小学英语课堂观察表
小学英语听评课记录评语
小学英语听评课记录评语一.基本信息听课日期：2022年10月10日听课时间：上午第二节课授课教师姓名：张华学科/课程名称：小学英语班级/年级：三年级教学主题或章节：Unit 2 My family（第二单元 我的家庭）听课人员信息听课人姓名：李明听课人职务：英语教研组组长听课目的：教学研究、教师培训二.课堂观察记录1.教学准备教师的教学计划清晰，对教学过程有明确的指导。
教学资源准备充分，教材、教具和多媒体设备一应俱全。
2.教学过程开始阶段，张华老师通过一幅家庭图片导入新课，引发学生兴趣，有效吸引了学生的注意力。
展开阶段，张华老师采用了情景教学法，让学生在真实的语境中学习英语。
同时，老师还学生进行小组讨论，提高了学生的参与度和积极性。
结束阶段，张华老师对本节课内容进行了总结归纳，并布置了相关作业，帮助学生巩固所学知识。
3.师生互动张华老师注重师生互动，提问频率适中，能够针对学生的回答进行有效反馈。
学生参与度高，反应积极。
4.学生学习状态学生们在课堂上表现出较高的学习积极性和专注度。
在小组合作学习环节，学生间能够积极配合，共同完成任务。
5.课堂管理课堂纪律良好，学生们能够遵守课堂规则。
时间分配合理，课堂节奏控制得当。
6.教学技术使用张华老师有效利用了现代教育技术和工具，如多媒体课件、在线翻译等，使教学更加生动有趣，提高了教学效果。
三.教学效果评价1. 目标达成本节课的教学目标明确且适切，主要包括掌握家庭成员的英文表达、能够用英语简单描述自己的家庭。
通过课堂观察和作业完成情况来看，大部分学生已经达到了预期的学习目标。
2. 知识掌握学生们对家庭成员的英文表达和对应词汇有了较好的理解和记忆。
在课堂活动中，学生能够正确使用所学的单词和句型进行交流。
此外，学生对家庭成员之间的关系和如何描述家庭成员有一定的理解。
3. 情感态度价值观本节课通过学习家庭成员的英文表达，让学生学会关爱家人，珍惜家庭关系。
学生在课堂活动中能够感受到家庭的温暖，增强对家庭的认同感。
基于“课堂评估评分系统（CLASS）”对小学英语课堂师生互动质量的研究
基于“课堂评估评分系统（ CLASS）”对小学英语课堂师生互动质量的研究沈阳师范大学，辽宁沈阳 110034摘要：师生互动是教育过程中的一个关键因素。
在教育过程质量的研究中，师生互动质量的评价是关键。
本文以“课堂评估评分系统（CLASS）”为工具对两位优秀小学英语老师的优质课实录进行了观察与记录，分别从整体水平以及情感支持、班级管理和教学支持这三个维度对师生互动质量进行评价，就评价的结果进行讨论，对高质量课堂师生互动特点进行总结，并得出对教学的启示。
关键词：课堂师生互动；课堂评估评分系统；小学英语；师生互动质量师生互动是指在教育教学情境下，教师个体与学生个体或群体之间在活动中的相互作用和影响[1][1]。
英语课堂中的师生互动是指在课堂教学过程中师生之间或生生之间围绕课堂教学内容进行的一种语言交际活动，对于母语不是英语的学生来说，师生互动是一种很好的“学习方法”，它不仅可以帮助学生学习知识，还可以为学生提供更多语言应用的实践机会，这对于外语课堂上的学生来说尤为重要。
从某种程度上讲，研究师生互动的质量，也可使我们能更多的关注教与学的过程，关注师生互动的过程，从传统的结果评价向过程评价转化，为教师如何与学生互动提供经验，帮助教师顺利达成教学目的，提高教学质量。
一、课堂评估评分系统（CLASS）（一）简介CLASS 是由美国佛吉尼亚大学科里学院教学高级研究中心主任 RobertC.Pianta，Bridget K.Hamre（2008）团队历经 10 年之久研发的，是用于评估从学前到高中阶段课堂中师生互动质量的一种观察评估工具，目的在于通过评估师生互动质量来提高教师的教学质量和学生的学业进步，两者（师生互动质量与教师教学质量、学生学业进步）在一定程度上是相互促进，相互影响的[2][2]。
CLASS 的研发基于美国国家儿童健康和人类发展研究所（NICHD）和美国国家早期儿童发展和学习研究中心（NCEDL）对4000 多个从学前到小学六年级的课堂观察研究，具有较高的信度和效度[3][3]。
课堂观察记录与分析(小学英语)
学员姓名
陈志
学员单位
樟湖中心小学
观察时间段
2015年11月15日
观察对象
三年级学生
授课内容
Unit 5My familyPartA
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
使用课件播放歌曲”A Happy Family”,全班学生分成男女生两大组对唱学生边唱边拍手
通过复习旧知活跃气氛,激发学生交谈的欲望.
