农村学前教育发展的相关论文
偏远地区农村学前教育论文
对偏远地区农村学前教育的点滴思考摘要：家庭、社会、学校是孩子成长和受教育的三大阵地，孩子成长、成才是每个家庭共同的心愿，也是社会发展的推动因素，孩子的成长、成人、成才、成功离不开学校教育，也离不开家庭的支持和社会的关注。
关键词：农村；学前；教育中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-307-01在全社会大力提倡教育改革，人们越来越关注下一代教育，甚至在许多农村家长为了给孩子提供接受良好教育的机会而不惜放弃正常生产，背负高额费用，克服重重困难，将孩子送到城里条件优越的学校接受教育的情况下，农村学前教育的发展就成为我们不得不关注的话题。
下面就我在学校及周围了解的一些实际，谈谈农村偏远地区学前教育面临的一些问题及对策：一、造成农村学前教育落后的因素1、家庭因素（1）家长教育观念落后农村家长普遍偏低，对子女的教育目的不明确，不长远，以至有一部分家长把学校当成了“托儿所”，只是让孩子在学校和老师的照顾下长身体。
即使部分家长很重视学生学习成绩，但往往忽视礼仪品德教育，娇宠溺爱多，严格要求少，物质满足多，精神给予少，与孩子缺乏沟通交流，忽视孩子独立、与人交往、处事、运动、心理等方面的教育。
而常此以往，孩子得不到全面发展，只能成为应试的“机器”和读死书的“书呆子”。
（2）受经济、家庭构成等因素的影响，留守儿童成为学校教育中人数众多而且问题较多的群体。
受经济因素制约，学生居住环境差，部分家长外出务工，造成留守儿童人数众多，家长不能正常关心其身心发展，没有机会辅导他们的学习，不能了解他们在生理和心理上的变化，这些都给学校教育造成了巨大负担。
（3）家庭启蒙教育不到位家庭环境对学生行为习惯上的不良影响，使学生形成的一些不良习惯在学校中很难纠正，平时在家庭生活中很少被家长重视的生活、礼仪常识也成了学生成长的阻碍，如：部分小学一二年级学生对家庭住址家长姓名和联系电话都一无所知，这给学校教育造成负担的同时，在一定程度上造成了学生人身安全隐患。
农村幼儿教育的论文
农村幼儿教育的论文农村幼儿教育作为我国教育事业的重要组成部分，其教育质量的优劣事关重大，不仅影响到农村基础教育的发展，还关系到农村经济社会的协调发展。
下面是店铺给大家推荐的农村幼儿教育的论文，希望大家喜欢!农村幼儿教育的论文篇一《农村幼儿园的现状、原因及对策分析》摘要：本文主要讲述了关于农村幼儿园的现状、原因及对策分析，。
关键词：农村;幼儿园;现状;原因;对策幼儿教育是基础教育的基础，是孩子一生中受教育最重要的阶段。
近几年，随着县域经济的发展步伐加快，家长对下一代的早期教育意识进一步增强，越来越多的家长选择让孩子尽早走进幼儿园，接受系统、正规的幼儿教育。
近些年随着全国教育扶贫工作的深入开展，农村幼儿教育有所发展，但发展现状仍不能满足幼儿入园需要。
一、农村幼儿园的现状目前，农村幼儿园15%还是土瓦房，教室昏暗、潮湿，室外活动空间狭小，周边环境差，安全管理难度大，基本上没有设置任何安全防护装置，存在不少安全隐患。
教学用具简单，80%教室只有几张桌子、几把椅子、一块黑板、一盒粉笔;90%以上的幼儿园缺少最起码的卫生设施，玩、教具和大型户外游戏器械及幼儿读物。
大多数乡幼儿园只有小皮球、呼啦圈等一些价格比较低的玩具，在一些村级幼儿园小孩子的玩具就是泥沙、石块、树枝，各种活动难以开展。
教师待遇大多在400—700元之间，没有养老和医疗保险。
教师构成比例大专生只占1.8%，幼师文化占30.7%(其中受正规幼师教育占14.7%)，初中文化占40%，其它的占27.5%。
96%以上的学校的教学内容不同程度“小学化”。
二、原因分析(一)地方缺少相应的扶持农村幼儿教育发展政策虽然2003年国务院办公厅在转发教育部等部门(单位)《关于幼儿教育改革与发展指导意见的通知》指出乡(镇)人民政府承担发展农村幼儿教育的责任，负责举办乡(镇)中心幼儿园，筹措经费，改善办园条件。
