获得教养的途径 [苏教版必修1]教学设计
获得教养的途径 教学设计.doc
《获得教养的途径》原文真正的修养不追求任何具体的目的，一如所有为了自我完善而作出的努力，本身便有意义。
对于“教养”也即精神和心灵的完善的追求，并非是向某些狭隘目标的艰难跋涉，而是我们的自我的意识的增强和扩展，使我们的生活更加丰富多彩，享受更多更大的幸福。
因此, 真正的修养一如真正的体育，同时既是完成又是激励，随处都可到达终点却从不停歇，永远都在半道上，都与宇宙共振，生存于永恒之中。
它的目的不在于提高这种或那种能力和本领, 而在于帮助我们找到生活的意义，正确认识过去，以大无畏的精神迎接未来。
为获得真正的教养可以走不同的道路。
最重要的途径之一，就是研读世界文学，就是逐渐地熟悉掌握各国的作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻象和理想的巨大财富。
这条路永无止境，任何人也不可能在什么时候将它走到头；任何人也不可能在什么时候将哪怕仅仅只是一个文化发达的民族的全部文学通通读完并有所了解，更别提整个人类的文学了。
然而，对每一部思想家或作家的杰作的深入理解，却都会使你感到满足和幸福一不是因为获得了僵死的知识，而是有了鲜活的意识和理解。
对于我们来说, 问题不在于尽可能地多读和多知道，而在于自由地选择我们个人闲暇时能完全沉溺其中的杰作，领略人类所思、所求的广阔和丰盈，从而在自己与整个人类之间，建立起息息相通的生动联系，使自己的心脏随着人类心脏的跳动而跳动。
这，归根到底是一切生活所赋予的意义, 如果活着不仅仅为了满足那些赤裸裸的需要的话。
读书绝不是要使我们“散心消遣”，而是要使我们集中心智；不是要用虚假的慰藉来麻痹我们，使我们对无意义的人生视而不见，而是正好相反，要帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。
世界文学的辉煌殿堂对每一位有志者都敞开着，谁也不必对它收藏之丰富望洋兴叹，因为问题不在于数量。
有的人一生中只读过十来本书，却仍然不失为真正的读书人。
还有人见书便生吞下去，对什么都能说上几句，然而一切努力全都白费。
2021-2022年高中语文第二专题《获得教养的途径》教学案苏教版必修1
2021年高中语文第二专题《获得教养的途径》教学案苏教版必修1【课前准备】1．课前阅读“知识链接”，记诵“名人读书观”部分内容。
2．完成“生本对话”部分内容，准备课堂展示。
3．选取“生生对话”部分三个对话中某一个对话内容提前作出思考。
【教学目标】1．认识阅读经典的意义，懂得阅读经典是获得真正的教养的最重要的途径之一。
2．明确阅读经典作品应有的态度和方法，树立正确的读书观，提高自身修养。
3．掌握筛选并整合文中重要信息的方法。
【教学重、难点】1．筛选提取文章的主要观点，明确文中阐述的主要观点。
（重点）2．理解通过阅读获得教养必须以个性或人格作前提的原因。
（难点）【教学方法】问题探讨，以学生自主合作学习为主，老师只作适当点拨。
【教学手段】多媒体【教学设想】《获得教养的途径》是一篇有关读书的随笔，因此不宜把本文作为典范的议论文来教学。
本设计的重点在于让学生弄明白作者阐述的主要观点，进一步认识阅读经典的重要意义和正确态度。
【教学过程】一、导入新课1．作者简介赫尔曼•黑塞（1877～1962），瑞士籍德国作家。
自幼在浓重的宗教氛围中长大。
14岁考入经院，因不堪忍受经院教育的摧残，半年后逃学。
游历许多城市。
27岁发表了长篇小说《彼得•卡门青特》，一举成名。
他在艺术上深受浪漫主义诗歌影响，被称为德国浪漫派的最后一位骑士。
69岁（1946年）获诺贝尔文学奖。
2．黑塞与中国文学“我在满三十岁以后，还压根儿不曾料到，世界上还有着一种如此美妙的中国文字，还存在着一种极富特性的中国人生观和人道精神，它们不仅为我所喜爱和珍视，甚至于变成了我的一个精神归宿和第二故乡……我对中文一字不识，也从未到过中国，却有幸在两千五百年前的中国经典中找到自己的种种预感证实，找到了一种精神气氛和故乡，一种我只是从自己的出身和语言所造成的世界里才获得过的感觉。
”3．关于教养的名言前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。