效果较好.进一步加强师生、生生的情感交流
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
通过图片展示，让学生弄清楚如何回答“Ｗho’s he/she?”及第一次见面后的问与答。
学生弄清楚he与she的使用，对应回答he’s与she’s有难度。
开始训练之前进一步强调he与she的使用，有意识强调归类。
及时调整教学思路，争取大部分学生开口训练。
因材施教，因人而异，及时调整教学思路，取得了较好的效果。先模拟训练，再分组训练强化。
平时的教学中会涉及一些语法知识，如果讲解这些语法知识，怕学生听不懂。如果不讲解这些语法知识，又怕学生理解得不够透彻。在教学中如何渗透这些语法知识会比较好呢？
三、知识概念掌握后的应用与展示（答，训练第一次见面后的问与答。
只有部分活跃的学生开口发了言，训练效果一般
教师先与部分基础较好的同学示范对话，然后再开展分组训练问与答。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
发现开口的学生比较少之后，教师开始利用多媒体领读，之后再开展对话训练。
22小岳利娟弗兰德斯课堂观察分析报告
第二期培训作业弗兰德斯课堂观察矩阵分析一、整体介绍：我校是一所以英语为主要特色的外国语小学，从一年级起每个年级每个班每学期使用两套教材，每周5节英语课，其中一节为外教课，4节正课。
下面就以观察我校的一节五年级的英语自编课程为例进行观察分析。
二、弗兰德斯课堂观察分析：表格中对角线上（左上到右下）的各个单元格叫做“稳态格”，表示某种行为出现的时间超过 3 秒钟，即持续的做某事。
如 5-5 稳态格中的数字表示持续讲授，8-8 稳态格表示学生与教师的积极互动，10-10 稳态格则表示这段时间内课堂中进行的是一些无意义的语言或行为。
矩阵中 1~3 行于 1~3 列相交的区域是积极整合格，如果在这个区域里记录次数密集，反映的是教师与学生之间情感氛围融洽，是一种积极整合的表现。
矩阵中 7~8 行和 6~7 列相交的区域是缺陷格，如果在这个区域里记录的次数密集，反映的是教师和学生之间情感交流上有隔阂，是课堂上应该注意避免的缺陷。
当落在积极整合格的记录次数占总次数的比率大于或是远大于落在缺陷格中的比率时，我们就说教师与学生的情感气氛融洽。
如表 3-2 中，落在积极整合格的记录次数占总数8%，而缺陷格0，可见该课中教师与学生情感氛围比较融洽。
通过弗兰德斯互动分析矩阵我们还能观察到教师提问的创新程度。
有 4-4、4-8、8-4、8-8 四个单元格所形成的闭环显示了由教师提问驱动学生回答的情况，代表了训练型提问的程度；3-3、3-9、9-3、9-9 四个单元格所形成的闭环则显示了由教弗兰德斯课堂观察分析矩阵类别 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 坐标数总和1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 12 0 20 0 5 4 4 0 7 0 0 403 0 0 0 1 0 0 0 3 0 04 4 0 3 3 8 6 1 0 98 0 0 1195 0 0 0 11 80 3 0 7 1 0 1026 0 1 0 6 0 9 0 8 1 0 257 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 08 0 13 1 87 13 6 0 58 2 0 1809 1 2 0 0 0 1 0 0 125 0 129 10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 坐标数总和1394119103240 181129600 百分比% 0.16% 6.50% 0.67% 19.83% 17.17% 4.00% 030.17% 21.50% 0 总和教师说话总和 48.33% 学生说话总和51.67% 沉默或混乱0师通过接受或采纳学生意见诱导学生主动发言的情况，代表了创新型提问的程度。
最新小学英语课堂观察记录与分析
课堂观察记录与分析（学生思维的启发和引导过程）tomato, tofu, green beans,fish,potato,pork,cabbage,mutton,eggplant2.教师出示食物小图片，将图片贴在单词边，利用单词卡片和图片，分别教学这些单词，并书空拼写，利用各种途径加强单词的记忆。
在教学词汇时，穿插着教学句型：What would you like for lunch? I’d like........3.播放A Let’s learn录音，学生跟读。