但受地方经济落后的影响，乡(镇)人民政府一直无承担办好幼儿园的能力，也未形成相应的政策，造成了农村幼儿园一直被边缘化，得不到发展。
关于农村幼儿教育的论文
关于农村幼儿教育的论文近几年来，国家加大了对义务教育的投入，农村中小学与城市中小学的差距在不断缩小，有效促进了教育公平。
但农村的幼儿教育又表现出严重的滞后性，直接影响着农村义务教育质量的全面提高。
本文是店铺为大家整理的关于农村幼儿教育的论文，欢迎浏览!关于农村幼儿教育的论文篇一：促进农村幼儿教育发展措施陶行知是我国近代伟大的教育家，也是中国农村幼教事业的开拓者和奠基人，其乡村幼教思想相当丰富且富有远见卓识。
他对农村幼儿教育的重要意义、目标、内容、方法、师资培训都有精辟的论述，建立了一整套农村幼儿教育理论体系。
尤为可贵的是，陶行知并不只是将自己的幼儿教育思想及方法停留在理论上，而是脚踏实地，躬行实践。
1927年，陶行知创办了中国第一个乡村幼稚园———南京燕子矶幼稚园，随后又领导孙铭勋、戴自俺等相继创办了晓庄、和平门、迈皋桥、新安等乡村幼稚园，这是中国第一批乡村幼稚园，积累了丰富的实践经验。
一、陶行知论农村幼儿教育的重要性陶行知十分重视幼儿教育，认为幼儿教育是人生的基础教育。
他明确指出，“人格教育，端赖六岁以前培养”，“凡人生所需之重要习惯、倾向、态度多半可以在六岁以前培养成功。
换句话说，六岁以前是人格陶冶最重要的时期。
这个时期培养得好，以后只需顺着他继长增高的培养上去，自然成为社会的优良分子;倘使培养得不好，那么，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变”。
如待到他们入学后再去纠正其已形成的坏习惯、坏倾向、坏态度，即使教师花费九牛二虎之力，也往往事倍功半，很难予以改正，甚至有可能成为社会的不良分子。
因此，幼儿教育不仅是人生的基础，也是整个学校教育的基础，这个基础打得好，学校教育就顺利，反之，学校教育就难以成功。
陶行知认为，最需要和最欢迎幼稚园的地方是农村，“农村是幼稚园可以发现的新大陆”，“乡村幼稚园，是乡村社会普遍的、永久的需求”。
创办乡村幼儿园不仅是儿童身心发展的需要，而且对于广大农民朋友来说也是现实的需要。
农村学前教育改革论文-教育改革论文-教育论文
农村学前教育改革论文-教育改革论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——一、农村学前教育存在的问题（一）环境设施落后，规模小，数量少由于对幼儿园的投入不够，幼儿园设施简陋，幼儿没有足够的玩具、器械进行游戏活动。
在红星幼儿园中，只有简单的滑梯和秋千这样的基本游戏设施，幼儿的玩具也很单一。
“目前我国东部拥有中心园的乡镇约占75%，但中西部22个省（市、自治区）27284个乡镇中，半数左右没有乡镇中心幼儿园。
村幼儿园的数量也只占全国行政村总数的10%，也就是说90%的行政村没有幼儿园，那里的孩子无园可入”。
（二）幼儿园管理制度不完善，存在安全隐患规范的幼儿园应每班配有“两教一保”。
而在红星幼儿园中只配有一名幼儿教师，保育的工作则由老师和阿姨平均分担。
1996年我国颁布的《幼儿园工作规程》中指出，幼儿园的任务之一是实施保育和教育相结合的原则，有保育才能有教育。
同时幼儿园缺乏保健室和门卫室，当幼儿在活动过程中身体受到损伤不能得到立即规范的处理。
二、解决农村学前教育问题的建议和策略（一）更新农村家长教育观念大力宣传正确的幼儿教育理念，端正幼儿家长不重视学前教育的落后观念，让农村家长意识到学前教育对幼儿成长的重要性。
“而3—6岁是幼儿发育的最快最佳时期，也是最重要的时期，是形成语言发育，认知、行为及潜能开发的重要时期”，所以要改变农村家长只关注幼儿身体和智力上的发育，而忽视幼儿心理和其他方面各种能力的发育的错误观念。