2019-2020年高中语文 《获得教养的途径》教案 苏教版必修1
2019-2020年高中语文《获得教养的途径》教案苏教版必修1一、教学目标：1了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。
2学生探讨阅读经典建立科学的学习方法。
二、导入新课：这是瑞士作家赫尔曼•黑塞有关读书的一篇随笔。
文章认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。
三、教学过程1.学生读第一段回答问题简说什么是“真正的修养”。
明确：作者把它界定为“为了自我完善”，“找到生活的意义”，同时指出真正的修养呈现形式是“永远都在半道上”，也就是说，它是一种努力的过程，是动态呈现的。
在这里，作者的意思很清楚：修养无功利目的，读书是终生任务。
黑塞说“真正的修养不追求任何具体的目的”，又说教养就是对精神和心灵完善的追求，这两句话并不矛盾。
在这里“教养”和“修养”的内涵是交叉的。
真正的修养不存在功利的企图，正是为了“精神和心灵的自我完善”，而“具体的目的”指的是通常所说的提高某种能力和本领。
从人的生存来讲，本领和能力固然重要，但是毕竟是生存的手段，而修养或教养是生存的境界。
2.第二段至第五段探讨一下问题：（1）获得教养的途径是什么？明确：作者认为获得教养最重要的途径之一，是研读“世界文学”，通过阅读作家和思想家的作品获得鲜活的意识和理解，逐渐熟悉并掌握大师们的思想成果。
在论述读书的必要性时，再次强调读书是为了完善自我，是为了使人生充实、高尚，有意义，不是“散心消遣”，也不是“虚伪的慰藉”。
（2）文章提出获得教养前提是什么？明确：必须以个性或人格的追求为前提。
作者的这一见解体现了以人为本的思想。
文章指出读书是心灵的追求，这个追求必须有对文明的热爱，有对知识的敬重。
之所以提出这一问题，是作者看到生活中存在着许多诱惑，存在着轻视读书的现象，而即使是热爱学习的人，对读书的作用也会有误解。
（第四段中，作者特别指出“为数甚多的年轻人”轻视读书的倾向。
）作者建议读书应该从基础阅读开始，在提高能力的同时要提高阅读的层次，因为读流行文学无法获得真正意义上的教养。
高中语文 第二专题之获得教养的途径教案 苏教版必修1
获得教养的途径高手支招之一———阅读方略阅读有目的△通过探讨、了解学习之道，了解人们获取教养的途径，树立正确的学习观。
△探讨阅读经典和求知问道的作用，探讨独立思考和创新的关系，建立科学的学习方法。
△学会质疑并提出有价值的问题，学会分析问题的基本方法。
△在学习议论文不同的论证方法后，能够在作文中正确运用比喻论证、对比论证、事实论证、引言论证等。
读前要热身赫尔曼·黑塞的中国情结黑塞从青年时代开始，就对东方哲理情有独钟，《易经》、《老子》、《道德经》等让他意乱情迷。
黑塞一生致力于东方或中国研究。
从1907年他为贝特格的《中国笛》所写的书评算起，到1959年发表的《中国传奇》为止，52年间，他对中国研究的成果不仅见于诗歌、小说、童话创作，而且还反映在传奇、寓言、成语故事以及为中国哲学、文学的德译本所写的诸多书评或小品文中。
1911年9月至12月，他游历了印度、锡兰（今斯里兰卡）、新加坡和苏门答腊等地，由于“辛亥革命”他未能实现访问中国的宿愿。
虽然与中国擦肩而过，但他自认为，“亚洲之行最主要的、也许可以说最强烈 10—1 的印象是中国人”，“和中国人比较，印度人的世界虽然色彩斑斓，却一切全都分崩离析。
在东方，唯一令人钦佩的是中国人”。
他的小说《席特哈尔德》讲的是一名印度佛教贵族的儿子是怎样超然地寻找自己内心的幸福和人生道路的故事。
黑塞知道如何在凡尘世界中找到有价值的东西。
在一个存在各种可能性的社会中，人很容易迷失自己，因此重要的是正确认识自己的极限，毫无畏惧地走自己的路。
他写的是印度婆罗门教社会，但最后却“跑到中国”去了。
他在作品快结束时写道：“那人穿着印度服装，他启程时是婆罗门和佛陀，却结束于‘道’。
”有的西方评论家认为，黑塞在《席特哈尔德》中所写的不仅是老子的学说，而且也向读者展现了老子本人。
