儿童发展心理学期末重点

文档根源为:从网络采集整理.word版本可编写.支持.一、绪论1、小孩发展心理学的研究对象、研究内容小孩发展心理学所研究的小孩一般是指从出生到青年先期，即从出生到17、18岁左右。

1、描述小孩心剪发展的广泛模式小孩动作、语言、思想、记忆、感情等心剪发展的规律。

2、揭露小孩心剪发展的原由和体制3、解说和丈量个别差别4、研究不一样环境对发展的影响5、提出帮助和指导小孩发展的详细方法2、遗传决定论、环境决定论、互相作用论的代表人物、主要看法1、遗传决定论：心剪发展由遗传基因所决定，其过程是遗传素质的自我发展与裸露的过程。

代表人物：高尔顿、主张复演说的霍尔评论：片面重申遗传，忽略后天环境的作用。

环境决定论（看法：小孩心理的发展完整部是由环境决定的。

代表人物：华生：心剪发展就是形成刺激反响链斯金纳：外在的增强来塑造和改变评论：片面重申环境的作用共同伦决定：心剪发展由遗传和环境两个因素共同决定。

斯腾：心剪发展是内在素质和外在环境归并发展的结果。

格塞儿以为支配发展的因素有两个：成熟和学习。

评论：不过把遗传和环境简单地联合起来，是一种折中调解。

互相作用论皮亚杰。

主要看法：1、遗传与环境的作用是互相限制、互相依存的。

2、遗传与环境的作用是互相浸透、互相转变的。

这就是说，有时遗传能够影响或改变环境，而环境也能够影响或改变遗传。

3、遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动向的。

3、重点期的看法、“印刻”现象，小孩心剪发展的阶段性与连续性，格塞尔的实验及启迪不必增强的，在一准时间窗口内形成的反响叫“印刻现象”，即社会性迷恋行为的“重点期”。

当前较为综合的见解是：心剪发展既表现出量的累积，又表现出质的飞腾。

当某些代表新质因素的量累积到必定程度时，就会致使质的飞腾，也即表现为发展的阶段性。

发展既是连续的，又是分阶段的。

研究的是双生子在不一样的时间学习爬楼梯的过程和结果48,52周何一项训练或教育内容针对某个特定的受训对象，都存在一个最正确教育期。

用最短的时间完成最正确的训练成效。

4、科学小孩心理学的首创人，出生标记，西方与我国小孩心理学的发展德国生理学家和实验心理学家普莱尔1882年《小孩心理》5、横向研究、纵向研究、跨文化研究看法及优弊端横向研究是指在同一时间内，对不一样年纪组被试进行察看、丈量或实验，以研究心剪发展的规律或特色。

长处是能够在短时间内采集到许多的资料，有助于描述心剪发展的规律与趋向；别的，样本也易选用与控制。

成本低，省时省力，奏效快，其不足之处在于，因为被试的取样是几个年纪点，带有人为拼集的性质，故不足以切实地反应出个体心剪发展的连续性和转折点。

依照所描述出的心剪发展1文档根源为:从网络采集整理.word版本可编写.支持.曲线有可能遇到“世代效应”的影响纵向研究是指在较长的时间内对同一群被试进行按期的察看、丈量或实验，特色是，经过长久的追踪研究，能够获取心剪发展连续性与阶段性的资料，系统、详细地认识个体量变与质变的规律。

还有助于探明个体的初期发展与将来心剪发展的联系，对认识发展的原由与体制十分有利。

存在周期长、花费大的不足之处，被试的数目遇到限制；在研究期间，样本的恒定特别困难，别的，纵向研究需要被试频频做一些测试，这就不行防止地会使被试产生“练习效应”。

纵向研究也相同存在着“时代变迁”效应，跨文化研究是指经过对不一样社会文化背景的小孩进行研究，以商讨小孩心剪发展的广泛规律及不一样的社会文化条件的影响。

意义是有助于查验、修正并完美有关怀剪发展的理论。

6、小孩心剪发展年纪阶段的区分重生儿期（出生~1月）；乳儿期（1月~1岁）；婴儿期（1~3）；童年初期（3~6、7）；童年中期（6~11、12）；童年后期或少年期（11、12岁~14、15）；青年初期（14、15~17、18）。