（二）加强农村学前教育师资队伍建设就目前形势来看，虽然我国很多地方实行编织下乡政策，但是考上编织的教师大多分在镇上的公办园，对于村里或许多乡下的民办园还是很缺乏专业的幼儿教师。
在对幼儿教师素质的提高上，当地县乡政府应加强对幼儿教师的培训工作。
为此，可以尝试建立乡村联动的教研制度，建立县、乡镇幼儿园教师与农村幼儿教师的“手拉手帮带制度”。
同时对于优秀教师实行奖励政策，以此提高教师教育教学的兴趣和质量。
学前教育专业的毕业论文范文（精选10篇）
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学前教育专业的毕业论文1摘要：加强早期儿童教育，为每一个儿童创造受到高质量的学前教育的机会，正成为世界各国教育改革与发展的一个重要方面。
我国也必须放眼未来，从新世纪国际社会政治经济的新格局和我国现代化建设需要的高度来思考学前教育的发展问题，以使我国的学前教育真正从教育舞台的边缘走向中心。
关键词：孩子；学前教育；探讨幼儿教育是人类一个永恒的话题，教育内容不完整，教育方法不当，教育主题不明确，是当前我国幼儿教育中存在的普遍的问题，加强和改进幼儿教育发展，对培养幼儿良好的行为习惯和道德修养具有重大的意义。
幼儿学前教育是必不可少的，必须在社会，家庭，幼儿园等多方面的互相配合教育下才能达到的特殊工程。
一、学前教育中家庭教育的必要性家庭教育是幼儿的第一课程，每个儿童从出生到进入社会，约有百分之六十的时间是家庭度过的，家庭教育在儿童早期发展中影响极大，这是因为家庭教育对儿童的思想品质，文化素质和身体素质等方面的发展，具备着社会其他群体所不具备的优势，据专家分析，幼儿有如下方面的表现优势：①天然的早期化：②巨大的感染性：③强烈的针对：④间接的传递性，如果家庭教育的优势发挥很好，这对幼儿早期的成长发展是十分有利的，反之，就会阻碍儿童的发展和成长，由于幼儿在家里受到父母的第一教育，他们幼小，纯洁的心灵中就会形成一种良好的习性，例如：受过家庭礼貌教育的幼儿来到幼儿园后，他会向老师问好，离开幼儿园时会向老师说谢谢，在智力上，这类幼儿也明显比没受过教育的幼儿强，他们反应敏锐，动作轻快，能完成教师安排下的作业，其质量很好，老师要经常配合幼儿家庭进行教育，帮助纠正其不良的习惯，例如：特别幼儿爱吃零食，老师要结合家庭教育，使家长做到在幼儿上学前，让其能吃好早餐，此外，不要给孩子零花钱，培养其从小注重节俭的习惯。
农村学前教育发展问题及其应对策略分析论文
农村学前教育发展问题及其应对策略分析论文农村学前教育发展问题及其应对策略分析全文如下：【摘要】我国目前的经济形势和教育形式有极大差异，农村和城市发展已经严重脱节。
当前农村在经济、教育、文化这些方面都相对落后，同时农村人口占了全国人口的多数，根据不完全统计有大约百分之七十的儿童身处农村。
所以加大农村教育投入是一个严峻的问题，同时我国目前推行普及学前教育。
而普及农村的学前教育更是重中之重，这也成为了当下的难点以及重点。
学前教育是指针对小学以前的孩子的一个基本教育。
这样的教育可以在最初给孩子一个引导，让孩子形成一个良好的学习习惯，同时对孩子的身心健康，智力发展，都有着不可忽视的作用。
为孩子将来的学习生活打下一个良好的基础。
现下我国农村的孩子也是渴求这样的发展，为了上优质幼儿园，家长千方百计让想让孩子在起跑线略胜一筹。
在同样的年级，城里的孩子琴棋书画，而农村的孩子只能在疯耍。
年轻的家长非常着急，所以为了拉下两边的差距，建立农村学前教育的体制非常重要。
一、农村学前教育的重要性学前教育是我们每个人的成长过程中的垫脚石，是因为它在国名教育体系中承担着一个相当重要的角色，是人生发展的基础性教育，它对与早期的孩子有一个很好的引导作用，对于提高整体国民素质有着非同一般的价值。
低龄儿童在农村中的教育发展直接影响到了教育文化的发展，也关系到了一个国家的兴亡。
大量数据显示，孩子在六岁以前正是一张白纸，他需要很好的引导这时候能够形成早期的性格、态度、习惯、情感，对今后的发展有着至关重要的作用。