《玻璃球游戏》里的中国长老是公认的黑塞自画像，而那音乐大师更是老子的化身。
然而，中国东方化毕竟只是黑塞的一种寄托，而黑塞始终是德国人，西方人。
江苏省常州市高中语文《获得教养的途径》学案 苏教版
江苏省常州市高中语文《获得教养的途径》学案苏教版必修1 【学习目标】1.把握主旨，深入思考、领会文章的思想内容。
2.通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。
3.了解掌握阅读现代文的一般步骤与方法。
课时安排 2课时【课前学习】1.作者作品赫尔曼·黑塞（1877～1962），德国作家。
他出生于德国西南部的小城市卡尔夫的一个牧师家庭，自幼在浓重的宗教气氛中长大。
1891年，他通过“邦试”，考入毛尔布隆神学校。
由于不堪忍受经院教育的摧残，半年后逃离学校。
这期间，他游历了许多城市，从事过许多10—2 职业。
在比较广泛地接受东西方文化熏陶之后，1904年，黑塞发表了长篇小说《彼得·卡门青》，作品洋溢着对童年和乡土的思念之情，充满对大自然和人类的爱，同时也表现了青年人的精神苦闷与追求。
第一次世界大战后，黑塞的创作发生了明显的变化。
他醉心于尼采哲学，求助于印度佛教和中国的老庄哲学，并对荣格的精神分析产生了浓厚的兴趣。
他试图从宗教、哲学和心理学方面探索人类精神解放的途径。
这时创作了长篇《克努尔普》《德米尔》《荒原狼》等。
《荒原狼》曾轰动欧美，被托马斯·曼誉为德国的“尤利西斯”。
20世纪30年代后期，法西斯在德国猖獗，黑塞陷入怀疑的绝望之中，他的《东方之行》正是这一时期追求与探索的结晶。
黑塞被称为德国浪漫派的最后一位骑士，这说明，他在艺术上深受浪漫主义诗歌影响。
他想念大自然，厌倦都市文明，由于受精神分析影响，作品着重在精神领域探索。
他的作品多采用象征手法，文笔优美而细腻。
1946年作品《荒原狼》获诺贝尔文学奖。
获奖理由：“他那些灵思盎然的作品——它们一方面具有高度的创意和深刻的洞见，一方面象征古典的人道理想与高尚的风格。
”本文是赫尔曼·黑塞有关读书的一篇随笔。
文章认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。
语文必修ⅰ苏教版第二专题第三课《获得教养的途径》教案
获得教养的途径一、教材分析获得教养的途径是专题二中最后一篇文章，虽说第二专题的文章都是谈读书学习的，但论述的方法却大不相同，《获得教养的途径》的论述充满理性的思考，他交给我们获得教养的途径：那就是去读经典，那是人们的精神之源。
二、学情分析散文比起文言文。
学生们更侧重前者，这符合中学生心理的特点，但很多学生只是坐井观天，没有真正地去体会作者写作时的那种复杂的心情，因此在教学上教师重点是让学生正确了解体悟文中的情感，休会到人类成长的精神滋养。
三、教学目标1、学会筛选重要信息，并能够概括要点。
2、学生学会质疑并提出有价值的问题，学习分析问题的基本方法。
四，教学重点1．学生通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立正确的学习观五，教学难点理解那些富有哲理的句子。
六，教学过程一．导入：人们总爱把青春比作远航的帆船，需要动力、明确的方向和积极的心态。
感谢新教材，“吟诵青春”板块让我们获得了前进的动力，“设计未来”板块让我们的航行有了明确的方向。
那么，拿什么保证它稳健自如、意气风发地驶向彼岸呢？我们应该探索获得教养的途径了。
在《获得教养的途径》里，文章其实就告诉了我们一个重要途径，那就是——读经典。
二、根据文章解决问题1、什么是教养?明确：作者认为教养，也即精神和心灵的完善的追求，并非朝向某些狭隘目标的艰难跋涉，而是我们自我意识的增强和扩展。
2、为什么人要有教养?明确：黑塞认为教养的目的不在于提高这种或那种能力和本领，而在于帮助我们找到生活的意义，正确认识过去，以大无畏的精神迎接未来。
3、获得教养的途径是什么?明确：作者认为“为获得真正的教养可以走不同的道路。
最重要的途径之一，就是研读世界文学，就是逐渐地熟悉掌握各国的作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻象和理想的巨大财富。
