供了更多的教学资源。
通过利用多媒体,可以让学生更加深入地了解历史文化知识。
最后,本文分析了多媒体在初中历史教学中的未来发展方向、必要性和存在的挑战,强调多媒体在历史教学中的不可或缺性。
多媒体的运用将为初中历史教学带来更多的可能性和创新,提升学生的学习效果和兴趣。
【关键词】多媒体、初中历史教学、应用、优势、具体应用、学习兴趣、教学资源、历史文化知识、发展、必要性、挑战。
1. 引言1.1 多媒体在初中历史教学中的应用概述随着科技的不断发展，多媒体在初中历史教学中的应用也成为了一种趋势。
多媒体包括了图像、音频、视频等多种形式，通过这些形式可以生动直观地展现历史事件、人物、文化等内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在传统的历史教学中，学生往往只是通过书本上的文字和图片来了解历史知识，很难形成立体的认识。
而多媒体可以通过动画、音频等形式，让历史知识栩栩如生地呈现在学生面前，帮助他们更好地理解和记忆历史事件。
多媒体在初中历史教学中还可以提供更多的教学资源，如在线视频、网络课件等，丰富了历史教学的内容，提升了教学的多样性和灵活性。
利用多媒体还可以帮助教师更好地引导学生，激发他们的学习兴趣，培养他们的创造力和批判性思维能力。
多媒体在初中历史教学中的应用为教学带来了新的可能性，为学生提供了更加丰富、生动的学习体验，有助于提高他们的学习效果和吸收历史知识的能力。
2. 正文2.1 多媒体辅助教学的优势多媒体在历史教学中的应用有许多优势，其中最突出的包括：1.生动直观：多媒体可以通过图片、视频、音频等形式展示历史事件和人物，使历史内容更加生动直观。
利用多媒体历史教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着科技的飞速发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
本文从多媒体历史教学的背景、优势、实践策略等方面进行探讨，以期为我国历史教学提供有益的参考。
一、引言历史是人类社会发展的重要见证，学习历史有助于我们了解过去、把握现在、展望未来。
然而，传统的历史教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动性和趣味性。
随着多媒体技术的普及，多媒体历史教学逐渐成为我国教育改革的重要方向。
本文旨在探讨多媒体历史教学的实践策略，以提高历史教学效果。
二、多媒体历史教学的背景与优势1. 背景（1）科技发展：随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在我国得到了广泛应用，为历史教学提供了丰富的教学资源。
（2）教育改革：我国教育部门积极推动教育改革，提倡以学生为主体，提高教学质量，多媒体历史教学成为教育改革的重要举措。
（3）教师需求：教师希望通过多媒体技术丰富教学内容，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
2. 优势（1）提高教学效果：多媒体历史教学通过图文、音频、视频等多种形式，将抽象的历史知识具体化、形象化，有助于学生更好地理解和掌握。
（2）激发学习兴趣：多媒体教学具有趣味性、互动性，能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
（3）拓展教学资源：多媒体教学可以充分利用网络资源，拓宽教学视野，丰富教学内容。
（4）促进师生互动：多媒体教学手段有助于教师与学生之间的互动，提高教学效果。
三、多媒体历史教学实践策略1. 教学内容设计（1）结合教材：以教材为基础，根据教学目标，选择合适的多媒体素材。
（2）关注学生需求：根据学生的年龄特点、兴趣爱好，设计符合学生需求的教学内容。