城市的学前教育非常受到重视，并且在长期的演变过程中形成了一个很好的体制。
但相对的来说，农村的体制就很不完善，农村儿童得不到很好的学前教育。
二、农村学前教育问题提出就目前的国家国情形势下，需要更多的高素质人才。
而人才的培养更是要从基础做起。
学前教具占得比例更是相当的重。
所以抓好农村学前教育是现在教育中的重要任务之一。
为了证实这一情况，我们对某市的幼儿园做了一个调查。
有关农村地区幼儿教育论文
有关农村地区幼儿教育论文篇一：农村幼儿教育问题及对策近几年来，国家对农村基础教育的投资力度不断加大，社会的关注度也在逐渐提升，农村基础教育的整体情况有所改善。
随着农村生活水平的逐步提高，家长对孩子学前教育的重视程度也在与日俱增，加强农村幼儿的素质教育，对于儿童的全面发展具有重要意义。
一、农村幼儿教育中存在的突出问题(一)经费短缺一直以来，幼儿教育阶段的财政经费投入相比于其他教育阶段都远远不足，这影响了教育公平，目前农村还没有专项幼儿教育经费，多数都是个人自己花钱开办幼儿园，日常开支及教师工资仅靠收费维持，没有足够的资金支持导致农村幼儿教育发展滞后。
(二)办园条件较差由于没有充足的经费来源，很多幼儿园建筑面积都很狭小，采光通风不良，室内阴暗潮湿，有些幼儿园没有幼儿活动场地，孩子整天被禁锢着无法进行户外活动，这样的环境，既不利于孩子们的学习和生活，也影响了孩子的身心健康。
多数幼儿园基础设施简陋，教室内只摆放有桌椅，前面挂一块木制黑板，讲桌上放几盒粉笔，而且桌椅板凳高低不等，严重影响了孩子们的坐姿。
由于农村地区人口不集中，为了扩大生源，少数的乡镇幼儿园派校车接送幼儿，因缺少资金，为了应付检查，幼儿园一般都是将旧货车辆进行改装，所聘用的司机也缺乏驾驶经验，安全行车意识比较薄弱，超载、超速方面都存在着很大的安全隐患。
一般农村幼儿园都会为幼儿提供饮食和住宿，但为了追求利益最大化，炊事员在蔬菜食品的采购方面，廉价购买低劣产品，致使卫生情况较差，幼儿饮食不合理。
(三)政府管理不到位改革开放以后，随着农村居民生活水平的日益提高和视野的开阔，开办农村幼儿园成了很多民众的强烈愿望。
但是，由于缺乏相关的政策法律规范，相关部门在对开设幼儿园的批准和资源配置方面还没有形成统一的严格规定，导致农村幼儿教育多是民办幼儿园的形式，办学质量良莠不齐，存在着只注重经济效益，不注重社会效益的情况。
(四)教师缺少培训，素质较低农村幼儿教育要长足健康发展，教师的素质和队伍的稳定是关键。
农村幼儿教育论文3篇
农村幼儿教育论文3篇近几年来，国家加大了对义务教育的投入，农村中小学与城市中小学的差距在不断缩小，有效促进了教育公平。
但农村的幼儿教育又表现出严重的滞后性，直接影响着农村义务教育质量的全面提高。
本文是店铺为大家整理的关于农村幼儿教育的论文，欢迎阅读!农村幼儿教育论文篇一：农村幼儿教育问题研究幼儿是祖国的未来，是祖国的希望。
但是在农村，许多幼儿不能很好地接受学前教育。
那么如何让农村幼儿更好地接受幼儿教育呢?下面，教师就此进行研究。
一、造成农村幼儿不能很好地接受幼儿教育的原因(1)在全国贫困县的通渭，农村经济条件差，造成教育经费严重不足，一些农村幼儿得不到相应的幼儿教育。
情况好些的就到当地小学一年级跟读几年，这样会导致幼儿的智力就得不到开发。
(2)办园的水平普遍不高。
在每个乡镇，幼儿园的设备得不到完善，教师不够专业，造成所受的教育不适宜幼儿的身心发展。
(3)农村幼儿师资水平差异大，教师学历和专业不合格。
由于政府机构每年招考补充的大多都是中小学教师，对幼教专业教师疏忽，再加上在农村多数幼儿教师为代课人员，缺乏教学经验，致使幼儿教育质量得不到提高。
(4)家庭教育与幼儿园教学目标要求跟不上拍。
当前，不少家庭都是爷爷奶奶和幼儿的父母共同承担养育幼儿的工作，在教育幼儿的方式、方法上难免存在着一定的差异。
同时，农村家长的文化水平低，对早期教育认识不够，认识不到早期幼儿教育的重要性。