二、小孩生理及动作的发展1、小孩生长的四个明显期间；出生-2岁；2岁-青春期；青春期：男13-15，女1-13；15,16岁到成熟2、小孩身体发展的重要标记身高和体重头尾原则远近原则3小孩大脑发育的特色；脑重量增添，脑皮层构造复杂化，小孩脑电图随年纪增添，有规律，频次高升，脑反射活动。

作为神经系统有无阻碍，能否成熟的指标。

4、小孩动作发展的规律从上至下，由近及远，由粗到细三、小孩感知觉的发展1、评定重生儿感觉的几种方法，视觉偏好、习惯化与去习惯化的看法反射行为当一个新异刺激出现时，一个个体，包含重生儿都会产生定向反射。

相同的刺激频频出现，最后使原来出现的反响减弱或消逝，这是习惯化。

对某种刺激习惯后又出现新刺激，能将新旧侵袭加以差别，是去习惯化视觉偏幸亏婴儿研究中，最有效的行为胸怀是他们的凝视行为。

范茨出现偏好说明他们能区分两个刺激，也能够判断他们喜爱哪一刺激。

2、“视崖”实验、小孩方向知觉发展的特色深度知觉即立体知觉，是对峙体物体或两个物体前后相对距离的知觉吉尔森和瓦尔克做过“视崖”实验。

婴儿很早就有了深度知觉。

另一种方法是视刺激迫近。

方向知觉，是对物体所处的方向的知觉。

3岁儿鉴别上下方向，4岁鉴别前后方向，5岁以自己为中心鉴别左右方向，6岁完整正确地鉴别上下前后四个方向，7-9岁初步左右方向。

9-11灵巧掌握左右3、小孩察看力发展的特色察看是一种有目的、有计划的比较长久的知觉过程，是知觉的高级形态。

婴儿缺少察看力，他们对事物的知觉是不任意的、被动的，都由刺激物自己的特色所惹起，缺少目的性。

1、察看目的性不强2、长久性不高3、仔细性不够4、归纳性不够四、皮亚杰理论21、运算、守恒、格式、适应、同化、适应、“客体永远性”、自我中心的看法运算是指的是心理运算。

运算是内化了的、可逆的、有守恒前提的、有逻辑构造的动作。

守恒是指即便在物体外观改变的状况下，它特定的自然特色仍保持相同。

格式是人类汲取知识的基本架构同化：个体运用已有格式办理面对的问题，也就是将新遇到的事物吸归入已有格式以内。

适应：在已有格式不可以直接同化新知识时，个体为适应环境要求，主动改正其已有格式，进而达到目的的一种心理过程。

2、皮亚杰对于小孩思想发展的基本看法（构造观与思想的体制观）特定的心理构造或思想构造会跟着年纪的变化而变化。

思想构造就是在认知过程中发生的动作和看法的组织。

皮亚杰将智力或认知发展，解说为个体的格式随年纪增添而产生改变。

对格式变化起重要作用的两个过程是：适应和组织经同化温适应两种互补的适应过程，小孩的知识因其与环境中事物的互动而增加，且智力随生活经验的扩大而成长。

个体能适应环境，就表示其认知构造或格式的功能，能够在同化温适应之间保持一种颠簸的心理状态。

一同起作用3、皮亚杰对于小孩思想发展的阶段区分及其各阶段的特色一、感知运动期（出生到2岁）这个阶段的主要特色是小孩依靠感知动作适应外面世界，修建动作格式，开始认识客体永远性，末期出现智慧构造。

客体永远性18~24个月，对物体永远性的理解：看不到的物体能够自己挪动或被挪动。

二、前运算阶段（2~7岁）此阶段小孩发展的特色：有更强的能力来思虑事物，并能运用符号在脑筋中表征事物；小孩的语言和看法以惊人的速度发展。

没法守恒；集中化：仅注意情况中的某一个方面；只注意状态：忽略过程，不过注意到开端状态和结束状态；不行逆性：可逆性是思想的一个重要特色，是指改变思想方向以便能够回到开端点的一种能力。

