习题课教学反思3页word
初中物理习题课的教学反思
初中物理习题课的教学反思我在物理教学中常常发现学生存在一个普遍的问题，那就是听课都能听懂，但让学生独立做题时，有的学生无从下手。
针对这一问题，我认为处理好物理习题课的教学就显得尤为重要，在平时的教学中应高度重视。
在物理教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始终。
习题课既是学生巩固和应用所学知识的重要一环，又是提高学生分析问题和解决问题能力的重要手段；同时也是检验教学效果、完善教学方法的必不可少的环节。
在物理教学中，解题是一个重要环节，是运用所学知识解决实际问题的初步实践，它对于深入理解基本内容，培养分析问题和解决问题的能力，以及从中汲取广博的实际知识等具有不可替代的作用。
要想上好习题课，应该从以下几方面入手。
一、了解和研究学生，从生活生产科技等方面选素材来激发学生学习的兴趣以学生为中心，学生一般是用他们已有的知识来建构新的知识，同时他们在建构时所了解的知识影响着他们对新信息的接受。
学生者现有的知识有时支持新的学习，但有时也会阻碍新的学习。
以学生为中心可以帮助学生在以往知识和现有学科知识之间建立联系。
教师必须了解每个学生知道什么、关心什么、能做什么和要做什么，也就是要熟悉每个学生特殊的兴趣和内在的力量。
在教学过程中，活动的需要与动力是首要的。
动机是影响学习的最重要的因素！而在课堂教学范围里对教师具有意义的是学生学习动机的激发。
从学校教学的需要出发，我们特别需要能造成学习心理气氛的理想的课堂教学模式。
理论联系实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法．在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材．例如，在讲到力的作用效果是否与力的三要素有关时，可以从学生平时上体育课打排球过程中让学生理解到力的作用效果是与力的三要素有关的。
还比如在讲到摩擦力的利弊时不妨让学生周围事例中寻找答案。
这样编排的习题不仅容易激发学生学习兴趣，而且指导学生把理论运用于实际，使学生感觉到物理就在身边。
物理习题课教学反思
物理习题课教学反思物理习题课教学反思最近，我上了不少节新课，有新课当然也要有练习来给学生巩固的，于是我也给学生上了不少节物理习题课。
上习题课，我基本的思路是，在批改作业时，我发现学生哪些题目错得比较多，我就会挑一些题目有选择性地讲解，讲解开始后，我在自己讲的同时偶尔会穿插一些提问让学生回答，或让学生上黑板演示，但是很快就会有很多学生精力不集中，开始聊天、发呆、睡觉… …各种不好现象就出现了。
刚开始我觉得很郁闷，恨学生为什么就那么不上进，十几分钟注意力也不能维持。
可是当我冷静下来想想，我才知道，他们毕竟只有十四、五岁，处于一个好动、爱玩的年纪，要他们都拥有很好的定力是不实际的。
于是，我从其他方面去反思，习题课，如何上才能让学生喜欢呢，在课堂上学有所获呢？我想到了一些做法。
一、亲学生“亲其师，信其道”。
所以，不管是上新课还是习题课，老师都要与学生打好感情战，特别是学困生。
他们有的会因为基础差，缺少老师的爱心，而放弃某一学科。
表现为：上课不认真、做小动作、睡觉，甚至跟老师顶嘴。
不过他们这样做应该只是想引起别人的关注，达到一种满足感，而非真心要和老师作对。
如果我们老师平时关注一下这些学生，，让他们感受温暖，感受到老师的关怀，他们就有可能把精力放到学习上了。
我现在也在尝试着与这类学生打好关系，多点关心他们，上课让他们回答一些很简单的问题，给自信他们。
二、选择有代表性的.习题物理习题的选择要注意其典型性，使之“以一当十”，既可以不用搞题海战还可以让学生掌握更多的规律。
如：为了让学生掌握ρ、m、V三者之间的关系，我找到这样一道习题：一个吕球质量为54g，体积为30cm3 ，则它是实心还是空心的，为什么？我告诉学生，此题有三种解法：可以比较密度；可以比较体积；可以比较质量。
而这三种解法恰好分别练习了密度、质量、体积的公式。
这三种解法间有一个共同点，公式本质都是，无非是此公式的基本公式及变形公式罢了。
这种典型的题目既使学生练习了基本公式，又练习了变形公式，达到融会贯通的目的。
《平行四边形》习题课教学反思.