二、根据以上问题提出相应的措施(1)加大农村幼儿园经费投入，努力改变农村幼儿园的教育现状。
由于农村幼儿教育经费投入的不足，导致农村幼儿教育的严重失衡，使义务教育阶段教学质量造成了不可弥补的缺失。
因此，政府和教育主管部门要加大投入，努力改善农村幼儿园的基础设施的建设，推进农村幼儿教育的发展。
(2)努力提高农村幼儿园的办园质量，这关系我国素质教育的发展。
目前，个别的幼儿园为了满足家长的要求，开设了一些类似小学的课程，如拼音、写字、英语、数学等，同时在教学形式和方法、常规管理等方面也脱离了幼儿教育的教育目标要求。
论农村学前教育
论农村学前教育在当今社会，教育的重要性日益凸显，学前教育作为基础教育的重要组成部分，对于儿童的成长和发展起着至关重要的作用。
然而，与城市地区相比，农村学前教育面临着诸多挑战和困境。
农村地区经济发展相对滞后，这直接影响了学前教育的投入。
教育资源的匮乏是农村学前教育面临的首要问题。
许多农村幼儿园的基础设施简陋，教室狭小、破旧，缺乏现代化的教学设备和玩教具。
孩子们无法享受到与城市孩子同等的学习环境和条件。
一些幼儿园甚至没有专门的活动场地，孩子们的户外活动受到极大限制。
师资力量薄弱也是农村学前教育的一大难题。
由于农村地区条件艰苦，待遇较低，难以吸引优秀的学前教育专业人才。
很多农村幼儿园的教师没有经过系统的专业培训，教育理念和教学方法相对落后。
他们可能无法根据幼儿的特点和需求，制定科学合理的教学计划和课程，难以激发孩子们的学习兴趣和潜力。
在课程设置方面，农村学前教育往往存在着单一、不合理的现象。
一些农村幼儿园过分注重知识的传授，而忽视了幼儿的身心发展特点和兴趣爱好。
课程内容缺乏趣味性和多样性，无法满足孩子们的好奇心和求知欲。
同时，农村学前教育中对于艺术、体育等方面的教育重视程度不够，不利于孩子们全面发展。
农村家长对学前教育的认识不足也在一定程度上影响了农村学前教育的发展。
许多家长认为学前教育就是帮忙照看孩子，没有认识到其对孩子成长的重要性。
他们对孩子的教育期望较低，缺乏与幼儿园的沟通和合作，无法为孩子的学习和成长提供良好的家庭支持。
要解决农村学前教育面临的问题，需要政府、社会和家庭共同努力。
政府应当加大对农村学前教育的投入，改善幼儿园的基础设施，为孩子们提供良好的学习环境。
同时，提高农村幼儿教师的待遇，加强师资培训，吸引更多优秀的人才投身农村学前教育事业。
社会各界也可以通过捐赠、志愿服务等方式，为农村学前教育提供支持。
企业可以为农村幼儿园提供物资和资金援助，帮助改善办学条件。
志愿者可以为农村幼儿教师提供培训和指导，为孩子们带来丰富多彩的活动和课程。
学前教育的重要性论文
学前教育的重要性论文学前教育的重要性论文（精选7篇）在学习和工作中，大家都经常看到论文的身影吧，论文可以推广经验，交流认识。
为了让您在写论文时更加简单方便，下面是小编为大家整理的学前教育的重要性论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
学前教育的重要性论文篇1学前教育是终生学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是基础教育的基础，在幼儿成长过程中扮演着无可替代的重要角色。
优质的学前教育对促进幼儿早期全面健康发展，夯实全面提升国民素质基础具有十分重要的意义。
1、标准幼儿园供不应求现如今，虽然我国幼儿园总体数量较多，但是符合办园要求的标准化幼儿园数量却很有限，尤其是在农村地区，符合国家办园标准并注册登记的标准化幼儿园数量非常少，根本无法满足儿童就近入园的需求。
因此，农村的幼儿入园率普遍较低，农村地区仍有大量幼儿受各种因素的影响未能接受学前教育。
民办幼儿园不仅条件较差，而且幼儿园教师大多没有接受过正规培训，幼儿园面向的是年龄较小，各方面发育还不成熟的幼儿，如果幼儿园不能确保给予幼儿良好的照顾和正规的教育，家长就不会把幼儿送入幼儿园。