（3）突出重点难点：针对历史教学中的重点难点，采用多媒体手段进行突破。
2. 教学方法运用（1）情境教学法：通过多媒体技术，为学生创设真实的历史情境，让学生身临其境地感受历史。
（2）案例教学法：以历史事件、人物为案例，引导学生分析、讨论，提高学生的历史思维能力。
谈谈多媒体在初中历史教学中的运用
谈谈多媒体在初中历史教学中的运用多媒体技术在初中历史教学中的运用对提高教学质量和学生学习兴趣具有重要意义。
通过多媒体的引入，可以让历史课堂更加互动、生动，帮助学生更好地理解和记忆历史知识。
下面就多媒体在初中历史教学中的运用进行讨论。
首先，多媒体技术可以提供丰富的教学资源，如历史图片、视频、音频等。
教师可以借助多媒体展示历史事件的图片和视频，让学生更直观地了解历史事件的发生和过程。
例如，在讲解一战时，教师可以通过播放一战期间的实景图片和视频，让学生感受战争的残酷和对人类社会的巨大影响，从而更深刻地理解历史事件。
其次，多媒体技术可以提供多样化的教学方式和手段。
在传统的历史教学中，教师主要通过口头讲解和黑板写字来传授历史知识。
然而，这种教学方式对学生的视听感官刺激较少，容易导致学生的学习兴趣不高。
而通过多媒体技术，教师可以运用PPT和视频等手段，将历史知识与图像、音频相结合，让学生通过听、看、触等多种感官接收历史知识，提高学习效果。
此外，多媒体技术还可以提供互动性的学习环境。
利用多媒体软件，教师可以制作出富有互动性的教学课件。
通过这些课件，学生可以主动参与到历史教学中去，回答问题、完成任务、进行讨论。
例如，在学习明代的发展时，教师可以设计测验练习环节，让学生根据教学课件上的图片、音频等信息回答问题，通过互动的学习方式激发学生的学习兴趣和积极性。
另外，多媒体技术还可以提供实时性的教学资源。
通过网络和互联网，教师可以轻松地获取到最新的历史研究成果和信息，并将之应用于教学中。
例如，在教学清朝时期的历史时，教师可以利用网络资源获取到最新的清史学研究成果，让学生了解到更多华为目前清朝的历史知识和研究成果，提高教学的准确性和权威性。
最后，多媒体技术还可以提供自主学习的平台。
学生可以通过电脑或手机等设备自主学习历史知识，通过浏览网页、观看视频等形式，获得更多、更新的历史资料，提升历史素养。
与传统教材相比，多媒体教材具有互动性强、信息量丰富等特点，更能满足学生个性化、多元化的学习需求。
浅谈多媒体教学在历史课中的运用及感受
浅谈多媒体教学在历史课中的运用及感受多媒体教学在历史课中的运用及感受随着科技的快速发展，多媒体教学在教育领域中的应用已经变得越来越普遍。
作为一名历史教师，我深感多媒体教学为我们带来了许多便利和创新。
在本文中，我将浅谈多媒体教学在历史课中的运用以及我个人的感受。
首先，在历史课中使用多媒体可以极大地提高学生的学习兴趣和参与度。
传统的黑板和课本已经不能满足学生们现代化的学习需求。
通过使用多媒体设备及软件，我可以向学生展示丰富的历史图片、音频和视频等资源。
这些资源可以使学生更好地理解历史事件和文化背景，并帮助他们更好地记忆和理解历史知识。
此外，多媒体教学还可以让学生直观地感受历史，增强他们的情感体验和思辨能力。
例如，使用多媒体资料展示二战期间的战争场景，可以让学生感受到战争的残酷性和人间悲剧，从而更加深刻地理解历史事件的意义和影响。
其次，多媒体教学可以为学生提供更多样化的学习资源。
随着互联网和各种在线资源的发展，我们可以轻松地获取到各种历史教学资源，例如历史文献资料、纪录片、博物馆展览等。
这些资源的使用可以使历史课程更加丰富多样化，并提供更多直观、生动的学习材料。
例如，通过展示实地考察的照片和视频，学生可以更好地了解当时的历史景点和文物。
同时，多媒体教学还可以提供大量的在线互动学习资源，例如在线课堂、虚拟实境等，学生可以通过这些方式进行自主学习和参与互动讨论，提高他们的主动性和学习效果。