《平行四边形》习题课教学反思
2020-04-10
今天的一节《平行四边形》习题课中，我在第八小组担当组长，我再一次感受到作为组长在小组学习中起始阶段的核心作用。
1、小组长在组内主要作用是激励，调控。
在小组讨论中，小组长需要积极的督促组员参与到思考交流中来，这是一门艺术。
一般情况下，组长邀请第一发言人首先发表自己的看法，如果他没有任何看法，立马邀请另外一个组员，这时，如果仍然不能回答，则需要给时间继续思考，如果组长直接给出答案，组长成了灌输式的小老师，组长的角色就发生了错位。
组长只能在组员回答完毕后进行点评，点评方法，点评基础知识，并及时给组员鼓励，起到画龙点睛的作用。
，
2、讨论时间要把握适中。
昨天的课堂中两道题目给出了5分钟，第八小组在我的协助下非常匆忙的结束了讨论，可以想象其他小组的进度更加慢。
所以一方面，老师给学生的讨论时间要充分，另一方面在教学设计中对于讨论问题的设计要谨慎的`把握。
什么问题需要通过小组合作学习能更好的发展学生的能力，什么问题的讨论可能没有实质性的作用，这一些都需要课前设计中充分考虑。
3、小组成员的交流。
小组成员交流中该如何有效或者高效的表达，包括学生在黑板中向全班同学交流时都要学会抓住问题的主干，学会先表达问题的主干，然后在细节上补充。
比如，这节课讲解一道题目的证明，要能弄清证明的关键的几大步，然后根据小组成员的提问，有选择性的补充每一步的细节。
要学会这样表达才能达到高效的交流。
所以小组学习重要的是从关注知识转变到关注学生学会表达。
高中化学习题课教学反思
高中化学习题课教学反思一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务围绕“高中化学习题课教学反思”展开，旨在针对高中化学教学过程中习题课的教学方法、策略进行深入探讨和反思。
通过本次教学任务，教师将分析习题课在化学教学中的重要性，总结现有教学方法的优点与不足，进而提出改进措施，以提高学生对化学知识的理解和应用能力。
2、教学对象本次教学任务的对象为高中学生，他们在化学学习过程中已经具备了一定的基础知识，能够独立完成一定难度的化学题目。
然而，在习题课教学中，学生普遍存在以下问题：一是解题思路不够清晰，容易陷入题海战术；二是缺乏对化学知识点的深入理解，导致解题效果不佳；三是学习方法不当，复习效果不明显。
因此，针对这些问题，教师需要反思并优化习题课的教学方法，以帮助学生提高解题能力。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解化学基本概念、原理和定律，掌握化学知识点之间的内在联系；（2）掌握化学题目类型及解题方法，形成系统的解题思路；（3）提高化学计算、实验操作和数据分析能力；（4）培养运用化学知识解决实际问题的能力。
2、过程与方法（1）通过反思习题课的教学方法，引导学生学会总结、归纳化学知识点；（2）采用启发式、探究式教学方法，培养学生主动思考、提问和合作解决问题的能力；（3）运用信息技术手段，如多媒体、网络资源等，提高课堂教学效果；（4）关注学生的学习过程，及时发现问题，给予个性化指导，提高学生的学习效率。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对化学学科的兴趣，培养他们积极的学习态度；（2）引导学生树立正确的价值观，认识到化学在生活中的重要性；（3）培养学生勇于探索、敢于质疑的精神，增强他们克服困难的信心；（4）通过团队合作学习，培养学生的集体荣誉感和责任感，提高他们的沟通能力；（5）注重环保意识的培养，让学生了解化学与环境的关系，形成绿色化学观念。
三、教学策略1、以退为进在教学过程中，采用“以退为进”的策略，即教师适时地退一步，给予学生更多的自主学习空间。
顶岗实习教学心得体会《习题课教学反思》
习题课教学反思
在现在的中考题中，阅读题占了很大的分值，所以在中学教学中，阅读习题课的讲解自然也被放到了重中之重的位置。
在听了几节习题课之后，我主动请缨，向指导老师要了一节习题课。
本来我认为讲习题课很容易，只要告诉学生答案是什么，为什么答案是正确的就可以。