2、幼儿园分布不均匀、选址不科学现阶段幼儿园在选址布局方面存在着严重的不足，园区分布极其不平衡。
加之规模大、标准化的公办幼儿园数量少，在管辖范围比较大的乡镇上，方圆十里内只有在镇中心有一所正规的公办幼儿园，而其规模根本不够容纳乡镇上百分之五十的学前儿童，因此，在距离镇中心较远的地方，幼儿上学就只能去私人开办的小规模幼儿园。
这种幼儿园的分布十分零散，大多分布在每个自然村的居民宅院或者废弃的学区里，在园舍的选择上基本不具有科学性，甚至有的幼儿园开办在荒凉的郊外或污染严重的工厂旁边，这对幼儿的身心健康都存在较大的伤害。
3、幼儿园条件差设备不齐全实地调查走访表明，在农村地区，具有良好的开办幼儿园的条件、教学设施设备齐全、能够开展有益的教育活动并达到标准的幼儿园只有极少数的县政府开办的幼儿园和乡镇中心幼儿园。
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农村学前教育发展的相关论文篇一《农村学前教育师资现状与发展》摘要：发展农村学前教育，师资是关键，但当前我国农村学前教育师资方面存在诸多问题，制约着我国农村学前教育的发展。
因此，解决农村学前教育师资问题对于加快农村学前教育师资队伍建设，推动农村学前教育的发展就具有重要的现实意义。
关键词：农村学前教育;师资问题;对策中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-28512021-06-0120-01建设社会主义新农村是党在现阶段的重大决策，学前教育是新农村建设的基础工程。
作为基础教育的重要组成部分，学前教育也是终身教育体系的奠基工程。
随着科教兴国战略的实施和2021?年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布实施，农村学前教育越来越受到人们的关注和重视。
同时，对学前师资队伍建设也提出了新的要求。
一、发展我国农村学前教育师资的重要性学前教育是人生发展的奠基性教育，是基础教育的基础、终身教育的开端，是国民教育体系的重要组成部分，对于促进个体早期的身心全面健康发展，巩固和提高义务教育质量与效益，提升国民素质，缩小城乡差距，促进教育和社会公平具有重要作用。
二、我国农村学前教育师资存在的问题1.农村学前教育专业师资不足，教师整体专业素质低从总体上看，当前农村学前教育专业师资不足主要表现在两个方面：一是学前教育师资分布不均衡。
由于地区经济和教育发展不平衡，经济和教育基础较差的地区学前教育专业师资相对缺乏。
二是学前教育专业师资的流失。
由于幼儿教师是民办幼儿教育的主体，他们收入低且不稳定，且大多数还没有医疗和养老保险。
收入的巨大差距严重影响着幼儿教师从教的积极性。
2.政府管理乏力，制度不够健全我国是一个农业大国，使农民群众子女接受良好的教育，是社会主义教育的本质要求，也是建设人力资源强国的重要途径。
农村学前教育具有教育和福利双重属性，其重要地位决定了推进学前教育事业的发展是政府的职责。
但是当前不少地方的政府官员对学前教育的社会公益性、福利性和重要性认识不足，政府管理乏力，没有按照国家相应的政策要求把学前教育工作纳入本地经济和社会发展的总体规划之中，也没有把学前教育工作作为考核各级政府教育工作的重要内容，致使好多学前教育的各项工作无法落实，发展农村学前教育在政策上缺少了必要的政府支持。
另一方面，当前农村学前教育教师的管理制度不健全，运行不规范，存在诸多问题。
3.相应的政策法规执行不到位，幼儿教师待遇偏低我国有关法律和政策明确规定，幼儿教师享有应有的地位合法权益。
国家教育部规定幼儿园教师待遇与中小学教师是同等的，幼儿园这个教育机构也归纳到普通中小学里。
可是当前幼儿教师待遇普遍较低，尤其是学前教育意识淡薄的农村地区，相应的政策法规执行不到位，幼儿教师待遇不够好。
较低的工资待遇不仅降低了幼儿教师的职业满意度，也降低了幼儿教师这一职业的职业魅力，这与学前教育的重要性严重不符。