”三．理清脉络文章分为两部分：第一部分：（1---5），指出人获得教养最主要的途径是阅读经典作品。
第一段，简说什么是“真正的修养”。
苏教版高中语文必修一专题二《获得教养的途径》优秀教案(2课时7页)
苏教版高中语文必修一专题二《获得教养的途径》优秀教案（2课时7页）获得教养的途径一、教学目标：1、了解作者的观点，学习做一个有教养的人。
2、了解本文层进式的论证结构，掌握严谨的逻辑顺序，体会语言的严密性。
3、学会筛选重要信息，并能够概括要点。
二、教学方法：讨论法三、课时安排：二课时教学过程：一、介绍作者：梭罗：经典是什么？它们是人类思想的最崇高的记录，它们是唯一预言性的、不朽的作品。
赫尔曼·黑塞（1877-1962）德国作家。
出生于德国西南部的小城卡尔夫的一个牧师家庭。
自幼在浓重的宗教气氛中长大，1891年，他通过“邦试”，考入毛尔布隆神学校。
由于不堪忍受经院教育的摧残，半年后逃离学校。
这期间他游历许多城市，从事过多种职业。
在比较广泛地接受东西方文化熏陶之后，1904年，墨塞发表了长篇小说《彼得·卡门青特》，一举成名，从此成为专业作家。
这一年他在玛丽结婚，移居巴登湖畔，埋头写作，1906年发表了长篇小说《在轮下》。
这一时期的创作以浪漫主义诗歌、田园诗风格的抒情小说和流浪汉小说为主，作品洋溢着对童年和乡土的思念之情，充满对广大自然和人类的爱，同时也表现了青年人的精神苦闷与追求。
第一次世界大战后，墨塞的创作发生了明显的变化，他醉心于尼采哲学，求助于印度佛教和中国的老庄哲学，并对荣格的精神分析产生了深厚的兴趣。
他试图从宗教、哲学和心理学方面探索人类精神解放的途径。
这时期的长篇小说有《克努尔普》（1916）、《德米尔》（1919）、《席特哈尔塔》（1922）、[因此]文中的“教养”等同与“真正的修养”2、作者认为真正的修养“目的不在于提高这种或那种能力和本领”，你如何理解？修养无功利目的，读书是终生任务，是一辈子的事。
黑塞说“真正的修养不追求任何具体的目的”，又说教养就是对精神和心灵完善的追求，这两句话并不矛盾。
真正的修养不存在功利的企图，正是为了“精神和心灵的自我完善”，而“具体的目的”指的是通常所说的提高某种能力和本领。
高中语文获得教养的途径教案2 苏教版 必修1
获得教养的途径教学目标：1.能熟练朗读课文，理解作者的观点。
2.了解本文层进式的论证结构，体会语言的严密性。
3了解作者观点，学习做一个有教养的人。
4．了解获取教养的途径，树立正确的学习观。
教学重点：1．理清文章思路，掌握严密的逻辑顺序。
2．揣摩文中准确而严密的词语，领会其博大精深思想。
教学难点：体会语言的严密性。
第一课时教学要点：1．掌握本文中的词语。
2．整体把握课文，理清文章思路，梳理文章结构。
一.新课导入:前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。
它是花丛中最娇嫩的、更是最质朴的，最美丽的和最平凡的花朵,这个花丛的名字叫教养.”古希腊哲学家赫拉克利特也说过: “教养是有教养的人的第二个太阳。
”那么,怎样才成为一个有教养的人？获得教养的途径是什么？今天我们大家一起学习瑞士作家赫尔曼·黑塞的《获得教养的途径》，聆听大师的教诲。
介绍作者及题解：（多媒体显示）师：赫尔曼·黑塞（1877—1962）, 诗人、小说家。
生于德国，后入籍瑞士。
代表作有《在轮下》、《荒原狼》、《纳尔齐斯与哥尔德蒙》、《玻璃球游戏》等。
1946年获诺贝尔文学奖。
本文是瑞士作家赫尔曼·黑塞有关读书的一篇随笔。
文章认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。
二检查学生词语积累情况。
（多媒体显示）三、整体感知文意，理清全文思路。
1．播放示范朗读磁带或教师范读，要求学生凝神听读，感受文章的风格。
2．师生研读课文：师：课前大家已经阅读了这篇文章，刚才同学们又凝神听读了一遍，思考一下，文章可以分为几个部分？概括每部分内容。
（多媒体显示）生：文章可以分为个三部分。
第一部分（第1段）：简说什么是“真正的修养”。
第二部分（第2-5段）论述阅读杰作的作用。
第三部分（第6-7段）进一步阐述通过阅读经典作品获得教养的必要性。