自我中心性三、详细运算阶段（7~11岁）有了守恒，运算，等级分类，序列，空间操作能力；去自我中心未达到成人水平，限制小孩的思想运算一定有详细的事物支持；思想由具象过分到抽象四、形式运算阶段（11岁此后（一）假定演绎推理（二）传达性问题（三）假定的情况4、皮亚杰小孩思想发展理论的评论划时代的，为该领域带来了小孩天性，认知发展的内容时间方式的新视角。

收他的影响，以后几乎全部的认知理论都将小孩视为内在受激励，认知踊跃主动的机体，研究者持续研究他的内容领域，揭露了复杂的认知，发展局势1）小孩所拥有的能力比皮亚杰最先所以为的要强些，特别表此刻他们所拥有的实践知识方面。

能够将守恒之类的任务教授给处于初期发展阶段的小孩。

在简单、真切的情况中，小孩也能表现出身临其境地考虑别人看法的能力；婴儿表现出客体永远性的时间要比皮亚杰预期的更早些。

（2）“阶段论”的看法最近几年遇到谴责。

重申适应发展的教育看法：即在环境、课程、资料和教课等方面都与学生的生理3和认知能力以及社会和感情的需要相适应的一种教育。

1、不不过关注小孩思想的结果，还要关注思想的过程；2、认识到小孩的自主性、踊跃参加在学习活动中的重要作用；3、不重申对小孩进行成人化的思想训练；4、认可发展进度的个别差别。

五、信息加工理论1、储存模型、加工水平模型的基本看法，信息加工的几个阶段储存模型。

信息在加工过程中在三个加工系统中被保存或储存，这三个加工系统是：感觉登录器、短时记忆系统和长时记忆系统。

这些储存对全部人类而言是天生的、一致的，你能够将这些当作智力系统的硬件加工水平模型。

该模型以为：记忆取决于信息加工的程度。

在信息加工水平模型中，以较浅的方式来加工信息时，这些信息会很快衰败并消逝，相反，当信息经过意义的解说并与已有的知知趣联系时，就会保存更长时间。

一、复述：指不停地重复信息第一，小学小孩与学龄前小孩对比开始渐渐有效地采纳复述策略。

第二，随年纪增添，复述的质量不停增强，主要表现为复述方式由被动的复述模式向主动的复述模式转变。

第三，小孩使用复述的灵巧性随年纪的增添而不停发展。

二、组织性是指将分别的、孤立的知识会合成一个整体并表示出它们之间关系的方法，它能使记忆明显地增添。

多个词语三、精加工经过在要记忆的资料上增添有关的信息来达到对新资料记忆的记忆策略。

雅致是一个较迟发展的能力，一般在11岁前是极少出现的。

元记忆就是小孩对于记忆过程的认识。

3、丈量记忆的几种方法：再认，回想，重组第六章、小孩语言发展一、1、语言获取：小孩语言的发展又称语言获取，有两个方面：感知（或理解）语言和说出语言。

2、准备期：小孩真切会说话从前的发音和对成人语音的反响。

（出生后第一年内）语言产生的准备：小孩一世下来就会哭，这是第一次发音，哭为语言的发展做好了准备。

要让孩子哭。

3、语言获取的理论：天生论、互相作用论（代表人物及主要看法）学习论：重申后天的环境和学习对语言获取的决定性影响。

（一）模拟说1、传统的模拟说，小孩学习语言是对成人语言的摹仿，小孩的语言不过成人语言的简单翻版。

2、选择性模拟说：小孩学习语言并不是是对成人语言的机械模拟，而是有选择性的。

不过形式与功能上拥有相像性（二）增强说：增强是语言学习的必需条件。

增强是渐进的。

逐渐靠近的方法学会特别复杂的句子。

教育启迪：（1）为小孩创建交往和活动的时机（2）父亲母亲要用规范的语言与孩子进行沟通。

天生论：否认环境和学习是语言获取的决定因素，重申先天赋赋的作用。