4.幼儿教师个体专业成长和整体专业发展需求得不到满足幼儿教师的专业发展对提高农村幼儿教师的素质具有重要作用，但当前我国农村幼儿教师的个体专业成长和整体专业发展需求很大程度上得不到满足，影响了整体师资水平的提高。
三、解决我国农村学前教育师资问题的对策建议幼儿教育师资队伍的建设直接关系到幼儿教育的质量，关系到农村学前教育的长远发展。
针对农村学前教育师资存在的问题，笔者经过思考，提出以下对策建议。
1.拓宽学前教师培养渠道，加强教师在职培训，提高师资的数量和质量我国历来以师范教育培养师资，极大地保证了学前教师的专业训练。
但以师范教育为学前教育师资的唯一培养渠道，这在一定程度上限制了学前教师的来源以及水平的提高。
借鉴日本学前教师培养的开放制度，针对我国的实际，我国在进行学前教育改革时，应注意以师范教育培养为主，采取定向与非定向相结合的方式，拓宽学前教育师资的来源。
但应保证非教育定向教师任用的专业考核，保证专业性与一般性的有机结合。
2.以政府为主导，建立健全幼教管理机构地方政府方面，各省、市、县、乡镇相应教育部门分层设立主管学前教育的领导小组及相关工作人员，乡镇教育部门应配备中心园长和幼教教研员，业务上接受县市区托幼办的管理指导。
同时，各部门负责人要通过深入细致的调查、分析和研究，找准各方面问题的重点、难点和实质。
选准解决问题的突破口。
师资管理问题是一项长期任务，在调查研究的基础上要结合实际，特别要结合当地基础教育改革和发展的实际，认真规划，教育行政部门和学校应当统一行动，上下配合。
以政府为主导，统筹协调，才能更好地促进农村学前教育师资发展。
3.提高农村幼儿教师待遇，切实保障农村幼儿教师的合法权益首先，要依法贯彻落实幼儿园教师资格制度和教师聘任制度，明确幼儿教师的身份和地位。
其次，农村幼儿园新进教师应当从中等幼儿教育或中等师范教育及以上学校的毕业生中择优录用，并按照《劳动法》依法签订劳动合同。
积极引导幼儿园教师取得幼儿园教师资格证，对于取得资格证书的优先录用，并作为工资待遇晋升的必要条件。
教师的成长是教育的力量源泉。
没有教师的成长，就没有高品质的教育。
幼儿教师只有不断求知、善于实践、积极反思并坚持不懈，才能成为一名符合现代幼儿教育需要的优秀教师，更好更快地发挥自己的聪明才智。
作为一名优秀的幼儿教师，要从多方面不断地提高自身素质，做到各方面协调发展，才能为新世纪培养出更多的合格人才。
篇二《浅谈“学前教育小学化”趋势发展》摘要：本文首先分析了学前教育“小学化”对幼儿的危害，然后从危害出发探讨了应对危害的策略：加强学前教育师资培养，培养合格幼儿师资队伍;清醒应对现实情况;发挥监管和指导作用。
关键词：学前教育;小学化;趋势;中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1674-35202115-01-00-01学前教育“小学化”不是我国学前教育发展中的新问题，但近年来，此种现象日益凸显，令人担忧。
所谓学前教育“小学化”，其主要表现是幼儿园在办园过程中不遵循幼儿成长和学前教育规律，教育内容、形式和方法不符合幼儿的年龄和身心发展特点，以课堂灌输为基本形式，搬用小学教学内容和教材，按照小学的教育和管理方式对幼儿实施教育和管理。
学前教育“小学化”要求幼儿像小学生一样会写字、会拼音、会算术，甚至明确把小学培养目标照搬为学前教育的培养目标。
违背幼儿教育规律的学前教育“小学化”，对幼儿身心健康带来的危害不容忽视。
一、学前教育“小学化”对幼儿的危害学前教育“小学化”的主要表现是把小学的知识拿到幼儿园来教，或者以小学的方式开展学前教育。
“小学化”的幼儿园会在教育目标、教育内容、教育方式和教育评价等方面向小学靠拢，甚至模仿和照抄小学教育。
其结果是使学前教育这种启蒙性、奠基性的重要教育窄化为为小学做准备，甚至是提前入学。