活能力，掌握语言。
看字帖画检查学生新单词的掌握情况，也教会孩子巧记单词的方法。
在教授每个新词的时候，都用“what would you like for lunch？”来引导学生用今天学过的新单词来回答--I’d like some……，引入，学生猜出谜底后，就自然的引出新单词，课件出示相应的图片和单词，进行教学。
这样比较自然。
在拼读单词的过程中，让学生记忆单词的拼写。
并在tomato的后面加上红色的es借以区分和强调单数和复数的区别。
接着出示土豆的图片，它的单复数的教学同tomato的教法相同。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）1.以游戏为手段，巩固词汇A、比赛，看谁反应快请学生拿出自制的食物的卡片，教师发号指令，：show me your tomatoes……学生拿出相应的图片，进行熟悉。
B、开火车（学生名字）~~~，~~~，what would you like for lunch？--I’d like some……其他学生问，并打拍子，问到的同学，看卡片或者自己回答。
正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。
在本课的教学过程中，教师设计了多种多样的游戏。
活跃了课堂气氛，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。
这种开火车的方式和传统的开火车区别在于，学生参与的面教大，学生的注意力指向性强，不容易让没有轮到的学生开小差，也比较受引导学生听懂并试着吟唱。
小学英语课堂观察与分析诊断报告范文
小学英语课堂观察与分析诊断报告范文一、基本情况本次课堂观察与分析实验的三堂课均为上海市二期课程改革中首批推出的科目之一---小学英语牛津教材的教学反思录像课。
执教老师均为0至5年内的年轻教师，她们的基本情况如下：表一三位执教老师基本情况（一）课堂教学简介1、课型：三节课中，严老师的第一节课是句型教学的情景教学，倪老师的是词汇教学的新授课，而顾老师则是语句的新授课。
上课时间分别为29分钟、33分45分和42分12秒。
2、主要教学环节：一（1）班以水果与动物、文具等为说话材料，教学What’thi/thatIti…以句型教学为主要内容。
一（3）班以句型为基础，继续教学本单元中的新单词bean、taro，通过安排不同的活动巩固新单词。
五（2）班则教学“Ruleforthewimmingpool”，让学生明白应遵守游泳池的哪些规则，为什么？三堂课正巧是三种教学内容，较好地体现了英语课的不同课型，很具有代表性。
（二）课堂教学提问分析现提供课堂教学片段中提出的问题数作为样本，对它们进行分析比较。
表2课堂提问技巧水平表3提问行为检核表汇总方式2、对学生回答不理睬，或消极批评3、重复自己问题或学生答案4、对学生回答鼓励、称赞5、鼓励学生提出问题学生1、无回答回答2、机械性判断类型是否3、认知记忆性回答4、推理性回答5、创造性评价回答停顿1、提问后没有停顿2、提问后停顿过长3、提问后适当停顿3-5秒4、学生答不出，耐心等几秒5对特殊需要的学生，适当多等几秒////2512405513296207685224930 9108172345852271030 21342241034382848//// 19101481792520 22610820 33359164040 4437641230244725556101.提问技巧方面：一是教师课堂提问数量适宜，问题设计富有层次性，难易度较适合学生学习水平与认知能力。
尤其从学生的听、说能力上下了较大的功夫,能引导学生探究思考。
小学英语“观课表”模板
小学英语“课例分析”观课表课题Famous stories年级执教听课人学校时间教学设计课堂观察点评与分析教学流程学生学习状态教学目标1. Read and comprehend.2. Know the story about Nuwa fixes the sky教学重难点1. Students can tell how Nuwa made the person and fixed the sky.2 Retell the text with their own words.3. How did Nuwa make the first person and fix the hole in the sky?课前准备一．热身（2分钟）复习过去式二．预习激活课文（3-5分钟）呈现：回答游戏故事问题，预习导学形式.Ask student what famous stories they know and what fairy tales they know.