苏教版语文高一-苏教必修一第二专题《获得教养的途径》教案
苏教必修一第二专题《获得教养的途径》教案南京市江宁高级中学张小兵开课类别：教师发展学校公开课开课时间：2011年10月5日教学设想：在学习了本专题后过一段时间，让学生重新阅读、思考本专题中所涉及的问题，使赞同的观点更清晰、更深刻，使反对的意见讨论得更深入，从而形成更符合学生个性的、更具有操作性的观点。
课时：1课时教学步骤：一、导入——引出“温故而知新”（1分钟）1、孔子是中华民族的先贤大儒，他是思想家，更是教育家，他的许多关于学习的论断已经家喻户晓，妇孺皆知，大家还记得孔子强调“温习”的一些句子吗？（生回答）提示：“学而时习之，不亦说乎”、“温故而知新，可以为师矣”……2、“温故而知新”是十分重要的学习方法，那么，我们该怎样“温故”从而“知新”呢？（停顿，学生思考）我想，要“知新”，“温故”就不是简单地浏览旧知识，而应当整理、反思、质疑旧知识，从而形成自己的见解。
（板书：温故而知新）3、“获得教养的途径”这个专题就有许多值得“温故”的内容，一个多星期前，我们学习了这个专题，上次周记中有11位同学说：这几天，回过头来读读这个专题，发觉自己又有了新的思考。
课代表很是热心，将同学们的反思记录收到我这里。
今天，我们就《获得教养的途径》这一专题的学习也来一个“温故而知新”。
（板书：《获得教养的途径》）二、“温故”——整合、浓缩专题知识（5分钟）1、什么是“教养”？2、结合课文说说追求“教养”的意义是什么？（课本P37）提示：对精神和心灵完善的追求，并非朝向某些狭隘目标的艰难跋涉，而是我们自我意识的增强和扩展，使我们的生活更加丰富多彩，享受更多更大的幸福。
3、专题主要内容（教师提问，指名回答）提示：本专题分为三个部分：“经典的力量”、“求学之道”、“从质疑到创新”（板书）第一部分，经典的力量。
重点谈研读世界文学，出发点是一个“读”（板书）字。
强调反复阅读，不断有所感悟，有所发现，懂得“精细、深入和举一反三地读”，就能看出每一个思想和每一部作品的独特性，——而这种感悟的过程，正是获得教养的重要途径。
苏教版语文高一苏教必修一第二专题《获得教养的途径》教案(2)
苏教必修一第二专题《获得教养的途径》教案教学目标：1、学生通过探讨了解学习之道，了解获取教养的途径，树立正确的学习观。
2、学生能够说出阅读经典对一个人获得教养的重要性。
3、了解掌握阅读现代文的一般步骤与方法。
教学重点：1、学生能从读经典从而获得教养这一命题，在探讨的基础上提出有价值的问题。
2、学生能说出问题探讨这种学习方式给自己在学习上带来的变化。
教学方法：问题探讨课时安排：1课时教学过程：一、讨论：读一篇文章要掌握哪些东西？怎样阅读现代文？明确：问题1高考要求：能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品1、理解B①理解文中重要词语的含义②理解文中重要句子的含意2、分析综合C①筛选并整合文中的信息②分析文章结构，把握文章思路③归纳内容要点，概括中心意思④分析概括作者在文中的观点态度⑤根据文章内容进行推断和想像问题2.阅读的步骤与方法整体感知，揣摩语言把握文意、理清思路概括要点，提取精要整体把握，筛选信息研究探讨，深入领会分析评价，借鉴吸收以上步骤可以借助问题来完成。
二、导入我想让大家谈谈对自己影响比较大的一本书，谈谈自己从中学到了什么？（学生回答）读书确实可以让我们学到知识，学到文化，但是有知识，有文化，并不等于有教养，只有获得教养，才能提高生存质量，才能获得有价值的人生。
那么怎样才能成为一个有教养的人？今天我们就来学习黑塞的《获得教养的途径》。
三、作者介绍赫尔曼·黑塞（1877--1962），20世纪德国文学的重要作家。
第一部长篇小说《彼得·拉门青特》（1904）令他一举成名，从此一发不可收拾，他先后发表了《在轮下》《盖特露德》等许多小说。
除了小说创作外，黑塞同时也致力于小品文与诗歌的创作。
1946年，黑塞获得诺贝尔文学奖。
他还曾获得冯达诺奖、歌德奖等。
黑塞与1923年加入了瑞士籍。
四、问题式探究（一）整体感知，讨论：文章是怎样逐步深入论述的？（练习1）这是瑞士作家赫尔曼·黑塞有关读书的一篇随笔。