再次，多媒体教学可以提高教学效果和效率。
通过使用多媒体设备和软件，教师可以更好地组织和展示教学内容，提高教学效果。
例如，使用多媒体幻灯片可以使教学内容更加清晰明了，帮助学生更好地理解和记忆。
同时，通过多媒体设备和软件，教师还可以实时获取学生的学习情况和反馈，及时调整教学策略和方法，提高教学效率。
例如，在进行历史名词解释的教学中，教师可以利用多媒体投影仪展示名词的图片和解释，帮助学生更好地理解和记忆。
然而，在使用多媒体教学时也面临一些挑战和难题。
浅谈多媒体在高中历史课中的应用研究
浅谈多媒体在高中历史课中的应用研究高中历史课程涵盖了丰富的历史文化知识，通过历史的学习，学生成长为有思想、有民族情感并且有个人魅力的人。
学习历史需要不断拓展自己的知识和经验，而现代技术中的多媒体，为学习史学开辟了新的方法和途径。
因此，多媒体在高中历史教学中发挥了重要作用。
多媒体可以为历史教学提供不同的视觉方式。
以前，历史教育往往以教科书为主，学生们只能通过文字来理解历史事件，这导致了学习历史的效率低，学生们的兴趣也很容易降低。
而多媒体以它丰富的视觉效果、及时的音频配合，能够更加直观地向学生呈现历史故事，从而增强学习兴趣，便于学生理解和记忆。
其次，多媒体在高中历史教学中也能够为学生提供更广泛的学习资源。
通过网络搜索或者多媒体资源库，我们可以发现有大量的历史学习资料，包括照片、音频、视频、文物等等。
这些资源可以帮助学生更好地学习历史、了解历史，同时也可以激发学生对历史的兴趣。
此外，多媒体在高中历史教学中也有助于教师进行授课。
在历史教学授课中，老师可以通过多媒体来展示一些历史人物、历史事件与客观事实，引导学生进行研究和探讨。
还可以将历史与现代社会相结合，探讨一些有关性别、教育、文化和国际关系等问题，引导学生思考历史与现实的关系，以及历史对未来的影响。
最后，多媒体在高中历史教学中也能够提高教学效果。
通过多媒体，学生可以更好地认识历史、了解历史，也可以对历史事件、历史人物有更直观的认识，从而增强学生学习历史的积极性，使学生更好的理解和掌握历史知识，提高学生口头表达和写作能力，有利于学生扩展自己的校外知识和社会经验。
综上所述，多媒体在高中历史教学中的应用是必不可少的。
它能够提高学生的兴趣、增强学生的知识积累、激发学生的思考和创造能力，提高教学效果。
因此，今后我们应该进一步加强多媒体在高中历史教育中的应用，创造更好的条件和更好的营造环境，为学生打下更加坚实的历史基础。
多媒体在高中历史教学中的应用略谈
多媒体在高中历史教学中的应用略谈随着信息技术的不断发展，多媒体技术已经成为了教学中不可或缺的一部分。
在高中历史教学中，多媒体技术的应用不仅可以增强教学效果，也可以激发学生的学习兴趣和积极性。
本文就多媒体在高中历史教学中的应用进行探讨。
（一）教学资源多样化传统的历史教学方式往往是老师在黑板前讲解，学生在座位上听讲，教学资源单一，难以引起学生的兴趣和注意力。
而多媒体技术的应用可以极大地拓宽历史教学的资源，比如可以通过图片、视频、音频等形式呈现，让学生对历史事件有一个直观的认识和理解。
另外，多媒体教学可以增加学生的互动性，让学生在学习历史中发挥自己的想象和创造力。
（二）深入挖掘历史事件历史教学的目的不仅在于将历史知识传授给学生，更在于让学生深入理解历史事件所反映的社会、人文、经济等方面的内涵。
而多媒体技术可以通过动画、模拟等方式，将历史事件重新呈现在学生面前，让学生更好地理解历史事件所包含的深层次意义，同时增强学生对历史事件的记忆和掌握。
（三）激发学生学习兴趣多媒体技术的应用可以极大地激发学生的学习兴趣和积极性。
通过形式多样的历史教学资源，让学生在学习中产生兴趣和好奇心，主动探究历史事件背后的内涵和复杂性。