其危害巨大，影响深远，具体体现在如下几方面：一不利于幼儿的身心健康和严重扼杀幼儿的天性学前教育小学化的教育方式和教育内容超越幼儿心理和身体发展的水平超负荷的教育严重影响其身体和心理素质成长和正常发育很多幼儿眼睛过早近视化的现状和不健康的体型一再彰显了学前教育小学化对幼儿身心成长的伤害。
同时字前教育小学化的教育方式和教育内容过早就凝固了幼儿的思维和兴趣极大抹杀了幼儿的天性和个性不利于幼儿们的创新品质的培养和发展。
二违背生理损害健康幼儿在“小学化”的教育中，经常表现为注意力不集中，喜欢做小动作。
这种表现与其大脑的生理特点有关。
幼儿的大脑皮层容易兴奋不容易抑制，注意力容易分散也容易疲劳，在没有兴趣的活动中更是如此。
幼儿眼睛的晶状体调节能力强，视近距离短，幼儿若没有养成良好的读书习惯，经常近距离或偏斜地看书写字，不仅会造成近视、弱视、斜视等视力问题，而且会形成驼背消瘦等身体健康问题。
三打击自信个性失健自信是积极的自我评价，是自我意识的重要组成部分之一。
它对于个性的健全发展、心理健康、交往和社会适应以及积极的自我教育和自我完善等均具有举足轻重的作用。
幼儿的自我评价正处于形成和发展的关键时期，具有两个主要特点：一是主要依赖成人的评价;二是评价不客观、比较情绪化。
如果在这一时期内让幼儿获得较多的积极情绪、成功体验和正面反馈，会非常有助于他们形成积极的自我评价，从而具有较强的自信心。
二、应对“学前教育小学化”趋势的策略一加强学前教育师资培养，培养合格幼儿师资队伍要改变学前教育“小学化”的状况，培养一支懂得学前教育规律和幼儿身心发展规律，具有爱心、耐心，具备以游戏为基本教学手段、能创设良好游戏教学环境等能力的教师队伍是关键。
当前，幼教师资队伍既数量不足，又质量不够，不少民办幼儿园的教师缺少学前教育理论知识，缺少学前教育职业能力培训，影响了学前教育的质量。
加强学前教育师资队伍建设，培养一支合格的学前教育师资队伍，初中起点的五年一贯制学前教育师资培养模式是一种很好的形式。
作为一名合格的幼儿教师，既要有系统的学科知识、理论知识，还要有唱、跳、画、手工等方面的才艺，更要有以爱心、耐心、细心为核心的职业道德素养。
而初中毕业生人生价值观在形成之中，身体发育可塑性强，技能技巧容易提高，从初中毕业开始就对他们进行学前教育理论和技能培养，对于缓解幼教师资紧缺状况，提高幼教师资队伍素质是很好的途径。
五年一贯制培养的学前教育师资，会以他们比中专幼师毕业生更系统的理论知识、比高师幼师毕业生更好的技能技巧、比本科幼师毕业生更稳定的从业思想，受到幼儿园、家长、社会的欢迎。
二清醒应对现实情况在应试教育的社会大背景下，面对家长和小学的压力，学前教育工作者既要对自己的职业和儿童发展有一个清醒的理解，也要敢于坚持自己的专业自信。
幼儿教师的专业发展不仅仅体现在教育活动的设计和组织上课水平上，而且还体现在诸多方面。
《幼儿园教师专业标准》指出，幼儿园教师具有七项专业能力：环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏的支持与引导、教育活动的计划与实施、对儿童的激励与评价、沟通与合作、反思与发展。
可见，幼儿园教师的专业发展是非常宽广的。
一个专业化的幼儿园教师，具有多方面的教育能力，能够科学地发展幼儿的潜能，为幼儿的一生发展打下坚实的基础。
这样的教师是自信的，也是具有较大影响力的，他们会通过家园合作和家长沟通改变家长的观念，也会在与小学教师的积极沟通中互相学习，使幼儿顺利适应并热爱小学生活，走上通向发展的良性轨道。
这种局面一旦形成，学前教育的“小学化”就可以不治而愈了。
三发挥监管和指导作用教育行政部门对治理学前教育“小学化”责任重大，要加强对幼儿园办学的监管和指导，建立幼儿园办学的监管评价机制。
要完善幼儿园办学设置标准和幼儿园教师准入标准，把好办园关和教师入园关。
对已进入幼儿园教师队伍却没有经过幼儿教育专门训练的教师列入系统培训计划，使他们适应学前教育的需要。
同时要督促幼儿园建立和实行园内自我评价机制，这是保障幼儿园健康办园、自我完善的关键因素。