三.对话生成（25-32分钟）呈现：自主学习，合作交流，研讨展示.研学生成单与评价形式.1. Point to the pictures. Ask the students if they know the story of Numa mending the sky. Explain that it is Chinese mythology. It is said that Nuwa created animals and human beings. Nuwa also saved human beings by filling the gap in the sky and hence stopped the flood.2. Play the Pupil’s Book VCD for the多媒体课件，教学设计点评students and ask them to say the sentences.3. Students ask and answer questions about the story.四．巩固拓展（5-10分钟）呈现：基础达标，分层设计，反馈点评.1. 4 groups read four paragraphs.2. Do the exercise of part D.3.Students look at the pictures and retell the story.板书：Unit 6 Famous stories (Part C-D)Nuwa fixes the skygoddess made the first personwork hard built a firelive happily melt rocksterrible storm flew into the sky收获与反思。
英语小学听评课记录
英语小学听评课记录一.基本信息听课日期：2022年10月10日听课时间：上午第二节课授课教师姓名：李老师学科/课程名称：英语班级/年级：小学五年级教学主题或章节：Unit 2 “My School”听课人员信息：听课人姓名：张老师听课人职务：英语教研组长听课目的：教学研究、教师培训二.课堂观察记录1.教学准备：李老师教学计划清晰，对教学内容进行了充分的准备。
教材、教具和多媒体资源也得到了有效利用，为课堂增添了趣味性。
2.教学过程：（1）开始阶段：李老师通过一张学校的图片引导学生谈论自己的学校，激发学生兴趣，为新课的导入做了很好的铺垫。
（2）展开阶段：李老师运用了讲授法和任务型教学法，让学生在小组内讨论并完成相关任务，充分锻炼了学生的英语口语表达能力。
（3）结束阶段：李老师对本节课的主要内容进行了总结，并布置了相关的作业，让学生巩固所学知识。
3.师生互动：李老师注重与学生的互动，提问频率适中，能够针对学生的回答进行及时的反馈。
学生参与度较高，反应积极。
4.学生学习状态：学生们在课堂上表现出较高的学习积极性和专注度，能够认真听讲、主动参与课堂活动。
学生之间的合作学习也较为融洽。
5.课堂管理：李老师课堂纪律良好，学生们能够遵守课堂纪律。
时间分配合理，课堂节奏控制得当。
6.教学技术使用：李老师有效利用了现代教育技术和工具，如多媒体课件、在线教学平台等。
技术对教学效果起到了良好的支持作用。
三.教学效果评价1. 目标达成：在本节课中，李老师设定了明确且适切的教学目标，即让学生掌握Unit 2 "My School"中的核心词汇和句型，并能运用所学知识进行简单的交流。
通过课堂观察和课后作业的完成情况来看，学生们基本上达到了预期的学习目标，能够在小组讨论和个体回答中正确使用所学词汇和句型。
2. 知识掌握：学生们在李老师的引导下，对Unit 2 "My School"中的知识点有了较好的理解和记忆。
课堂观察量表(教师行为) 可下载 优质 参赛 文档
活动组织
观察点
现场记录
评价与改进
教学内容是否适合学生
教学设计是否吸引学生的注意
课堂常规是否活泼有序
教师课堂行为观察记录表（三）
教师指导
观察点
现场记录
评价与改进
怎样指导学生自主学习？
怎样指导学生合作学习？
怎样指导学生探究学习？
教师课堂行为观察记录录
评价与改进
教学设计有哪些调整？
合理吗？
效果怎样？
有何来自学生或情景的突发事件？
如何处理的？
效果怎样？
小学英语课堂观察记录表——教师行为的维度
时间讲课人评课人课题
教师课堂行为观察记录表（一）
教 师 语 言
项 目
指 标
记 录
评价与改进
讲解是否有效
简洁、清晰、指向明确
提问是否有效
提问学生分布情况
前 后 中 边
提问次数
教师的理答方式
不理睬 打断 追问 激励
师生对话是否有效
对话围绕哪些话题?