同时，多媒体教学还可以通过游戏、互动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史知识。
二、多媒体技术应用的创新随着人工智能技术的发展，智能化教学已经成为了多媒体教学的一大趋势。
通过人工智能技术，可以对学生进行深入的学习评估，并给予个性化的学习建议。
例如，根据学生的学习情况和需求，为学生推荐符合其认知水平和学习习惯的历史学习资源。
（二）VR/AR应用VR/AR技术的应用可以为学生提供更加直观和生动的历史教学资源。
通过VR/AR技术，学生可以在虚拟空间中亲身体验和感受历史文化，加深对历史事件和文化背景的认识和理解。
例如，可以在虚拟博物馆中进行历史文物的展览，将学生带入历史事件的场景中进行实际感受。
（一）技术限制多媒体技术应用的推广面临着技术限制的挑战，教师需要学习掌握各种多媒体技术及其应用，而这需要教师具备一定的计算机技能和专业知识。
论多媒体在高中历史教学中的应用
论多媒体在高中历史教学中的应用随着多媒体技术的不断发展，教学方式也得以更新，多媒体技术已经成为高中历史教学中不可或缺的一部分。
本文将探讨多媒体在高中历史教学中的应用，以及它为教学带来的好处。
一、多媒体在高中历史教学中的应用1. 图片、音频、视频资源的应用：在历史教学中，多媒体技术可以通过图片、音频和视频等方式直观地展示历史事件和文化遗产。
比如图片可以用来展示历史人物和事件，音频可以用来播放历史事件和文化背景相关的音乐，视频则可以用来展示古代建筑和文物等。
2. 互动式教学：多媒体教学软件可以设计出各种形式的互动，比如配合文本进行词语解释的图像插图，各种数字、动画效果、有过度效果的滚动文字、动态图、射击飞行的问题与答案等互动方式。
这些互动的形式，可以帮助学生在学习历史知识的过程中更容易理解掌握。
3. 实地考察和虚拟实际的结合：老师可以利用多媒体技术，通过VR等方式，将国外的博物馆、古迹等历史文化名胜实地呈现给学生。
让学生通过虚拟的实际感受，更深入的理解和体验历史文化。
二、多媒体技术为高中历史教学带来的好处1. 提高学生的兴趣和参与度：利用多媒体技术制作的教学课件，可以通过形象生动的展示方式，增加学生的兴趣，让学生更加主动地参与其中，使历史学习更加生动有趣。
2. 丰富教学手段和资源：教师们可以利用多媒体技术来收集和整理大量的历史文物和文献，通过多媒体工具进行筛选和策划，产出符合教学目的的教学资源，从而不断拓展教学手段和资源的种类和质量。
3. 提高学生的记忆率和效率：由于多媒体教学突破了传统黑板课堂的框架，更加全面和深入地呈现历史知识，这些形式的展示更容易让学生记忆，相比传统的讲授方式，提高了学生的学习效率。
在现今的知识时代，历史教育依然占据着重要的地位。
高中历史课程的重要性不言而喻，而多媒体技术的应用则为高中历史教学带来了新的发展前景。
教师们应该积极探索多媒体技术的应用，从而提高教学效果和质量，更好的满足学生学习的需要。
多媒体在初中历史教学中的应用(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
多媒体在初中历史教学中的应用第一篇范文：多媒体在初中历史教学中的应用随着科技的不断发展，多媒体技术已经深入到了各个领域，教育行业也不例外。
在初中历史教学中，多媒体技术的应用越来越受到教师的关注和重视。
本文将从多媒体技术的优势、应用策略以及注意事项三个方面，探讨多媒体在初中历史教学中的应用。
一、多媒体技术的优势1.激发学生兴趣：多媒体教学手段丰富多样，可以通过图片、音频、视频等多种形式展示历史知识，使抽象的历史事件变得具体生动，有助于激发学生的学习兴趣。
2.提高教学效率：相较于传统的板书教学，多媒体教学可以快速地展示大量的历史资料和信息，有助于提高教学效率。