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获得教养的途径 [苏教版必修1]教学设
计
The way to get education
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获得教养的途径 [苏教版必修1]教学设计
前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是
语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一
门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求
和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设
想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意
修改调整及打印。
【教学目标】
1、知识层面：理解“阅读经典”对于“获得教养”的重要
意义；
2、方法层面：侧重“阅读方法”的探究与体验，培养学生
良好的“阅读习惯”；
3、情感层面：激发学生“阅读经典”的兴趣，逐渐养成良
好、纯正的读书观。
【教学设想】
1、本专题以“获得教养的途径”为话题，三个板块分别侧
重“读”、“学”、“思”，教学过程中既要突出这三个重点，
也要注意这三个方面并不能穷尽该话题，也就是话题的开放性为
我们提供了“问题探讨”的更广阔的空间；
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2、本课围绕“读书”展开，从文本内容上看，关键在于弄
清两个基本问题：
1、读书之于修养的意义（即“读书的妙处”），
2、读什么书和怎样读书（即“读书的经验”）；
3、从学习方式上看，力图呈现“问题探讨”的课型，强调
学生的主体意识和合作学习，较多采用“自我探究”、“讨论交
流”、“质疑争辩”、“内省思辨”等学习方法；
4、从教学过程看，力争三维目标的交融与实现，既重认知
的理解，又重方法的介绍和情感的渗透，努力体现新课标的要求。
【教学过程】
1、导入：
在“向青春举杯”专题中，我们体验青春的活力和责任，感
受时代青年的精神风貌，进而去思考自己的未来，规划自己的人
生。自然，我们就会追问如何成就自我，如何发展自我。毫无疑
问，“获得教养的途径”这一专题正尝试去做出回答。今天，我
们就来讨论专题中的第一个板块——“经典的力量”，看看1946
年诺贝尔文学奖得主黑塞有什么好的建议。
2、破题：
首先，我们来研究一下课文的标题，“获得教养的途径”中
的“教养”，在文中作何解释？它与“真正的修养”有何区别？
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“真正的修养”具有什么特性？作者认为“获得教养的途径”主
要指什么？
提示：教养指“精神与心灵的完善”；教养是静态的，修养
偏指在动态；修养具有无功利性和无终极性；作者认为最重要的
途径之一，就是研读世界文学。
3、探究活动：
本文属于文化随笔，同时也属“节选”，文章层次并不明晰，
但它围绕“读书”展开，从文本内容上看，关键在于弄清两个基
本问题：
1、读书之于修养的意义（即“读书的妙处”）；
2、读什么书和怎样读书（即“读书的经验”）。
a、让自己发现：
为什么说获得教养最重要的途径之一，是研读世界文学呢？
读书到底具有什么魅力，能成为获得教养的途径？我想归根结底，
还在于去发现“读书的妙处”。
设置情境：请从文中摘出200字左右的文字，稍作改动和连
缀，以“经典的力量”为中心，为电视文艺专题栏目——《读书》
配一段画外音，要求符合情境，切实表现出“读书”对于我们精
神世界的影响。
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教师可设置一段背景音乐，让学生模拟朗读，意在增强学生
热爱读书的情感。
方法点拨：读书过程中，常有一见倾心的喜悦，常常觉得作
者说到自己心里去了，说得自己不觉“手之舞之，足之蹈之”，