所以上课前也是轻装上阵，只是把阅读题做了一遍，又对了一遍答案就上了讲台。
在具体讲课过程中，有些问题是全班集体回答的，有些是举手回答的，当时感觉课堂气氛很好，学生回答问题也很准确，反应很快，所以当时没有发现什么不妥之处。
习题课结束之后，指导老师给我提出了两点致命的缺陷：一是讲题思路是按答案讲题，而不是从文本出发、从学生出发；二是提问没有针对性，举手的都是成绩优秀的学生，不能
代表普遍的学生水平，课堂气氛好只是“虚假繁荣”，实际上大多数学生做错了题，没听懂。
通过这节习题课的讲评，我收获颇丰。
第一是我知道了在以后讲习题课之前要充分准备，分析透文章，弄清楚文章可能从哪些方面出题，而不是就题讲题或就答案讲题。
讲题之前，先把文章讲透，然后再讲出到的阅读题，水到渠成，只有做到“授人以渔”，学生的阅读能力才能提高。
第二点在于提问上。
全班集体回答不可取，鱼龙混杂，课堂混乱，可能导致很多学生听不清老师在讲什么。
叫举手的学生回答问题也不可取，因为举手的学生都是掌握的好的学生，他们掌握问题的程度不能代表大多数学生的程度。
课上提问的重点应该放在成绩中下的学生上。
《习题训练》教学反思-八年级上册数学人教版
数学课堂分层辅导第十一章三角形单元复习(第2课时)——三角形的边与角教学反思本节课是单元复习课，教学设想是以学案的形式加强学生对本单元主干知识的掌握，提高学生运用知识的能力。
通过课堂分层辅导、小组学习的形式，调动学生的积极性与参与度，突出教师对学生的个别辅导以及不同层次的学生之间的交流与辅导。
学案设计上针对本单元的学科重点知识，主干循环，注重数学思想的参透，注重知识的层次，让不同层次的学生在原有的基础上有所进步。
通过课堂实践，发现问题，反思总结如下：•优点与可取之处第一，本课时教学设计对教材分析以及对学生情况分析比较深入和到位，题组设计符合学生基础，有定理的直接应用，有能力的提升；针对学生难以掌握和突破的知识，设计合理的梯度，把解答题设计成填空的形式，降低了难度，也能给学生一个解题格式上的参照。
题组注重数学思想的渗透，在转化思想、分类思想、方程思想、发散思维上都有体现。
题组有针对性的突出主干，强化循环，对重点内容，制作PPT分解、分析，形象、直观，有利于学生的理解和突破重点难点。
第二，在课堂形式上，通过小组交流、讨论，提高了学生的学生积极性与参与度，有利于不同层次学生的发展。
教师辅导到位，覆盖面广，辅导细致，发现问题，及时纠正与引导，对学生的成长有很大的帮助。
第三，分层辅导的方式普通被学生所接受与喜欢，学生喜欢参与到学习与讨论当中，课堂氛围和谐。
•不足与改进方法经过课堂实践与科组的评课分析，对课堂实施中存在的问题以及解决方法总结如下：•学案设计上，可以罗列出相关定理、推理，有利于学生运用所学知识去解决问题，更有提示性和适合基础相对不好的学生。
•教学设计上，对教学目标的设计与表达可以更贴切一点。
•课堂实施中对教学过程的把控可以适应灵活与宽松一些。
通过一段时期的探索与实践，数学课堂分层辅导的实施，能被所有的学生所接受和喜欢，对学习氛围的营造与学习积极性的调动起到很好的效果，可行性很高。
今后应继续实践、研究与反思、总结。
初三物理习题课的教学反思
初三物理习题课的教学反思第一篇：初三物理习题课的教学反思初三物理习题课的教学反思在物理教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始终．本文谈谈在我校五步教学法下在习题课教学中采用的教学方法及体会感想．１、第一、在习题教学前，我觉得应该从物理基础知识着手培养良好学习习惯首先，物理的定律和公式是最基础的知识，也是每堂习题课前必掌握的知识．为了培养学生良好的学习习惯，教师要求学生从５个方面（公式名称、公式、适用条件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号）进行全方位复习．其次，根据认识规律要让学生能灵活应用物理定律和公式解决实践问题，教师应该先指导学生正确理解基础知识，并通过对基础习题的解答训练，使学生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求，进而使学生形成解答物理习题的基本模式，培养学生牢固掌握解题的规范和程序，为进一步深化做好准备．第二、认真钻研教材精选习题在掌握物理定律和公式的基础上，进一步提高学生思维和解题能力是习题课的核心任务．要达到这个目的，教师对习题的选择是关键．(１)注意理论和实际相结合激发学习兴趣理论联系实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法．在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材．例如，在运用速度公式解题时，教师编了这样一道题目：上午７∶３５早读课，老师家到校的距离是３km，如果骑车的平均速度是５m/s，问老师７∶３０从家动身会迟到吗？学生解题后发现老师迟到了．教师接着提出如果要不迟到必须在什么时刻前动身．这样编排的习题不仅容易激发学生学习兴趣，而且指导学生把理论运用于实际，使学生感觉到物理就在身边．(２)注意一题多解扩展学生思路“一题多解”是指通过不同的思维途径，采用多种解题方法解决同一个实际问题的教学方法．它有利于培养学生辨证思维能力，加深对概念、规律的理解和应用，提高学生的应变能力，启迪学生的发散性思维．例如，密度应用练习，教师选用这样的一道题：实验室需要购买４kg的酒精，用容积为４.５L的容器够装吗？先让学生解答，结果发现绝大多数学生用求４kg酒精体积的方法来判断．为了起到一题多解的作用，教师进而启发学生从４.５L的容器能装多少kg的酒精和４kg的某种液体体积为４.５L，这种液体的密度是多少等思路引伸扩散思考．通过练习，促进知识迁移，并达到举一反三、触类旁通的效果．(３)注意解题方法及一题多变诱导学生思路在习题课中教方法是最重要的另外“一题多变”是指从多角度、多方位对例题进行变化，引出一系列与本例题相关的题目，形成多变导向，使知识进一步精化的教学方法．例如，在学生解答了“一列火车长200m，以15m/s的速度通过一座长１.６km的大桥，问需要用多少时间？”这道题后，教师把题目改为：“如果这列火车以相同的速度，通过另一座桥用150s，那么桥有多长？”还可以把这道题改成：已知火车长、桥长和过桥时间，求火车过桥速度；已知桥长、火车速度和过桥时间，求火车长等题目．通过这种“一题多变”的习题探讨，开拓学生思路并引导学生总结方法．第三、习题课要发挥教师的主导作用在物理习题课教学中，学生在教师的引导下动脑、动笔或动口解答物理问题．大部分时间是学生活动，而教师的主导作用主要表现在指点、引路两个方面：（１）指点学生在解题过程中，由于对物理知识理解不透，往往会出现生搬硬套现象．这时教师应抓住时机，找准症结，予以指点．例如，学生在学过二力平衡后，教师让学生讨论：“起重机将重为ＧＮ的物体在匀速提起、静止空中、匀速下降３种情况下起重机对物体的拉力分别为多少？”大多数学生总认为匀速上升时拉力大于重力，匀速下降时拉力小于重力，这就说明学生被物体“上升”和“下降”。
一节习题课的反思
2013-11教学实践一直以来，大家都在苦苦思索各种新授课、复习课的上课模式、思路等，而关于习题课的模式思路却很少受到大家的关注。
而恰恰是习题课的授课更能让学生加深对知识点的理解和掌握，更能提高学生的思维能力和解题能力，更能在高考中获得成功。
所以加强习题课的研究，提高习题课的复习效率是很有必要的。
结合我最近上的高三化学“物质结构和性质”一节习题课教学，浅谈一下高三化学习题课如何才能提高效率，让学生在课堂上切实实现自己的学习目标，教师完成教学任务。
一、精选习题，精讲精练目前高考形势下，日常教学中化学教学的时间越来越少，可教学任务不但不减，高考对学生化学应用能力的要求反而有很大的提高。
化学习题类型繁多，不可能面面俱到。
这就要求我们选择习题要“少而精”，选择具有启发性、典型性、规律性和针对性的习题，采用“变式训练、多角度分析”的方法组织学生练习，鼓励学生一题多解，多角度、多层次分析问题，进而达到培养学生思维能力、解题能力的目的。
二、习题评讲注意归纳知识点及解题思路方法总结习题的讲解要从根本上解决问题，就要挖掘出解题所运用的知识点和思路方法，这样才能让学生理解深刻、到位。
而为了达到最好的效果，最好在教师的引导下，让学生来总结、完善，不足之处教师给予完善补充，这样学生印象更深，理解更透彻，在解题中更能运用自如。