3.增强学生记忆力：多媒体教学手段具有直观、形象的特点，有助于学生更好地理解和记忆历史知识。
4.培养学生的综合素质：多媒体教学可以为学生提供丰富的历史文化背景，有助于培养学生的审美情趣、创新意识和综合素质。
5.合理选择多媒体素材：教师应根据教学内容和学生的实际情况，选择具有针对性和代表性的多媒体素材，以提高教学效果。
6.恰当运用多媒体教学手段：教师应根据教学目标和学生的需求，灵活运用多媒体教学手段，如图片展示、音频播放、视频播放等，使历史知识更加生动有趣。
7.注重多媒体教学与传统教学的结合：多媒体教学不能完全取代传统教学，教师应将多媒体教学与传统教学相结合，发挥两种教学方式的优势。
8.增加互动环节：在多媒体教学中，教师可以设计一些互动环节，如历史知识问答、情景模拟等，引导学生积极参与，提高学生的学习积极性。
9.适时进行反馈与评价：教师应关注学生在多媒体教学过程中的表现，适时进行反馈与评价，以激发学生的学习兴趣和自信心。
三、多媒体教学注意事项1.避免过度依赖多媒体：多媒体教学只是一种辅助手段，教师应避免过度依赖多媒体，忽视与学生的互动。
2.保持教学内容与多媒体的协调：多媒体教学内容应与教学大纲和学生的认知水平相协调，避免出现内容过于简单或过于复杂的情况。
浅析多媒体技术在初中历史教学中的应用
浅析多媒体技术在初中历史教学中的应用多媒体技术在现代教育中扮演着越来越重要的角色，它为学生提供了更加丰富、生动的学习体验，也为教师提供了更多的教学资源和工具。
而在初中历史教学中，多媒体技术的应用更是可以大大提高教学效果，让学生更好地理解历史知识。
本文将就多媒体技术在初中历史教学中的应用进行浅析。
多媒体技术可以为历史教学提供生动的教学资源。
传统的历史教学主要依靠老师口头讲解和书本资料，学生在学习历史知识时往往感到枯燥乏味。
而多媒体技术可以通过图片、音频、视频等形式，为学生呈现真实的历史场景，让他们仿佛身临其境一般感受历史。
教师可以通过多媒体课件展示历史事件的照片或视频，让学生直观地了解当时的社会风貌、生活方式等。
这样的教学方式不仅会激发学生的学习兴趣，还会加深他们对历史知识的印象。
多媒体技术可以为历史教学提供丰富的教学工具。
在历史课堂上，教师可以通过多媒体技术使用PPT、视频等形式进行教学展示，让学生更好地理解历史事件和历史人物。
教师还可以利用多媒体技术设计历史知识竞赛、历史故事演讲比赛等活动，激发学生学习历史的兴趣，提高他们的学习积极性。
通过这些丰富多彩的教学工具，学生可以更加主动地参与到历史教学中，从而更好地理解和掌握历史知识。
多媒体技术还可以让历史教学更加个性化。
每个学生的学习方式和学习习惯不同，传统的历史教学往往难以满足不同学生的学习需求。
而多媒体技术可以根据学生的学习特点和兴趣，提供个性化的教学服务。
教师可以根据学生的不同需求和水平，设计不同形式的多媒体教学资源，让学生可以根据自己的学习习惯和节奏进行学习。
这样的个性化教学方式可以更好地激发学生学习的主动性和积极性，提高他们的学习效果。
浅析多媒体技术在高中历史教学中的应用
浅析多媒体技术在高中历史教学中的应用多媒体技术在教育领域的应用越来越受到人们的重视。
在高中历史教学中，多媒体技术可以提供更加丰富、直观、生动的历史教学资源，增强学生的学习兴趣和参与度，提高历史教学效果。
本文将从多媒体技术在历史教学中的应用优势、具体应用场景和存在的问题三个方面进行浅析。
一、多媒体技术在历史教学中的应用优势（1）直观生动。
多媒体教学可以通过图像、声音、视频等多种媒介形式直观地展现历史故事和历史事件，减少学生思维的跨度，更加生动、形象地呈现历史。
例如，将历史人物、地理位置、遗址、文物等直观地展示在屏幕上，能够让学生更加准确、深刻地理解历史知识。
（2）交互性强。
多媒体教学可以为学生提供丰富的交互环境，其强调师生的互动，学生可以根据自己的需求和兴趣来选择学习的内容，进而提高自主学习的能力，增强学生的参与感和积极性。