遇到这样的时刻，我们往往会勾画和摘录，以一种格言或语录的
方式记录我们的收获。这种读书方法应该提倡。
b、与同伴交流：
明白了读书之于修养的重要意义，自然我们就该进一步追问
读一些什么样的书，该怎样读书。通读全文，在“读什么书和怎
样读书”这个问题上，作者有着怎样的经验和建议？
设置情境：校广播台邀请您作为嘉宾聊聊“读书”，希望能
给学弟学妹们几条读书建议。请以四人学习小组为单位，阅读全
文，依据作者的经验和建议，合作完成，要求条理清晰，言简意
赅但内涵丰富。
（教师组织交流讨论，可让学生适当点评自己的建议，教师
随机应变，随机突破一些较难理解的句子。）
示例：1、从自己能够理解和喜爱的作品开始，但必须是杰
作；
2、杰作需要我们在读的时候花力气、下功夫；
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3、读书永无止境，但不以数量为目标；
4、要不断读，要反复读；
5、从个性、人格的高度去阅读（要以爱、敬重、心灵去阅
读）
……
方法点拨：读书过程中，常有相见恨晚，满卷余香之感，通
篇摘抄往往并不可能，因此需要提纲挈领，勾勒要点，我们往往
会概括和提要，以一种提纲或卡片的方式记录我们的收获，这是
一种把书由厚读薄的方法。
c、和作者对话：
在阅读过程中，我们除了认同、接受，但也应有困惑、有感
慨，甚至有反对，有和作者争论的冲动，这才是进入内心的阅读。
设置情境：假设是《获得教养的途径》一文的首发式，作为
读者的你拥有面对面向黑塞先生提问的机会，你会向他提出什么
问题，或者想和他交换什么看法？（实际上，此举的目的在于让
学生成为阅读的主人，在阅读中联系自我、发现自我。）
1、通过读书，有了知识，有了文化，是否一定就有“教
养”？
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2、如果我们对那些富有盛名的杰作不感兴趣，可对眼下的
流行文学感兴趣，那该怎么办？
3、有没有“旧书不厌百回读”进而“常读常新”的读书体
会，能不能说说？
方法点拨：读书过程中，难免也会有生疑、困惑，甚至跳出
来想与作者争辩的情形，我们应鼓励学生平等地与作者对话，而
不是做“应声虫”，“跪着读书”。我们往往以评点的方式进行
批注，这样也许才真正是思想层面的阅读。
d、向外部求证（作为课外作业）：
我们个性化的阅读未必都是正确的，我们需要向老师同学请
教，需要同别人交流印证，需要在同类型的文章中比较鉴别，在
名家大家的赏析里涵咏体会，也许这样才会使“问题的探讨”趋
于深入，才会使读书成为一种动态的发展，呈现“常读常新”的
美丽景观。
鉴于时间关系，我们列举出以下一些资料，供同学们参读，
同学们也应该善于去收集资料、搭建自己的学习平台。
示例：
青年人的阅读【中国】余秋雨
没有一艘船能像一本书【美国】狄金森
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张五常推荐读书的方法【中国】张五常
知识改变命运【中国】中央电视台……
4、结语：
观书有感（宋?朱熹）
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许，为有源头活水来。
只有书籍，能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一
切高贵生命早已飘散的信号传递给你，能把无数的智慧和美好对
比着愚昧和丑陋一起呈现给你。区区五尺之躯，短短几十年光阴，
居然能驰骋古今。经天纬地，这种奇迹的产生，至少有一半要归
功于阅读。如此好事，如果等到成年后再来匆匆弥补就有点可惜
了，最好在青年时就进入。早一天，就多一分人生的精彩；迟一
天，就多一天平庸的困扰。青年人稚嫩的目光常常产生偏差，误
以为是出身、财富、文凭、机运使有的人超乎一般，其实历尽沧
桑的成年人都知道，最重要的是自身生命的质量，生命的质量需
要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。
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