像我们在评讲高三化学物质结构和性质的习题中，就让学生先总结出知识点：电子排布式的书写、σ键和π键的判断、杂化类型的判断、分子空间结构的判断、电离能电负性、等电子体、氢键等知识点。
这样我们在习题评讲过程中就能把同类习题或运用同种方法解答的习题归类讲解，让学生切实理解到举一反三的深度。
三、教师对内容进行深加工，安排合理顺序进行授课高三复习阶段，每节习题课所要涉及的知识点都比较多，如果没有系统性，遇到一个讲一个，不仅需要花费大量的时间，导致一些重复教学，而且让学生一头雾水，复习思路不清晰，无法建立知识点间的网络关系。
初中数学习题教学课反思
初中数 学习 题教学课反思 孙小凤 （张家港市大新中学，江苏张家港２１５６００） 摘要：数学习题课是数学学习中的一种重要课型，它贯 穿于整个数学教学的始终．高效的习题教学在深化活化知识、 培养思维品质、提高应变能力、及时反馈信息、了解教学效果 等方面有不可替代的作用． 关键词：初中数学教学 习题课创新意识
在当前新课程背景下，人们对新授课的研究比较多，外出 听课学习也基本上都是昕新授课，而对习题课的研究则比较 少．习题课对大多数老师来说是相对轻松的课．殊不知．在数学 教学中，习题课是一种重要的课型．它贯穿于整个数学教学的 始终．高效的习题教学在深化活化知识、培养思维品质、提高 应变能力、及时反馈信息、了解教学效果等方面有不可替代的 作用．而要想让数学习题课真正发挥上述作用．我认为要做到 以下几点． 一、精选习题 著名数学家波利亚曾说“掌握数学就是意味着擅长解题”． 习题课作为一种重要的教学补偿手段，精选一些与教材内容 相联系的习题展开分析和讨论，提高解决综合性问题的能力． 教师出示的题目应能针对教学的重点、难点和考点，起到示范 引路、方法指导的作用．数学习题类型繁多．涉及知识面广，既 不加重学生负担，又能达到巩固知识、提高解题能力为目的． 习题选择要达到举一反三的作用，杜绝题海战术，否则会增加 学生的负担。把学生训练成解题的机器。甚至会使学生产生厌 烦情绪．失去学习兴趣． 二、注重习题课的教学方式 习题课相对于新授课教学知识容量大、题型多，如果教学 组织形式单一。就会使学生感到枯燥乏味，丧失学习的积极性． 因此，在习题课中，教师要灵活选择教学方式．学生能讲的教 师尽量不讲。教师只是不失时机地点评才是上策．比如：“在平 行四边形ＡＢＣＤ中，若添加一个条件 ．则四边形ＡＢＣＤ 是矩形；若添加一个条件 ，则四边形ＡＢＣＤ是菱形”． 这道题让学生自己讲解，教师在学生讲解后归纳：对于此类开 放性试题，我们需先分析题目中已知条件是什么，要得到既定 结论缺什么，缺什么就添什么．要采取“疑点启发、重点讲授、 难点讨论、大胆放手”的方式创造条件，让学生多动口、多动 手、多动脑，激发学生全方位参与问题的解决．有效减轻学生 的“疲劳”，提高课堂教学的效率和质量． 三、适当进行一题多解。拓宽学生的解题思路 一题多解在数学习题中较多见．由于学生掌握数学的知 识程度不同。思考问题的出发点和方法不同．以及对所掌握的 基础知识、基本技能灵活运用的程度不同．往往对一道习题有 许多不同解法．有的繁琐，有的简单，有的则很巧妙．教师要引 导学生采用多种方法解题，这有利于培养学生的求异思维，提 高解题的技能技巧．在一题多解巾，教师要注重让学生对不同 解题方法进行比较剖析，找到不同解题方法的异同点。寻找最 优解法．掌握“通性通法”． 例１：如图。正方形ＡＢＣＤ的边长为２，对角线ＡＣ、ＢＤ交于点 Ｏ，Ｐ是ＡＢ边上一点，求点Ｐ到两条对角线的距离之和．这道题 目对学生来说难度不大，学生多数是过点Ｐ分别向ＡＣ、ＢＤ作垂 线，利用正方形、矩形和等腰直角三角形的相关知识解决．一 些教师也可能到此为止．然而对于这道题．还有另外一种解 法，即连接ＰＯ，将点Ｐ到ＡＣ、ＢＤ的距离转化成ＡＡＰＯ和ａＢＰＯ 的高，用等积法求解．显然，后一种方法更具有普遍性．例如将 这题“正方形ＡＢＣＤ的边长为２”这一条件改为“矩形ＡＢＣＤ中． ＡＢ－－４，ＢＣ＝３”，再让学生解答上面的问题，显然用第二种方法 便能正确解答． Ａ Ｄ ｐ Ｂ Ｃ 四、注重一题多变．培养学生的创新能力与应变能力 《数学新课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现 实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要利于学生主动地 进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等活动．因此，在习题 教学中，当学生获得某种基本解法后，教师应引导学生挖掘习 题中的潜在因素，利用改变条件、改变结论、改变数据或图形、 条件引申或结论拓展等方式进行一题多变．加深对知识的理 解，达到解一道题懂一类题，提高学习效率，激发学习兴趣，培 养创新意识与学习能力． 例２：如图菱形ＡＢＣＤ中，ＡＢ＝２，Ｅ、Ｆ分别 是边ＢＣ、ＣＤ上的中点，Ｐ是对角线ＢＤ上的动 点，求ＰＥ＋ＰＦ的最小值． 对于这道题，学生通过前面的学习，知道 ． 解决线段和的最小值问题会运用轴对称和两
物理课堂的练习题教学反思
物理课堂的练习题教学反思邢燕燕在物理教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始终．本文谈谈在习题课教学中采用的教学方法及体会．１、从物理基础知识着手培养良好学习习惯首先，物理的定律和公式是最基础的知识，也是每堂习题课前必掌握的知识．为了培养学生良好的学习习惯，教师要求学生从５个方面进行全方位复习．其次，根据认识规律要让学生能灵活应用物理定律和公式解决实践问题，教师应该先指导学生正确理解基础知识，并通过对基础习题的解答训练，使学生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求，进而使学生形成解答物理习题的基本模式，培养学生牢固掌握解题的规范和程序，为进一步深化做好准备．２、认真钻研教材精选习题在掌握物理定律和公式的基础上，进一步提高学生思维和解题能力是习题课的核心任务．要达到这个目的，教师对习题的选择是关键．注意理论和实际相结合激发学习兴趣理论联系实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法．在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材．例如，在运用速度公式解题时，教师编了这样一道题目：上午７∶３５早读课，老师家到校的距离是３km，如果骑车的平均速度是５m/s，问老师７∶３０从家动身会迟到吗？学生解题后发现老师迟到了．教师接着提出如果要不迟到必须在什么时刻前动身．这样编排的习题不仅容易激发学生学习兴趣，而且指导学生把理论运用于实际，使学生感觉到物理就在身边．注意一题多解扩展学生思路“一题多解”是指通过不同的思维途径，采用多种解题方法解决同一个实际问题的教学方法．它有利于培养学生辨证思维能力，加深对概念、规律的理解和应用，提高学生的应变能力，启迪学生的发散性思维．例如，密度应用练习，教师选用这样的一道题：实验室需要购买４kg的酒精，用容积为４.５L 的容器够装吗？先让学生解答，结果发现绝大多数学生用求４kg酒精体积的方法来判断．为了起到一题多解的作用，教师进而启发学生从４.５L的容器能装多少kg的酒精和４kg 的某种液体体积为４.５L，这种液体的密度是多少等思路引伸扩散思考．通过练习，促进知识迁移，并达到举一反三、触类旁通的效果．注意一题多变诱导学生思路在习题课中的“一题多变”是指从多角度、多方位对例题进行变化，引出一系列与本例题相关的题目，形成多变导向，使知识进一步精化的教学方法．例如，在学生解答了“一列火车长200m，以15m/s 的速度通过一座长１.６km的大桥，问需要用多少时间？”这道题后，教师把题目改为：“如果这列火车以相同的速度，通过另一座桥用150s，那么桥有多长？”还可以把这道题改成：已知火车长、桥长和过桥时间，求火车过桥速度；已知桥长、火车速度和过桥时间，求火车长等题目．通过这种“一题多变”的习题探讨，开拓学生思路．３、习题课要发挥教师的主导作用在物理习题课教学中，学生在教师的引导下动脑、动笔或动口解答物理问题．大部分时间是学生活动，而教师的主导作用主要表现在指点、引路两个方面：指点学生在解题过程中，由于对物理知识理解不透，往往会出现生搬硬套现象．这时教师应抓住时机，找准症结，予以指点．例如，学生在学过二力平衡后，教师让学生讨论：“起重机将重为ＧＮ的物体在匀速提起、静止空中、匀速下降３种情况下起重机对物体的拉力分别为多少？”大多数学生总认为匀速上升时拉力大于重力，匀速下降时拉力小于重力，这就说明学生被物体“上升”和“下降”。