例如，运用多媒体技术制作互动课件、多媒体演示、课堂辅助工具、历史学习游戏等，既能增强学生的学习效果，也能激发学生学习的兴趣和动机。
（3）教学效果高。
多媒体技术能够自然而然地为学生提供信息，构建一个丰富、多样的学习环境，提高教学效率和效果。
多媒体技术不仅能够加强学生的记忆，提高学习效率，还能帮助学生更好地理解和领会历史知识。
二、多媒体技术在历史教学中的具体应用场景（1）多媒体互动教学。
根据学生的认知特点和心理需求，设计一个多媒体交互环境，让学生积极参与，提高兴趣和自主学习能力。
例如，设计历史学习游戏、历史文物展览、模拟历史情景等，都能够让学生在潜移默化中学有所得。
（2）多媒体课堂辅助工具。
教师可根据需要自主设计多媒体课件，辅助讲解，直观清晰地展现教学内容，并提供相关的考试测评、课外阅读材料等，以充实学生的知识体系。
（3）多媒体演示。
教师运用多媒体技术制作好的历史演示、历史人物传记等，可以为学生呈现生动形象的历史故事。
同时，可以让学生分享历史探索的成果，批判思考历史、猜测未来、梳理思路等，从而激发学生的思考兴趣，引导学生形成比较学习的意识。
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多媒体在历史教学中的应用初探
随着信息技术的发展，多媒体辅助历史教学，可以利用音频、动画、特效、音乐等丰富多彩的媒体使原本单调的历史教学变得更为生动有趣，从听、视、触等多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养产生极大的作用，使学生更直接、更全面、更迅速地了解历史。
可以说，采取多媒体教学手段是是实施有效教学的重要手段，也是中学历史教学发展的必然趋势。
一、运用多媒体辅助教学的必要性
首先、运用现代教育技术是教育改革和发展的要求。
《历史课程标准》也指出“信息技术和网络技术的发展，为历史学习提供了更加方便、快捷和丰富的信息”，“要努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学。
”为适应新一轮课程改革的要求，实现信息技术与历史课程的整合势在必行。
其次、初中历史学科知识的专业特征适合使用多媒体教学。
初中历史学科知识具有过去性、具体性等基本特征。
⑴历史知识的过去性即它的不可再生性。
历史过程发生过以后，便事过境迁，它无法象物理、化学实验那样，能再次让人去经历和体验，我们只能凭借前人遗留下来的间接的历史材料来认识历史过程，但前人遗留下来的历史材料是极其珍贵有限的，要让每一个学生直接地全面地接触这些材料是极其困难的。
而多媒体教学则可以使学生在历史课堂教学中观看到大量的与历史教学内容相关的音像材料，可以最大限度地利用现代化的信息处理技术复原历史形象的原貌，这对于学生形成清晰、准确的历史认识大有裨益。
⑵历史知识的具体性是指历史知识包含生动、具体的内容。
各种历史现象纷繁复杂，变化万千。
捷克教育家夸美纽斯很早就论证了教学的形象性原则，他认为越是依赖感官的知识越可靠。
因此，历史课堂进行多媒体教学，可以使历史知识的呈现声形并茂、情景交融，让学生动用各种感官接触历史事物，这是突出历史知识具体性的最佳方式。
第三、运用多媒体教学更符合初中学生的身心特点。
兴趣是最好的老师。
初中学生年龄小，知识单薄，形象思维能力强于逻辑思维能力，他们更容易接受那些生动形象的历史表象。
特别初中基础年级的学生，其心理素质的发展，还处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段。
在初中历史教学中运用电视、电影录像剪辑、微机等多媒体手段辅助教学，能给学生以生动、形象的感性认识，这对于激发学生学习兴趣，促进积极思维，提高学习效率，将产生积极影响。