话题与学习目标
的关系如何?
小学三下英语听评课记录
小学三下英语听评课记录一.基本信息听课日期：2022年3月25日听课时间：上午第二节课授课教师姓名：张老师学科/课程名称：小学三年级下册英语班级/年级：三（1）班教学主题或章节：Unit 2《Hello, my name is...》听课人员信息：听课人姓名：李老师听课人职务：英语教研组长听课目的：教学研究、教师培训二.课堂观察记录1.教学准备：张老师教学计划清晰，对课程内容进行了充分的预习。
教学资源准备充分，使用了教材、图片、视频等多种教学资源。
2.教学过程：开始阶段：张老师通过播放一首英文歌曲引导学生进入学习状态，然后用一幅学校情景的图片进行导入，激发学生的兴趣。
展开阶段：张老师运用了直接法，让学生在真实情境中进行角色扮演，通过师生互动、生生互动，充分调动了学生的积极性。
同时，张老师还利用多媒体课件展示了本节课的重点单词和句型，让学生在视觉和听觉上更好地理解和记忆。
结束阶段：张老师对本节课的内容进行了总结，布置了相关的作业，让学生巩固所学知识。
3.师生互动：张老师注重与学生的互动，鼓励学生积极参与课堂活动。
学生参与度较高，反应积极。
4.学生学习状态：学生们在课堂上表现出较高的学习积极性和专注度，能够主动参与课堂讨论和活动。
学生之间的合作学习情况良好，能够互相帮助和鼓励。
5.课堂管理：张老师对课堂纪律把控得当，学生们能够遵守课堂纪律。
时间分配合理，课堂节奏控制得当。
6.教学技术使用：张老师有效利用了现代教育技术和工具，如多媒体课件、视频等，使教学更加生动有趣，对教学效果起到了良好的支持作用。
三.教学效果评价1. 目标达成：本节课的教学目标是让学生能够正确使用“Hello, my name is...”进行自我介绍，并能用简单的英语进行日常交流。
通过张老师的教学，学生们基本达到了这一目标，他们能够在课堂上积极主动地进行自我介绍，并运用所学的句型进行交流。
2. 知识掌握：学生们对“Hello, my name is...”这一句型的理解和记忆情况良好，他们能够正确地使用这个句型进行自我介绍。
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（结合自己的记录，反思观摩课各方面的闪光点和对自己教学的启发及建议 ）
这堂观摩课的主要内容、收获、建议和对你未来实际教学的启发等
指导教师
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指导教师
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小学英语课堂观察表
听课学校名
班级
人数
科目
执教人
课程题目课型观ຫໍສະໝຸດ 人单位时间观察
项目
描述与分析
教学
互动
(有的项目上打√)
师生
问答
全班活 动
同桌活动
小组活动
个体
展示
其他（游戏等）
记
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重
点
与
分
析
学生参与活动有效性观察记录
（次数）
发言人数
参与比例
%
记
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重
点
与
分
析
教师语言使用观察记录
(有的项目上打√)
教师提问语言