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习题课教学反思
计算教学的目的不仅是让学生获取有关计算的知识,更重要的是发挥学生学习的主动性,发展学生的数学思维能力。
教学中应该实施开放性、探究性的教学,采用“情景导入――探索算法――应用拓展”的教学机构,把更多的时间留给学生独立思考,探究正确的计算方法。
学生在计算小学除法时错误较多的问题,主要出现在被除数整数部分不够商“0”和被除数添“0”后再除这几种情况,因此,我在练习中出示
学生易错和常错的习题,让学生进行诊断,各抒已见,最后加以正确的指导、讲解,从而达到共识。
错误一:被除数整数部分小于除数不够除,商0后再除。
4.08÷8=0.51
有一部分学生用整数除法的方法来计算这类题,光看被除数的第一位,不够就看第二位,于是4除以8不够,就用40除以8,于是商就变成了5.1或者51。
错误所在:商的小数点和被除数的小数点未对齐。
错误二:被除数位数,少于除数,不够除时,商0,再在被除数后添0继续除。
如:3÷24=0.125
这类题是学生错误最多的地方,有的学生直接在被除数末尾添2个0
就除,根本不考虑商0的问题,于是得到的商就是125,还有学生知道3除以24不够,商0后就直接在被除数末尾天2个0 就除,于是得到的伤就是12.5。
错误所在:商的小数点似然没有找准正确的位置。
错误三:被除数是整数,除数是小数,应把除数扩大一定的倍数去掉小数点,使之成为整数,并把被除数扩大与整数相同的倍数后再除。
如:180÷2.4=1800÷24 =7.5
这类题学生做起来更是五花八门,有除数扩大了10倍被除数忘了扩大10倍,忘记了末尾添0,于是商就得到了7.5。
还有的是除数小数点根本不去掉,直接当成24来除,于是商也得到了7.5。
更有学生将除数和被除数都同时扩大10倍除数的小数点没了,被除数的末尾添了一个0,但是有少数学生还是把这个0想成是上面那类题中被除数不够添得0,于是商业得到了7.5。
错误四:商中间有0的情况。
如:90.3÷6=15.05
此类题,学生最容易犯的错就是:如3除以6不够就把后边的0一起落下来变成30来计算,于是商中间的0就没有了,商就变成了15.5,一次调了两个数位上的数来除这也是易犯的错误。
鉴于上述的种种错误,为了避免错误的延续性,从而提高学生的计算能力,用几句顺口溜让学生记住小数除法的方法和灵活的应用,大大地提高了学生的计算正确率。
同时也减轻了学生过重的课业负担,并将其方法熟背、应用、传播,在计算中收到了事半功倍的效果。
除数是小数,小数变整数。
你变我也变,你移几位跟移几位。
除到哪,商道哪,掉一位,商一位。
不够商,就添0,千万记住点对齐。
除数几位看几位,几位不够多看一位。
同头相除不够商1商9、8。
长期任高年级的课,发现学生在认识时间上很困难,这次在一年级教学时间这课业,也积累了几句。
钟面上有3根针,时针、分针和秒针。
秒针拼命地往前跑,分针永远追不上。
分针跑一大圈,时针从2走到3。
钟面分成大十二,还可分成小六十。
分针行大格5分整,时针行大格1小时整。
分针指几几个5,过了几个就加几。
认读时间我最行,拜我为师你也行。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名3条：
1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。
不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。
2、积德为产业，强胜于美宅良田。
3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。