二、运用多媒体辅助教学的几种方法
多媒体进入课堂，给课堂教学增添了活力，教师的讲授和黑板展示不再是全部的信息资源，文字、声音，图形、图像、动画、视频等多媒体信息有机融合，多元的视点，可望带来斑斓的呈现。
1、边讲解，边演示，边测试，讲练结合
在一般具体的教学过程中，教师操作课件显示提纲性的内容，并通过演示图像、动画、视频等多媒体信息帮助学生掌握教学内容，讲练结合。
如讲“新航路的开辟”内容时，对于迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往难以听明白且容易混淆。
笔者在课堂上使用自制的多媒体课件，先用地图演示西班牙和葡萄牙的地理位置，接着分别用四种不同颜色的动画箭头演示了四位航海家的航海过程。
在路经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解，然后将各知识点归纳成对比表，展示给学生，接着显示相关练习题进行测试。
学生学习后，效果很好，大多能讲清楚四位航海家的航海路线。
2、化繁为简，与图示教学相结合
在历史教学中，常用图示教学法，图示教学可使知识要点形象、直观，能化繁为简，变抽象为形象，揭示历史事件、历史现象的内在联系，展示历史的发展进程，便于理解，易于记忆。
如果把图示教学与多媒体教学结合起来，效果更佳。
如笔者在讲授《冷战中的对峙》一课中，利用多课件向学生逐步显示了一个大的图示式纲要线索表，二个数字表格、三幅地图、五份主要国家领导人的演说摘录，还插入了各种说明性的辅助板书，随需要呈现或消失，这就使图示线索显得更加清楚明了。
提高了学生理解教材线索、编写逻辑提纲的能力，培养了学生分析问题和动手的能力。
3、化静为动，灵活使用历史地图。
在历史地图教学中，为了动态展示战争进程、交通路线，可采用手绘和多种箭头的组合，使地图上的线条沿历史进程延伸，达到强化效果的作用。
如张骞出使西域、红军长征、人民解放军挺进中原、新航路的开辟和第二次世界大战等教学内容，利用多媒体课件进行动态演示，就能将知识形象直观地展现出来。
有些历史地图，要求学生掌握区域特征和相应位置，如战国七雄、三国鼎立、敌后抗日根据地、西班牙和葡萄牙的早期殖民扩张等教学内容，可采用区域颜色闪烁、变色的方式，使书本上的死地图变活，学生对该知识点也产生了经久不忘的深刻印象。
三、制作多媒体课件的原则
要真正发挥计算机的教辅作用，多媒体课件的制作是关键。
在制作多媒体课件时，应严格遵循以下原则：
1、科学性原则
制作多媒体课件，首先要体现历史教材的教学目标，符合科学原理和客观实际，做到内容与教材一致。
其次要主题鲜明。
多媒体手段可以将字幕、图形、声音和动画等融为一体，但这些都要围绕中学历史课堂教学的内容来设计方案，突出重点、详略得当，既不可哗众取宠，堆砌素材，也不可面面俱到，平铺直叙，要体现辅助教学过程的科学性。
2、实效性原则
多媒体是辅助教学的一种手段，它的使用有助于学生能比较直观地去理解历史上的人和事。
但不等于说音像资料越多越好，如何把图片、录像和教材内容有机地结合起来，这正是我们教师要动脑筋的地方，也是衡量一个多媒体课件优秀与否、实用与否的主要因素。
powerpoint这一软件易学易用，效率较高，其功能虽没有authorware、flash强，但用来做历史课件比较适合，效果还算不错。
3、易操作性原则
课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于控制。
如：在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，尽量避免复杂的键盘操作；尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃。